小學教育心理學教師資格考試考試全攻略含答案

小學教育心理學教師資格考試考試全攻略含答案

一、單項選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、計劃安排每天自習時間表。屬于學習策略的是()

A、組織策略

B、認知策略

C、精細加工策略

D、資源管理策略

【參考答案】：D

【解析】：D計劃安排每天的自習時間是時間管理策略的一種，屬于資源管

理策咯。

2、態(tài)度與品德形成過程經歷的第二階段是()o

A、依從

B、接受

C、認同

D、內化

【參考答案】：C

3、將教學目標分為認知領域、情感和動作技能目標三大領域的心埋學家是

()

A、弗洛伊德

B、布盧姆

C、皮亞杰

D、杜威

【參考答案】：B

【解析】:B布盧姆等人對教育目標分類進行了研究并將教學目標分為認知、

情感和動作技能三大領域。

4、通過()評價，教師可以了解學生對新學習任務的準備狀況，確定學生

當前的基本能力和起點行為。

A、形成性評價

B、總結性評價

C、準備性評價

D、診斷性評價

【參考答案】：C

【解析】：配置性評價，也稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學

生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。

5、住許多人“起哄”的時候，平時義雅的學生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種

行為是O0

A、服從

B、從眾

C、去個性化

D、模仿

【參考答案】：B

【解析】：看到他人起哄，其他人就會紛紛效仿的現(xiàn)象屬于從眾現(xiàn)象。

6、課堂紀律是對學生課堂行為所施加的()o

A、準則與控制

B、約束與規(guī)范

C、指引與導向

D、加強與規(guī)范

【參考答案】：A

【解析】：課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。

7、以下不屬于教師教學能力的是()o

A、教學認知能力

B、教學操作能力

C、自我反省能力

D、教學監(jiān)控能力

【參考答案】：C

【解析】：教師的自我反省能力是教師自我反思、自我檢討的過程，不屬于

教師的教學能力。

8、兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”

概念，這種學習是()。

A、上位學習

B、下位學習

C、并列結合學習

D、歸屬學習

【參考答案】：A

【解析】：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等^念之后，再學習

“蔬菜”概念，這種學習屬于上位學習。

9、根據耶克斯-多德森定律，下列哪一程度的動機及其激起水平最有利于

學習效果的提高()

A、極低程度

B、8.較低程度

C、中等程度

D、最高程度

【參考答案】：C

10、小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的()還不成熟。

A、感知能力

B、注意能力

C、記憶能力

D、思維能力

【參考答案】：A

11、當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學

習規(guī)律中的()。

A、準備律

B、練習律

C、動機律

D、效果律

【參考答案】：D

12、根據馬斯洛的需要層次理論，學生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預測環(huán)境的需

要.屬于()

A、生理需要

B、安全需要

C、歸屬需要

D、自尊需要

【參考答案】：B

【解析】：B安全需要表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護、有秩序、能

免除恐懼和焦慮等。例如，人們希望得到一份安定的職業(yè)，愿意參加各種保險，

這些都表現(xiàn)了他們的安全需要。

13、按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童？()

A、130

B、140

C、150

D、160

【參考答案】：B

【解析】：一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。

14、兒童厭學癥的主要表現(xiàn)是()o

A、缺少學習技能

B、過度焦慮

C、注意力缺陷

D、對學習不感興趣

【參考答案】：D

【解析】：對學習不感興趣是兒童厭學癥的主要表現(xiàn)。

15、在個性中具有核心意義的是()

A、能力

B、氣質

C、性格

D、動機

【參考答案】：C

【解析】：性格是人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應的行為方式上

的心理特征。性格是個性的核心成分，是個體最鮮明最重要的個性心理特征。

16、由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗稱為()o

A、直覺的道德情感

B、想像的道德情感

C、倫理的道德情感

D、形象的道德情感

【參考答案】：A

【解析】：由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗稱

為直覺的道德情感。

17、在專家型教師的課時計劃中，重點進行基本規(guī)劃的是下列哪一部分()o

A、教學的具體細節(jié)

