2022人教部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)設(shè)計(jì)

最新2022人教部編版

語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《人物描寫(xiě)一組》精美教學(xué)設(shè)計(jì)

課13人物描寫(xiě)一組摔跤他像一棵挺脫的樹(shù)兩莖燈草

題

時(shí)年月日星期

間

上下樓道靠右行，不帶尖銳物品。

安

全

提

示

語(yǔ)

1.認(rèn)識(shí)“嘎絆”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”，會(huì)寫(xiě)“跤摟”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)

“摔跤、眼疾手快”等11個(gè)詞語(yǔ)。

教

2.能結(jié)合三個(gè)片段中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，說(shuō)出人物的特點(diǎn)。

3.了解可以通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作，外貌等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能體會(huì)其表達(dá)效果。

學(xué)

目

標(biāo)

1.聯(lián)系上下文理解難懂的句子意思。

教

2.提煉描寫(xiě)人物的方法感受表達(dá)效果。

3.體會(huì)人物特點(diǎn)。

學(xué)

重

點(diǎn)

難

點(diǎn)

學(xué)

情

分

析

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

本課圍繞“人物描寫(xiě)”

第一課時(shí)

這一專(zhuān)題，安排了3個(gè)獨(dú)立

一'緊扣主題，談話(huà)導(dǎo)入

的人物描寫(xiě)片段。《摔跤》選

1.導(dǎo)入：今天，我們要走進(jìn)一組新的課文，去認(rèn)識(shí)和

自徐光耀的《小兵張嘎》，《他

親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。

像一棵挺脫的樹(shù)》選自老舍

（板書(shū)：人物描寫(xiě)一組）這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一

的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》，《兩

組》中的第一個(gè)片段一一《摔跤》，去認(rèn)識(shí)兩個(gè)很有特點(diǎn)的

莖燈草》選自《儒林外史》（題

新朋友。（板書(shū)：摔跤）

目為編者所加），這3個(gè)片段

2.PPT出示嘎子這個(gè)人物的特征鼓勵(lì)學(xué)生猜，然后出示

主要描寫(xiě)了小嘎子、祥子、

“小兵張嘎”的圖片作為提示。

嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)人物形象。這3

（1）他是誰(shuí)啊？一起喊他一聲一一小嘎子。注意“嘎”

個(gè)片段有一個(gè)共同點(diǎn)，就是

讀ga

o人物形象非常鮮明，各自有

（2）你是怎么認(rèn)識(shí)他的？小嘎子給你的印象是怎樣

著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫(huà)

的？

人物時(shí)采取了不同的手法，

3.過(guò)渡：《小兵張嘎》是作家徐光耀的代表作，張嘎因

有的抓住人物的動(dòng)作、心理，

他的“英氣”和“嘎氣”已成為我國(guó)幾代人童年記憶中最

有的側(cè)重寫(xiě)人物的外貌，有

燦爛的一部分。同學(xué)們，想和一個(gè)人交朋友，必須先了解

的以描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)

他的為人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一個(gè)怎樣

為主?？梢哉f(shuō)這3個(gè)片段都

的孩子呢？今天，我們就通過(guò)《小兵張嘎》中的“小嘎子

是人物描寫(xiě)的經(jīng)典片段，可

與小胖墩兒比賽摔跤”這個(gè)片段去了解他。以教我們一些描寫(xiě)人物的基

二、初讀課文，感知形象本方法。本次設(shè)計(jì)是讀寫(xiě)聯(lián)

1.打開(kāi)課文，大聲朗讀，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。動(dòng)課，通過(guò)感悟課文的寫(xiě)法,

邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，讀后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你似乎看進(jìn)行課堂小練筆。另外，還

到了一個(gè)怎樣的小嘎子，一個(gè)怎樣的小胖墩兒。要通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)

2.指導(dǎo)讀兒化音。一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著

小胖墩兒?jiǎn)喂觾夯?shì)兒猴兒似的一點(diǎn)兒牛的興趣。

勁兒學(xué)生對(duì)于直觀形象的事

3.解決難讀字。物更容易接受，而且好奇心

嘎(go)子腳腕(wan)子扳(bdn)他不動(dòng)很強(qiáng)，圖文音并茂的多媒體

鴿(qidn)架似(shi)的下冷絆(bin)子揪(jiu)輔助引入能夠更有效地吸引

4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上詞語(yǔ)，結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)課文的主要學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的

