統(tǒng)編版語文三年級上冊第一單元習(xí)作猜猜他是誰 教學(xué)實錄-

統(tǒng)編版語文三年級上冊第一單元習(xí)作猜猜他是誰教學(xué)實錄-三（上）第一單元習(xí)作《猜猜他是誰》教學(xué)課堂實錄

學(xué)習(xí)目標：

用游戲升級活動，激發(fā)寫作興趣，學(xué)會觀察人物。

通過猜一猜、辨一辨等形式，知道抓住主要特點描寫人物，更容易被猜中。

制作習(xí)作評價標準，仿照示例，學(xué)習(xí)抓住主要特點介紹自己的同學(xué)，體會習(xí)作的樂趣。

4.能注意寫一段話時開頭空兩格。

教學(xué)重難點：

抓住主要特點描寫人物

活動一：體驗“猜"的樂趣

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？

生齊答：喜歡！

師：今天我們來玩一個有趣的游戲——猜猜他是誰。老師給大家出示一些名著中典型人物的描寫片段，看看誰能最快猜出他是誰。

（出示片段）

只見他，毛臉雷公嘴，孤拐臉。手持一根神奇鐵棒，金光閃耀，威力無窮。雙眼光芒四射，能看穿一切偽裝。他神通廣大，本領(lǐng)高強，一路降妖除魔。猜猜他是誰？

生：（積極思考，紛紛舉手）孫悟空！

師：為什么大家一下子就猜出是孫悟空呢？

生：因為片段里提到了孫悟空的金箍棒、火眼金睛。

（出示片段）

他身形小巧，卻威風(fēng)凜凜。腳踩風(fēng)火輪，速度如風(fēng)。手持紅纓槍，槍尖閃耀寒芒。脖戴乾坤圈，散發(fā)神秘光芒。頭發(fā)高高束起，眼神堅毅果敢。猜猜他是誰？

生：老師，是哪吒！

師：為什么呢？討論為什么大家都能一下子猜出來？

生：因為片段里提到了哪吒的風(fēng)火輪、紅纓槍，還有頭發(fā)高束等鮮明特征。

師：非常棒！看來通過抓住人物鮮明的特點來寫，才能讓讀者一目了然，對號入座，快速猜中。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的重點——如何通過描寫讓人物形象鮮明起來。

師：我們再來玩一個游戲：看文字，找同學(xué)——師出示外貌描寫的語句，生對號起立：

（出示片段）

一位八九歲的小女孩，穿著上白下藍的校服，向我們走過來……

全班女生站起；

——師接著出示外貌描寫的語句，生不符合的自動坐下：

一位八九歲的小女孩，穿著上白下藍的校服，向我們走過來。只見她扎著一對羊角辮……

坐下了一大半，只剩三個女生站立；

——師又出示外貌描寫的語句，生不符合的自動坐下：

一位八九歲的小女孩，穿著上白下藍的校服，向我們走過來。只見她扎著一對羊角辮，羊角辮上還戴著一對粉紅色的發(fā)卡……

又坐下了兩位，只剩一名女生站立。

師：采訪坐下的女生，為什么站起來又坐下去？

生：因為我沒有扎羊角辮。

師：采訪站立的女生“為什么沒有坐下去？

生：我扎了羊角辮，但沒有戴yi粉紅色的發(fā)卡。

師：原來我們講述時，不僅要抓住同學(xué)外貌上的特點，還要找到獨一無二的特點，別人才能猜得又快又準。

師板書：形象鮮明有特征，與眾不同易猜中。

活動二：探索“猜”的秘密

活動二：探索“猜"的奧秘

探索“猜”的奧秘

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師：接下來，我們來進行小組活動：探索“猜"的奧秘。請每個小組選擇一位同學(xué)，仔細觀察他的外貌典型特征，然后說出來讓大家猜。

小組活動，以口頭的形式，讓給同學(xué)們描述競猜，體驗游戲樂趣的同時，感悟到：描寫人物外貌的時候，可以抓住五官長相和衣帽穿戴的特點進行描寫，這樣別人才能有據(jù)可猜。

（學(xué)生進行小組活動，氣氛熱烈。）

師：好了，時間到。哪個小組愿意先來分享？

（小組代表發(fā)言，描述同學(xué)外貌特征，其他同學(xué)猜測。）

師板書：寫外表，外貌+穿戴，與眾不同顯特色。

師：接下來，我要給出一段性格描寫的句子，大家來猜猜看，這是哪位同學(xué)。

（PPT出示）

他性情溫和，說話聲音很溫柔，平日里總是笑瞇瞇的，還特別喜歡說‘沒關(guān)系’。有一次，我不小心把他的筆袋撞到地上了，我還沒來得及說：“對不起！”。他倒是連連說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系！"。大家都喜歡和他做朋友。

