高效課堂建設(shè)工作階段總結(jié)_第1頁(yè)
高效課堂建設(shè)工作階段總結(jié)_第2頁(yè)
高效課堂建設(shè)工作階段總結(jié)_第3頁(yè)
高效課堂建設(shè)工作階段總結(jié)_第4頁(yè)
高效課堂建設(shè)工作階段總結(jié)_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩5頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

高效課堂建設(shè)工作階段總結(jié)高效課堂建設(shè)工作階段總結(jié)

總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此我們要做好歸納,寫好總結(jié)。那么總結(jié)有什么格式呢?

高效課堂建設(shè)工作階段總結(jié)1

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地,課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念,以構(gòu)建高效課堂,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。不斷探索我校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,

1、我們的目標(biāo)是:提升學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力,更新教師觀念,轉(zhuǎn)變教師角色,營(yíng)建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂(lè)學(xué)、高效的課堂。探索出具有本校特色的“先學(xué)后教、多學(xué)少教”的多元化課堂教學(xué)模式。

2、學(xué)習(xí)理論:自開展“構(gòu)建高效課堂”后,學(xué)校組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn),深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論,正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。熟悉了許多理論知識(shí),也模模糊糊懂得了一些實(shí)踐操作的要領(lǐng)。3、專題講座:采取、“走出去”“聽講座”、學(xué)習(xí)、借鑒外校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上等方式,認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn),深入了解語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式,明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐,逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式,并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐;在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

二、改變座位形式,營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)氛圍。

傳統(tǒng)教學(xué)下的課堂座位形式的插秧式的排排坐,這樣做的好處是學(xué)生的身體和目光都是面向老師,便于老師對(duì)所有學(xué)生的控制和整堂課的駕馭。但高效課堂中,老師不能再成為講臺(tái)的霸主了,那里將成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際,我們嘗試使用六人面對(duì)面的小組圍坐形式。經(jīng)過(guò)對(duì)全體學(xué)生的個(gè)人信息認(rèn)真分析,我將全班53個(gè)人分成了9個(gè)小組。受學(xué)校教研會(huì)小組體驗(yàn)式培訓(xùn)的啟發(fā),我花了一整節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生選組長(zhǎng)、定組名,設(shè)計(jì)組訓(xùn),確定小組奮斗目標(biāo)。

三、完善課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度,確保小組合作學(xué)習(xí)效果。

強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià),每個(gè)小組中都要有自我評(píng)價(jià)、同層評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等,形式多樣,具體恰當(dāng),有針對(duì)性,體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評(píng)價(jià)。用評(píng)價(jià)增強(qiáng)小組凝聚力,激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力,進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。在小組合作學(xué)習(xí)剛剛實(shí)施時(shí),沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)范的評(píng)價(jià)依據(jù),多靠即時(shí)的口頭表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。但過(guò)了一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)盡管六人小組的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)建立,但是心連心的凝聚力卻還沒(méi)有形成。在學(xué)校數(shù)次培訓(xùn)和指導(dǎo)的啟發(fā)下,我翻閱了大量小組構(gòu)建的策略和評(píng)價(jià)策略,制定了簡(jiǎn)單的課堂加分制度,并將加分的內(nèi)容、形式、分值制成表格下發(fā)到各組長(zhǎng)手中,節(jié)節(jié)做記錄,天天做統(tǒng)計(jì),周周做匯報(bào),同時(shí)伴以明星組長(zhǎng)、紅旗小組等各種評(píng)選活動(dòng),利用班會(huì)或者晨會(huì)的時(shí)間大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。這樣以來(lái),小組長(zhǎng)的工作主動(dòng)性被激活,小組成員之間的凝聚力也慢慢增強(qiáng),大家都不想讓自己小組的分?jǐn)?shù)成為全班最低的,于是就有了強(qiáng)烈的上進(jìn)意識(shí)和為集體爭(zhēng)光的意識(shí)。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)行以后,不但讓學(xué)科教學(xué)變得有序井然,而且激活了班級(jí)管理工作的運(yùn)行。比如學(xué)?!八臒o(wú)”活動(dòng)的開展,借助小組合作的力量,使得每一個(gè)崗位的工作都落到了實(shí)處,人人有了強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。特別是小組評(píng)價(jià)開始后,以小組為單位的值周工作呈現(xiàn)出可喜的變化