內(nèi)容。學(xué)習(xí)興趣。

5.指導(dǎo)寫(xiě)字。

摟：右下“女”的橫最長(zhǎng)，托住上邊的“米”。進(jìn)入高年級(jí)，學(xué)生的生

撓：右上不要多寫(xiě)一點(diǎn)?；羁臻g進(jìn)一步擴(kuò)大，抽象思

扳：右側(cè)是“反”，第一筆是平撇，不是橫。維能力開(kāi)始逐步發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)

三'讀懂課文，再現(xiàn)形象讀寫(xiě)能力也進(jìn)一步提高。但

L過(guò)渡：初步讀了課文，從同學(xué)們剛才的發(fā)言中可以是對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練依舊需

看出，小嘎子和小胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。要夯實(shí)，檢查預(yù)習(xí)情況的同

現(xiàn)在，再次認(rèn)真地讀課文。這一次，要把每個(gè)詞、每句話(huà)時(shí)，鞏固字詞的練習(xí)，了解

都讀懂。然后同桌之間，可以試著把小嘎子和小胖墩兒的語(yǔ)文的工具性。

摔跤過(guò)程表演出來(lái)。

2.學(xué)生讀文、表演。

3.我們請(qǐng)兩位同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來(lái)扮演小嘎子和小胖

墩兒，把他們摔跤的過(guò)程表演出來(lái)。其他的同學(xué)就當(dāng)觀眾,

在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確

地把兩個(gè)人物摔跤的每一個(gè)動(dòng)作都表演出來(lái)了。

4.“演員”表演結(jié)束，及時(shí)組織“觀眾”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位

的地方，教師適時(shí)點(diǎn)撥，注重指導(dǎo)：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)，立刻退后兩步，一閃

身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是

隨便摔？”

體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)是怎樣突出小胖墩兒的靈活、

沉穩(wěn)的。

——注意“跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的動(dòng)作和

“叉腰”的站立姿勢(shì)的表演和評(píng)價(jià)。從這些動(dòng)作中感受小

胖墩兒的沉穩(wěn)，要以實(shí)力戰(zhàn)勝對(duì)手。

（2）兩人把“槍”和“鞭”放在門(mén)墩兒上，各自虎勢(shì)兒

一站，公雞鴿架似的對(duì)起陣來(lái)。

——注意“虎勢(shì)兒一站”“公雞鴿架似的”（有氣勢(shì)，

以誰(shuí)也不服誰(shuí)、誰(shuí)也不怕誰(shuí)的姿勢(shì)站立）的表演和評(píng)價(jià)。

從動(dòng)作、心理描寫(xiě)體會(huì)小嘎子的機(jī)智。

（3）起初一小嘎子精神抖擻一欺負(fù)對(duì)壬傻大黑粗?…動(dòng)轉(zhuǎn)

丕靈.，…圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去.，…總想使巧招.，…工冷絆子

仿佛很占工上.風(fēng)?…可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著

腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

①注意小嘎子的“精神抖擻”“蹦來(lái)蹦去”“下冷絆

子”（突然伸腳絆）的神情、動(dòng)作的表演和評(píng)價(jià)。從中體會(huì)

小嘎子的機(jī)靈敏捷，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

②注意小胖墩兒“塌著腰（貓著腰），合了襠（掖緊了褲

襠），鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。體會(huì)小胖墩兒沉穩(wěn)、

老實(shí)的性格特點(diǎn)。

（4）兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在

了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，

一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。一小嘎子.

