第14課 詩(shī)詞三首《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第14課詩(shī)詞三首《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第14課《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)

年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.積累詞人的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，并能背誦本詞。

2.把握詞作中“月亮"的象征意義，并能從中體會(huì)詞人復(fù)雜的人生感慨。

3.贊美詞人兼具“仁、義、忠、悌”的高尚情操，引導(dǎo)當(dāng)今青少年心中應(yīng)有家國(guó)的人生價(jià)值觀。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.把握詞作中“月亮"的象征意義，體會(huì)詞人復(fù)雜的人生感慨。

2.理解詞人樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度，培養(yǎng)積極向上的人生價(jià)值觀。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、課堂導(dǎo)入1.詩(shī)詞導(dǎo)入

①“青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之。”(李白《把酒問(wèn)月》)自古以來(lái)，月亮就承載著人們的許多情感，它是相思之情的寄托，也是懷才不遇、貶謫流放之悲的象征，更是思鄉(xiāng)懷人的重要意象。

②今天，我們將學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,看看詞人是如何借月抒懷的。

2.作者簡(jiǎn)介

①蘇軾(1037-1101),字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，豪放派詞人。

②三蘇：是蘇軾與父蘇洵、弟蘇轍的合稱，都在“唐宋八大家"之列。

③蘇辛：與辛棄疾都屬豪放派詞人，并稱“蘇辛”。

④書法“宋四家":擅行書、楷書，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱書法“宋四家”。

二、初讀詩(shī)歌1.讀準(zhǔn)字音

①教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音和節(jié)奏。

②學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

③指名朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

④全班齊讀，注意字音和節(jié)奏。水調(diào)歌頭

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕què,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊qióng樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺qǐ戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋chán娟juān。

2.讀出節(jié)奏與韻律

①教師引導(dǎo)學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏。水調(diào)歌頭

明月/幾時(shí)有把酒/問(wèn)青天。不知/天上宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)歸去，又

恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。

轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無(wú)眠。不應(yīng)/有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長(zhǎng)久，千里/共嬋娟。

②學(xué)生自由朗讀，體會(huì)節(jié)奏與韻律。

③指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

④全班齊讀，讀出節(jié)奏與韻律。3.讀懂詞意

①學(xué)生結(jié)合注釋，自主理解詞意。

②教師提問(wèn)，檢查學(xué)生理解情況。

a.“把酒問(wèn)青天"中“把酒”是什么意思b.“高處不勝寒"中的“勝”如何理解

c.“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓"是什么意思

③教師講解重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生深入理解詞意。

三、精讀詩(shī)歌1.體會(huì)情感

①詞中既有“天上“,又有“人間”,蘇軾對(duì)二者的態(tài)度有怎樣的變化a.學(xué)生自主思考，小組討論。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景資料進(jìn)行分析。

宋神宗熙寧四年(1071年),蘇軾上書談?wù)撏醢彩路ǖ谋撞　Ｍ醢彩钣窂椲捞K軾的過(guò)失。蘇軾于是自請(qǐng)出京任職，任杭州通判。后轉(zhuǎn)任密州、徐州、湖州等地知州。本詞是熙寧九年(1076)中秋在密州所作。

c.學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)。

蘇軾一開(kāi)始向往天上的生活，“我欲乘風(fēng)歸去",但又擔(dān)心“瓊樓玉宇，高處不勝寒”,最終認(rèn)為“何似在人間",表現(xiàn)出他對(duì)人間生活的熱愛(ài)。

②下闕中，無(wú)眠的詞人情感發(fā)生了幾次變化

a.學(xué)生自主閱讀下闕，圈畫出體現(xiàn)詞人情感變化的詞句。

b.小組討論，交流感受。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”,月夜失眠，思念遠(yuǎn)方兄弟。

“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓",反問(wèn)月亮，悵恨久別之情。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”,自我寬慰，展現(xiàn)曠達(dá)胸懷。“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟",推己及人，為天下離人發(fā)聲。

