關(guān)于幼兒教育價(jià)值和現(xiàn)狀的思考

關(guān)于幼兒教育價(jià)值和現(xiàn)狀的思考

目前,幼兒教育工作隨著我國教育事業(yè)的全面發(fā)展進(jìn)入了一個全面創(chuàng)新、全面改革的嶄新階段,要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求,就必須對我國幼兒音樂教育發(fā)展歷史及其現(xiàn)狀做理性思考天涯招考網(wǎng)精心為大家整理了關(guān)于幼兒教育價(jià)值和現(xiàn)狀的思考,希望對你有幫助。關(guān)于幼兒教育價(jià)值和現(xiàn)狀的思考一、引言

對于一個人正式的教育就是從幼兒園開始的，這是我們對一個人開始正規(guī)的人生觀、價(jià)值觀，社會道德底線等方面的教育，這是我們對一個人開始正式進(jìn)行社會生存技能的培訓(xùn)。因此可以看出幼兒教育在教育界具有舉足輕重的地位，很多的家長也把孩子的起跑線人為的設(shè)定在這個地方。由于社會上雙獨(dú)的寶寶越來越多，一個孩子不僅是一對小兩口的問題，更是幼兒祖父母和外祖父母兩個家庭的問題。幼兒的教育越來越成為現(xiàn)實(shí)社會關(guān)注的焦點(diǎn)，對于虐幼事件頻發(fā)，大家關(guān)注幼師素質(zhì)能力建設(shè)問題，對于幼兒教育小學(xué)化的問題，人們開始思考怎樣對待孩子的教育內(nèi)容優(yōu)化問題。越來越多的社會關(guān)注集中到了幼兒教育之中，對于幼兒教育的深層次思考進(jìn)一步加深，對于其價(jià)值思考還是基于對目前幼兒教育現(xiàn)在存在問題的分析。

二、幼兒教育的作用

一個人的教育是從幼兒教育開始，它是我們開啟孩子學(xué)習(xí)程序的鑰匙，這個階段，孩子的大腦發(fā)育很快，這時(shí)候的教育是否得當(dāng)，對于孩子智力、情商等開發(fā)是十分關(guān)鍵和必要的。很多孩子潛能的開發(fā)主要源自這個時(shí)候的一種教育，只有教育得當(dāng)，孩子才能更好地開發(fā)智力，延展情商。幼兒教學(xué)階段也是人類認(rèn)知世界最快的一個時(shí)期，小學(xué)前的孩子就具備成人一樣的大腦，這時(shí)候的孩子對于世界的認(rèn)知不斷提升，對事物具有了自己的一種看法，這是今后一個時(shí)期孩子在教學(xué)過程中不可彌補(bǔ)的一個教學(xué)階段，一旦錯過，將耽誤孩子的一生。另外這時(shí)候也是孩子感受關(guān)懷和愛護(hù)的一個關(guān)鍵時(shí)期，他們接受到父母，老師和同學(xué)們對自己的關(guān)心，然后他們也會將這種關(guān)心反饋回去，使得他們在感受愛的同時(shí)，也學(xué)會愛別人，這也是孩子需要在幼兒教育中不斷學(xué)習(xí)的。