B、教學情境的創(chuàng)設

C、教學輔助手段的運用

D、教學的主要步驟和內容

【參考答案】：D

18、在智力技能形成的過程中，依據智力活動的實踐模式，以展開的、外顯

的方式付諸實施的階段是()

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內化

【參考答案】：C

19、有的人屬于“聰明早慧”，而有的人是“大器晚成”，這體現(xiàn)了個體身

心發(fā)展的()O

A、互補性

B、個別差異性

C、不平衡性

D、階段性

【參考答案】：B

【解析】：個體身心發(fā)展的差異性是指在每個階段內，每個兒童的發(fā)展并不

是完全一樣的，在他們發(fā)展過程中，常表現(xiàn)出明顯的差異性。

20、教一學過程的三種過程是()

A.學習過程、教學過程和評價/反思過程

B.學習過程、教學過程和互動過程

C.學習過程、教學過程和思考過程

D.學習過程、教學過程和管理過程

【參考答案】：A

【解析】：學習與教學的過程：學習過程、教學過程和評價反思過程。

21、以概念同化的學習方式獲得概念主要發(fā)生在()

A、學齡期

B、學前期

C、成人

D、以上都是

【參考答案】：C

22、教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領域原則和按()。

A、功能

B、大小

C、用途

D、年齡

【參考答案】：A

23、下列各項中最重要和最良性的學習動力是()

A、學習興趣和教師的期待

B、學習興趣和遠大的理想

C、教師的期待和遠大的理想

D、教師的期待和家長的期待

【參考答案】：B

【解析】：為教師的期待而學習的動機是外部的低級的動機。

24、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()o

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

【參考答案】：A

【解析】：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的,

先快后慢。

25、依據經驗或直覺選擇解法的假設方式稱之為()o

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

【參考答案】：C

【解析】：根據現(xiàn)有問題狀態(tài)與目標狀態(tài)的相似關系，依據經驗或直覺選擇

解法的假設方式稱為啟發(fā)式方法。

26、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()o

A、依從

B、認同

C、內化

D、堅定

【參考答案】：C

【解析】：在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅

定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。

27、通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，即為()

A、言語直觀

B、模象直觀

C、實物直觀

D、行為直觀

【參考答案】：C

28、在群體壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為,

這就是()o

A、集體觀念

B、從眾

C、服從大局

D、群體凝聚

【參考答案】：B

【解析】：在群體的壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人

一致的行為稱為從眾。

29、完形一頓悟學習理論的提出者是()o

A、桑代克

B、斯金納

C、苛勒

D、加涅

【參考答案】：C

30、一般說來，由()支配下的行為更具有持久性。

A、交往動機

B、外在動機

C、內在動機

D、無意識動機

【參考答案】：C

【解析】：根據動機產生的源泉不同分外在動機和內在動機，內在動機是由

個體的內部需要所引起的動機。由內在動機支配下行為更持久。

31、個體品德的核心部分是()o

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：A

【解析】：道德認識是個體品德的核心部分。

32、下列教學模式不屬于個別化教學的是()o

A、程序教學

B、合作學習

C、計算機輔助教學

D、掌握學習

【參考答案】：B

33、新教師更多關注課堂中發(fā)生的細節(jié)，專家教師則多談論學生對新材料的

理解情況，很少談論課堂管理同題和自己的教學是否成功。這是反映二者在下列

哪一方面的差異()

A、課時計劃

B、教學過程

C、課后評價

D、教學策略

【參考答案】：C

34、通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內容準備狀態(tài)或反應的傾向性

稱為()o

A、品德

B、態(tài)度

C、意向

D、技能

【參考答案】：B

【解析】：通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內容準備狀態(tài)或反應的

傾向性稱為態(tài)度。

35、加涅的信息加工論將學習分為八個階段，其中實現(xiàn)學習遷移屬于()o

A、回憶階段

B、概括階段

C、操作階段

D、反饋階段

【參考答案】：B

【解析】：概括階段實現(xiàn)學習的遷移；回憶階段進行信息的檢索；操作階段

學生通過作業(yè)表現(xiàn)其操作活動；反饋階段證實預期，獲得強化.。

36、在創(chuàng)造性的培養(yǎng)上有一種“頭腦風暴法”，以下不屬于這種方法的是()

