2021年教師資格證理論精講語言教學(xué)知識與能力1講義

理論精講-語言教學(xué)知識與能力

1

理論精講-語言教學(xué)知識與能力1（講義）

先梳理一下思路

。外語荻學(xué)常用方法（單選）

語音敢學(xué)

教學(xué)情境分析

聽力教學(xué)考查重點

Part1

聽力技能教學(xué)

P146

教學(xué)內(nèi)容

二、教學(xué)原則

三、教學(xué)模式

四、教學(xué)過程

五、教學(xué)策略

六、聽力基本技能及教學(xué)活動

一、聽力一教學(xué)內(nèi)容

了解

加劣技能教學(xué)的內(nèi)容主要包括聽力知識和聽力技能。

（一）聽力知識

聽力知識包括語音、聽力策略、語言的使用等。

（二）聽力技能

聽力技能包括辨別、識別交流的指示、聽大意、聽細節(jié)等。

叔m苜路…文化地班\

文，5?\

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就粗！力

嫉刑■力

P236

認知策略

1.根據(jù)需要進行預(yù)習。

2.在學(xué)習中集中注意力。

3.在學(xué)習中善于記要點。

4.在學(xué)習中善于利用圖畫等非語言信息理解主題。

5.借助聯(lián)想學(xué)習和記憶詞語。

6.對所學(xué)習內(nèi)容能主動復(fù)習并加以整理和歸納。

7.在學(xué)習中積極思考,主動探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反

8.在使用英語時,能意識到錯誤并進行適當?shù)募m正。

9.必要時,有效地借助母語知識理解英語。

10.嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。

調(diào)控策略

1.明確自己學(xué)習英語的目標。

2.明確自己的學(xué)習需要。

3.制訂切合實際的英語學(xué)習計劃。

4.把握學(xué)習內(nèi)容的重點和難點。

2

5.注意了解和反思自己學(xué)習英語中的進步與不足。6.積極探索適合己的英語

學(xué)習方法。

7.經(jīng)常與老師和同學(xué)交流學(xué)習體會。

8.積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習活動。

P237

交際策略

1.在課內(nèi)外學(xué)習活動中能夠用英語與他人交流。

2.善于抓住用英語交際的機會。

3.在交際中，把注意力集中在意思的表達上。

4.借助手勢、表情等體態(tài)語進行交流。

5.交際中遇到困難時，有效地尋求幫助。

6.在交際中注意到中外交際習俗的差異。

資源策略

1.注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習；

2.使用簡單工具書查找信息；

3.注意生活中和媒體上所使用的英語；

4.能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò).上的學(xué)習資源。

二、聽力一教學(xué)原則

單選、簡答、分析

P146

1.分析性的聽與綜合性的聽相結(jié)合

2.與其他技能相結(jié)合

3.確定聽力的適當難度

4.注重過程與注重意義相結(jié)合

真題演練

WhichofthefollowingmaterialsisNOTappropriateforateachertousein

3

listeningpractice?(2013_h)

A.Materialswithdifferentdialects.

B.Comprehensibleauthenticmaterials.

C.Materialswithcomprehensiblenewwordsforstudents.

D.Materialswithcontentsbeyondstudents5comprehensioncapacity.

三、聽力一教學(xué)模式

單選、分析

P147

1.自下而上模式(TheBottom-upModel)

單詞、連讀、不完全爆破等

2.自上而下模式(TheTop-bottomModel)

背景知識

預(yù)測、檢驗

3.交互補償模式(TheInteractive-compensatoryApproach)

同時進行

四、聽力一教學(xué)過程

單選、簡答、分析

嬲

1.聽前：背景知識；圖片、視頻；預(yù)測；話題討論

2.聽中：

泛聽：大意，基本信息

精聽：細節(jié)(FillinginBlanks/TorF/Questions/Forms)

3.聽后：對話、角色扮演、辯論；擴展和添加后文、寫作練習

真題演練

WhichoftheflowingisNOTasuitablepre-listeningactivity?(2013_h)

A.Writingasimilartext.

B.Discussingarelevantpicture.

4

C.Writingquestionsaboutthetopic.

D.Learningvocabulariesaboutthetopic

2.Teacherswhoadoptthemodelforreadingcomprehensionmaystart

teachingatextbyintroducingnewvocabularyandstructures.（2016下）

A.parallel

B.serial

C.top-down

D.bottom-up

五、聽力一教學(xué)策略

理解

P149

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語感

1.培養(yǎng)語音感覺

（1）注意發(fā)音相近、容易混淆的詞。

（2）語流變化。

2.培養(yǎng)語意感覺

（1）詞匯方面：單詞的發(fā)音；上下文進行猜測和判斷。

（2）句意方面：句法知識；抓住主題句。

（3）語篇銜接和連貫方面：構(gòu)建語篇分析能力，如領(lǐng)會大意、判斷作者態(tài)

度和觀點、從上下文銜接和連貫角度預(yù)測未知信息和隱含語義等。

3.培養(yǎng)對語言感情色彩的感覺

（1）語速和節(jié)奏。

（2）重音；語調(diào)變化。

（3）語體/語域：包括語氣及其用詞，全方位推斷說話者所在場所、所談?wù)?/p>

的事情、人物間關(guān)系和態(tài)度等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽力習慣

