基于新高考模式的高中生物教學(xué)探討

摘

要：隨著教育制度的不斷革新以及新高考模式的全面實(shí)施，高中階段各科目的教學(xué)方式均經(jīng)歷了顯著的變化。生物作為高中教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)方法亦需與時(shí)俱進(jìn)。在新高考模式的指導(dǎo)下，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入研究新方案，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。具體而言，教師應(yīng)關(guān)注新時(shí)期生物教學(xué)的特點(diǎn)，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和方法，以確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞：新高考;高中生物;生物教學(xué)一、新高考模式下高中生物學(xué)科教學(xué)特征分析（一）體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的基本理念新高考模式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高要求。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要以這一要求為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)方法、內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行全面優(yōu)化。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還能促使學(xué)生將生物學(xué)的思維內(nèi)化，學(xué)會(huì)敬畏科學(xué)和生命。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升整體的學(xué)習(xí)效果。（二）注重高中生物學(xué)科精神文化的挖掘高中生物學(xué)科蘊(yùn)含著深厚的學(xué)科精神和文化內(nèi)涵，包括制度、精神等在內(nèi)的元素在教材中占據(jù)重要地位。自新高考模式實(shí)施以來(lái)，對(duì)精神文化教學(xué)的要求愈發(fā)凸顯。在新模式下，教師在進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化時(shí)，必須為學(xué)生提供科學(xué)、及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面理解和掌握自然、生物科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)和諧發(fā)展的理念。（三）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用能力新高考改革對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)際操作能力的要求已提升至新的高度。因此，教師在日常教學(xué)中，必須重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提升自己的能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極探索，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。這樣，學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握生物學(xué)科知識(shí)，還能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好地解決實(shí)際問(wèn)題并應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。二、新高考模式下高中生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)分析（一）提升學(xué)生生物學(xué)科知識(shí)與技能素養(yǎng)在當(dāng)前高中生物教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)秉持人才培養(yǎng)的核心理念，致力于幫助學(xué)生拓寬知識(shí)領(lǐng)域，穩(wěn)固技能基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)更為卓越的教育效果。眾所周知，高中生物課程在學(xué)科知識(shí)與技能的實(shí)踐應(yīng)用方面均表現(xiàn)出顯著特點(diǎn)。因此，教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)操環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。唯有如此，學(xué)生才能將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論緊密結(jié)合，摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方式。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科情感與正確的價(jià)值觀高中生物課程在生命教育方面具有顯著的價(jià)值。若教師能夠緊密結(jié)合新高考模式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入探索生命的真諦和內(nèi)涵，使學(xué)生充分理解生命的價(jià)值所在，那么這將成為培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科情感的關(guān)鍵切入點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)達(dá)到更高境界。（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力新高考模式下，高中生物教學(xué)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)、組織生物競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外科技活動(dòng)，拓寬知識(shí)視野，提高綜合素質(zhì)。三、新高考模式下高中生物學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題（一）教師的教學(xué)觀念陳舊落后在新高考模式的背景下，高中生物教學(xué)的優(yōu)化與提升，需要教師具備前瞻性的教學(xué)理念。這意味著教師需要在課堂上更加突出學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍然依賴于個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高考題目的考核方向來(lái)設(shè)計(jì)課程，忽視了對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)注。這種陳舊的教學(xué)觀念可能會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建上存在明顯的不足。因此，更新教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新高考模式和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的需求，是當(dāng)前高中生物教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。（二）教學(xué)方法單一枯燥在新高考模式下，高中生物學(xué)科的教學(xué)要求更加多元化和靈活化。然而，當(dāng)前部分高中生物課堂的教學(xué)方法仍然顯得單一和枯燥。教師過(guò)多地依賴課本知識(shí)的講解和習(xí)題的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生實(shí)際操作、探究和思考的環(huán)節(jié)。這種“填鴨式”的教學(xué)方法不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，單一的教學(xué)方法也無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和批判性思維的發(fā)展。因此，探索多樣化的教學(xué)方法，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，是提升高中生物教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。（三）學(xué)生評(píng)價(jià)體系不完善在新高考模式下，高中生物學(xué)科的學(xué)生評(píng)價(jià)體系需要更加全面和科學(xué)。然而，當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)體系仍然存在不完善之處。一方面，傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的體系無(wú)法全面反映學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。另一方面，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、方法和態(tài)度的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣得不到有效激發(fā)。因此，建立全面、科學(xué)、多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)，是高中生物教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題之一。四、新高考模式下高中生物學(xué)科教學(xué)策略與方法（一）加強(qiáng)高中生物課程改革的頂層設(shè)計(jì)首先，高中生物課程改革的頂層設(shè)計(jì)需要教師及時(shí)更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在課堂上，教師應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的需求組織各類教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與。例如，在課前，教師可以為學(xué)生分享微課視頻或預(yù)習(xí)導(dǎo)案，鼓勵(lì)學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式完成預(yù)習(xí)工作，對(duì)新課程章節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步了解。