A、百家爭鳴

B、自由辯論

C、搶答

D、“胡說八道"

【參考答案】：D

【解析】：D頭腦風暴訓練應遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，

對所提出的方案暫不作評價或判斷：二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀點；三是

以獲得方案的數(shù)量而非質量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；四是鼓勵提出

改進意見或補充意見。胡說八道不是頭腦風暴訓練。

37、經典條件反射的創(chuàng)始人是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

【參考答案】：B

【解析】：經典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

38、奧蘇貝爾根據學習進行的方式把學習分為()o

A、知識學習和技能學習

B、概念學習和意義學習

C、機械學習和意義學習

D、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習

【參考答案】：D

【解析】：奧蘇貝爾根據學習進行的方式把學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。

39、看到某件制品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。

這種現(xiàn)象被稱為Oo

A、習慣

B、定勢

C、功能固著

D、定向

【參考答案】：C

40、一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響，

這是（）

A、學習遷移

B、水平遷移

C、垂直遷移

D、具體遷移

【參考答案】：A

二、多選題

1、依從階段的行為具有哪些特點？（）

A、盲目性

B、被動性

C、不穩(wěn)定

D、隨情境的變化而變化

【參考答案】：A,B,C,D

2、布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）o

A、反思日記

B、詳細描述

C、交流討論

D、行動研究

E、探索研究

【參考答案】：A,B,C,D

這四點是布魯巴奇提出的匹種反思方法。

3、小學兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在()。

A、社會性認知

B、社會性情感

C、社會性行為

D、社會性交往

【參考答案】：A,D

小學兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認知與社會性交往兩方面。

4、教育心理學有自身獨特的研究課題，即()o

A、如何教

B、如何管理

C、怎樣學

D、怎樣評價

E、學與教之間的相互作用

【參考答案】：A,C,E

此三項也正好與學習過程、教學過程和評價/反思過程相對應，而它們正是

教育心理學研究的主要方面，是其獨特的研究課程。

5、()是注意的兩個特征。

A、針對性

B、概括性

C、指向性

D、集中性

【參考答案】：C,D

6、學生的心理發(fā)展主要包考方面。()