三、存在的問題

聯(lián)想的空間受到壓縮。三到六歲的孩子的想象力相對人的一身來說，是十分豐富的。而然國內(nèi)的幼兒教育起步較早，在很多的時(shí)候?qū)⒁恍┬W(xué)知識進(jìn)一步下放到幼兒教育之中，使得孩子在幼兒園就開始接受一些提前教育，例如小學(xué)的英語，數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算等等，在教學(xué)過程中不斷給孩子加餐，這也是現(xiàn)在孩子家長的一種心理，他們希望自己的孩子不要輸在起跑線上。也正是因?yàn)檫@種幼兒教學(xué)的小學(xué)化發(fā)展，使得更多的孩子失去了聯(lián)想的空間，他們的思想被完全固化，在孩子的眼里，太陽不是一個簡單的恒星，他們將給太陽賦予更多的含義，例如太陽是一個蛋黃派，太陽是一個圓圓的餅。如果你問孩子這樣的問題，他們會給出豐富多彩的答案，也許在成人看來，這些千奇百怪的答案是很多都是一種無稽之談，可能看起來都十分可笑，但是這是基于幼兒對世界的認(rèn)識基礎(chǔ)上的一種聯(lián)想，一種發(fā)散思維，但是現(xiàn)在的幼兒教育對于這方面的抑制相對比較嚴(yán)重，對孩子開展了認(rèn)識教育是基于一種理性化教學(xué)手段，沒有注重對于孩子發(fā)散思維的一種培養(yǎng)，只是粗暴地將認(rèn)識教育建立在一種成人視角的教學(xué)之中，嚴(yán)重影響了孩子的聯(lián)想思維的發(fā)展。超負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力使得孩子從小出現(xiàn)厭學(xué)的苗頭。很多家長需要自己的孩子不要輸在起跑線上，這一觀點(diǎn)驅(qū)使家長投入大量的金錢和精力在孩子的教育上，例如給孩子報(bào)一個鋼琴班，報(bào)一個書法班等等，選擇雙語幼兒園，從幼兒園開始就對孩子進(jìn)行英語和漢語的雙重教育，這種教育的出發(fā)點(diǎn)我們可以理解，但是對于孩子來說，他們失去了更多玩耍的時(shí)間，需要有更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)的壓力不斷增大，但是玩耍是孩子的天性，尤其是處在幼兒階段的孩子，他們更需要的是玩耍的時(shí)間，他們在打鬧的過程中將學(xué)會更多的生活技巧和社會經(jīng)驗(yàn)。在玩耍的過程中，他們學(xué)習(xí)起來更加具有興趣和積極性，這些在正規(guī)的教學(xué)之中是不可能實(shí)現(xiàn)的，很多家長目前還不明白這個道理，還是一味地進(jìn)行教育投資，很多孩子周末、寒暑假的時(shí)間都被一些興趣班所填滿，被一些特長課程所擠占，久而久之，這種學(xué)習(xí)壓力使得孩子產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，不斷對學(xué)習(xí)失去興趣，在以后的教學(xué)過程中，他們更加沒有積極性，對于學(xué)習(xí)的抵觸情緒不斷提升。因此，家長這種望子成龍、望女成鳳的思想將適得其反，興趣班沒有達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果，反而使得更多的孩子對學(xué)習(xí)失去興趣。

四、促進(jìn)發(fā)展的建議

加強(qiáng)幼師素養(yǎng)培訓(xùn)。幼師隊(duì)伍建設(shè)是現(xiàn)在幼兒教育的主要力量，只有不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高幼師的知識能力，提振她們的素質(zhì)教育的意識，才能不斷加強(qiáng)她們在工作中更好地服務(wù)現(xiàn)在幼教事業(yè)。一方面加大對于在職教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)他們知識結(jié)構(gòu)和能力，另一方面，在新鮮血液注入中，需要進(jìn)一步提出對幼師培養(yǎng)的整體方案，引入現(xiàn)代化的教育手段和方式，使得這些準(zhǔn)幼師們更好地掌握新的教學(xué)理念和知識，在教學(xué)手段和方法上需要升級更新，適應(yīng)現(xiàn)在素質(zhì)教育的需要，只有這樣，才能使得幼師隊(duì)伍不斷得到優(yōu)化。教學(xué)理念貼近幼兒教育的實(shí)際需求。玩耍是幼兒的天性，桌子對面的教育對于這個時(shí)候的孩子相對有點(diǎn)嚴(yán)肅，而且有點(diǎn)早，需要不斷拓展在游戲中的教育，孩子對于玩耍有著天生的興趣，在玩中探索認(rèn)識，能力創(chuàng)新，思維發(fā)散的教育有著十分重要的意義和作用。

隨著社會關(guān)注度不斷提高，幼教工作存在的一些問題不斷暴露出來，需要通過教師知識能力的提升，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)幼教工作更上一個新臺階，還給孩子一個更美好的童年。