.已有些.沉丕.住氣,…剛想用.腳腕子去鉤他的腿丕科反給他

把腳別住了.。小胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小運(yùn)用過(guò).論策略協(xié)作策

嘎子摔了個(gè)仰面朝天。略和情境角色扮演策略，師

從動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì)小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝。生共同在提出問(wèn)題到解決問(wèn)

——注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓”“推拉拽題的過(guò)程中深入探討人物的

頂”“剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住性格特點(diǎn)，同桌或小組通過(guò)

了”等動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。體會(huì)小嘎子身手靈活及身處劣勢(shì)合作空其去同探.究作.家.描寫(xiě)

仍在想辦法的機(jī)智；小胖墩兒的確是以實(shí)力取勝。人物的方法；通過(guò)分角色朗

(5)朗讀以上重點(diǎn)句子。讀、表演讓學(xué)生融入課文的

(6)“演員”根據(jù)“觀眾”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)再比較準(zhǔn)確地語(yǔ)境中，通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、

表演一次，彌補(bǔ)第一次表演時(shí)的缺漏。語(yǔ)言、神態(tài)、心理的揣摩更

四、深讀課文，感悟形象加深刻地感受人物形象。

L過(guò)渡：剛才兩位同學(xué)的表演，使小嘎子和小胖墩兒

的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)有感

情地朗讀課文，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在

大腦中活現(xiàn)出他們的形象來(lái)。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.通過(guò)之前精彩的表演和現(xiàn)在的朗讀，在同學(xué)們的心

目中，小嘎子和小胖墩兒到底是怎樣的形象呢？請(qǐng)同學(xué)們

在下面的橫線(xiàn)上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：

的小嘎子(聰明、活潑、頑皮、靈

活、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等)授人以魚(yú)不如授人以

一的小胖墩兒C危穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、漁。傳授方法，以讀促寫(xiě)，

老實(shí)等)讀寫(xiě)結(jié)合，水到渠成。既鍛

4.你喜歡小嘎子還是小胖墩兒？煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又加

5.作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)特點(diǎn)鮮明、天深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

真可愛(ài)的人物。小嘎子調(diào)皮、機(jī)智、爭(zhēng)強(qiáng)好勝；小胖墩兒

沉穩(wěn)，憨厚，以實(shí)力取勝。只要讀過(guò)這個(gè)片段，對(duì)這兩個(gè)回歸名著，介紹課文的

人物就會(huì)印象深刻。那么，作者又是用什么方法刻畫(huà)這兩出處，激發(fā)學(xué)生閱讀原文的

個(gè)人物形象的？這些方法有什么作用呢？興趣。

6.學(xué)生討論，教師總結(jié)：作者準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)

詞，也兼用語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)地刻畫(huà)了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。

主要通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，就使讀者好像看到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，兩

個(gè)人物仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。我們也試著用

這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)課間活動(dòng)時(shí)你觀察到的某個(gè)人物。

7.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友。讓

我們齊聲朗讀課文，再次走近并親近這兩位朋友。

五'布置作業(yè)，拓展延伸

課文節(jié)選自徐光耀先生的《小兵張嘎》。這部小說(shuō)在20

世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人，后來(lái)又

被改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵

張嘎》。

第二課時(shí)

一'談話(huà)引入，交流資料

1.駱駝被稱(chēng)為“沙漠之舟”，21天不吃不喝依然能夠

行走自如，生存能力特別強(qiáng)。有一個(gè)人擁有和駱駝一樣旺激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生

盛的生命力，他就是一一祥子。駱駝是他的外號(hào)，他就像充滿(mǎn)興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際,

一棵挺脫的樹(shù)一樣硬棒。(板書(shū)課題)用貼近生活的事例引入新

2.學(xué)生交流課前搜集到的資料，教師隨機(jī)多媒體出示課:。

(1)《駱駝祥子》的寫(xiě)作背景：

作品描寫(xiě)的是20世紀(jì)20年代末30年代初北平城內(nèi)人

力車(chē)夫的生活，通過(guò)車(chē)夫祥子買(mǎi)車(chē)、丟車(chē)，攢錢(qián)、丟錢(qián)的

苦難經(jīng)歷，展現(xiàn)了祥子勞苦終生，卻一無(wú)所獲的悲慘遭遇,

體現(xiàn)了舊社會(huì)城市下層貧民的悲哀。

(2)主人公祥子：認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，幫助

祥子是個(gè)來(lái)自農(nóng)村的破產(chǎn)的青年農(nóng)民，當(dāng)時(shí)正是中國(guó)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，

近代史上最黑暗、混亂、多災(zāi)多難的年代，新舊軍閥連年了解故事梗概，為進(jìn)一步學(xué)

不斷地進(jìn)行爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)的戰(zhàn)爭(zhēng)，再加上各種自然災(zāi)害的肆行,習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