（1）在聽前瀏覽信息，預(yù)測主旨、意圖，確定說話對象、場景及主要內(nèi)容

5

的習慣；

（2）邊聽邊記錄、邊聽邊記憶的習慣；

（3）在遇到聽不懂的詞句時，繼續(xù)聽下去，力求通過前后信息推測出遺漏

的信息，以免影響對文章整體的理解。

真題演練

二、簡答題（共20分）（2020下）

31.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。

簡述短文聽寫（dictation）的目的（6分）與三個基本步驟（6分）。寫出短

文聽寫的一個優(yōu)點（4分）和一個缺點（4分）。

【參考答案】

短文聽寫通常分為以下三個步驟。

第一，?o學(xué)生在首次聽短文錄音之前，應(yīng)快速瀏覽文章內(nèi)容，歸納概括

文章核心話題和大意。其次，對需要填空部分的前后文進行仔細分析理解，從而

預(yù)測空缺部分的詞性、含義及情感方向等，為下一步的填寫做好準備。

第二，記錄。首次聽寫時，學(xué)生應(yīng)盡可能地跟隨錄音進行填空。如果單詞過

長，可使用簡寫；如果未能立即寫出，應(yīng)繼續(xù)跟隨錄音進行后續(xù)聽寫。切忌因糾

結(jié)一個空而沒有聽到后面的內(nèi)容。再次聽寫時，可以對已寫下的部分進行核對,

對首次聽寫失敗的部分進行再次聽取和推斷，從而進行填寫。

第三，復(fù)查。聽寫完畢后，再通讀全文，根據(jù)上下文檢查所填內(nèi)容是否恰當,

注意詞性、時態(tài)等細節(jié)問題。

六、聽力一聽力技能及教學(xué)活動（P150）

單選

Discrimination辨音能力

Recognizingcommunicatingsignals交際信息辨別能力

Listeningforgist大意理解能力

Listeningforspecificordetailedinformation細節(jié)理解能力

6

Word-guessing詞義猜測能力

Inferringandpredicting推理判斷和預(yù)測能力

Note-taking記筆記的能力

真題演練

1.Themainpurposeofaskingquestionsaboutthetopicbeforelisteningisto

.（2017下）

A.meetstudents*expectations

B.increasestudents1234confidence

C.activatestudents1schemata

D.providefeedbackontasks

2.Whichofthefollowinginstructionsishelpfulindevelopingstudents*abilityto

makeinferences?（2017下）

A.Listentoastoryandwriteasummary.

B.Listentoastoryandworkoutthewriter'sintention.

C.Listentoastoryofaboyandthendrawapictureofhim.

D.Listentoastoryandnotedownthespecificdateofanevent.

3.Whichofthefollowingactivitiescanhelpdeveloptheskilloflisteningforgist?

（2016±）

A.ListenandfindoutwhereJimlives.

B.Listenanddecideonthebesttitleforthepassage.

C.Listenandunderlinethewordsthespeakerstresses.

D.Listentopairsofwordsandtelliftheyarethesame.

4.Whichofthefollowingactivitieswouldhelpstudentsdeveloptheskillof

extractingspecificinformation?（2015下）

A.Inferringmeaningfromthecontext.

7

B.Recognizingtheauthor'sbeliefsandattitudes.

C.Usinginformationinthereadingpassagetomakehypotheses.

D.Listeningtotheflightinformationtoseeiftheplaneisontime.

Part2口語技能教學(xué)(P152)

口語教學(xué)考查重點

一、教學(xué)內(nèi)容

二、教學(xué)原則

三、教學(xué)模式

四、教學(xué)策略

五、教學(xué)活動

單選（P152）

一、口語-教學(xué)內(nèi)容

語言形式（form）聲調(diào)、語調(diào)、詞匯、語法及應(yīng)用

語言內(nèi)容（content）知識背景和經(jīng)臉,有意義的邏痘表達

語言功能（Function）問候、道歉、邀請、表達感謝、收集信息

文化知識(Culturalknowledge)文化的規(guī)則和不同文化間的交流規(guī)則

策咯(Strategies)交際策崎和對話技巧

單選、簡答、分析（P152）

二、口語-教學(xué)原則

（1）平衡流暢性和準確性原則

（2）以語言意義為中心原則

（3）情境化原則

（4）激勵性原則

（5）信息溝原則

8

(6)發(fā)展口語策略原則

單選、簡答、分析(P153)

三、口語-教學(xué)模式

PPP模式

Presentation

Practice：信息溝通，對話，流程卡、信息卡對話，找伙伴，看圖說話，圖畫

排序

Production：角色扮演、訪談、辯論、討論、連鎖復(fù)述

TBLT模式

任務(wù)前(Pre-task)：包括任務(wù)呈現(xiàn)和任務(wù)準備

任務(wù)中(While-task)：分組討論，完成任務(wù)

任務(wù)后(Post-task)：總結(jié)且給予評價

單選、簡答、分析(P154)

四、口語-教學(xué)策略

1.聽說結(jié)合，以聽帶說

2.采用多種口語練習活動

3.有效使用交際策略

(1)積極回應(yīng)對方；

(2)適當借用補白詞，如well,youknow等；

(3)借助形體語言；

(4)迂回策略；

(5)回避策略；

(6)求助策略；

(7)掌握常規(guī)程序套語。

單選(P155)

二、口語一教學(xué)活動

9

控制或機械性活動ControlledandMechanical

L閱讀、背誦、模仿、重復(fù)、

2.結(jié)構(gòu)性對話、分角色朗讀、復(fù)述

準確性

半控制或半自動化活動Semi-controlledorSemi-mechanical

1.發(fā)現(xiàn)故事（圖片）順序、尋找丟失信息

2.重建故事（圖片）順序

開放性或創(chuàng)造性活動OpenorCreative

1.角色扮演

2.辯論

3.問卷訪談

流暢性

真題演練

1.Whichofthefollowingactivitiesisoftenusedtodevelopstudents1speaking

accuracy?（2017下）

A.Identifyingandcorrectingoralmistakes.

B.Actingoutthedialogueinthetext.

C.Havingdiscussionsingroups.

D.Describingpeopleinpairs.