A、認知

B、情感

C、人格

D、社會性

【參考答案】：A,B,D

7、發(fā)現(xiàn)問題取決于以下因素()o

A、智力

B、認知過程

C、主體活動積極性

D、主體的求知欲望

E、主體的知識經驗

【參考答案】：C,D,E

個人求知欲望強、活動積極性高、知識經驗越豐富就越容易發(fā)現(xiàn)問題。

8、根據動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為()。

A、細微型操作技能

B、閉合型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開放型操作技能

E、徒手型操作技能

【參考答案】：B,D

A是根據動作的精細程度劃分出來的，C是根據動作的連貫性劃分的，E是根

據操作對象的不同劃分的。

三、填空題

1、在刺激反應聯(lián)結的建立中起著重要作用。

【參考答案】：強化

2、兒童自我意識包括自我認識、、自我監(jiān)控三個方面。

【參考答案】：自我體驗

3、我國教育心理學家主張學生的學習分為知識的學習、學習和的學習。

【參考答案】：技能的學習；行為規(guī)范的學習。

本題考察第六章，我國教育心理學家主張把學生的學習分為三類：知識的學

習、技能的學習和行為規(guī)范的學習。

4、一般認為，IQ超過的人屬于天才，他們在人口中不到1%。

【參考答案】：140

5、學習策略的使用依賴于和的充分發(fā)揮。

【參考答案】：學生主動性能動性

6、人的學習是指在社會生活實踐中，以_______為中介，自覺地、積極主動

地掌握社會的和的經驗過程。

【參考答案】：語言個體

7、我國心理學家在研究國外模式的基礎上，提出了問題解決的一般認知過

程模式，這一過程分為發(fā)現(xiàn)問題、、提出假設和檢驗假設。

【參考答案】：理解問題

8、教學結果的必須針對教學目標。

【參考答案】：測量

9、學習與教學的要素包括學生、教師、教學內容、和教學環(huán)境。

【參考答案】：教學媒體

10、動機性遺忘理論最早由提出。

【參考答案】：弗洛伊德

11、小學兒童記憶的發(fā)展表現(xiàn)在和的發(fā)展與

的發(fā)展。

【參考答案】：運動機能學習認知學習情感學習

12、認同實質上就是對榜樣,其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。

【參考答案】：模仿

13、根據學習動機的作用與學習活動的關系，可把學習動機分為

和O

【參考答案】：近景的直接性動機遠景的間接性動機

14、學生借以獲得信息，做出計劃和解決問題的心理過程稱為______o

【參考答案】：認知過程

15、是態(tài)度改變的先決條件。

【參考答案】：認知失調

16、大多數(shù)成績不良問題，其實質是在o

【參考答案】：知識技能的掌握或應用上存在障礙

17、解決問題的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、_____、提出假設和檢驗階段四個階段。

【參考答案】：理解問題

18、個體從出生、成熟、衰老甚至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心

理變化稱之為o

【參考答案】：心理發(fā)展

19、提出了教師成長公式：經驗+反思二成長。

【參考答案】：波斯納

20、評分標準一定要與測驗的、實際的一保持連續(xù)性,

確保整個評價活動是根據統(tǒng)一的標準進行的。

【參考答案】：編制計劃，編制工作；

21、教育心理學研究的重要領域、核心內容是o

【參考答案】：學習過程

22、品德的心理結構包括、道德情感和道德行為三個成分。

【參考答案】：道德認識

23、發(fā)現(xiàn)教學又稱啟發(fā)式教學，主張讓學生通過活動而發(fā)現(xiàn)有關

概念或原理。

【參考答案】：自身的學習

24、根據馬斯洛的需要層次說，處于最頂端的需要是o

【參考答案】：自我實現(xiàn)需要

25、態(tài)度的結構包括___、____和行為成分。

【參考答案】：認知成分情感成分

26、布魯納的認知一發(fā)現(xiàn)說認為，學習包括三個階段，即獲得、

和評價。

【參考答案】：轉化

27、課堂教學環(huán)境包括課堂______環(huán)境和課堂社會環(huán)境兩個方面。

【參考答案】：物理

28、廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括的兒童，

也包括各種身心障礙的兒童。

【參考答案】：智力超常

29、教師的組織能力包括組織能力，組織能力和

_________組織能力。

【參考答案】：教材語言班級

30、兒童自我意識包括自我認識、、自我監(jiān)控三個方面。

【參考答案】：自我體驗

31、是通過學生的書面形式的自我描述來了解學生生活經歷及內

心世界的一種方法。

【參考答案】：自述法；

32、有效利用策略的前提條件是o

【參考答案】：專門領域的基礎知識

33、反射一詞原本是物理學概念，心理學家將其引入心理學。

【參考答案】：巴甫洛夫

34、視而不見，聽而不聞這一現(xiàn)象典型地表現(xiàn)了注意的o

【參考答案】：集中性

35、以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥稱為o

【參考答案】：焦慮癥

36、兒童自我意識包括自我認識、和三個方面。

【參考答案】：自我體驗、自我監(jiān)控；

37、發(fā)散思維的主要特征有：—、變通性—o

【參考答案】：流暢性獨特性

38、根據美國心理學家柯爾伯格的理論，在兒童道德處于判斷后習俗水平的

對應發(fā)展階段是和O

【參考答案】：社會契約取向普遍倫理取向

39、定勢影響遷移的一個典型試驗例證就是陸欽斯的實驗。

【參考答案】：量杯

40、有結構的問題有兩個基本特征。第一，問題的明確性；第二，

_________6

【參考答案】：解法的確定性

四、判斷題

1、傾聽比詢問更有利于搜集資料。()