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或教育平臺(tái)等渠道自行搜索和獲取更多與課程相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以“核酸是遺傳信息的攜帶者”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以先讓學(xué)生借助微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上通過(guò)提問(wèn)的方式，如核酸的種類、結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)結(jié)果展開(kāi)問(wèn)題答案的探究和組織。這種方式有助于學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，并跟上教師的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏。其次，為了優(yōu)化教學(xué)效果，教師必須強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和全面性。設(shè)定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加聚焦，從而深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。全面性則要求教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)僅局限于高考試卷中常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)同樣重視那些雖在考試中占比不大，但對(duì)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要的知識(shí)內(nèi)容。這樣的做法有助于學(xué)生建立起更加完善和全面的知識(shí)體系。以高中生物選修內(nèi)容的教學(xué)為例，盡管選修內(nèi)容與必修內(nèi)容在比重上有所不同，但教師應(yīng)從中篩選出有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的素材，深入挖掘其內(nèi)在價(jià)值，并提供有效的引導(dǎo)式教學(xué)。例如，在教授“基因工程”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容與國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先的生物科技進(jìn)行對(duì)比討論，從而使學(xué)生更加科學(xué)、深入地理解基因的概念、基因重組的原理等，并在此基礎(chǔ)上探索改造生物遺傳因素的科學(xué)方法。最后，關(guān)于高中生物學(xué)科評(píng)價(jià)體系的建立至關(guān)重要。無(wú)論年齡大小，人們?cè)谕瓿晒ぷ骰蛉蝿?wù)后，都期望得到周圍人的肯定反饋和積極評(píng)價(jià)，高中生亦不例外。因此，高中生物教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)依據(jù)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。具體而言，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師不應(yīng)僅關(guān)注考試成績(jī)，而應(yīng)綜合考慮課堂氛圍、學(xué)生整體參與度、科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)效果、課標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況等多個(gè)方面。唯有如此，才能確保最終評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的實(shí)際情況相符。（二）注重高中生物課程改革的特色體現(xiàn)一方面，高中生物課程改革應(yīng)著重于教學(xué)目標(biāo)的全面設(shè)計(jì)。目標(biāo)的設(shè)定需考量學(xué)生的綜合素養(yǎng)、多元化知識(shí)融合、興趣選擇以及體驗(yàn)活動(dòng)等多個(gè)方面。同時(shí)，這些目標(biāo)必須與教案、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的用人標(biāo)準(zhǔn)保持高度一致。以《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》的教學(xué)為例，當(dāng)涉及“活動(dòng)性酶的化學(xué)能量轉(zhuǎn)換”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在備課過(guò)程中應(yīng)制訂明確且全面的教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)不僅要求學(xué)生能夠記憶和理解相關(guān)知識(shí)，還要能夠科學(xué)應(yīng)用這些理論知識(shí)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)策劃與教學(xué)目標(biāo)相一致的教學(xué)活動(dòng)，例如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或結(jié)合實(shí)際生活案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方法有助于全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，必須重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。高中生物課程既要注重知識(shí)傳授，又要強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)。因此，通過(guò)各種特色化活動(dòng)的組織與實(shí)施，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，進(jìn)而開(kāi)展深入研討。以“生物組織系統(tǒng)中還原糖、蛋白質(zhì)及脂肪的檢測(cè)”為例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單純化學(xué)原理講授方式，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，學(xué)生的探索體驗(yàn)將更為深刻。這種教學(xué)方式與新高考模式下對(duì)人才培養(yǎng)的要求高度契合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。（三）提高高中生物教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)為了響應(yīng)新高考的要求，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化，首要任務(wù)是確保教師隊(duì)伍，即課堂的引領(lǐng)者和策劃者需具備卓越的專業(yè)能力和素質(zhì)。為此，學(xué)校應(yīng)積極組織教師參加各類進(jìn)修和升級(jí)培訓(xùn)，以全面提升教師的專業(yè)能力。這些培訓(xùn)應(yīng)有助于更新教師的教學(xué)觀念，提高教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)技能的能力，從而為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。具體而言，學(xué)?？梢匝?qǐng)行業(yè)專家來(lái)校舉辦專題講座，為資深優(yōu)秀教師提供免費(fèi)的進(jìn)修機(jī)會(huì)，以促進(jìn)教師專業(yè)能力的進(jìn)一步提升。同時(shí)，作為一線教育工作者，教師自身也應(yīng)充分利用學(xué)校提供的資源，積極學(xué)習(xí)和提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念。例如，教師可以多參加優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，不斷借鑒和提升自身的教學(xué)水平。（四）加強(qiáng)多樣化教學(xué)模式和方法的運(yùn)用雖然部分教師已經(jīng)在教學(xué)理念和方法上進(jìn)行了及時(shí)更新，但在具體應(yīng)用過(guò)程中，教師往往未能充分結(jié)合各章節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，導(dǎo)致這些方法的應(yīng)用價(jià)值未能得到充分發(fā)揮。目前常用的教學(xué)方法包括情境教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)等。這些方法的共同特點(diǎn)在于能夠凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。然而，不同的教學(xué)方法適用于不同的教學(xué)內(nèi)容，因此教師需要有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用。以小組合作學(xué)習(xí)為例，該模式特別適用于那些知識(shí)點(diǎn)難度較大、學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)難以迅速掌握的章節(jié)。通過(guò)5～6人的小組合作，學(xué)生可以相互分享觀點(diǎn)，快速得出正確答案。因此，當(dāng)遇到這類教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供更多的課堂互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及記憶。（五）完善評(píng)價(jià)體系在新高考模式下，對(duì)高中生物教學(xué)的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅局限于學(xué)生的考試成績(jī)，而應(yīng)建立一個(gè)更加全面、多元化的評(píng)價(jià)體系。這個(gè)體系應(yīng)該包括學(xué)生的知識(shí)掌握程度、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和情感態(tài)度等多個(gè)方面。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系，教師可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。為了完善評(píng)價(jià)體系，教師可以采取以下措施：首先，引入多樣化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;其次，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而非結(jié)果，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和持續(xù)進(jìn)步;最后，加強(qiáng)師生之間的溝通和反饋，及時(shí)向?qū)W生提供