2.ThefirstPinthePPPteachingmodelstandsfor,whichaimstogetlearners

toperceivetheformandmeaningofastructure.（2015_h）

A.practice

B.production

C.presentation

D.preparation

3.Itissuggestedthatateachershouldnotinterruptstudentsforerrorcorrection

io

especiallywhentheactivityisaimedatdeveloping.（2016下）

A.accuracy

B.fluency

C.complexity

D.cohesion

4.Theteacherwouldusetohelpstudentscommunicateinteaching

speaking.（2014T）

A.substitutiondrills

B.groupdiscussion

C.listeningandacting

D.summative

Part3

閱讀技能教學(xué)（P157）

閱讀教學(xué)考查重點

一、教學(xué)原則

二、教學(xué)模式

三、教學(xué)過程

四、教學(xué)活動

單選、簡答、分析（P157）

一、閱讀-教學(xué)原則

1.教師選擇的閱讀材料難度適中。

2.閱讀任務(wù)應(yīng)該提前展示給學(xué)生。

3.閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

4.要發(fā)展學(xué)生的閱讀策略和閱讀技巧，而并非只處理一篇閱讀材料。

5.教師起初應(yīng)該多給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。

11

真題演練

1.Itissuggestedthatlow-levelEFLlearnerslearntoreadbyreading

material.(2016年下)

A.simpleandauthentic

B.originalandclassical

C.complexandclassical

D.classicalandauthentic

單選(P157)

二、閱讀教學(xué)模式

1.自下而上模式(TheBottom-upModel)

字母-單詞-句子-全文

2.自上而下模式(TheTop-bottomModel)

背景知識

預(yù)測、檢驗

3.交互補償模式(TheInteractive-compensatoryApproach)

同時進行

2.Whentheteacherasksstudentstoreadatextforthemainidea,he/sheintends

todevelopstudentsskillof.(2018下)

A.retelling

B.predicting

C.skimming

D.scanning

3.Whichofthefollowingpracticescanencouragestudentstoreadanarticle

critically?(2018±)

A.Evaluatingitspointofview.

B.Findingoutthefacts.

12

C.Findingdetailedinformation.

D.Doingtranslationexercises.

4.Ateachermayencouragestudentstowhentheycomeacrosswords

infastreading.(2017_b)

A.takenotes

B.askforhelp

C.guessmeaningfromcontext

D.lookupthewordsinadictionary

匕聽力教學(xué)

口語教學(xué)

理解為主Jn語言技能教學(xué)r閱讀教學(xué)

言之成理寫作教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容

單選

教學(xué)原則

教學(xué)策略簡答

教學(xué)模式教學(xué)情境分析

教學(xué)過程

教學(xué)活動

13

理論精講-語言教學(xué)知識與能力1（筆記）

【說在課前】

從今天開始還有四節(jié)課，分別是語言教學(xué)知識與能力以及教學(xué)實施與評價，

這部分是新的章節(jié)，希望大家能夠跟上老師的思路。從今天開始的四節(jié)課，不用

大家死記硬背，需要理解記憶，科目三英語學(xué)科的這個部分內(nèi)容言之成理即可，

沒有規(guī)范的標準答案，但是要圍繞核心要點進行答題。比如要講語言教學(xué)知識與

能力這兩節(jié)課，有一些內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計部分有重合的地方，教學(xué)設(shè)計和語言教學(xué)

知識與能力，一個是理論，一個是具體操作（實踐），今天要講的內(nèi)容是理論，

具體的操作是教學(xué)設(shè)計。有一部分內(nèi)容聽起來比較輕松，因為在教學(xué)設(shè)計部分已

經(jīng)講過了。這個部分內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)都是有理論根據(jù)的，這個理論根據(jù)就是

語言教學(xué)知識與能力部分的內(nèi)容。

先梳理一下思路

□外語教學(xué)常用方法（單選）

;語音政學(xué)

A詞匯效學(xué)

語言知識教學(xué)彳閶切博

語言教學(xué)知識與能力

退篇數(shù)學(xué)

聽力收學(xué)

；_rR答

口語放學(xué)

皎學(xué)1W境分析

II語言技能教學(xué)，附學(xué)

寫作敦學(xué)

【解析】

語言教學(xué)知識與能力：講義的順序是外語教學(xué)常用的方法、語言知識教學(xué)、

語言技能教學(xué)，講的時候先講語言技能教學(xué)，再講語言知識教學(xué)，最后講外語教

學(xué)常用方法。

1.語言技能教學(xué)，這部分與教學(xué)設(shè)計有關(guān)，所以會先講。語言技能部分呈現(xiàn)

的要點有:

14

（1）教學(xué)內(nèi)容：對應(yīng)的就是知識目標或者技能目標，大家比較熟悉。

（2）教學(xué)原則：比如“我是一個有原則的人”，說明這個人知道該做什么，

不該做什么。對于教學(xué)原則，就是注意事項，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，更多

的強調(diào)應(yīng)該做什么。

（3）教學(xué)策略：方法、方案，有哪些方法可以實施。

（4）教學(xué)模式：有PPP模式和PWP模式，還有一些課型有另外的模式

主

要以閱讀課和聽說課為主要的考查方向，這里會詳細的講解。

（5）教學(xué)過程和教學(xué)活動：對應(yīng)的就是已經(jīng)講解過的教學(xué)設(shè)計部分的內(nèi)容。

2.語言知識教學(xué)：之前講PPP和PWP已經(jīng)鋪墊過，知識型涉及到語音、

詞

匯、諦襪馨毅學(xué)潘畬前教挈商建沒竄逶越蓄琮的謖駕以售最藕海麴簡毓如黎柳將

橫題析考查過。

4.首先學(xué)習第一個部分，語言技能教學(xué)：

聽力教學(xué)考查重點

Part1

聽力技能教學(xué)

