人音版八年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)（簡(jiǎn)譜）第五單元京腔昆韻《走進(jìn)京劇》教學(xué)設(shè)計(jì)

人音版八年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)（簡(jiǎn)譜）第五單元京腔昆韻《走進(jìn)京劇》教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人音版八年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)（簡(jiǎn)譜）第五單元京腔昆韻《走進(jìn)京劇》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容人音版八年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)（簡(jiǎn)譜）第五單元京腔昆韻《走進(jìn)京劇》教學(xué)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自教材第五單元《走進(jìn)京劇》，主要包括以下內(nèi)容：

1.京劇的起源與發(fā)展簡(jiǎn)史。

2.京劇的主要表演形式：唱、念、做、打。

3.京劇中的角色分類：生、旦、凈、末、丑。

4.京劇音樂(lè)的特點(diǎn)與欣賞，如京胡、二胡等樂(lè)器的運(yùn)用。

5.京劇經(jīng)典唱段欣賞與學(xué)唱，如《空城計(jì)》、《霸王別姬》等。

6.京劇臉譜的認(rèn)識(shí)與繪制。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過(guò)學(xué)習(xí)京劇藝術(shù)，提升學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)、文化理解與傳承能力以及創(chuàng)意實(shí)踐能力。具體核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.音樂(lè)審美：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇音樂(lè)獨(dú)特風(fēng)格的認(rèn)識(shí)與欣賞能力，提升音樂(lè)審美感知。

2.文化理解：通過(guò)京劇角色的學(xué)習(xí)，理解中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。

3.創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在了解京劇臉譜的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)單的京劇臉譜，發(fā)展創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①京劇的起源與發(fā)展簡(jiǎn)史，讓學(xué)生了解京劇的形成背景及歷史演變。

②京劇中的角色分類與特點(diǎn)，使學(xué)生能夠辨別生、旦、凈、末、丑等不同角色。

③京劇經(jīng)典唱段的欣賞與學(xué)唱，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇音樂(lè)的理解和欣賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①京劇音樂(lè)的特點(diǎn)及樂(lè)器的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理解京劇音樂(lè)的獨(dú)特性和表現(xiàn)力。

②京劇唱腔的韻味與技巧，讓學(xué)生掌握京劇唱腔的韻味和基本演唱技巧。

③京劇臉譜的認(rèn)識(shí)與繪制，幫助學(xué)生理解臉譜的象征意義，并能夠獨(dú)立繪制簡(jiǎn)單的京劇臉譜。教學(xué)方法與策略1.選擇講授與互動(dòng)討論相結(jié)合的方法，以講授京劇基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)討論深化學(xué)生對(duì)京劇的理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬京劇中的不同角色，體驗(yàn)京劇表演藝術(shù)。

3.運(yùn)用案例研究，分析經(jīng)典唱段，引導(dǎo)學(xué)生感受京劇唱腔的魅力。

4.利用多媒體播放京劇片段，增強(qiáng)直觀感受，輔助教學(xué)。

5.組織小組合作，讓學(xué)生共同探討京劇臉譜的含義，并嘗試?yán)L制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以一段經(jīng)典的京劇唱段作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中進(jìn)入教室，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，提出問(wèn)題：“你們知道這是什么音樂(lè)嗎？它屬于哪種藝術(shù)形式？”通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課《走進(jìn)京劇》。

2.新課講授（15分鐘）

①介紹京劇的起源與發(fā)展，通過(guò)PPT展示京劇的歷史背景，讓學(xué)生了解京劇是如何從地方戲曲發(fā)展成為一種國(guó)粹藝術(shù)的。

②講解京劇的主要表演形式：唱、念、做、打，結(jié)合視頻片段，讓學(xué)生直觀地感受京劇的表演特點(diǎn)。

③分析京劇中的角色分類，通過(guò)展示不同角色的圖片和介紹，幫助學(xué)生識(shí)別和理解生、旦、凈、末、丑等不同角色的特點(diǎn)。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

①角色扮演：讓學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)京劇角色進(jìn)行扮演，通過(guò)模仿角色的動(dòng)作、語(yǔ)言等，體驗(yàn)京劇表演的藝術(shù)魅力。

②學(xué)唱京劇唱段：挑選一段簡(jiǎn)單的京劇唱段，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握京劇唱腔的韻味和技巧。

③繪制京劇臉譜：為學(xué)生提供空白臉譜和繪制材料，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，嘗試?yán)L制一個(gè)京劇角色的臉譜。

4.學(xué)生小組討論（5分鐘）

①討論京劇的角色特點(diǎn)，舉例說(shuō)明不同角色的表演風(fēng)格和特點(diǎn)。

②分析京劇唱段的魅力，討論為什么京劇唱腔能夠吸引人，以及它的獨(dú)特之處。

③探討京劇臉譜的象征意義，討論不同顏色和圖案在京劇中的特殊含義。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)京劇的起源、表演形式、角色分類以及京劇臉譜的認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)京劇藝術(shù)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位和意義，提醒學(xué)生在日常生活中關(guān)注和傳承傳統(tǒng)文化。同時(shí)，針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧和鞏固，確保學(xué)生掌握了京劇的基本知識(shí)和欣賞技巧。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述京劇的起源和發(fā)展過(guò)程，理解京劇作為中國(guó)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的獨(dú)特地位。他們能夠識(shí)別并解釋京劇中的主要表演形式：唱、念、做、打，以及不同角色的分類和特點(diǎn)，如生、旦、凈、末、丑等。

