3《百合花》《哦香雪》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3《百合花》《哦，香雪》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教材分析《百合花》《哦，香雪》均為統(tǒng)編版高中語文必修上冊第五單元的課文，本單元主題為“自然情懷與人文精神”?！栋俸匣ā吠ㄟ^講述一位少女尋找百合花的過程，展現(xiàn)了人與自然的和諧共生；《哦，香雪》則以香雪為線索，描繪了雪后自然景色的變化，表達(dá)了作者對美好事物的熱愛和贊美。兩篇文章均具有濃厚的文學(xué)色彩，富有詩意，適合進(jìn)行群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入體會自然與人文的關(guān)系，提升審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等核心素養(yǎng)。通過群文閱讀《百合花》和《哦，香雪》，學(xué)生將學(xué)會分析文學(xué)作品中的自然描寫和人文精神，提高對文學(xué)語言的感知力和鑒賞力；在比較分析中發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維；通過感悟作品中的自然情懷，增強(qiáng)對自然和文化的尊重與保護(hù)意識；同時(shí)，通過探討作品背后的文化內(nèi)涵，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力，能夠理解并分析簡單的文學(xué)作品。在能力方面，學(xué)生已初步掌握了文學(xué)鑒賞的基本方法，但尚需提高對深層次情感和主題的挖掘能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的審美意識，但對自然情懷與人文精神的理解可能還不夠深入。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，多數(shù)能夠按時(shí)完成閱讀任務(wù)，但主動(dòng)探究和深入思考的習(xí)慣尚需培養(yǎng)。他們對課程學(xué)習(xí)的興趣較為濃厚，但可能會因?yàn)殚喿x理解的難度而感到挫敗。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性化差異較大，有的學(xué)生可能對文學(xué)性較強(qiáng)的作品表現(xiàn)出更高的興趣和領(lǐng)悟能力，而有的學(xué)生則可能對文本的深入分析感到吃力。

針對這些學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要兼顧不同層次學(xué)生的需求，通過啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索文學(xué)作品中的深層次意義，同時(shí)通過分組合作等方式，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，提升他們的綜合素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方法，以講授引導(dǎo)閱讀，以討論深化理解。通過案例研究，分析兩篇課文的自然描寫和人文精神，讓學(xué)生在具體語境中感受文學(xué)的魅力。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)課堂討論活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對課文的理解和感受，通過角色扮演體驗(yàn)課文中的情感變化，以及進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生圍繞課文主題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示課文中的自然景觀圖片，以及播放相關(guān)背景音樂，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，使用電子白板進(jìn)行課文內(nèi)容的實(shí)時(shí)展示和注釋，便于學(xué)生跟隨講解思路。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《百合花》和《哦，香雪》的課文內(nèi)容、背景資料和預(yù)習(xí)問題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如“《百合花》中，作者如何通過描寫展現(xiàn)人與自然的和諧共生？”“《哦，香雪》中，香雪的變化象征著什么？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能和學(xué)生的反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀課文和背景資料，理解作品的主題和情感。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果以筆記或思維導(dǎo)圖的形式提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)資源的共享和進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示課文中的自然景觀圖片，引出本節(jié)課的主題“自然情懷與人文精神”。

-講解知識點(diǎn)：講解兩篇課文的文學(xué)價(jià)值和寫作特色，指出課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討課文中的自然描寫對主題的貢獻(xiàn)。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學(xué)生勇敢提出自己的疑問，并參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解課文中的文學(xué)知識和主題。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析和理解課文。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與課文主題相關(guān)的寫作或分析作業(yè)，如“寫一篇關(guān)于自然與人文關(guān)系的短文”。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的文學(xué)作品和理論文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品中的自然情懷與人文精神，以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和審美鑒賞的能力。通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些技能。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握方面：學(xué)生能夠熟練掌握《百合花》和《哦，香雪》兩篇課文的基本內(nèi)容，理解作品的主題思想和文學(xué)價(jià)值。通過課堂講解和小組討論，學(xué)生對兩篇課文中的自然描寫和人文精神有了深入的認(rèn)識，能夠分析作品中的自然元素如何與人物情感相互映襯，以及如何表達(dá)作者對美好事物的熱愛和贊美。

2.閱讀理解方面：學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)過程中，逐漸提高了對文學(xué)作品的閱讀理解能力。他們能夠通過細(xì)節(jié)描寫感知作者的寫作意圖，理解象征、隱喻等修辭手法的運(yùn)用，并對作品進(jìn)行批判性思考。在小組討論中，學(xué)生能夠就課文內(nèi)容提出自己的見解，與同學(xué)進(jìn)行有效的交流和思想碰撞。

3.文學(xué)鑒賞能力方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，文學(xué)鑒賞能力得到了提升。他們能夠從語言、結(jié)構(gòu)、情感等多角度對文學(xué)作品進(jìn)行賞析，發(fā)現(xiàn)作品中的美和深意。通過課后拓展閱讀，學(xué)生接觸到了更多的文學(xué)作品，對文學(xué)的興趣和鑒賞力有了進(jìn)一步的提高。

4.語言表達(dá)能力方面：學(xué)生在完成課后作業(yè)和課堂討論中，語言表達(dá)能力得到了鍛煉。他們能夠用準(zhǔn)確、流暢的語言表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)會如何在寫作中運(yùn)用文學(xué)元素，提升文章的文學(xué)性和表現(xiàn)力。

5.自主學(xué)習(xí)能力方面：通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了加強(qiáng)。他們學(xué)會了如何獨(dú)立查找資料、整理信息，并在學(xué)習(xí)過程中形成自己的見解。這種自主學(xué)習(xí)的能力將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