巴，6教學(xué)內(nèi)容

二、教學(xué)原則

三、教學(xué)模式

四、教學(xué)過程

五、教學(xué)策略

六、聽力基本技能及教學(xué)活動

【解析】

聽力技能教學(xué)：講義146頁。呈現(xiàn)六個方面，老師在課件上用不同的顏色標

注清楚了，綠色代表已經(jīng)學(xué)習過的知識，比如教學(xué)過程聽力如何安排己經(jīng)講過了；

黑色部分雖然沒有明確講，但是沒有那么重要；標紅色的是講解過程的重點，聽

力教學(xué)中重點講教學(xué)原則和教學(xué)模式。

15

一、聽力一教學(xué)內(nèi)容

了解

部期技能教學(xué)的內(nèi)容主要包括聽力知識和聽力技能。

(-)聽力知識

聽力知識包括語音、聽力策略、語言的使用等。

(二)聽力技能

聽力技能包括辨別、識別交流的指示、聽大意、聽細節(jié)等。

-mH

Nk

rglan

識w

芯

【解析】

聽力教學(xué)內(nèi)容：主要包括聽力知識和聽力技能。還有學(xué)習情感，但是不作為

重點強調(diào)，重點學(xué)習知識和技能。知識和技能包括哪些了解即可。聽力知識：語

音、聽力策略、語言的使用。

1.2020年下初中，簡答題考查的是學(xué)習策略，考查的是簡述學(xué)習策略對英

語學(xué)習的作用，以記筆記為例，簡述學(xué)習策略培養(yǎng)的三種方法；高中的教學(xué)情境

分析題的第一題的第一問是該教學(xué)片段語言教學(xué)目標和策略教學(xué)目標分別是什

么。之前的所有課程一般不重點講解策略，因為從13年-20年以來，從來沒有

考過這個知識，2020年沒有考“我們認為的重點”，所以給備考帶來一定的困難。

2.策略來源于課程標準，大家如果學(xué)有余力可以看一下課程標準的內(nèi)容，理

解記憶，講義的最后一個部分也有課程標準。策略來源于教學(xué)目標，教學(xué)目標有

三個方面，即知識目標、技能目標、情感目標。這是約定俗成的三維目標的表達，

但是教學(xué)目標在課程標準中是有五個維度。除了知識、技能、情感，還有學(xué)習策

16

略和文化意識。學(xué)習策略包含認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。

3.文化意識：文化知識、理解、交際、意識和能力。學(xué)習策略一般在進行教

學(xué)目標描述的時候融合到語言技能中。比如聽說課，學(xué)生能夠提高自己聽的能力，

通過各種各樣的教學(xué)活動，將這個層面融合到技能中了。文章如果涉及一些外國

文化，也可以融合到知識目標中，教學(xué)目標撰寫的時候可以正常寫三維目標。

4.語言知識目標：knowledgeobjectives,單詞、詞匯、句子（語法）、話題

（topic）,涉及到語音的很少，有一個沒有特別強調(diào)的就是功能（function）,功能

也屬于知識目標的一部分。比如老師說“大家好，今天天氣不錯，你們心情好嗎？”

這是寒暄的功能；比如''我下周過生日，我邀請同學(xué)們參加我的生日party?！边@

是邀請的功能；如果學(xué)生說，“我不想去，no!”這是拒絕的功能。語言的功能也

屬于知識目標的一個方面。

P236

認知策略

1.根據(jù)需要進行預(yù)習。

2.在學(xué)習中集中注意力。

3.在學(xué)習中善于記要點。

4.在學(xué)習中善于利用圖畫等非語言信息理解主題。

5.借助聯(lián)想學(xué)習和記憶詞語飛

6.對所學(xué)習內(nèi)容能主動復(fù)習并加以整理和歸納。

7.在學(xué)習中積極思考,主動探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反

三。

8.在使用英語時,能意識到錯誤并進行適當?shù)募m正。

9.必要時,有效地借助母語知識理解英語。

10.嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。

【解析】

學(xué)習策略在課程標準中的具體體現(xiàn)，大家理解即可。認知策略：為了完成具

體的學(xué)習任務(wù)采取的步驟和方法：

1.預(yù)習：學(xué)習前的方法和步驟。

17

2.在學(xué)習中集中注意力。

3.在學(xué)習中善于記要點。

4.在學(xué)習中善于利用圖畫等非語言信息理解主題等。

調(diào)控策略

1.明確自己學(xué)習英語的目標。

2.明確自己的學(xué)習需要。

3.制訂切合實際的英語學(xué)習計劃。

4.把握學(xué)習內(nèi)容的重點和難點。

5.注意了解和反思自己學(xué)習英語中的進步與不足。6.積極探索適合己的英語

學(xué)習方法。

7.經(jīng)常與老師和同學(xué)交流學(xué)習體會。

8.積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習活動。

【解析】

調(diào)控策略：指學(xué)生學(xué)習的計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的行動和步驟。

1.明確自己學(xué)習英語的目標。

2.明確自己的學(xué)習需要。

3.制訂切計劃。

4.把握重點和難點。

5.反思自己學(xué)習英語中的進步與不足。

6.探索自己的學(xué)習方法。

7.經(jīng)常與老師和同學(xué)交流學(xué)習體會。

8.積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習活動。

P237

交際策略

1.在課內(nèi)外學(xué)習活動中能夠用英語與他人交流。

2.善于抓住用英語交際的機會。

3.在交際中，把注意力集中在意思的表達上。

18

4.借助手勢、表情等體態(tài)語進行交流。

5.交際中遇到困難時，有效地尋求幫助。

6.在交際中注意到中外交際習俗的差異。

資源策略

1.注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習；

2.使用簡單工具書查找信息；

3.注意生活中和媒體上所使用的英語；

4.能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò).上的學(xué)習資源。

【解析】

1.交際策略：為了學(xué)習，會爭取更多的交際的機會，提高交際的效果而采取

的行動。也就是人際交往、課內(nèi)外的學(xué)習、交流、抓住交際的機會等。

2.資源策略：用多媒體或者各種資源進行學(xué)習和應(yīng)運的方式方法，比如影像

資料、工具書、利用圖書館和網(wǎng)上的資源。

二、聽力一教學(xué)原則

單選、簡答、分析

P146

1.分析性的聽與綜合性的聽相結(jié)合

2.與其他技能相結(jié)合

3.確定聽力的適當難度

4.注重過程與注重意義相結(jié)合

【解析】

聽力教學(xué)原則：這部分知識以單選、簡答、分析進行考查。教學(xué)原則屬于一

些注意的事項，進行聽力教學(xué)要遵循的一些內(nèi)容。

1.分析性的聽與綜合性的聽相結(jié)合：

(1)分析性的聽：更多的處理一些細節(jié)的東西，比如單詞、詞組、句子。

(2)綜合性的聽：整體語篇，大意方面的內(nèi)容。

2.與其他技能相結(jié)合：聽力課可以安排說、寫、讀的活動，聽力經(jīng)常與說相

結(jié)合，有聽就要有說，有輸入，就要有輸出。

19

3.確定聽力的適當難度：比如聽力材料很難，大家聽不懂，太簡單了，沒有

挑戰(zhàn)性，失去興趣。如果問“哪些聽力材料才是適合的材料”，就是難度適當?shù)模?/p>

要有真實情境、真實語境，能夠達到更好的效果，貼近生活的，語言難度相當；

多種口語材料的，材料中有可能是英英，有可能是美英，還有可能是印度英語；

聽力材料盡量不要簡單處理課本上的閱讀和寫作的內(nèi)容，這些材料為了某一個目

的有一定的設(shè)計傾向，比如閱讀材料放在聽力中，有些部分比如連讀、爆破可能

體現(xiàn)不出來。

4.注重過程與注重意義相結(jié)合：

(1)注重過程：“前一中-后”每一個環(huán)節(jié)都要安排對應(yīng)的活動，要有聽前準

備、聽力訓(xùn)練、聽后的操練輸出。

(2)意義：知道具體的含義是什么。

【注意】

簡答題：請簡述聽力教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則(注意事項)，大家可以按照聽

的“前-中-后”進行記憶。

1.聽前：材料選擇要合適。

2.聽中：綜合性的聽、分析性的聽，泛聽和精聽，注重過程與注重意義相結(jié)

合。

3聽后：與其他技能相結(jié)合。

真題演練

WhichofthefollowingmaterialsisNOTappropriateforateachertousein

listeningpractice?(2013_h)

A.Materialswithdifferentdialects.

B.Comprehensibleauthenticmaterials.

C.Materialswithcomprehensiblenewwordsforstudents.

D.Materialswithcontentsbeyondstudents5comprehensioncapacity.

【解析】1.下列哪一個進行聽力練習的時候不適合學(xué)生。選擇D項，因為有

一個beyond,超出學(xué)生理解能力的，材料過難，不適合。A項，只要是正確的就

20

可以作為聽力材料。B項，Comprehensible可理解的，真實的，符合要求。C項，

材料中有可理解的新單詞?！具xD】

三、聽力一教學(xué)模式

單選、分析

1.自下而上模式(TheBottom-upModel)

單詞、連讀、不完全爆破等

2.自上而下模式(TheTop-bottomModel)

背景知識

預(yù)測、檢驗

3.交互補償模式(TheInteractive-compensatoryApproach)

同時進行

【解析】

聽力教學(xué)模式：重點，除了聽力的教學(xué)模式是這樣的，閱讀課的模式也是一

樣的。單選和情境分析題備考，之前考的都是單選題，但是這樣的知識點也可以

設(shè)計教學(xué)情境分析題，比如給一段某個老師安排的聽力活動，需要分辨這個是哪

一種教學(xué)模式，要能夠理解教學(xué)模式的每一個環(huán)節(jié)如何具體操作，能夠判斷具體

的教學(xué)模式。有三種模式：

1.自下而上模式：下與上，在語言學(xué)中有上位詞、下位詞。上位詞，比如植

物，對應(yīng)的草或者水仙花，植物是上位詞，水仙花、草是下位詞，一個是整體一

個是部分，一個是大的，一個是小的。自下而上是先學(xué)小知識點，再學(xué)大的知識

點，先學(xué)部分，再學(xué)整體。在聽前活動，看聽前安排了什么活動，如果聽前重點

講了單詞、連讀、不完全爆破等知識點，叫做自下而上模式，英文表達是

The

Bott?向世箱隼模式：先講整體的內(nèi)容，聽前可以背景知識；預(yù)測、檢驗。英文

表達是TheTop-bottomModel。

3.交互補償模式：TheInteractive-compensatoryApproach,考慮到兩者情況，

考慮到自上而下，也考慮到自下而上，兩者同時進行，比如聽前安排了基礎(chǔ)的內(nèi)

容，也安排了整體的內(nèi)容，讓學(xué)生有更全面的認知，是最理想、最科學(xué)的模式。

21

老師在講聽力教學(xué)和閱讀教學(xué)的時候，建議大家聽前活動安排新單詞、新句子、

短語的講解，又有預(yù)測活動，單詞是小的概念，預(yù)測是從整體入手，這樣的活動

叫做交互補償模式。

【注意】

考情：

1.單選題：描述一個活動，問屬于什么教學(xué)模式，聽前是單詞講解、語法講

解，是自上而下；如果聽前有單詞，也有背景知識介紹，是交互補償模式。

2.情境分析題：給一個教學(xué)活動，需要判斷屬于哪種模式。

四、聽力一教學(xué)過程

單選、簡答、分析

糊

1.聽前：背景知識；圖片、視頻；預(yù)測；話題討論

2.聽中：

泛聽：大意，基本信息

精聽：細節(jié)(FillinginBlanks/TorF/Questions/Forms)

3.聽后：對話、角色扮演、辯論；擴展和添加后文、寫作練習

【解析】

聽力的教學(xué)過程：教學(xué)設(shè)計中關(guān)于聽力的教學(xué)活動。聽后活動也可以擴展和

添加后文、寫作練習，如果問以下哪一個活動可以安排在聽后環(huán)節(jié)，這個也是一

種形式。不在教學(xué)設(shè)計中安排這個活動(擴展和添加后文、寫作練習)的原因是

教學(xué)活動要和三維目標進行匹配，安排這個活動沒辦法體現(xiàn)綜合語言運用能力，

沒辦法體現(xiàn)情感目標。

真題演練

1.WhichofthefollowingisNOTasuitablepre-listeningactivity?(2013JL)

A.Writingasimilartext.

B.Discussingarelevantpicture.

22

C.Writingquestionsaboutthetopic.

D.Learningvocabulariesaboutthetopic

【解析】1.下列哪一個不適合聽前活動。A項，聽前安排寫的任務(wù)，不科學(xué)、

不合理。B項，描述一個相關(guān)的圖片。C項，寫一個關(guān)于話題的問題，相當于提

出問題的環(huán)節(jié)，進行教學(xué)設(shè)計的時候沒有這個活動，但是要知道也是可以的。D

項，學(xué)習相關(guān)單詞，屬于知識點講解?！具xA】

2.Teacherswhoadoptthemodelforreadingcomprehensionmaystart

teachingatextbyintroducingnewvocabularyandstructures.（2016下）

A.parallel

B.serial

C.top-down

D.bottom-up

【解析】2.采用什么教學(xué)模式，會在最開始介紹/引入新的單詞和句子結(jié)構(gòu)，

單詞或者句子結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)的知識，即bottom-up（自下而上的教學(xué)模式），選擇D

項。A項，平行模式，是在數(shù)學(xué)中用的，比如遷移教學(xué)，學(xué)習完等差數(shù)列，再學(xué)

等比數(shù)列。B項，連環(huán)教學(xué)，學(xué)習一系列的知識，比如講蔬菜，講完了關(guān)于蔬菜

的所有單詞。C項，自上而下，用的是down,也可以?！具xD】

【答案匯總】1-2：AD

五、聽力一教學(xué)策略

理解

P149

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語感

1.培養(yǎng)語音感覺

（1）注意發(fā)音相近、容易混淆的詞。

（2）語流變化。

2.培養(yǎng)語意感覺

（1）詞匯方面：單詞的發(fā)音；上下文進行猜測和判斷。

23

(2)句意方面：句法知識；抓住主題句。

(3)語篇銜接和連貫方面：構(gòu)建語篇分析能力，如領(lǐng)會大意、判斷作者態(tài)

度和觀點、從上下文銜接和連貫角度預(yù)測未知信息和隱含語義等。

【解析】

教學(xué)策略，老師教學(xué)的時候需要注意的方面，理解記憶即可。培養(yǎng)學(xué)生的語

感：音、意、情感三方面進行培養(yǎng)。

1.音：

(1)注意發(fā)音相近、容易混淆的單詞。

(2)單詞和單詞之間閱讀的時候有一些語流變化，比如wouldyou,單獨發(fā)

音是would和you分別發(fā)音，連續(xù)發(fā)音是wouldyou連讀發(fā)音，包

含連讀、失去

爆破2.墻舞語意感覺：

(1)單詞：單詞以及含義，有的單詞可以從上下文進行猜測和判斷。

(2)句子：句法知識；抓住主題句。

(3)語篇：比如上下文的銜接，理解大意、態(tài)度、觀點等。

3.培養(yǎng)對語言感情色彩的感覺

(1)語速和節(jié)奏。

(2)重音；語調(diào)變化。

(3)語體/語域：包括語氣及其用詞，全方位推斷說話者所在場所、所談?wù)?/p>

的事情、人物間關(guān)系和態(tài)度等。

(二)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽力習慣

(1)在聽前瀏覽信息，預(yù)測主旨、意圖，確定說話對象、場景及主要內(nèi)容

的習慣；

(2)邊聽邊記錄、邊聽邊記憶的習慣；

(3)在遇到聽不懂的詞句時，繼續(xù)聽下去，力求通過前后信息推測出遺漏

的信息，以免影響對文章整體的理解。

【解析】

1.培養(yǎng)對語言感情色彩的感覺：

24

（1）語速：開心、傷心語速會快。

（2）重音的強調(diào)。

（3）語體/語域：不同的領(lǐng)域說詞的時候都有比較習慣的方面，語域就是語

言使用的領(lǐng)域，比如聽到“買它，買它，買它”，知道是銷售領(lǐng)域；比如''觀眾

朋友大家好，歡迎收看今天的新聞節(jié)目，今天新聞的主要內(nèi)容有……”，這是新

聞領(lǐng)域；課堂上“上課，起立，老師好，同學(xué)們好”，這是課堂領(lǐng)域。可以用這

些表達預(yù)測、推斷這個人說話的場所。

2.聽力習慣：

（1）在聽前瀏覽信息，預(yù)測主旨、意圖，確定說話對象、場景及主要內(nèi)容

的習慣。可以先自己有一個心理預(yù)期，接下來有一個心理準備。

（2）聽的過程中，邊聽邊記錄、邊聽邊記憶的習慣。記的內(nèi)容不是完整的

單詞或者完整的句子，有一些簡寫和標記的符號，比如到達，可以直接畫箭頭，

yes可以直接打“J。

（3）在遇到聽不懂的詞句時，繼續(xù)聽下去，通過前后信息推測出遺漏的信

息。比如聽的時候可能只聽到了willing、schookSaturday,聽完后發(fā)現(xiàn)材料表達

的情緒是不好的，可能會補充否定詞not,整體意思是學(xué)生不想在周六

去學(xué)校

（StudentsarenotwillingtogotoschoolonSaturday）。

真題演練

二、簡答題（共20分）（2020下）

31.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。

簡述短文聽寫（dictation）的目的（6分）與三個基本步驟（6分）。寫出短

文聽寫的一個優(yōu)點（4分）和一個缺點（4分）。

【解析】31.簡述短文聽寫的目標、三個基本步驟、短文聽寫的優(yōu)缺點。三

個基本步驟：比如練習的時候，聽每一遍錄音的目的都是不一樣的，聽一遍不可

能把所有的細節(jié)都聽到，這就涉及到聽力習慣的問題和流程的問題。

【參考答案】

短文聽寫通常分為以下三個步驟。

25

第一，?0學(xué)生在首次聽短文錄音之前，應(yīng)快速瀏覽文章內(nèi)容，歸納概括

文章核心話題和大意。其次，對需要填空部分的前后文進行仔細分析理解，從而

預(yù)測空缺部分的詞性、含義及情感方向等，為下一步的填寫做好準備。

第二，記錄。首次聽寫時，學(xué)生應(yīng)盡可能地跟隨錄音進行填空。如果單詞過

長，可使用簡寫；如果未能立即寫出，應(yīng)繼續(xù)跟隨錄音進行后續(xù)聽寫。切忌因糾

結(jié)一個空而沒有聽到后面的內(nèi)容。再次聽寫時，可以對已寫下的部分進行核對,

對首次聽寫失敗的部分進行再次聽取和推斷，從而進行填寫。

第三，復(fù)查。聽寫完畢后，再通讀全文，根據(jù)上下文檢查所填內(nèi)容是否恰當,

注意詞性、時態(tài)等細節(jié)問題。

【解析】

如果從以下幾個方面回答基本可以得到18分以上。

1.預(yù)測核心話題。

2.記錄用簡寫形式。

3.復(fù)查：查缺補漏，補充細節(jié)內(nèi)容。

【注意】

如果沒有聽過這個知識點，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷編寫，描述清楚第一步、第

二步、第三步怎么做，每一步兩分。

六、聽力一聽力技能及教學(xué)活動（P150）

單選

Discrimination辨音能力

Recognizingcommunicatingsignals交際信息辨另U能力

Listeningforgist大意理解能力

Listeningforspecificordetailedinformation細節(jié)理解能力

Word-guessing詞義猜測能力

Inferringandpredicting推理判斷和預(yù)測能力

Note-taking記筆記的能力

【解析】

26

聽力技能對應(yīng)的教學(xué)活動自己看一下即可。聽力技能3、4、5、6已講過，

重點掌握，其他了解即可。對應(yīng)英文單詞要記一下，在單選題中可能會出現(xiàn)。單

選題備考。

1.Discrimination辨音能力：聽單詞的發(fā)音。

2.Recognizingcommunicatingsignals交際信息辨別能力：文章信息和交際信

息差不太多。

3.Listeningforgist大意理解能力。gist意思是大意、主旨、要點、依據(jù)。

4.Listeningforspecificordetailedinformation細節(jié)理解能力。

5.Word-guessing詞義猜測能力，如果不在聽前安排單詞講解，聽中安排單

詞講解，可以在extensivereading環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解大意后，進行上下文猜測，

這就體現(xiàn)了上下文猜測詞義的能力。

6.Inferringandpredicting推理判斷和預(yù)測能力，

（1）預(yù)測可以安排在聽前、聽后環(huán)節(jié)。

（2）推理判斷能力可以通過文章基本信息和細節(jié)信息猜一猜作者的態(tài)度、

觀點、主張。

7.Note-taking記筆記的能力：有些關(guān)鍵詞可以記筆記。

真題演練

1.Themainpurposeofaskingquestionsaboutthetopicbeforelisteningisto

.（2017下）

A.meetstudents'expectations

B.increasestudents'confidence

C.activatestudents'schemata

D.providefeedbackontasks

【解析】LA項意思是滿足學(xué)生的期望。B項意思是提高自信心。C項

schemata

是圖解、綱要、圖式的意思，激活圖式比如今天講野生動物保護（wild

animal

protection）,聽前可以問學(xué)生知道有哪些野生動物，知道它們的現(xiàn)狀嗎，這些問

題可以激活學(xué)生已有的知識儲備，讓他們的已有知識庫提到腦海里，為了后面更

好的聽，更好的理解材料。D項意思是提供反饋。A項、B項、D項都沒有提到，

可以排除。【選c】

2.Whichofthefollowinginstructionsishelpfulindevelopingstudents*abilityto

makeinferences?（2017下）

A.Listentoastoryandwriteasummary.

B.Listentoastoryandworkoutthewriter'sintention.

C.Listentoastoryofaboyandthendrawapictureofhim.

D.Listentoastoryandnotedownthespecificdateofanevent.

【解析】2.題目中makeinferences是推斷、推理、推測的意思，推測就是根

據(jù)已知推未知。A項總結(jié)不需要推斷。B項意思是是聽故事得出作者的意圖，就

是根據(jù)已知信息推測意圖，正確。C項聽一個男孩的故事，畫一幅畫出來，只要

理解文章信息就可以畫出來，不涉及推測。D項聽一個故事，記住某一個事件的

日期，是細節(jié)?！具xB】

3.Whichofthefollowingactivitiescanhelpdeveloptheskilloflisteningfbrgist?

（2016±）

A.ListenandfindoutwhereJimlives.

B.Listenanddecideonthebesttitleforthepassage.

C.Listenandunderlinethewordsthespeakerstresses.

D.Listentopairsofwordsandtelliftheyarethesame.

【解析】3.句意：發(fā)展學(xué)生聽大意的能力，B項正確。A項、C項、D都不是

大意?！具xB】

4.Whichofthefollowingactivitieswouldhelpstudentsdeveloptheskillof

extractingspecificinformation?（2015下）

A.Inferringmeaningfromthecontext.

B.Recognizingtheauthor'sbeliefsandattitudes.

C.Usinginformationinthereadingpassagetomakehypotheses.

D.Listeningtotheflightinformationtoseeiftheplaneisontime.

28

【解析】4.題目extractingspecificinformation意思是提煉出具體的信息。A

項是推測含義，是推測、推斷。B項是辨別作者的信仰和態(tài)度，更傾向于主旨類，

不是具體信息。C項hypotheses是假設(shè)的意思，類似推斷，不是具體信息。D項

是聽航班信息，看飛機是否準時，是具體的信息，正確。【選D】

【答案匯總】1-4：CBBD

【注意】

聽力技能教學(xué)重點掌握教學(xué)原則和教學(xué)模式。

Part2口語技能教學(xué)(P152)

口語教學(xué)考查重點

一、教學(xué)內(nèi)容

二、教學(xué)原則

三、教學(xué)模式

四、教學(xué)策略

五、教學(xué)活動

【解析】

口語技能教學(xué)：重點掌握教學(xué)原則，教學(xué)模式、教學(xué)活動已講過，教學(xué)內(nèi)容、

教學(xué)策略了解即可。

單選(P152)

一、口語-教學(xué)內(nèi)容

29

語言形式（form）聲調(diào)、語調(diào)、詞匯、語法及應(yīng)用

語言內(nèi)容（content）知識背景和經(jīng)驗,有意義的邏輯表達

語言功能（Function）問候、道歉、邀請、表達感謝、收集信息

文化知識(Culturalknowledge)文化的規(guī)則和不同文化間的交流規(guī)則

策略(Strategies)交際策略和對話技巧

【解析】

口語教學(xué)內(nèi)容：不用死記硬背，理解即可。

1.語言形式（form）：聲調(diào)、語調(diào)、詞匯、語法及應(yīng)用，對應(yīng)知識目標。

2.語言內(nèi)容（content）：知識背景和經(jīng)驗，有意義的邏輯表達，對應(yīng)知識目

標。

3.語言功能（Function）：問候、道歉、邀請、表達感謝、收集信息，對應(yīng)知

識目標。

4.文化知識（Culturalknowledge）：文化的規(guī)則和不同文化間的交流規(guī)則。

5.策略（Strategies）：交際策略和對話技巧。

【注意】

1.知識目標完整的表述有語音、詞匯、語法、功能、話題五個方面。

2.五維教學(xué)目標分別是知識目標、技能目標、情感目標、學(xué)習策略和文化意

識（第一個就是文化知識）。

單選、簡答、分析（P152）

二、口語-教學(xué)原則

（1）平衡流暢性和準確性原則

（2）以語言意義為中心原則

（3）情境化原則

（4）激勵性原則

（5）信息溝原則

30

(6)發(fā)展口語策略原則

【解析】

口語教學(xué)原則：可能會出單選題、簡答題、材料分析題。簡答題簡述口語教

學(xué)的原則，口訣“準確流暢有意義，情境激勵溝策略”，理解性記憶這六點，言

之成理即可。

1.平衡流暢性和準確性原則：指的是流暢、準確不出錯，實際表達更注重流

利。當活動目的不同時，關(guān)注點是不一樣的，如果重點關(guān)注學(xué)生語言表達的流暢

性，肯定要關(guān)注學(xué)生的流暢性；如果看學(xué)生是否掌握知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注的是準確性。

2.以語言意義為中心原則：語言意義對應(yīng)語言結(jié)構(gòu)，比如bewillingto不僅

要讓學(xué)生知道它表達愿意做什么，還要知道含義和具體用法。

3.情境化原則：之前在講解口語教學(xué)設(shè)計模板時講過，讓學(xué)生學(xué)習關(guān)于情境

的相關(guān)短語，不管什么題目都會設(shè)置一個情境，口語交際的時候最好給學(xué)生一個

情境，讓學(xué)生在具體情境中使用。

4.激勵性原則：以鼓勵為主。

5.信息溝(informationgap)原則：大家聽老師講課，產(chǎn)生平臺互動是因為

獲取信息是不一樣的，是有差異的，老師會的，大家不會，老師講解這部分內(nèi)容

可以讓大家更好的理解。比如安排學(xué)生做調(diào)查(doasurvey)最喜歡的明星是誰，

調(diào)查的學(xué)生肯定不知道被調(diào)查學(xué)生本來所了解的信息，這樣他們之間才會產(chǎn)生交

流、交際。

6.發(fā)展口語策略原則：不是所有的知識都會才能進行交際。比如和外國人交

談，為了讓他理解你的表達會有很多方法(手舞足蹈)，以實現(xiàn)正常交流。

單選、簡答、分析(P153)

三、口語-教學(xué)模式

PPP模式

Presentation

Practice：信息溝通，對話，流程卡、信息卡對話，找伙伴，看圖說話，圖畫

排序

Production：角色扮演、訪談、辯論、討論、連鎖復(fù)述

31

TBLT模式

任務(wù)前（Pre-task）：包括任務(wù)呈現(xiàn)和任務(wù)準備

任務(wù)中（While-task）：分組討論，完成任務(wù)

任務(wù)后（Post-task）：總結(jié)且給予評價

【解析】

口語教學(xué)模式：

1.PPP模式。

2.TBLT模式：另外一個名字是一種教學(xué)方法，即

TaskbasedLanguage

TeachingMethod/Approach任務(wù)型教學(xué)法，無論口語、聽力，還是閱讀，任務(wù)都

是既定的，任務(wù)前要進行任務(wù)呈現(xiàn)，熟悉材料；任務(wù)后要總結(jié)和評價。

單選、簡答、分析（P154）

四、口語-教學(xué)策略

1.聽說結(jié)合，以聽帶說

2.采用多種口語練習活動

3.有效使用交際策略

（1）積極回應(yīng)對方；

（2）適當借用補白詞，如well,youknow等；

（3）借助形體語言；

（4）迂回策略；

（5）回避策略；

（6）求助策略；

（7）掌握常規(guī)程序套語。

【解析】

口語-教學(xué)策略：

1.聽說結(jié)合，以聽帶說。

2.采用多種口語練習活動。

3.有效使用交際策略：

（1）積極回應(yīng)對方，讓對方知道自己是愿意與他進行交流的。

32

（2）適當借用補白詞，比如well,youknow,yeah等。

（3）借助形體語言。

（4）迂回策略：迂回就是不會就用其他語言表達，比如不會說communicate

可以說talkabout,相當于釋義法，就是用簡單詞解釋不會說的詞。

（5）回避策略：對于不同的人有不同的描述。

①對于語言掌握比較好的人，為了讓語言掌握不好的人聽清楚，他在使用語

言的時候，盡量使用簡單語言，是主動回避。

②語言不好的人也會盡量避免使用自己不太擅長的地方，會用一些簡單詞，

是被動回避。

（6）求助策略：不會的讓對方幫助自己，一般是求助和自己交談的人，比

如不知道“滴水之恩，涌泉相報"怎么用英語說，可以用求助策略。

（7）掌握常規(guī)程序套語：有些話大家都熟悉，比如Howareyou?Fine,thank

you,andyou?/What,stheweatherliketoday?/Areyouok?

單選（P155）

二、口語一教學(xué)活動

控制或機械性活動ControlledandMechanical

1.閱讀、背誦、模仿、重復(fù)、

2.結(jié)構(gòu)性對話、分角色朗讀、復(fù)述

準確性

半控制或半自動化活動Semi-controlledorSemi-mechanical

1.發(fā)現(xiàn)故事（圖片）順序、尋找丟失信息

2.重建故事（圖片）順序

開放性或創(chuàng)造性活動OpenorCreative

1.角色扮演

2.辯論

3.問卷訪談

流暢性

【解析】

33

口語教學(xué)活動：單選題形式考查，問以下哪些活動屬于機械性活動