第11課《岳陽(yáng)樓記》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第11課《岳陽(yáng)樓記》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)岳陽(yáng)樓記

-范仲淹

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自主學(xué)習(xí)、小組合作掌握文言詞、句的意思，達(dá)到朗讀、背誦全文的目標(biāo)。2.學(xué)習(xí)文章將敘事、寫景、抒情和議論巧妙結(jié)合的寫法。

3.深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通讀全文，疏通文意，了解課文內(nèi)容、文體特點(diǎn)，體會(huì)其駢散結(jié)合、音韻和諧的語(yǔ)言美。

2.理解文中記敘、寫景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。3.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)范仲淹的憂國(guó)憂民的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)，培養(yǎng)吃苦在前、享樂在后的思想品德。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

他生于北宋，一個(gè)內(nèi)憂外患的時(shí)代；他少年苦學(xué)，有志于天下；

他屢遭貶謫，幾起幾落卻百折不撓；

他造福百姓，實(shí)行改革，遭到排擠卻不改其志；他捐資購(gòu)買千畝良田，成立公償金，扶貧助弱；

他去世后，朝廷給予他宋代文臣最高等級(jí)的謚號(hào)——文正，以褒獎(jiǎng)他濟(jì)世治國(guó)的功績(jī)。

他不僅心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京，他就是范仲淹，讓我們走進(jìn)他的《岳陽(yáng)樓記》,認(rèn)識(shí)一個(gè)真正的他，真實(shí)的他。

二、小組合作交流(6分鐘)

要求小組交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容：

1.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容校對(duì)，補(bǔ)充。2.把各小組的疑惑整理出來，老師負(fù)責(zé)寫到黑板上。3.點(diǎn)評(píng)小組合作的亮點(diǎn)并展示優(yōu)秀小組的成果。

導(dǎo)學(xué)案：

(1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音。

謫守(zhé)、淫雨(yín)、薄暮冥冥(míng)、寵辱偕忘)(xié)、浩浩湯湯

(shāng)、陰風(fēng)怒號(hào)(háo)、岸芷(zhǐ)、汀蘭(tīng)

(2)通假字

百?gòu)U具興：同“俱”,全、皆。

屬于作文以記之：同“囑",囑咐、委托。

(3)詞類活用。

百?gòu)U具興：廢，形容詞作名詞，指荒廢了的事業(yè)。先天下之憂而憂：先，名詞作狀語(yǔ)，在—之前。

后天下之樂而樂：后，名詞作狀語(yǔ)，在—之后。

北通巫峽，南極瀟湘：北、南都是名詞作狀語(yǔ)，向北、向南?；虍惗咧疄椋簽?，動(dòng)詞活用做名詞，這里指心理活動(dòng)。

(4)古今異義詞

微斯人微：(古義：無，沒有今義：微小)至若春和景明景：(古義：日光今義：景物)則有趣國(guó)懷鄉(xiāng)國(guó)：(古義：國(guó)都今義：國(guó)家)進(jìn)亦憂進(jìn)：古義：在朝廷做官今義：前進(jìn))

(5)一詞多義

觀：予觀夫巴陵勝狀(觀：看)此則岳陽(yáng)樓之大觀也(觀：景象)或：而或長(zhǎng)煙一空)(或：有時(shí))或異二者之為(或：或許)

通：政通人和(通：順利)北通巫峽)(通：通向)(6)積累詞語(yǔ)

(心曠神怡):心情舒暢，精神愉快。

(氣象萬(wàn)千):形容景象或事物多種多樣，非常壯觀。(政通人和):政事順利，人民和樂,形容國(guó)泰民安。(浩浩湯湯):浩浩蕩蕩，指水勢(shì)壯闊的樣子。

(寵辱不驚):無論遇到什么事都不會(huì)自亂陣腳，不驚不詫。(春和景明):春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚。

三、誦讀課文，疏通文意。

1.默讀課文，參考注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意，畫出疑難詞句，重點(diǎn)字詞意思批注在字里行間。

2.四人一組，按照“讀文—釋句一譯文”的步驟，小組內(nèi)討論交流，并解決疑難問題。

3.分任務(wù)翻譯兩段在語(yǔ)文聽默譯本子上。

四、理清課文的結(jié)構(gòu)層次。

第一段(1):寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。

第二段)(2):概述岳陽(yáng)樓的風(fēng)光，寫洞庭湖美景。

第三段(3):湖上久雨陰晦的凄涼景象，抒發(fā)“遷客騷人"的悲傷凄楚之情。第四段(4):描寫景色的明麗，抒發(fā)“遷客騷人”的喜悅之情。

第五段(5):卒章顯志，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。第二課時(shí)

一、探究思考

第一段寫重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么說明了什么

討論并歸納：在藤子京的政績(jī)：“政通人和，百?gòu)U俱興"的基礎(chǔ)上重修，說明了藤子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。作者是非常欣賞他的闊達(dá)胸襟，與一般的遷客不同。

二、研讀分析

(一)師生共同分析課文第二段。

1.第一小組朗讀第二段。

2.第二小組結(jié)合注釋翻譯課文。

3.老師糾正并指出重點(diǎn)詞語(yǔ)：勝狀、湯湯、遷客騷人、大觀。

4.寫洞庭湖壯觀景象的句子是哪些句子(銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。)

5.提問：如果把“銜”改為“連",把“吞”改為“接"好不好為什么

討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞"則使人產(chǎn)生有生命之感，把遠(yuǎn)山、長(zhǎng)江跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一副氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接"來替換，只是客觀地說明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒有這么好。

6.前人之述備也與第一段哪里照應(yīng)刻唐賢今人詩(shī)賦予其上。

7.老師總結(jié)：用設(shè)問句“覽物之情得無異乎”過渡，引出下文第三、第四段。

(二)師生共同分析課文第三、四段。1.第三段寫了什么景產(chǎn)生什么情

由“淫雨霏霏"天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”之悲，是因己而悲。

2.第四段寫了什么景產(chǎn)生什么情

由“春和景明"天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡，寵辱偕忘”之喜，是以物喜。

3.體會(huì)本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。

提問：本文的句式又是如何駢散結(jié)合的學(xué)生思考，并分組討論。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況具體做總結(jié)。

4.朗讀比賽，注意節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，體會(huì)作者的感情變化，學(xué)生互評(píng)，看誰(shuí)能讀出文章的感染力。

5.齊讀，達(dá)到熟讀成誦的效果。

(三)師生共同分析課文第五段。

1.古仁人不同于遷客騷人的地方是什么不以物喜，不以己悲。

2.古仁人的具體表現(xiàn)是什么

進(jìn)：居廟堂之高則憂其民，退：處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

3.哪個(gè)句子體現(xiàn)作者的曠達(dá)胸襟不以物喜，不以己悲。

4.作者的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)是什么

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

5.作者用“微斯人，吾誰(shuí)與歸"結(jié)束全文，有何用意

作者贊成古仁人的觀點(diǎn)，以此作結(jié)是希望藤子京能做一個(gè)與自己志同道合的人。

三、整理思路，當(dāng)堂背誦。四、課堂小結(jié)

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