【核心素養(yǎng)目標】湘教版版初中地理 八年級上冊 《中國的疆域》第二課時教案

【核心素養(yǎng)目標】湘教版版初中地理八年級上冊《中國的疆域》第二課時教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路結(jié)合湘教版初中地理八年級上冊《中國的疆域》第二課時內(nèi)容，本節(jié)課以培養(yǎng)學生的空間感知能力和國家認同感為核心，通過引導學生探究我國疆域的遼闊與地理特征，激發(fā)學生的愛國情懷。課程設計以課本為基礎，通過案例分析、互動討論、繪圖練習等多種教學方法，使學生深入理解我國疆域的劃分及其特點，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。同時，注重理論與實踐相結(jié)合，聯(lián)系現(xiàn)實生活，提高學生的地理素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.空間觀念：培養(yǎng)學生對國家疆域的空間認知，理解我國地理位置及疆域范圍的獨特性。

2.地理實踐：通過案例分析，提高學生運用地理知識解決實際問題的能力。

3.地理視角：培養(yǎng)學生從地理角度觀察、分析我國疆域特點，形成正確的地理觀念。

4.國家認同：強化學生對國家疆域的認識，增強國家認同感和自豪感。三、教學難點與重點1.教學重點

-中國的疆域范圍：明確我國的最北端、最南端、最東端和最西端的位置，以及四大地理區(qū)域的劃分。

-舉例：通過展示中國地圖，讓學生找出并標記出漠河、曾母暗沙、黑龍江與烏蘇里江的匯合處和帕米爾高原等地理位置，強化學生對我國疆域范圍的認知。

-疆域遼闊對地理環(huán)境的影響：理解我國疆域遼闊導致的氣候、地形等地理環(huán)境差異。

-舉例：通過對比分析東北和海南的氣候差異，讓學生了解我國疆域遼闊對地理環(huán)境的影響。

2.教學難點

-中國疆域形成的地理原因：講解我國疆域形成的自然和人文因素。

-難點：學生可能難以理解復雜的地理成因和歷史文化背景。

-突破方法：通過歷史故事和地理演變過程的動畫演示，幫助學生形象地理解我國疆域的形成過程。

-我國疆域內(nèi)的地理分區(qū)特征：掌握四大地理區(qū)域的特征及其劃分依據(jù)。

-難點：學生可能混淆不同地理區(qū)域的特征和劃分標準。

-突破方法：利用圖表和實例對比，直觀展示不同地理區(qū)域的特點，幫助學生理解和記憶。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電子白板、電腦

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件、在線地圖服務

-教學手段：互動討論、案例分析、繪圖練習、小組合作五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

-通過展示中國地圖，引導學生觀察并討論我國的地理位置和疆域范圍。

-提問：同學們能找出我國的最北端、最南端、最東端和最西端分別是哪里嗎？

-引導學生思考疆域遼闊對國家發(fā)展的影響。

2.新課講授（15分鐘）

-講解我國疆域的四個端點，通過地圖展示和口頭描述，使學生明確具體位置。

-分析我國疆域遼闊對氣候、地形等地理環(huán)境的影響，以東北和海南為例，對比分析兩地的氣候特點。

-講述我國疆域形成的地理原因，包括自然和人文因素，通過歷史故事和地理演變過程的描述，幫助學生理解。

3.實踐活動（10分鐘）

-繪制我國疆域圖：學生根據(jù)所學，嘗試在空白地圖上標出我國疆域的四個端點。

-案例分析：學生分析不同地理區(qū)域的特征，如東北地區(qū)的冰雪文化和海南的熱帶風光。

-地理信息系統(tǒng)（GIS）操作：學生使用GIS軟件，觀察我國疆域的地理分布，了解地理信息系統(tǒng)的基本操作。

4.學生小組討論（10分鐘）

-討論我國疆域遼闊對國家經(jīng)濟發(fā)展的影響，舉例回答：

-農(nóng)業(yè)：東北地區(qū)適合種植小麥，而海南適合種植熱帶水果。

-旅游：新疆的沙漠風光和西藏的高原景觀吸引了大量國內(nèi)外游客。

-討論我國疆域內(nèi)的地理分區(qū)特征，舉例回答：

-北方地區(qū)：冬季寒冷，適合開展冬季運動，如滑雪。

-南方地區(qū)：氣候溫暖濕潤，適合種植水稻和其他亞熱帶作物。

-討論如何保護我國疆域內(nèi)的生態(tài)環(huán)境，舉例回答：

-沙漠化防治：在內(nèi)蒙古等地實施退耕還林還草，防止沙漠擴散。

-水資源保護：在長江、黃河等流域?qū)嵤┧帘３止こ蹋瑴p少水土流失。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學習的重點內(nèi)容，包括我國疆域的四個端點、疆域遼闊對地理環(huán)境的影響、疆域形成的地理原因。