6.團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力方面：在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，如何在團(tuán)隊(duì)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及如何傾聽和尊重他人的意見。這些團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的提升，有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地與他人協(xié)作。

7.文化理解與傳承方面：通過學(xué)習(xí)這兩篇課文，學(xué)生加深了對中華民族傳統(tǒng)文化中自然情懷和人文精神的理解。他們認(rèn)識到文學(xué)作品不僅是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是文化傳承的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識得到了增強(qiáng)。板書設(shè)計(jì)1.《百合花》重點(diǎn)知識點(diǎn)與板書設(shè)計(jì)：

①主題思想：板書記錄“人與自然的和諧共生”，強(qiáng)調(diào)課文通過少女尋找百合花的過程，展現(xiàn)了對自然的敬畏與珍惜。

②關(guān)鍵詞：板書列出“百合花、山谷、清澈、幽香”等詞語，突出課文中自然景觀的描寫。

③重點(diǎn)句子：板書摘錄“她輕輕地說：‘百合花，我要找到你?！钡染渥?，體現(xiàn)主人公對自然美的追求。

2.《哦，香雪》重點(diǎn)知識點(diǎn)與板書設(shè)計(jì)：

①主題思想：板書記錄“自然景色的變化與人文精神的體現(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)課文通過香雪的變化，表達(dá)了對自然美的熱愛和對生命的感悟。

②關(guān)鍵詞：板書列出“香雪、融化、寂靜、溫柔”等詞語，突出課文中對雪后自然景色的描繪。

③重點(diǎn)句子：板書摘錄“哦，香雪，你是大自然的詩篇?！钡染渥?，展現(xiàn)作者對自然美的贊美之情。

3.群文閱讀比較分析重點(diǎn)知識點(diǎn)與板書設(shè)計(jì)：

①自然描寫的對比：板書記錄“《百合花》與《哦，香雪》中的自然描寫對比”，引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇課文在自然描寫上的異同。

②人文精神的探討：板書列出“自然情懷與人文精神的融合”，引導(dǎo)學(xué)生探討兩篇課文在表現(xiàn)自然與人文關(guān)系方面的特點(diǎn)。

③綜合感悟：板書摘錄“自然與人文的和諧統(tǒng)一”，總結(jié)兩篇課文在文學(xué)價(jià)值和文化內(nèi)涵上的共同點(diǎn)。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《百合花》和《哦，香雪》的群文閱讀教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時(shí)也識別出了需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

首先，學(xué)生在課堂上的參與度很高，他們對課文內(nèi)容的興趣明顯，小組討論也相當(dāng)熱烈。這表明我的教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生興趣和促進(jìn)互動(dòng)方面是成功的。學(xué)生們能夠主動(dòng)探索文學(xué)作品中的自然情懷與人文精神，對課文的深入理解讓我感到欣慰。

然而，我也注意到在課堂討論中，一些學(xué)生的表達(dá)不夠深入，他們對課文的分析停留在表面層次，未能觸及更深層次的主題和情感。這可能是因?yàn)槲覍W(xué)生的引導(dǎo)不夠，沒有充分激發(fā)他們的思維深度。此外，課堂時(shí)間分配上也有待改進(jìn)，有些環(huán)節(jié)過于緊湊，學(xué)生未能有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和交流。

針對這些問題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)：我會在課前提供更詳細(xì)的預(yù)習(xí)指南，包括預(yù)習(xí)目標(biāo)和具體問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地閱讀課文，為課堂討論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化課堂提問：我會設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考課文內(nèi)容，激發(fā)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.調(diào)整課堂活動(dòng)：我會調(diào)整課堂活動(dòng)的時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有充足的時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能傾聽和吸收他人的意見。

4.強(qiáng)化反饋機(jī)制：我會加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)和課堂表現(xiàn)的反饋，及時(shí)指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，幫助他們更好地理解課文和提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

5.拓展學(xué)習(xí)資源：我會提供更多的學(xué)習(xí)資源，包括相關(guān)的文學(xué)作品、理論文章和視頻資料，以便學(xué)生能夠進(jìn)行更廣泛的閱讀和更深入的學(xué)習(xí)。

6.促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)：我會關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。

在未來的教學(xué)中，我將根據(jù)這次教學(xué)反思的結(jié)果，不斷調(diào)整和完善教學(xué)策略，努力提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在文學(xué)學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)方面取得更大的進(jìn)步。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度，對于《百合花》和《哦，香雪》的群文閱讀表現(xiàn)出濃厚的興趣。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)思考并回答問題，課堂氣氛活躍。特別是在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠結(jié)合課文內(nèi)容，分享自己的理解和感受，展現(xiàn)出良好的文學(xué)鑒賞能力。

2.小組討論成果展示：小組討論成果展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞主題進(jìn)行深入的探討，每個(gè)小組都能夠提出獨(dú)特的見解。通過展示，學(xué)生們不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，還學(xué)會了如何合作和表達(dá)，提高了自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測試：隨堂測試旨在檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問題，表現(xiàn)出對課文主題和文學(xué)手法的理解。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在分析深度和語言表達(dá)上還有待提高。

4.課后作業(yè)：課后作業(yè)的完成情況較為理想，學(xué)生們能夠按照要求撰寫文章，對課文進(jìn)行深入分析。作業(yè)中，學(xué)生們嘗試運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識，對文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，展現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)成果。

5.教師評價(jià)與反饋：針對學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，我進(jìn)行了以下評價(jià)與反饋：

-對于積極參與課堂討論的