7 z c s 教學設計-2023-2024學年語文一年級上冊統(tǒng)編版

7zcs教學設計-2023-2024學年語文一年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7zcs教學設計-2023-2024學年語文一年級上冊統(tǒng)編版設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文一年級上冊“zcs”的學習為核心，圍繞字母的正確書寫、發(fā)音及單詞拼讀進行設計。結(jié)合學生認知特點，通過趣味性的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。課程安排以課本為依據(jù)，注重實用性，旨在幫助學生掌握基礎知識，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言理解和運用能力，通過學習“zcs”，使學生能夠正確書寫并發(fā)音，掌握拼音規(guī)則，形成基本的語音識別和拼讀能力。同時，通過互動交流，提升學生的合作意識和溝通能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，為今后的語文學習奠定堅實的語言基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在入學前已經(jīng)通過學前教育或家庭教育接觸過基礎的拼音知識，對拼音字母有初步的認識，能夠識別一些常見的拼音字母。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，喜歡通過游戲和互動學習。他們在認知能力上處于快速發(fā)展階段，具備一定的模仿和記憶能力。學生的學習風格多樣，有的喜歡視覺輔助，有的偏好聽覺輸入，還有的通過動手操作來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在“zcs”的學習中可能會遇到發(fā)音不準確、書寫不規(guī)范的問題。此外，由于這三個字母的發(fā)音和書寫具有一定的相似性，學生可能會混淆。另外，對于一些家庭語言環(huán)境不支持的學生，掌握拼音可能會更加困難。教學資源-統(tǒng)編版語文一年級上冊課本

-互動式電子白板

-拼音卡片

-發(fā)音示范音頻

-磁帶或CD播放器

-書寫示范視頻

-課堂互動游戲軟件

-學生作業(yè)本

-教師演示用的大字卡教學流程五、教學流程

1.導入新課（5分鐘）

-利用電子白板展示一幅生動的圖片，圖中包含與“zcs”發(fā)音相關的物品，如“zipper（拉鏈）”，“cat（貓）”，“sun（太陽）”等。

-邀請學生說出圖片中的物品名稱，并引導學生發(fā)現(xiàn)這些名稱中的共同點——都含有本節(jié)課將要學習的“zcs”拼音。

2.新課講授（15分鐘）

-講解“zcs”的發(fā)音規(guī)則，通過示范和指導，讓學生跟讀，糾正發(fā)音。

-展示“zcs”的書寫筆順，使用大字卡演示，并指導學生在作業(yè)本上練習書寫。

-通過課本中的例詞，讓學生理解“zcs”在不同語境中的發(fā)音變化，如“zī（紫）”，“cǐ（此）”，“sī（思）”。

3.實踐活動（10分鐘）

-游戲環(huán)節(jié)：使用拼音卡片進行“找朋友”游戲，學生需要找到與教師出示的拼音相對應的卡片。

-拼讀練習：學生分組，每組輪流拼讀教師出示的帶有“zcs”的單詞卡片。

-書寫比賽：學生在規(guī)定時間內(nèi)，正確書寫盡可能多的包含“zcs”的詞語。

4.學生小組討論（10分鐘）

-討論如何區(qū)分“zcs”與“zhchsh”的發(fā)音。

舉例回答：通過舌尖的位置和發(fā)音時氣流的強弱來區(qū)分，如“zī”與“zhī”，“cǐ”與“chǐ”。

-討論在哪些情境下會使用到“zcs”發(fā)音的詞語。

舉例回答：在描述顏色時使用“zī”（紫色），在表達順序時使用“cǐ”（此），在談論天氣時使用“sī”（思）。

-討論如何通過練習來提高“zcs”的書寫速度和準確性。

舉例回答：每天堅持書寫練習，關注筆順和書寫規(guī)范，通過反復練習來提高。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師帶領學生回顧本節(jié)課學習的“zcs”發(fā)音規(guī)則和書寫筆順，強調(diào)重點和難點。

-學生自主總結(jié)本節(jié)課的收獲，并分享學習心得。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生回家后復習“zcs”的發(fā)音和書寫，并嘗試自己編寫包含這些字母的詞語。知識點梳理1.拼音字母“zcs”的發(fā)音規(guī)則：

-“z”的發(fā)音是舌尖前音，舌尖輕抵上齒背，聲帶振動，氣流從舌尖和上齒背之間隙中流出，如“zī（紫）”。

-“c”的發(fā)音也是舌尖前音，舌尖輕抵上齒背，聲帶不振動，氣流從舌尖和上齒背之間隙中流出，如“cǐ（此）”。

-“s”的發(fā)音同樣是舌尖前音，舌尖輕抵上齒背，聲帶不振動，氣流從舌尖和上齒背之間隙中摩擦而出，如“sī（思）”。

2.拼音字母“zcs”的書寫筆順和規(guī)范：

-“z”的筆順為：從上至下，從左至右，先寫一個“丶”，再寫一個“戈”。

-“c”的筆順為：從上至下，從左至右，先寫一個“丶”，再寫一個“乙”。

-“s”的筆順為：從上至下，從左至右，先寫一個“∟”，再寫一個“乙”。

3.包含“zcs”字母的常見詞語：

-“zī”（紫）：如“zǐtǒu（紫頭）”，“zǐwèi（紫薇）”。

-“cǐ”（此）：如“cǐwèi（此為）”，“cǐqí（此其）”。

-“sī”（思）：如“sīyǐ（思已）”，“sīkǎo（思考）”。

4.“zcs”字母在詞語中的發(fā)音變化：

-在聲母“zcs”后接韻母時，要注意聲母與韻母的拼合，如“zhuān（專）”，“cún（存）”，“sùn（孫）”。

-當“zcs”與某些韻母組合時，會出現(xiàn)聲調(diào)的變化，如“zī”（紫）變?yōu)椤皕ǐ”（紫的），聲調(diào)從第一聲變?yōu)榈谌暋?/p>

5.“zcs”字母的辨析與練習：

-“zcs”與“zhchsh”的區(qū)別在于舌尖的位置和發(fā)音時氣流的強弱，練習時要注意區(qū)分。

-“zcs”與“jqx”的區(qū)別在于聲母的發(fā)音部位，練習時要注意舌尖的位置和氣流的差異。

6.書寫練習與提高：

-每天堅持書寫“zcs”字母，注意書寫規(guī)范和筆順，逐漸提高書寫速度和準確性。

-通過臨摹課本中的例字，加深對“zcs”字母書寫規(guī)則的理解和記憶。

7.語言運用與實踐：

-在日常交流中，注意使用含有“zcs”字母的詞語，提高語言表達能力。

-嘗試編寫小故事或句子，運用所學知識，鞏固記憶。典型例題講解例題一：正確書寫下列詞語。

題目：請根據(jù)拼音寫出正確的漢字。

1.zīwèi（）

2.cǐqí（）

3.sīkǎo（）

答案：

1.紫薇

2.此其

3.思考

例題二：辨析發(fā)音。

題目：請聽老師發(fā)音，選擇正確的拼音字母。

1.老師發(fā)音“zī”，請問是下列哪個字母？

A.zhī

B.zǐ

C.zī

答案：C

例題三：拼讀音節(jié)。

題目：請將下列詞語補充完整。

1.zǐ______（紫______）

2.cǐ______（此______）

3.sī______（思______）

答案：

1.zǐtǒu（紫頭）

2.cǐwèi（此為）

3.sīkǎo（思考）

例題四：書寫練習。

題目：請按照正確的筆順，書寫下列字母。

1.z

2.c

3.s

答案：按照正確的筆順書寫。

例題五：語言運用。

題目：請用“紫”、“此”、“思”這三個詞語各造一個句子。

1.（）是我們學校的?；?。

2.我最喜歡的顏色是（）。

3.他在（）一個問題。

答案：

1.紫薇是我們學校的?；?。

2.我最喜歡的顏色是紫色。

3.他在思考一個問題。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題和參與互動游戲。

-學生對“zcs”的發(fā)音和書寫有一定的掌握，但在發(fā)音準確性上仍有待提高。

-學生在書寫時，筆順和書寫規(guī)范方面存在一些問題，需要加強練習。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學生能夠有效地交流發(fā)音區(qū)分方法和書寫技巧。

-學生展示了如何通過游戲和練習來鞏固“zcs”的學習，例如編寫小故事或句子。

-學生在小組討論中提出了自己在學習過程中遇到的問題，并得到了同伴的幫助。

3.隨堂測試：

-學生需完成包含“zcs”發(fā)音的詞語書寫和拼音識別測試。

-測試中，學生需要聽寫老師讀出的含有“zcs”的詞語，并正確拼讀。

-測試結(jié)果將作為評價學生學習成效的依據(jù)，同時也用于教師了解學生的學習難點。

4.課后作業(yè)反饋：

-學生需要提交課后書寫練習和自編小故事或句子。

-教師將檢查作業(yè)的完成情況，對書寫規(guī)范和語言運用進行評價。

-教師將提供個性化的反饋，指出學生的進步和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對學