【參考答案】：正確

【解析】：因為詢問會給對方造成心理壓力，傾聽可以減少對方的心理防衛(wèi)。

2、教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：學生的群體差異和個體差異都對學與教的活動有影響，所以教育

心理學不僅研究群體差；異，也研究個體差異。｝

3、在心理學史上，馮特于1879年建立了第一個心理學實驗室。()

【參考答案】：正確

4、教學媒體是教學內容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。()

【參考答案】：對

5、回憶是構成記憶過程的第一個環(huán)節(jié)。()

【參考答案】：錯誤

6、效度是指測量的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。（）

【參考答案】：答：錯

信度是指測量的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。

7、指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和

遷移等環(huán)節(jié)構成。（）

【參考答案】：正確

8、理解過程就是信息從感覺登記到短時記憶、再到長時記憶的單向的信息

流程。

【參考答案】：錯誤。

根據維特羅克對理解過程的分析，理解過程不單是信息從感覺登記到短時記

憶、再到長時記憶的單向流程，而是新信息與長時記憶內容之間的雙向的相互作

用過程。記憶是知識獲得中的一項重要的活動，但理解是更為核心的認知線索。

9、學習動機按其內容的社會意義，可分為高尚的學習動機和低級的學習動

機。（）

【參考答案】：正確

10、在學習過程中，元認知策略是單獨起作用的。

【參考答案】：錯誤。

元認知策略總是和認知策略一道起作用的。認知策略是學習內容材料必不可

少的工具，有助于我們將新信息與已知信息整合在一起，并且存儲在長時記憶中。

元認知策略監(jiān)視和指導認知策略的運用，有助于我們估計學習的程度和決定學習

的過程。

11、教師即學生學習的促進者，是教師角色特征中的核心特征。（）

【參考答案】：正確

12、用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經過兩個步驟，一是創(chuàng)擬確

立模型，二是檢驗修正模型，其中第二步是關鍵。（）

【參考答案】：答：錯

用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經過兩個步驟，其中第一步創(chuàng)擬

確立模型是關鍵

13、知識學習是增長經驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。

【參考答案】：正確

14、教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程。

()

【參考答案】：錯

教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱、

教材和課程。

15、心理健康不僅是現(xiàn)代健康的標志之一，也是社會對小學生的要求。()

【參考答案】：正確

五、定義題

1、對教學經驗的反思

【參考答案】：對教學經驗的反思：又稱反思性實踐或反思性教學。這是

“一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔責任

的能力

2、微格教學

【參考答案】：微格教學：微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間

內(5?20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后

再進行分析。這是訓練新教師有效提高教學水平的一條重要；途徑。

3、想象

【參考答案】：想象：是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的

過程。想象與思維有著密切的關系，同屬于高級的認識過程。

4、反思性教學

【參考答案】：反思性教學是對教學經驗的反思又稱反思性實踐或反思性教

學，是指教師以自己的教學活動為意識對象，對自己的教育理念、教學行為、決

策以及由此產生的結果進行認真地自我審視、評價、反饋、控制、調節(jié)、分析的

過程。

5、人格

【參考答案】：人格：叉稱個性，通常是指決定個體的外顯行為和內隱行為

并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

六、概念題

1、簡述遷移的作用。

【參考答案】：(1)首先，遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用;