2.技能提升方面：

學(xué)生在學(xué)唱京劇唱段的過(guò)程中，掌握了京劇唱腔的基本韻味和技巧，能夠模仿并演繹簡(jiǎn)單的京劇唱段。通過(guò)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生提高了表演能力，增強(qiáng)了自信心和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.文化理解方面：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)京劇臉譜的繪制，不僅了解了臉譜的象征意義，還能夠獨(dú)立創(chuàng)作出具有京劇特色的臉譜，加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

4.審美感知方面：

學(xué)生在欣賞和分析京劇經(jīng)典唱段的過(guò)程中，提升了音樂(lè)審美能力，能夠從音樂(lè)、表演、服飾等多個(gè)角度欣賞京劇藝術(shù)的美。

5.創(chuàng)新能力方面：

在繪制京劇臉譜的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮了創(chuàng)意，嘗試了不同的顏色和圖案組合，展現(xiàn)了自己的藝術(shù)創(chuàng)造力。

6.情感態(tài)度方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)京劇的過(guò)程中，表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的濃厚興趣，增強(qiáng)了民族自豪感，愿意成為傳統(tǒng)文化的傳承者和推廣者。

7.綜合素養(yǎng)方面：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了京劇的基本知識(shí)，還提升了自身的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力和文化自信，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的《走進(jìn)京劇》課程已經(jīng)結(jié)束，回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我深感課堂教學(xué)既有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思和改進(jìn)措施。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)使用京劇唱段作為背景音樂(lè)能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)京劇的興趣。但是，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于京劇的了解幾乎為零，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能需要增加一些簡(jiǎn)單的背景介紹，以便讓所有學(xué)生都能跟上課程的節(jié)奏。

在教學(xué)新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)京劇的角色分類特別感興趣，他們對(duì)于生、旦、凈、末、丑等角色的特點(diǎn)表現(xiàn)出濃厚的興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在講解時(shí)可能過(guò)于側(cè)重于理論知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間略顯緊張。未來(lái)，我計(jì)劃在講解理論知識(shí)時(shí)更加精煉，留出更多時(shí)間讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，角色扮演和學(xué)唱京劇唱段的活動(dòng)收到了良好的效果，學(xué)生們的參與度很高。但是在繪制京劇臉譜的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于臉譜的象征意義理解不夠深入，導(dǎo)致他們的作品缺乏京劇特色。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加對(duì)京劇臉譜象征意義的講解，并提供更多的參考資料，以便學(xué)生能夠更好地理解并創(chuàng)作出更具京劇特色的作品。

學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的高潮，學(xué)生們能夠積極參與討論，提出了很多有深度的見(jiàn)解。但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論時(shí)偏離了主題，這提示我在未來(lái)的教學(xué)中需要更加明確討論的方向和目標(biāo)。

針對(duì)以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加對(duì)京劇的簡(jiǎn)要介紹，確保所有學(xué)生都能對(duì)京劇有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

2.精煉理論講解，留出更多時(shí)間讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐操作能力。

3.在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，增加對(duì)京劇臉譜象征意義的講解，并提供更多參考資料，幫助學(xué)生深入理解京劇文化。

4.在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，明確討論主題和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的討論。

5.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答，確保他們能夠更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)京劇知識(shí)的理解和掌握，特布置以下課后作業(yè)：

1.簡(jiǎn)答題

請(qǐng)簡(jiǎn)述京劇的起源地及其發(fā)展歷程。

答案：京劇起源于北京，是在清朝乾隆年間形成的，它融合了多種地方戲曲的表演藝術(shù)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，逐漸形成了獨(dú)特的表演風(fēng)格和藝術(shù)體系。

2.描述題

描述京劇中的“唱、念、做、打”四種表演形式各有什么特點(diǎn)。

答案：“唱”指的是京劇中的歌唱部分，要求字正腔圓，感情充沛；“念”是指臺(tái)詞的朗誦，要求清晰有力，情感到位；“做”是指舞臺(tái)動(dòng)作，要求動(dòng)作優(yōu)美，形象生動(dòng)；“打”是指武打場(chǎng)面，要求動(dòng)作干凈利落，節(jié)奏感強(qiáng)。

3.分析題

分析京劇中的角色分類，并舉例說(shuō)明每個(gè)角色的特點(diǎn)。

答案：京劇中的角色分為生、旦、凈、末、丑五大類。生角通常扮演正面男性角色，旦角扮演女性角色，凈角扮演性格剛烈或豪放的男性角色，末角扮演老年男性角色，丑角則扮演滑稽或反派角色。

4.創(chuàng)作題

請(qǐng)嘗試創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的京劇唱