中國(guó)農(nóng)村迅速走向破產(chǎn)。因而成批破產(chǎn)的農(nóng)民為了謀求生

路紛紛涌入城市，祥子就是涌入城市的破產(chǎn)農(nóng)民中的一員。

(3)作家老舍：

原名舒慶春，字舍予。主要作品有小說(shuō)《二馬》《老張

的哲學(xué)》《貓城記》《駱駝祥子》《四世同堂》，以及話(huà)劇劇

本《茶館》等。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，

讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

2.指名學(xué)生朗讀，正音。

鑄(zhii)成腮(sdi)額(qudn)骨疤(bd)

3.指導(dǎo)寫(xiě)字。

(1)“剃”字左部共7筆，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意筆順。

(2)“疤”字里邊的“巴”要先寫(xiě)短豎，后寫(xiě)長(zhǎng)橫，最

后用豎彎鉤封口。

4.交流：片段主要寫(xiě)了什么？(課文通過(guò)動(dòng)作和肖像描

寫(xiě)，體現(xiàn)了剛進(jìn)城的祥子是一個(gè)精神、結(jié)實(shí)、硬棒的人。)

三、再讀想象，感受形象

1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象祥子的樣子。讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行

2.(出示課文插圖)作者對(duì)祥子的動(dòng)作、肖像作了細(xì)致情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生

的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，并在小只有真正體會(huì)到蘊(yùn)含在語(yǔ)言

組里交流一下，體會(huì)表達(dá)的效果。文軍生的情感,，…才熊讀.出感

3.學(xué)生仔細(xì)觀察、交流，達(dá)成共識(shí)。#0..

(1)教師出示句子：看著那高等的車(chē)夫……傻子似的他

自己笑了。學(xué)生反復(fù)讀，思考：他可能說(shuō)些什么？想些什

么？

(2)聯(lián)系上下文，還可以從哪里看出祥子的結(jié)實(shí)？了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引

出示句子：頭不很大，圓眼，肉鼻子……被驢啃了一導(dǎo)和講解做到有的放矢，還

口。反復(fù)閱讀，感受祥子的結(jié)實(shí)硬棒。能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。教師要以情促讀。主動(dòng)性。

(1)小組合作，互相評(píng)讀，老師巡視。

(2)讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止。

四、總結(jié)收獲，體會(huì)寫(xiě)法

肖像描寫(xiě)即描繪人物的面貌特征.，…它包括人物的身材、

容貌、.服飾.打扮笠2肖像描寫(xiě)的旦的是以上畛，俵多忙工

刻畫(huà)人物的性格特征.，…反映人物的內(nèi)心世界。

要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比得出《摔跤》和《他像一棵挺脫的樹(shù)》

兩個(gè)片段的人物形象的不同。明確前者主要運(yùn)用心理描寫(xiě)

和動(dòng)作描寫(xiě)，后者主要運(yùn)用肖像描寫(xiě)。

(1)仔細(xì)觀察，抓住與眾不同的方面，突出特點(diǎn)。

(2)抓住五官特點(diǎn)，寫(xiě)出人物的面部特征。

(3)注意身材、打扮，體現(xiàn)人物個(gè)性。

第三課時(shí)

一、課前交流，閱讀鋪墊

L激趣：一個(gè)人在臨死時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么、做些什么呢？

2.導(dǎo)入：我們看看吳敬梓老先生是怎樣描寫(xiě)臨死時(shí)的

嚴(yán)監(jiān)生的。(板書(shū)課題)

3.簡(jiǎn)介《儒林外史》。導(dǎo)入部分，通過(guò)交流資

《儒林外史》是我國(guó)諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長(zhǎng)運(yùn)料，拉近了學(xué)生與文本故事

用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形和文本人物的距離，為接下

象，具有諷刺效果，是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)的高峰?！度辶滞鈦?lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話(huà)

史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過(guò)對(duì)封建文人、官僚做好了必要的鋪墊。

豪紳、市井無(wú)賴(lài)等各類(lèi)人物無(wú)恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫(xiě)，

深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽，客觀上否定了

整個(gè)封建制度。

4.簡(jiǎn)介吳敬梓。

作者吳敬梓出身官宦之家。父親去世不久，他的家就

遭遇變故，之后他開(kāi)始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說(shuō)