2.品味意象

①本詞中“月亮”這一意象有何象征意義

a.學(xué)生自主思考，小組討論。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞句進(jìn)行分析。

“明月幾時(shí)有把酒問(wèn)青天",“月亮”引發(fā)了蘇軾對(duì)宇宙的浪漫想象和對(duì)人生的思考。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠",“月亮”照見(jiàn)了蘇軾的無(wú)眠和思念?！安粦?yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓",“月亮”勾起了蘇軾的悵恨之情。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全",“月亮”的陰晴圓缺讓蘇軾領(lǐng)悟到人生的無(wú)常和哲理。

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟",“月亮”成為蘇軾寄托美好祝愿的載體。

②古代詩(shī)歌中“月"意象常常蘊(yùn)含著豐富的情感，你還能想到哪些有關(guān)“月”的詩(shī)句

a.學(xué)生回憶所學(xué)詩(shī)詞，舉手發(fā)言。

b.教師補(bǔ)充相關(guān)詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“月"意象的不同情感內(nèi)涵。

例如：“海上生明月，天涯共此時(shí)”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》),表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情。

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明"(杜甫《月夜憶舍弟》),體現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念?！霸鲁鲶@山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”(王維《鳥(niǎo)鳴澗》),營(yíng)造了一種清幽的意境。

四、深入探究

1.詞人在詞中表達(dá)了怎樣的人生感慨

①學(xué)生自主思考，結(jié)合詞句進(jìn)行分析。

②小組討論，交流觀點(diǎn)。

③教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

詞人在詞中表達(dá)了對(duì)人生的無(wú)常和離別之苦的感慨，同時(shí)也展現(xiàn)了他對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和對(duì)人生的豁達(dá)態(tài)度。他認(rèn)為人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這是自古以來(lái)難以周全的事情，因此不必過(guò)于悲傷。他希望人們能夠珍惜眼前的美好，保持樂(lè)觀的心態(tài)，即使相隔千里，也能共賞明月，寄托相思之情。

2.如何理解詞人“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟"的美好祝愿

①學(xué)生結(jié)合詞句，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

②教師引導(dǎo)學(xué)生從詞人的情感和人生態(tài)度方面進(jìn)行深入分析。

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這句話不僅表達(dá)了詞人對(duì)親人的思念和祝福，也體現(xiàn)了他對(duì)天下離人的關(guān)愛(ài)和美好祝愿。詞人希望人們能夠長(zhǎng)久地生活下去，即使相隔千里，也能通過(guò)共同欣賞明月來(lái)感受彼此的存在。這種祝愿超越了個(gè)人的情感，具有一種寬廣的胸懷和高尚的情操。

3.本詞體現(xiàn)了蘇軾怎樣的人格魅力

①學(xué)生自主思考，結(jié)合詞人的經(jīng)歷和詞句進(jìn)行分析。

②小組討論，交流感受。

③教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

蘇軾在政治失意的情況下，依然能夠保持樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度，積極面對(duì)生活中的挫折和困難。他在密州任職期間，為民眾做了許多實(shí)事，展現(xiàn)了他的“仁、義、忠、悌”的高尚情操。他的詞作不僅具有深刻的思想內(nèi)涵，還展現(xiàn)了他卓越的文學(xué)才華。蘇軾的人格魅力激勵(lì)著我們?cè)诿鎸?duì)生活中的挑戰(zhàn)時(shí)，要保持堅(jiān)定的信念和積極的心態(tài)，追求真善美。

五、課堂總結(jié)

①本詞借月抒懷，上片寫了月下飲酒大醉后對(duì)天宮的浪漫想象和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的重新確認(rèn)；下片抒發(fā)了對(duì)遠(yuǎn)方弟弟的思念，對(duì)人生離散的哲理性思考，最后以對(duì)人們的美好祝愿作結(jié)，表現(xiàn)出了樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

②通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，我們不僅感受到了蘇軾的文學(xué)才華，還領(lǐng)略了他的人格魅力。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，能夠像蘇軾一樣，保持樂(lè)觀積極的心