關(guān)于幼兒教育價(jià)值和現(xiàn)狀的思考

隨著教育體制改革的深入開展，幼兒教育越來越受到社會的關(guān)注。通過形式多樣的幼兒教育，幼兒可以得到全面的發(fā)展，不斷提升綜合素養(yǎng)，為順利進(jìn)入小學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以讓幼兒找到學(xué)習(xí)的樂趣，優(yōu)化幼兒的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒形成終身學(xué)習(xí)的意識。幼兒教育是對幼兒進(jìn)行啟蒙性教育的重要組成部分，應(yīng)該為幼兒提供廣闊的發(fā)展空間和豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足幼兒的差異化需求，使小朋友能夠在幼兒園里健康快樂的成長。但是，實(shí)際的幼兒教育現(xiàn)狀不容樂觀，還存在一些嚴(yán)重的問題，需要引起幼兒園及幼兒教師的高度重視，及時(shí)找到出現(xiàn)問題的原因并加以改正。本文根據(jù)筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，通過分析幼兒教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出有效的改進(jìn)對策。

一、幼兒教育的現(xiàn)狀分析

幼兒教育小學(xué)化嚴(yán)重，忽視了幼兒的成長規(guī)律

在當(dāng)前的教育背景下，家長都希望自己的孩子比其他的小朋友懂得多，不輸在起跑線上，所以家長評價(jià)幼兒教育好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是幼兒是否掌握了更多的知識，這在一定程度上助長了幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。同時(shí)，很多幼兒園為了吸引生源，提高競爭力，在對外宣傳上都指出能讓幼兒學(xué)會數(shù)學(xué)、語文、英語等小學(xué)知識。但是，這種幼兒教育小學(xué)化傾向是明令禁止的，不僅偏離了幼兒的成長規(guī)律，還會使幼兒感到受學(xué)習(xí)的壓力，從而降低了幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于幼兒教育并沒有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，所以很多幼兒園都會根據(jù)教師的意愿進(jìn)行授課，往往是教師想到哪里就教到哪里，擾亂了幼兒的正常思維，使幼兒處于被動狀態(tài)。

幼兒教育缺乏針對性，忽視了幼兒教育的宗旨

在很多幼兒園，教師在教學(xué)時(shí)都會偏向一些懂事、聽話、聰明的小朋友，而對于一些愛打鬧、不聽話的小朋友則關(guān)心較少，這樣就導(dǎo)致了幼兒教育的畸形，使幼兒的成長不均衡，也違背了幼兒教育的宗旨。同時(shí)，由于幼兒的家庭背景和接受教育的方式不同，導(dǎo)致幼兒的實(shí)際水平也存在差異。但是幼兒教師在教學(xué)時(shí)并沒有做到有針對性的教育，而是把提前準(zhǔn)備好的教學(xué)安排灌輸給幼兒，從而使幼兒失去了發(fā)揮才能的空間。還有一些幼兒教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一枯燥，無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)，缺乏創(chuàng)新精神，這樣就導(dǎo)致了幼兒對課堂教育失去了興趣，對幼兒教師感到厭煩。

幼兒教育管理不健全，忽視了幼兒的主體地位

當(dāng)前很多幼兒園的管理體制不健全，對幼兒教師的考核機(jī)制缺失，造成了幼兒園整體教育水平的下降，不利于幼兒的成長和生活。有一些幼兒園缺乏必要的資源配置，無法滿足幼兒學(xué)習(xí)和游戲的需要，很多活動課都是通過教師口述或者演示完成的，沒有讓幼兒真正的動手實(shí)踐，從而使幼兒的實(shí)踐能力得不到有效鍛煉。同時(shí)，很多幼兒教師在課堂上占據(jù)主要地位，對幼兒發(fā)號施令、過多干涉，使幼兒對教師感到恐懼，不敢去進(jìn)行必要的溝通。幼兒教師沒有考慮到幼兒的主體性，使得幼兒無法全身心地進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲。因此，要想幼兒教育得到有效的改善，就必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，積極改變教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、幼兒教育的有效改進(jìn)對策

樹立新型的教育理念，遵循幼兒的認(rèn)知水平

在幼兒教育中，幼兒教師應(yīng)樹立新型的教育理念，創(chuàng)新教育方式，給幼兒提供鍛煉的平臺，發(fā)揮幼兒的才華。同時(shí)還要遵循幼兒的認(rèn)知水平，避免幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的發(fā)生，防止幼兒的身心受到損害。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該聽取幼兒的想法，選擇與幼兒生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒通過學(xué)習(xí)能夠獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)和樂趣。幼兒教師要減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為小朋友創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高幼兒的參與度。還可以通過組織一些晨間活動或者活動區(qū)游戲等，不斷增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，拓展幼兒的視野。幼兒教育的特點(diǎn)是讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，自愿主動地學(xué)習(xí)，要順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)要面向全體幼兒，激發(fā)幼兒的求知欲

針對幼兒的差異化現(xiàn)象，在實(shí)際幼兒教育時(shí)教師必須要采用多種教學(xué)方式，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，滿足幼兒的不同需求，激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，從而實(shí)現(xiàn)面向全體幼兒的教學(xué)。比如在教幼兒唱兒歌時(shí)，有的小朋友具有音樂天賦，學(xué)一遍就會了，但是有的小朋友需要學(xué)好幾遍，最后還是記不住歌詞。這時(shí)幼兒教師要細(xì)心的教導(dǎo)幼兒，不能傷害幼兒的自尊心，可以通過分組學(xué)習(xí)的方式來提高幼兒的唱歌水平，讓小朋友們之間互相幫助，共同進(jìn)步。幼兒教育的特殊性就在于幼兒的年齡小，很多事情都不能自己完成，幼兒教師對待幼兒要有耐心和愛心，要像媽媽那樣關(guān)懷備至。比如在進(jìn)行戶外運(yùn)動之前，有的小朋友不愛穿外套，這時(shí)我會表揚(yáng)愛穿外套的小朋友，以此激勵全體幼兒。

優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，突出幼兒的主體性

影響幼兒教育效果的原因之一就是幼兒教師良莠不齊，師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，有的幼兒教師不是師范專業(yè)畢業(yè)，也沒有幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試想這樣的教師怎么能夠教育出優(yōu)秀的幼兒呢?因此，在新時(shí)期，幼兒園需要不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，聘請專業(yè)知識過硬和思想素質(zhì)高尚的教師作為幼兒的啟蒙教師，這樣才能夠滿足幼兒對知識的渴望。同時(shí)，幼兒園還要積極完善配套設(shè)施，采購幼兒日常活動需要的玩具和器材等，以提升幼兒園的整體形象。幼兒教師要注重幼兒的主體地位，在課堂上鼓勵幼兒自主探究，發(fā)揮主觀能動性。只有幼兒對課堂感興趣，才會真正地融入課堂，讓幼兒獲得真正意義上的發(fā)展。

三、結(jié)語

幼兒教育面臨著復(fù)雜的形勢，需要幼兒園和全體幼兒教師的不懈努力，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，從而使幼兒德、智、體、美得到全面發(fā)展。幼兒教育需要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，以幼兒為中心，改變幼兒對教師和家長的依賴，鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，讓幼兒可以正確認(rèn)識挫折，勇于面對生活中的困難。同時(shí)還要完善教育體制，優(yōu)化教師隊(duì)伍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為幼兒帶來全新的體驗(yàn)。幼兒教師要為幼兒樹立榜樣，在日常生活中以身作則，有目的地培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)和精神風(fēng)貌。

關(guān)于幼兒教育價(jià)值和現(xiàn)狀的思考

音樂能帶給人們美好，也有益智的功能，能豐富人們的想象，更可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。其調(diào)節(jié)情緒的功能，能給幼兒們增添愉悅的情緒，從而產(chǎn)生積極的動力。隨著新課程改革的不斷深入，幼兒音樂教育越來越被人們所關(guān)注。專家們己形成一致共識：從幼兒園時(shí)期起就要學(xué)會享受音樂、感受音樂是非常重要的。