(2)其次，遷移是習得的經驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品

德形成的關鍵環(huán)市：

(3)遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導

作用。

2、舉例說明動機與需要、誘因的關系。

【參考答案】：(1)需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏、不平衡狀態(tài)。動機是

在需要的基礎上產生的，需要是激發(fā)人們進行各種活動的內部動力。

(2)誘因是指能夠激發(fā)有機體的定向行為，并能夠滿足某種需要的外部條件

或刺激物。

(3)在動機中，需要與誘因是緊密聯(lián)系著的。需要比較內在、隱蔽，是支配

有機體行動的內部原因；誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活

動并使需要有可能得到滿足。

(4)沒有需要，就不會有行為的目標；相反，沒有行為的目標或誘因，也就

不會有某種特定的需要。

(5)動機是由需要與誘因共同組成的。因此，動機的強度或力量既取決于需

要的性質，也取決于誘因力量的大小。實驗表明，誘因引起的動機的力量依賴于

個體達到目標的距離。

(6)成就理論告訴我們，除了目標的價值以外，個體對實現(xiàn)目標的概率的估

計或期待也有重要的意義。

3、簡述如何促進學習的遷移。

【參考答案】：(1)精選教材教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成

果作為教材的基本內容，而每一門學科中的基本知識(如基本概念、基本原理)、

技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大。

(2)合理編排教學內容，注意學科之間的聯(lián)系精選的教材只有通過合理的

編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教

材達到結構化、一體化、網絡化。

(3)合理安排教學程序合理編排的教學內容是通過合理的教學程序得以體

現(xiàn)、實施的，教學程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

（4）注意教學的啟發(fā)性，塞養(yǎng)學生良好的思維品質要使學生學得的知識、

技能、思維方法、學習態(tài)度等能夠得到遷移，并且能夠因遷移而產生積極的結果,

還需要克服思維品質中的消極因素，培養(yǎng)良好的思維品質。

（5）教授學習策略，提高遷移意識性研究證明，學習策略及元認知策略具

有廣泛的遷移性，同時又能提高學習者的遷移的意識性。

4、簡述程序教學所遵循的主要原則有哪些？

【參考答案】：程序教學所遵循的主要原則有：（1）教材分為小步子；（2）學生

對所學內容反應積極；（3）反應后有即刻反饋；（4）盡量低的錯誤率；（5）教學允許

學生自定步調。

5、簡述場獨立型和場依存型認知風格的特點。

【參考答案】：認知方式，又稱認知風格，是個體在知覺、思維、記憶和解

決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。（1）場獨

立型。對客觀世界作判斷時.傾向于利用自己內部的參照，不易受外來因素影響

和干擾。在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，

獨立對事物做出判斷。（2）場依存型。對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加

工的依據，難以擺脫環(huán)境因素的影響.態(tài)度和自我知覺更易受權威人士的影響，

善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。（3）場獨立型學生一般偏愛自

然科學，且成績較好，學習動機往往以內在動機為主，比較適應結構不嚴密的教

學方法；場依存型學生一般偏愛社會科學科學，易受暗示，學習欠主動，由外在

動機支配，喜歡有嚴密結構的教學，需要教師的明確指導和講解。

6、培養(yǎng)與激發(fā)學生學習動磯的方法有哪些？

【參考答案】：本題考察第四章學習的動機。

（D創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。

（2）根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

7、運用頭腦風暴法訓練學生的思維所應遵循的原則有哪些？

【參考答案】：頭腦風暴訓練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)

火花，達到集思廣益的效果。應用頭腦風暴訓練法時，要遵循以下四條基本原則:

⑴讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷。（2）鼓勵標新立異、與

眾不同的觀點。（3）以獲得方案的數(shù)量而非質量為目的，即鼓勵提出多種想法，多

多益善。（4）鼓勵提出改進意見或補充意見。

8、簡述培養(yǎng)與激發(fā)學習動機的方法。

【參考答案】：（1）培養(yǎng)學習動機的方法

①利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機。學習動機直接制約學

習積極性，影響學習效果。在一般條件下，學習動機與學習成績呈正相關關系。

學習反過來也可以促進學習動機。

②利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機。

（2）學習動機的激發(fā)

①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。實施啟發(fā)式教學的關鍵在于創(chuàng)設問題情

