第16課《散文二篇-永久的生命》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第16課《散文二篇——永久的生命》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《永久的生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《永久的生命》是嚴(yán)文井于1942年創(chuàng)作的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章從現(xiàn)象出發(fā)，從個(gè)人感受出發(fā)，揭示出個(gè)體生命的卑微柔弱與人類生命的永久不朽，表達(dá)了作者對生命的高度贊美及豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)告誡人們生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，促人上進(jìn)。這篇文章語言通俗易懂，感情充沛，全文條理清晰，章法井然。在教學(xué)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下，把握作者的思想感情，感知語言特色和寫作手法，理解并品味本文重點(diǎn)語句所蘊(yùn)含的深刻哲理，從而挖掘文章的主題思想。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具備基本的散文知識(shí)，本文可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)品讀分析。學(xué)生個(gè)性鮮明，但對生命哲理的理解可能還不夠深入，同時(shí)，學(xué)生的語文基礎(chǔ)與語文能力參差不齊，個(gè)體間學(xué)差距比較大，對于文章中一些哲理意蘊(yùn)深厚的語句，可能存在理解困難。因此，在教學(xué)過程中，需要通過反復(fù)朗讀、合作探究、精讀課文等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，感受生命的意義，樹立樂觀豁達(dá)的人生觀。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過反復(fù)朗讀和默讀課文，理清行文思路，理解文章的主旨和作者的觀點(diǎn)。

2、分析文章的寫作手法，如欲揚(yáng)先抑、比喻、擬人等，并學(xué)會(huì)在實(shí)際寫作中運(yùn)用這些手法。品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語言，理解富有哲理意味的語句，提升對語言的感悟和理解能力。

3、通過學(xué)習(xí)課文，感悟生命的真諦，理解生命的短暫與不朽，樹立積極正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟。學(xué)習(xí)文章的寫作手法，如欲揚(yáng)先抑、比喻、擬人等。品析文章優(yōu)美生動(dòng)的語言，理解富有哲理意味的語句。

2、教學(xué)難點(diǎn)：精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚(yáng)先抑寫法的妙處。結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)，探討文章所蘊(yùn)含的人生哲理，提升思想境界。

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

圖片導(dǎo)入：展示一組充滿生機(jī)、展現(xiàn)生命活力的圖片(如茂盛挺拔的大樹、巖石縫里開出的花朵、破土而出的種子、剛出生的嬰兒等),提問學(xué)生：“從這一

組圖片中你感受到了什么"引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價(jià)值。

●作者介紹

嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，湖北武昌人，現(xiàn)代作家、散文家、兒童文學(xué)家，曾任人民文學(xué)社社長、總編輯等，主要著作有散文集《山寺暮》、童話集《南南和胡子伯伯》等。

●寫作背景

①1931至1945年在南京大屠殺中，大量平民及戰(zhàn)俘被日軍殺…害，無數(shù)家庭支離破碎，南京大屠殺的遇難人數(shù)超過30萬。②花園口決堤，又稱花園口慘案，1938年5月19日，侵華日軍攻陷徐州，鄭州危急，武漢震動(dòng)?；▓@口，造成人為的黃河決堤改道，形成大片的黃泛區(qū)，間接導(dǎo)致慘絕人寰的1942河南大饑荒。③河南大饑荒一般指的是1942年7月開始到1943年春發(fā)生在河南的早災(zāi)。河南111個(gè)縣中有96個(gè)縣受災(zāi)，其中災(zāi)情嚴(yán)重的有39個(gè)縣，大約150萬人死于饑餓和饑荒引起的疾病，饑荒導(dǎo)致大約300萬人死亡。

本文寫于1942年，是一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。當(dāng)時(shí)日本侵略者在我國橫行，殺害我國同胞，國民黨反動(dòng)派也欺壓百姓，廣大人民生活在水深火熱之中。

二、初讀課文，整體感知

【自由朗讀】學(xué)生自由朗讀課文，初步感受文章的語言風(fēng)格和情感基調(diào)。默讀課文：學(xué)生默讀課文，掃除文中字詞障礙

“臼齒(jiù)”“茸毛(róng)"“蔓延(màn)”

【整體感知】提問學(xué)生：“在作者心中，生命是怎樣的"引導(dǎo)學(xué)生初步理解作者對生命的感悟。明確三個(gè)問題。

1本文的論述對象是什么生命

2這個(gè)對象有什么顯著特點(diǎn)永久

3作者對這個(gè)對象持什么態(tài)度贊美

【找出中心句】本文中每一段各有一句中心句，請你劃記出來。明確：

1過去了的時(shí)間永不再回來。

2人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。

3感謝生命的奇跡，它分開來是暫時(shí)的，合起來卻是永久的。4我的伙伴們，我們的心應(yīng)該感到舒暢。

5凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。

三、分析思路，理清結(jié)構(gòu)

【劃分層次】引導(dǎo)學(xué)生找出每段的中心句，再劃分層次。明確：本文可分為三層：

第一層(1段)談生命的易逝，感嘆生命的短暫；

第二層(2-4段)談生命的不朽，感動(dòng)于生命的神奇和永久；

第三層(5段)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌，贊美生命的奇跡。

【理清思路】提問學(xué)生：“作者對生命情感態(tài)度的變化是怎樣的”引導(dǎo)學(xué)生理解作者由感嘆到感動(dòng)再到贊美的情感變化過程。

明確：無奈、悲觀、消沉樂觀、贊美生命(先抑后揚(yáng))

作者贊美生命，但文章開頭卻感嘆時(shí)間的流逝，生命短暫，說人們“非?？蓱z",給人的感覺消極、悲觀，并且與標(biāo)題也相差甚遠(yuǎn)。作者為何要這樣寫屬于什么寫作手法

先抑后揚(yáng)的寫作手法，先寫生命易逝，人們無奈可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷，接著筆鋒一轉(zhuǎn)描寫生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無窮，生命永垂不朽，值得贊美，聯(lián)系生活實(shí)際，用愛情贊美生命，使文章有了波瀾，感情高亢打動(dòng)人心。

四、精讀賞析，品析語言

【讀出感嘆】引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一層，讀出對生命易逝的感嘆。

提問學(xué)生：“作者為什么會(huì)感到生命易逝”引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間流逝的無奈和生命的短暫。

【讀出感動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二層，讀出對生命不朽的感動(dòng)。

提問學(xué)生：“作者是如何表現(xiàn)生命不朽的"引導(dǎo)學(xué)生分析作者借小草、小牛犢等具體事物來表現(xiàn)生命永久和生生不息的寫法。

明確：擬人手法，嚴(yán)寒的冬天過后，小草從土里鉆出來。生命的頑強(qiáng)山坡上的小牛犢它們蹦蹦跳跳。生命的欣喜姿態(tài)

【讀出贊美】引導(dǎo)學(xué)生朗讀第三層，讀出對生命奇跡的贊美。

提問學(xué)生：“作者為什么要贊美生命”引導(dǎo)學(xué)生理解作者對生命的熱愛和贊嘆，以及積極樂觀的人生態(tài)度。

【品析語言】提問學(xué)生：文章第4段說“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。"既凋謝，又永存，是否矛盾談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：不矛盾。人類是生生不息的，“凋謝"喻指人的死亡，“永存”喻指新生命的出現(xiàn)進(jìn)而帶給世界色彩和芬芳。人活著，就得創(chuàng)造價(jià)值，為人類社會(huì)作貢獻(xiàn)，這才是生命真正意義上的永存。

五、拓展運(yùn)用，深化理解

讀“生命哲理"的古詩：引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解一些蘊(yùn)含生命哲理的古詩，如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等，進(jìn)一步感悟生命的頑強(qiáng)和生生不息。

講“生命不朽”的故事：引導(dǎo)學(xué)生講述一些體現(xiàn)生命不朽的故事，如英雄人物為了新中國的解放而獻(xiàn)出生命的故事等，進(jìn)一步理解生命的價(jià)值和意義。

寫自己對生命的理解：引導(dǎo)學(xué)生用自己擅長的方式(如對聯(lián)、小詩、橫幅或一句話等)寫寫自己對生命的理解，進(jìn)一步加深對生命的感悟和思考。

六、學(xué)法小結(jié)，提升能力

把握課文內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何把握課文內(nèi)容，如抓住對象、巧概括等。

理清行文思路：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何理清行文思路，如抓住關(guān)鍵、看變化等。

學(xué)習(xí)寫作手法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何學(xué)習(xí)寫作手法，如抓聯(lián)系、多分析等。品析文章語言：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何品析文章語言，如抓角度、精品味等。感悟文章主題：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何感悟文章主題，如抓情感、深體會(huì)等。

七、作業(yè)布置

閱讀作業(yè)：用學(xué)到的閱讀方法閱讀《我為什么活著》并批注。

寫作作業(yè)：請根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫作手法寫一篇短文，表達(dá)對生命的感悟和思考。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、默讀課文，理清行文思路，理解文章主旨和作