我們的收獲:

1、教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法與技巧,同學(xué)間也互相介紹交流預(yù)習(xí)的心得,使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì)學(xué),在自學(xué)過(guò)程中,逐步積累學(xué)習(xí)方法,這一點(diǎn)在起步時(shí)尤為重要。

2、由于課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變,從老師的“傳授”變成了“解惑”,從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”,真真正正把課堂的主動(dòng)權(quán)和主體地位還給了學(xué)生,教師只起到引導(dǎo)作用。無(wú)論是小組交流還是合作探究都比較注重實(shí)效性了,課堂氣氛活躍了,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更高了。

3、原先課內(nèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間被移到了課前,所以現(xiàn)在的課堂上有了大量的時(shí)間可以用來(lái)進(jìn)行練習(xí)鞏固,每節(jié)課15分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練,圍繞重點(diǎn),突出難點(diǎn),抓住基本,適當(dāng)提高,讓學(xué)生在課堂上及時(shí)消化新知。

我們困惑:

1.教學(xué)實(shí)踐中“導(dǎo)”的不夠到位。“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體,對(duì)話為形式的教學(xué),但有的老師仍擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,雖然有形式上的學(xué)案,但課堂教學(xué)中仍然“講得多,對(duì)話少,導(dǎo)不足”。

2.教師應(yīng)該更新觀念,大膽嘗試,勇于創(chuàng)新,不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的實(shí)踐能力和理論素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中要“導(dǎo)”得主動(dòng),“導(dǎo)”的有效,而且必須要導(dǎo)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)上。要做到這一點(diǎn),教師必須做到想學(xué)生所想,想學(xué)生所疑,想學(xué)生所難,想學(xué)生所錯(cuò),想學(xué)生所會(huì),想學(xué)生所樂(lè)。要做到這“六想”,那就更需要教師不斷學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、充實(shí)自我、提高自我。

3、由于摸索得還不夠,班級(jí)人數(shù)較多,課堂的展示往往沒(méi)有注意讓更多的同學(xué)進(jìn)行展示,一堂課變成了少數(shù)學(xué)生的發(fā)言課了。整個(gè)小組進(jìn)行展示時(shí)往往出現(xiàn)一種形式主義問(wèn)答形式,沒(méi)有真正做到啟發(fā)他們思維、調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,而當(dāng)別人發(fā)言時(shí)有些學(xué)生又不會(huì)認(rèn)真傾聽,無(wú)法真正做到“照顧好”每個(gè)學(xué)生,使人人都有“成就感”的高效課堂。

高效課堂建設(shè)工作階段總結(jié)2

本學(xué)期,我校積極響應(yīng)教體局的號(hào)召,扎實(shí)開展高效課堂活動(dòng),按照實(shí)施方案有序進(jìn)行,認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)具體措施,教改成效比較明顯?,F(xiàn)將活動(dòng)開展情況做一總結(jié):

一、所做的工作

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視

我們成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了實(shí)施方案、具體措施及考核評(píng)比辦法。要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確、責(zé)任到人,確保了活動(dòng)的有序高效開展。

2、統(tǒng)一思想、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

我校利用例會(huì)和專項(xiàng)教研會(huì)議認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神,并組織老師觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)光盤,聆聽了教育專家高萬(wàn)祥、李炳亭、張四保三位老師的報(bào)告,使老師從思想上高度重視,行動(dòng)上積極參與。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后,我校教師思想高度統(tǒng)一,求變、改革的呼聲日益高漲,并且深刻體會(huì)到傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求,要想出成效就必須與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念決裂,向新的教學(xué)觀念靠攏,只有這樣才能使自己在工作中立于不敗之地。

3、深化教學(xué)改革一是組織教師外出取經(jīng)我校為適應(yīng)教學(xué)改革的需要,專門組織全體教師去西鞏譯中心小學(xué)聽課學(xué)習(xí)一天;

專門選派骨干教師先后去蘭州、定西聽課、聽講座8人次。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),他們的觀念有了很大轉(zhuǎn)變,收獲頗多,回來(lái)之后,掀起了我校教學(xué)改革的新高潮。

4、組織語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)

本學(xué)期我校為學(xué)區(qū)推薦語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教師的初評(píng)人選,于3月22日、3月23日、3月26日組織了語(yǔ)文學(xué)科的賽課活動(dòng),使得語(yǔ)文教師教學(xué)水平明顯提高。在活動(dòng)中要求每位教師準(zhǔn)備一節(jié)公開課,同時(shí)還要求每位教師寫課后反思,從思想上上升到教改的高度去認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。

5、組織語(yǔ)、數(shù)、英三科教師的過(guò)關(guān)課活動(dòng)

我校為了努力構(gòu)建高效課堂理念下的六模塊‘3+x’課堂教學(xué)模式,決定第八周、第九周舉行了由全體青年教師參與的高效課堂教學(xué)模式教師‘過(guò)關(guān)課’活動(dòng)。在活動(dòng)中,每位作課教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備,同教研教師積極參與備課、評(píng)課,指出存在的問(wèn)題和進(jìn)一步修改的意見和建議,教學(xué)水平有了顯著提高,教改成效十分明顯。

6、堅(jiān)持校長(zhǎng)聽課制度,抓好教學(xué)過(guò)程管理。

學(xué)校教學(xué)活動(dòng)大部分是在課堂進(jìn)行的,這里始終應(yīng)是校長(zhǎng)了解教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)。聽課是校長(zhǎng)掌握教學(xué)情況的主要方式,聽課既可以了解教師的教,也可以了解學(xué)生的學(xué),可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題予以指導(dǎo)幫助,也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)方法在全校總結(jié)推廣,利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理措施。實(shí)行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度,通過(guò)推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課等方式,加強(qiáng)課堂教學(xué)管理,提高課堂教學(xué)效率,保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、取得的成績(jī)

1、絕大多數(shù)教師的觀念得到轉(zhuǎn)變。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間大量的學(xué)習(xí)、討論、教研,絕大多數(shù)教師的課堂觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。在新的觀念的指導(dǎo)下,新的課堂模式的實(shí)施由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由自發(fā)變?yōu)樽杂X(jué)。

2、涌現(xiàn)出了一大批課改積極分子,他們的課堂給人耳目一新的感覺(jué)。在實(shí)施過(guò)程中,我校涌現(xiàn)了一大批課改積極分子。他們認(rèn)真學(xué)習(xí),積極探索,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新。課堂上,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生積極展示,大膽質(zhì)疑,認(rèn)真反思,充分交流;教師由前臺(tái)退到了幕后,由主角變成了配角,有演員變成了導(dǎo)演,體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位,課堂時(shí)間得到了充分的利用,學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的獲得更多的知識(shí),提高自己的能力,課堂顯得和諧高效。

3、教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師的備課由原來(lái)的為上課而備課轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)而備課,教案由導(dǎo)學(xué)案取代,新的導(dǎo)學(xué)案就是上課的路線圖,就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南,同時(shí)也豐富了教研方式和內(nèi)容,教研無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在新的課堂模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式,學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,方法明確,時(shí)間明確,檢測(cè)題目和方式明確,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的’主體地位。同時(shí)由于課堂時(shí)間的充分利用,課堂效率和學(xué)習(xí)效果明顯提高,課后學(xué)習(xí)任務(wù)明顯減輕,課余時(shí)間也真正還給了學(xué)生,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、存在的問(wèn)題

在區(qū)教研室的有力領(lǐng)導(dǎo)與強(qiáng)力推動(dòng)下,我們?cè)谡n堂教學(xué)改革,尤其是高效課堂探索方面,已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步,初步積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。相形之下,我校在“高效課堂”構(gòu)建過(guò)程中還存在許多困惑、困難與問(wèn)題:

1、預(yù)習(xí)的定位與預(yù)習(xí)的時(shí)間,尤其是預(yù)習(xí)時(shí)間該如何安排?每天幾乎科科布置,即使學(xué)校嚴(yán)格控制預(yù)習(xí)總量,但面對(duì)這些學(xué)科的預(yù)習(xí),學(xué)生應(yīng)在‘課后什么時(shí)間’來(lái)完成‘所有學(xué)科的預(yù)習(xí)’?

2、印發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”,成了學(xué)校、學(xué)生的負(fù)擔(dān),還要產(chǎn)生大量的費(fèi)用,造成學(xué)校開支的困難。

3、目前,我們部分同志過(guò)于追求高效課堂教學(xué)的‘外在形式化’。

改變課桌擺放形式,加強(qiáng)教室文化建設(shè),鼓勵(lì)學(xué)生積極展示,分組量化積分評(píng)價(jià),等等,這些都是高效課堂應(yīng)該積極倡導(dǎo)的,她確實(shí)改變了單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍,給課堂教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)。但她絕對(duì)不是高效課堂的全部。

4、目前,我們?cè)趯?shí)施高效課堂探索活動(dòng)中,各班各學(xué)科都建立了“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”,尤其是學(xué)生展示評(píng)價(jià)機(jī)制。在實(shí)踐中,各學(xué)習(xí)小組為了小團(tuán)體的利益,任課老師也為了追求課堂‘外在效果’的更加完美,有意無(wú)意地主要讓優(yōu)秀尖子展示,結(jié)果,必然無(wú)意中就剝奪、扼殺了待優(yōu)生展示的機(jī)會(huì)、天性,很容易造成“優(yōu)等生更優(yōu)”“差生更差”的惡果。

四、今后的打算

面對(duì)以上的問(wèn)題與困惑,我們今后的打算是:

1、要求科任同志,預(yù)習(xí)定位要準(zhǔn),要精;要嚴(yán)格控制每天每位學(xué)生的預(yù)習(xí)總時(shí)間。明確要求:每科安排預(yù)習(xí)不能超過(guò)10分鐘;盡量壓縮‘課前預(yù)習(xí)’,力爭(zhēng)變“課前預(yù)習(xí)”為“課堂預(yù)習(xí)”。

2、要求任課同志要精煉“導(dǎo)學(xué)案”,要重在“導(dǎo)”“學(xué)”兩方面下功夫。

3、面對(duì)許多任課同志‘過(guò)于追求高效課堂教學(xué)的形式化’,下學(xué)期我們計(jì)劃采取如下措施:

一是利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、例會(huì)時(shí)間,不失時(shí)機(jī)地組織大家有針對(duì)性地認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂的理念,首先從思想上逐步認(rèn)清‘高效課堂’的本質(zhì)與精髓,徹底消除“過(guò)于追求高效課堂教學(xué)的形式化”的思想傾向。

二是綜合借鑒各方面的經(jīng)驗(yàn),以“壓兩頭,抓課堂”為抓手,以‘當(dāng)堂訓(xùn)練不少于15分鐘’為硬指標(biāo),要求我校任課同志在“力爭(zhēng)當(dāng)堂完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)”方面有所實(shí)踐,有所探索。

4、鼓勵(lì)老師首先關(guān)注“待優(yōu)生”,優(yōu)先給“待優(yōu)生”提供展示的機(jī)會(huì)。

嘗試學(xué)生之間的“師徒對(duì)接”,鼓勵(lì)待優(yōu)生主動(dòng)拜

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論