一、幼兒音樂教育對幼兒身心發(fā)展的價(jià)值

幼兒音樂教育不但可以培養(yǎng)幼兒審美能力，而且可以對幼兒大腦功能及心理健康發(fā)展有著不可低估的作用。開展好幼兒音樂教育，對整個幼兒期的教育都有著非比尋常的意義。

可以陶冶幼兒情操

歌唱是人們表達(dá)的一種形式。歌唱能使幼兒得到美的熏陶與感染，在優(yōu)美的歌詞、旋律中陶冶情操，完善品格?？梢哉f，幼兒音樂教育是幼兒教育的一個重要節(jié)點(diǎn)。

可以提升幼兒體能

生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，伴隨著優(yōu)美的音樂，孩子們會不由自主的手舞足蹈。這是幼兒對音樂自然的、即興的感應(yīng)。他們試著用自己的肢體表達(dá)著自己對歌曲的理解。如果能在老師的組織下表演舞蹈，他們的感知力，節(jié)奏感，協(xié)調(diào)能力，視聽覺等都將得到不同程度的提高，那么對兒童肢體能力的提升有很大益處。

可以提高幼兒智力

歡快的節(jié)奏是兒童非常喜歡的一種教育方式，這種教育語言他們樂此不疲。在歌曲中，他們提升的認(rèn)識，積累了知識，提高了智力。實(shí)踐證明，早期的接觸打擊樂能使幼兒大腦發(fā)育更快。如果幼兒園能因地制置的開展打擊樂的教育，可以更好的發(fā)展幼兒聽辯節(jié)奏和音色的能力，培養(yǎng)初步的合作意識和一定協(xié)調(diào)技能。甚至對他們的創(chuàng)造力也有一定影響。

可以培養(yǎng)幼兒道德

音樂欣賞所產(chǎn)生的作用是無形的，它的喜怒哀樂作用于人的感官，使人產(chǎn)生共鳴。例如，讓幼兒欣賞音樂《學(xué)做解放軍》后，他們感受到威武雄壯的旋律和堅(jiān)定有力的節(jié)奏，產(chǎn)生了激昂向上的情緒，情不自禁對解放軍充滿了無限的熱愛和崇敬，解放軍戰(zhàn)士們不怕苦、不怕累、一心一意為人民做好事的形象深深印在他們心理，鑄造著他們的品質(zhì)。

二、當(dāng)前幼兒園音樂教育中存在的問題

盡管人們越來越認(rèn)識到幼兒園音樂教育的重要性，但現(xiàn)狀是我們的幼兒音樂教育不容樂觀，平時(shí)開展的音樂教育內(nèi)容、形式、課時(shí)數(shù)都很有限。從音樂教育的理念和實(shí)踐層面都存在問題。這些不足，應(yīng)引起我們足夠的重視。

選材上的問題

1、內(nèi)容缺新意。在幼兒課堂中，有些老師，小班，中班，大班開展是一模一樣的。唱了多少年還在唱的兒歌，嚴(yán)重缺少的時(shí)代感。今天的互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，新媒體不斷呈現(xiàn)，我們孩子的認(rèn)知，也在新時(shí)代中隨之改變。如果選材上還是老一套，必將乏味少趣。2、德育味太濃。在幼兒園，孩子們就像一群群小猴子，他們的言行急需得到規(guī)范。因而教師在選擇作品時(shí)也過容易過于德育化。如音樂律動活動《白胖鴨》，教師們也要用小朋友們要愛護(hù)動物，不能傷害它們作為結(jié)束語。多數(shù)教師采用的仍然是乏味的作品，而《動物狂歡節(jié)》、《彼得與狼》等經(jīng)典的音樂作品卻很少見。即使有些作品包含了大膽新奇的想象、準(zhǔn)確動人的音樂形象、豐富的節(jié)奏、和聲與旋律，經(jīng)過教師的再詮釋，音樂所應(yīng)有的浪漫、幻想、等特點(diǎn)也被忽略，而成為思想教育內(nèi)容的載體。3、音像包匱乏。幼兒園使用的音樂教材，很多是沒有配套音像資料的，所以很多資料都是幼兒園教師自己購買或