-強調(diào)學生應掌握的難點知識，如不同地理區(qū)域的特征和劃分依據(jù)。

-鼓勵學生在課后通過查閱資料或使用GIS軟件，進一步探索我國疆域的地理特征。六、學生學習效果學生在完成《中國的疆域》第二課時的學習后，應取得以下效果：

1.知識掌握：

-學生能夠準確指出我國疆域的四個端點位置，并能在地圖上標示出來。

-學生理解并掌握了我國疆域遼闊對氣候、地形等地理環(huán)境的影響，能夠舉例說明不同地區(qū)的環(huán)境差異。

-學生對我國疆域形成的地理原因有了深入的認識，能夠描述自然和人文因素在疆域形成中的作用。

2.能力提升：

-學生通過繪制我國疆域圖，提高了空間定位和地理繪圖能力。

-學生在案例分析中，提升了運用地理知識解決實際問題的能力，能夠分析不同地理區(qū)域的發(fā)展優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。

-學生在使用GIS軟件的過程中，增強了信息化操作技能，對地理信息系統(tǒng)的應用有了初步了解。

3.思維發(fā)展：

-學生在小組討論中，學會了從不同角度分析問題，培養(yǎng)了批判性和創(chuàng)造性思維。

-學生在討論我國疆域遼闊對國家經(jīng)濟發(fā)展的影響時，能夠綜合考慮多種因素，形成全面的分析視角。

-學生在探討生態(tài)環(huán)境保護措施時，能夠提出具有實際意義的建議，體現(xiàn)了對可持續(xù)發(fā)展理念的理解。

4.情感態(tài)度：

-學生通過學習我國疆域的豐富性和多樣性，增強了國家認同感和自豪感。

-學生在了解不同地理區(qū)域的特征時，培養(yǎng)了尊重自然、愛護環(huán)境的意識。

-學生在學習過程中，對地理學科產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了進一步探索地理知識的欲望。

5.應用實踐：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于現(xiàn)實生活中，例如在旅游規(guī)劃、城市規(guī)劃等方面提出合理的建議。

-學生在課后能夠主動查閱相關資料，深入研究我國疆域的地理特征，形成自己的見解。

-學生能夠?qū)⒌乩碇R與其他學科知識相結(jié)合，如歷史、生物等，形成跨學科的綜合能力。七、板書設計1.中國的疆域范圍

①我國疆域的四個端點：最北端—漠河，最南端—曾母暗沙，最東端—黑龍江與烏蘇里江的匯合處，最西端—帕米爾高原

②四大地理區(qū)域：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)

③疆域遼闊的意義：資源豐富、生態(tài)多樣、文化差異

2.疆域遼闊對地理環(huán)境的影響

①氣候差異：南方溫暖濕潤，北方寒冷干燥

②地形差異：東部平原丘陵，西部高原山地

③水文差異：長江、黃河等大江大河的流域特征

3.疆域形成的地理原因

①自然因素：地形、氣候、水文等自然條件的作用

②人文因素：歷史演變、民族遷移、文化交流等人文活動的影響

③疆域演變：古代疆域的擴張與收縮，現(xiàn)代疆域的確定與維護八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合現(xiàn)代信息技術，如GIS軟件，增強學生對地理信息的直觀感受和實際操作能力。

2.采用案例教學法，通過分析具體地理現(xiàn)象，引導學生深入理解抽象的地理概念。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，課堂紀律維護較好，但對學生個體差異關注不夠，未能充分調(diào)動所有學生的學習積極性。

2.教學組織方面，小組討論環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，部分學生參與度不高。

3.教學評價方面，評價方式較為單一，主要依賴考試成績，未能充分反映學生的學習過程和能力發(fā)展。

（三）改進措施

1.針對個體差異，實施差異化教學，為不同水平的學生提供不同難度的學習材料和任務，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。

2.優(yōu)化小組討論環(huán)節(jié)，提前明確討論主題和任務，確保每個學生都有發(fā)言機會，同時增加課堂互動，提高學生的參與度。

3.多元化評價方式，結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐操作能力等多方面進行綜合評價，以更全面地反映學