境，即具有一定難度，需要學生努力克服，同時又力所能及，從而激起學生思維

的積極性和求知欲望。

②根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。心理學家指出，動機強度與學習效率

的關系呈倒u形曲線，學習動機水平適中時的學習效率最高。動機過強或過低，

都不會激發(fā)高效率的學習活動。

③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。心理學研究表明，來自學習結果的種

種反饋信息，對學習效果有明顯影響。

④正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

七、論述題

1、依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的一些

具體措施。

【參考答案】：（1）利用教學內容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內容

的直接興趣，調動學生的學習積極性。

（2）實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。創(chuàng)設“問

題情境”是在教學內容和學生求知心理之間造成一種不協(xié)調、一種懸念，從而引

發(fā)強烈的解決問題的愿望。

（3）根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務所需要的動機強

度不同，對于簡單的任務，需要較高的動機強度；對于閑難的任務，則需要較低

的動機強度。

(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學生知道自己的進度、成績以

及在實踐中應用知識的成效，以便激起進一步學好的愿望。

(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。競賽中學生的好勝心和求成

的需要特別強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大加強，但要注意減弱競賽的消

極因素。

(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。教師要幫助學生了解自身的

優(yōu)缺點，幫助他們制定出切實可行的目標并引導其通過努力達到，從而增強自信。

2、論述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。

【參考答案】：柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論：

美國心理學家柯爾伯格提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認為道德認知是

可以通過教育過程加以培養(yǎng)的。柯爾柏格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法。

柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。分別是：

(1)前習俗水平。根據行為的具體結果及其與自身的利害關系判斷好壞是非,

認為道德的價值不是取決于人或準則，而是取決于外在的要求。

第一階段：懲罰服從取向階段。衡量是非的標準是由懲罰決定的，對成人或

準則采取服從的態(tài)度，缺乏是非善惡的觀念，判斷好壞只注意行為的結果，而不

注意動機。

第二階段：相對功利取向階段。是一種樸素的利己主義，判定某一行為的好

壞，主要看是否符合自己的要求和利益，具有較強的自我中心性，認為符合自己

需要的行為就是正確的。(2)習俗水平。著眼于社會的希望和要求，從社會成員

的角度思考道德問題，開始意識到個體的行為必須符合社會的準則，能夠了解和

認識社會規(guī)范，并遵守和執(zhí)行社會規(guī)范。

第三階段：尋求認可取向階段。此階段的兒童主要是考慮社會或成人對“好

孩子”的期望與要求，并力求達到這一標準。

第四階段：遵守法規(guī)取向階段。服從權威，遵守公共秩序，接受社會習俗，

尊重法律權威，有責任感和義務感。

(3)后習俗水平。以普遍的道德原則作為自己行為的基本準則，能從人類正

義、良心、尊嚴等角度判斷行為的對錯，并不完全受外在的法律和權威的約束，

而是力圖尋求更恰當?shù)纳鐣?guī)范。

第五階段：社會契約取向階段。認識到法律或習俗的道德規(guī)范是一種社會契

約，大家可以相互承擔義務和享有權利，利用法律可以維持公正。

第六階段：普遍倫理取向階段。根據自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡,

超越現(xiàn)實規(guī)范的約束。即以良心、正義、公平、尊嚴、人權等最一般的原則為標

準去進行道德判斷，行為完全自律。

研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于前習俗道德水平；大

部分青年和成人都處于習俗水平；后習俗水平一般要到20歲以后才能出現(xiàn)，而

且只有少數(shù)人才能達到。

3、論述建構主義學習理論對當今基礎教育課程改革的影響。

【參考答案】：建構主義對當今基礎教育課程改革的影響：

(1)根據建構主義的知識觀，課本知識只是一種關于各種現(xiàn)象的較為可靠的

假設，而不是解釋現(xiàn)實的“模板”。科學知識包含真理性，但不是絕對正確的最

終答案，它只是對現(xiàn)實的一種更可能正確