生：老師，是小華！

師：為什么？

生：因為片段里說他“說話聲音很溫柔，總是笑瞇瞇的，還特別喜歡說‘沒關(guān)系’”，這就是小華的“口頭禪"??！

師：太棒了，你抓住了人物性格的鮮明特征。其實，對人物的描寫可以從很多方面展開。請大家看看書本P10頁，思考：除了抓住人物的外貌特征進行猜測，我們還可關(guān)注哪些方面呢？同學(xué)們組內(nèi)討論。

（學(xué)生進行小組活動，氣氛熱烈。）

師：翻開書本的習(xí)作頁，我們可以看到，對人物的描寫可以從外貌衣著、品行、個性特點、愛好特長這四個方面展開。

（PPT出示）

師小結(jié)：人物的描寫，可以從外貌、品質(zhì)、性格和愛好等4個方面展開。

師：現(xiàn)在，我要請大家順著文中提供的片段省略號，發(fā)散思維展開續(xù)寫。你可以想象這個人物在其他方面的特征，比如他的品行、個性特點、愛好特長等等。

（學(xué)生開始續(xù)寫，教師巡視指導(dǎo)。）

師：好了，時間到。誰愿意來分享自己的續(xù)寫？

（學(xué)生自愿分享，教師點評。）

師：很好，你們的續(xù)寫都很有創(chuàng)意?，F(xiàn)在，同學(xué)們請看大屏幕：

（PPT出示）

她的特點以“有一次”開頭，寫她的一個故事

她是我們班的“成語達人"。有一次，老師組織我們玩“成語接龍”的游戲，正當(dāng)我們冥思苦想、四處碰壁的時候，她眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，就有了答案。跟她玩“成語接龍”，我們都甘拜下風(fēng)，連老師也佩服得豎起了大拇指。

師：我們明確一個寫作方法：中心句+具體事件的描述法。這種方法可以使人物形象更鮮明。

（板書：中心句+具體事件，人物形象更鮮明。）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們按照“中心句+具體事件”的方法，將你續(xù)寫的文字修改一下，再給你的小組成員猜猜看。

（學(xué)生進行小組活動，氣氛熱烈。）

活動三：應(yīng)用“猜"的方法

師：接下來，我們要來應(yīng)用“猜”的方法，制作一個習(xí)作評價表，目的就是為了幫助別人準確猜出筆下的那個“他”是誰。

在老師的引導(dǎo)下，師生合作現(xiàn)場制作《猜猜他是誰》的習(xí)作評價表

（PPT出示評價表，學(xué)生了解要求。）

評價內(nèi)容（每項內(nèi)容3個點，一個點一顆星）自評互評

有外貌描寫；能抓住與眾不同的特征；有新鮮感的句子

有品性或特長的描寫；有中心句；有具體事件

不少于200字；不少于3個自然段；每段開頭空2格

師：現(xiàn)在，我們進行小組合作現(xiàn)場創(chuàng)寫。請同學(xué)們拿出習(xí)作導(dǎo)學(xué)單。每個小組先商量選定一個同學(xué)，然后大家分工合作，一個同學(xué)負責(zé)寫他的外貌，一個同學(xué)負責(zé)寫他的性格，一個同學(xué)負責(zé)寫他的愛好特長等。一定要找準這位同學(xué)的特點，別忘了加上具體事例來突顯他的與眾不同之處。

（出示PPT：學(xué)生進行小組合作，教師巡視指導(dǎo)。）

師：好，時間到。我們要進行組間分享互評。每個小組都要分享自己創(chuàng)寫的人物，然后其他小組要給出評價和建議。我們要取長補短，進一步優(yōu)化我們的習(xí)作。

（小組代表分享創(chuàng)寫的人物，其他小組給出評價和建議。）

結(jié)課：布置作業(yè)

師：有沒有同學(xué)能說說本節(jié)課你的收獲。

生：通過今天的課堂，我們學(xué)會了如何通過描寫讓人物形象鮮明起來。就是要抓住人物與眾不同的特征。

生：我知道了抓住人物的鮮明特征，可以從外貌衣著、品行、個性特點、愛好特長等方面展開描寫。

生：寫人物的性格或愛好特長時，要運用中心句+具體事件的描述法，這樣有利于猜中。師：很好，看來同學(xué)們收獲滿滿，三位同學(xué)的總結(jié)非常到位。請同學(xué)們看大屏幕，老師把寫好本次習(xí)作的幾個關(guān)鍵點，用順口溜的形式提煉出來了，請大家作上筆記。希望同學(xué)們在今后的寫作中，能夠運用今天學(xué)到的方法，寫出更生動、更鮮活的人物形象。（出示PPT）形象鮮明有特征，與眾不同易猜中。寫外表，外貌+穿