描繪了不同類(lèi)型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封

建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建

社會(huì)中的市民心態(tài)及在名利驅(qū)使下的各種各樣的人，尤其

對(duì)人物性格的刻畫(huà)，活靈活現(xiàn)，有血有肉。書(shū)中對(duì)嚴(yán)監(jiān)生

臨死時(shí)的描寫(xiě)與心靈刻畫(huà)，成為“千古絕唱”。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，

一定能夠把課文讀得正確、流利。通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生

2.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀文。從字詞入手，熟悉文本，夯

3.有針對(duì)性.地檢查平?時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的.學(xué)生，…隨實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感

時(shí)正宣。知文本，理清文章脈絡(luò)，實(shí)

多音字“監(jiān)”的讀音“jiM”在現(xiàn)代文中不常見(jiàn)，學(xué)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，為品讀文本做

生會(huì)讀即可。好鋪墊。

嚴(yán)監(jiān)（jidn）生揩（kdi）揩眼淚兩莖（jing）燈

草

4.指導(dǎo)寫(xiě)字。

喉：右邊是“侯”，不是“候”。

嚨：右邊是“龍”，不是“尤”。

5.自讀課文，想一想：片段主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你

留下了什么印象？

6.學(xué)生自讀思考。

7.交流對(duì)人物的初步印象。

片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著

兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故

事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

出示語(yǔ)段：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩

三搖。

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此

時(shí)的狀態(tài)？（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕）

2.聽(tīng)老師把第一句話(huà)讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么

樣。（老師故意漏讀“總”字）

3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙

扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)

監(jiān)生卻“總不得斷氣”。他在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物

內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)的訓(xùn)練。）

4.這段話(huà)中有幾個(gè)描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能找

出來(lái)嗎？（拿出來(lái)伸著搖了兩三搖）

5.從幾個(gè)動(dòng)詞中你能體會(huì)到什么？（兩莖燈草，竟然讓

臨死時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里“拿出來(lái)”，“伸出”兩個(gè)

指頭，兩莖燈草在他的心中是這么重要，可見(jiàn)他是多么吝

嗇。）

6.在聽(tīng)了大侄子的話(huà)后，他又有怎樣的舉動(dòng)？（把頭搖

了兩三搖）如果把它換成“搖了搖頭”可以嗎？引導(dǎo)學(xué)生

體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。

7.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

8.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作描寫(xiě)還有幾處，你能

找出來(lái)嗎？

9.根據(jù)學(xué)生回答梳理：

嚴(yán)監(jiān)生的

場(chǎng)人物嚴(yán)監(jiān)生的頭部動(dòng)作

手部動(dòng)作

伸著兩個(gè)讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感

大侄子把頭搖了兩三搖

指頭交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有

越發(fā)指得把兩眼睜的的溜圓，把真正體會(huì)到蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字

二侄子

緊了頭又狠狠搖了幾搖中的情感，才能讀出感情。

那手只是而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理

奶媽把眼閉著搖頭

指著不動(dòng)解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)意圖

趙氏把手垂下點(diǎn)一點(diǎn)頭的過(guò)福,這種體驗(yàn)是心靈深

10.從這些動(dòng)作、神態(tài)的變化中你體會(huì)到了什么？（嚴(yán).處的，…也一是董長(zhǎng)久最港刻

監(jiān)生焦急的程度不斷加深，直至趙氏說(shuō)對(duì)了，才安心咽氣，的。通過(guò)不同層次的閱讀，

可見(jiàn)他吝嗇的程度。）他全作語(yǔ):對(duì)嚴(yán).重生神態(tài),…動(dòng)

11.拓展學(xué)習(xí)。作的描寫(xiě)，了解人物形象。

人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表。”這說(shuō)明了神態(tài)利用表格理遁jy2…氏次住

與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人金嚴(yán)隆生的吝造葭

的臉部顯示出來(lái)。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)

心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂(yōu)，往往滿(mǎn)臉愁容；內(nèi)心痛

苦，就雙眉緊皺。

要寫(xiě)好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：

(1)要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化。

要寫(xiě)好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變

化。比如笑，“微笑”是禮貌或發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅；