口語交際：講歷史人物故事（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

口語交際：講歷史人物故事（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）口語交際：講歷史人物故事（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過講述歷史人物故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，增強(qiáng)對歷史人物的了解，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合統(tǒng)編版語文四年級上冊教材內(nèi)容，讓學(xué)生在講述過程中學(xué)會運(yùn)用生動的語言、豐富的情感和恰當(dāng)?shù)闹w動作，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過講述歷史人物故事，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析四年級的學(xué)生在知識層面已具備一定的識字量和閱讀理解能力，能夠閱讀簡單的文章并理解其內(nèi)容。在能力方面，學(xué)生已開始學(xué)習(xí)如何組織語言進(jìn)行表達(dá)，但口語交際能力尚需提升，特別是在講述故事時(shí)，語言的連貫性、生動性和情感表達(dá)還需加強(qiáng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對歷史人物有一定的好奇心，但缺乏深入了解。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的興趣和動機(jī)，對于感興趣的內(nèi)容能夠積極參與，而對于較難理解的部分可能會表現(xiàn)出抵觸情緒。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生已形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但注意力集中時(shí)間較短，需要通過有趣的教學(xué)活動來吸引和維持他們的興趣。此外，部分學(xué)生在課堂上可能存在發(fā)言不積極、合作意識不強(qiáng)等問題，這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

針對這些情況，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通過生動的故事講述和互動活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的口語交際能力，并引導(dǎo)他們更好地理解歷史人物故事背后的文化內(nèi)涵。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：1.講授法，通過生動講述歷史人物故事，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容和人物精神。2.討論法，組織學(xué)生分組討論，分享各自對歷史人物的認(rèn)識和感悟，提高學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力。3.角色扮演法，讓學(xué)生模擬歷史人物，增強(qiáng)對歷史人物的了解和情感共鳴。

教學(xué)手段：1.多媒體設(shè)備，使用PPT展示歷史人物圖片和故事情節(jié)，增強(qiáng)視覺效果。2.教學(xué)軟件，利用互動式教學(xué)軟件，讓學(xué)生參與故事講述和角色扮演，提高學(xué)生的參與度。3.網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢歷史人物資料，拓寬知識面。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-開場白：教師通過播放一段歷史人物故事短片，激發(fā)學(xué)生對歷史人物的興趣。

-提出問題：教師提出問題，如“你們知道這位歷史人物是誰嗎？他有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”

-學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)已有知識回答問題，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-講解歷史人物故事：教師詳細(xì)講述一位歷史人物的故事，重點(diǎn)突出人物的品質(zhì)和成就。

-分析故事要點(diǎn)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的關(guān)鍵情節(jié)，理解人物的行為和動機(jī)。

-學(xué)生互動：教師組織學(xué)生討論，分享自己對歷史人物的理解和感悟。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇一位歷史人物進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生提問。

-小組討論：學(xué)生分組討論，總結(jié)歷史人物的品質(zhì)和成就，以及對自己的啟示。

-分享成果：每組選取代表分享討論成果，教師給予評價(jià)和反饋。

4.課堂提問（用時(shí)5分鐘）

-教師提問：教師針對課程內(nèi)容提出問題，檢查學(xué)生對新知識的理解和掌握。

-學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師給予評價(jià)和指導(dǎo)。

5.師生互動環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)新活動：教師設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，如“歷史人物猜猜猜”，讓學(xué)生在游戲中加深對歷史人物的了解。

-互動討論：教師引導(dǎo)學(xué)生就歷史人物故事中的某個(gè)話題進(jìn)行深入討論，如“這位歷史人物如何影響了歷史進(jìn)程？”

-總結(jié)反饋：教師總結(jié)學(xué)生的討論內(nèi)容，給予積極的反饋和評價(jià)。

6.結(jié)束語（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)：教師簡要總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)歷史人物的重要性和學(xué)習(xí)歷史的意義。

-學(xué)生反思：學(xué)生反思自己在課堂上的學(xué)習(xí)收獲，提出今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃。

-教師結(jié)束語：教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索歷史，培養(yǎng)對歷史人物的興趣和敬畏之心。

整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動，通過創(chuàng)新的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史人物故事，提升口語交際能力，同時(shí)拓展核心素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-歷史人物故事集：推薦《中華上下五千年》、《史記》等經(jīng)典歷史書籍，讓學(xué)生了解更多歷史人物的故事和背景。

-歷史紀(jì)錄片：推薦《國家寶藏》、《如果國寶會說話》等歷史紀(jì)錄片，通過視覺影像加深學(xué)生對歷史人物的理解。

-歷史漫畫：推薦《漫畫史記》、《少年史記》等歷史漫畫，以趣味性的方式吸引學(xué)生閱讀，增強(qiáng)記憶。

-歷史景點(diǎn)參觀：鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館、歷史遺址等，親身體驗(yàn)歷史人物生活過的環(huán)境，增加直觀感受。

-歷史故事改編的電影、電視?。喝纭斗馍癜瘛?、《康熙王朝》等，通過影視作品了解歷史人物的故事。

-歷史人物相關(guān)的詩歌、成語：介紹與歷史人物相關(guān)的詩歌、成語，如“臥薪嘗膽”、“破釜沉舟”等，讓學(xué)生理解成語背后的故事。

2.拓展建議：

-閱讀歷史書籍：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《史記》、《資治通鑒》等歷史書籍，了解歷史人物的真實(shí)面貌和歷史背景。

-開展歷史人物研究小組：學(xué)生可以根據(jù)興趣組成研究小組，選擇一位歷史人物進(jìn)行深入研究，包括人物生平、重要事件、歷史評價(jià)等。

-編寫歷史劇本：學(xué)生嘗試編寫歷史人物故事劇本，通過創(chuàng)作加深對歷史人物的理解和記憶。

-組織歷史知識競賽：定期舉辦歷史知識競賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過競賽檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)成果。

-創(chuàng)作歷史主題繪畫：學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作歷史人物或歷史事件的主題繪畫，通過藝術(shù)形式表達(dá)對歷史的理解和感悟。

-參加歷史主題講座：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)舉辦的歷史主題講座，拓寬知識面，與專家面對面交流。

-觀看歷史紀(jì)錄片和電影：定期組織學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片和電影，通過不同的媒介了解歷史人物的故事。

-撰寫歷史人物小論文：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫歷史人物小論文，通過寫作訓(xùn)練提升學(xué)生的歷史思維和分析能力。

-建立歷史人物檔案：學(xué)生可以嘗試建立歷史人物檔案，收集和整理人物的相關(guān)資料，形成系統(tǒng)的知識體系。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課以“口語交際：講歷史人物故事”為主題，我試圖通過多種教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史，提升口語交際能力。以下是對本節(jié)課的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，我充分考慮了學(xué)生的興趣和接受能力，通過播放短片、角色扮演等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際操作過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我沒有預(yù)估到學(xué)生對歷史人物的熟悉程度不同，導(dǎo)致部分學(xué)生在回答問題時(shí)顯得有些迷茫。我應(yīng)該提前做好學(xué)情調(diào)查，以便更好地設(shè)計(jì)導(dǎo)入問題。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，我雖然盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論中，但由于時(shí)間有限，部分學(xué)生發(fā)言機(jī)會較少。今后，我需要更加合理地安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

此外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演時(shí)，對歷史人物的理解不夠深入，表達(dá)也較為生硬。我應(yīng)該在講述故事時(shí)，更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的心理變化和行為動機(jī)，以便他們在角色扮演時(shí)能夠更好地把握人物特點(diǎn)。

教學(xué)總結(jié)：

盡管存在一些不足，但總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果還是令人滿意的。學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。

在知識方面，學(xué)生對歷史人物的了解更加深入，對歷史事件的認(rèn)知也更加全面。在技能方面，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了鍛煉，他們能夠更加自信地講述歷史人物故事。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對歷史的興趣明顯提升，對歷史人物充滿敬意。

針對教學(xué)中存在的問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)學(xué)情調(diào)查，更好地了解學(xué)生的興趣和需求，以便設(shè)計(jì)更具針對性的教學(xué)活動。

2.合理安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與討論和發(fā)言。

3.在講述歷史人物故事時(shí)，更多地關(guān)注人物的心理變化和行為動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史人物。

4.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多關(guān)注和指導(dǎo)。

5.定期舉辦歷史知識競賽和講座，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)他們對歷史的興趣。典型例題講解例題一：講述岳飛抗金的故事，并分析岳飛的英雄品質(zhì)。

答案：岳飛抗金的故事是關(guān)于岳飛率領(lǐng)南宋軍隊(duì)抵抗金軍侵略的故事。岳飛以忠誠、勇敢和堅(jiān)定的信念著稱。他的英雄品質(zhì)包括：對國家的忠誠、對敵人的勇敢抵抗、對士兵的關(guān)愛和訓(xùn)練有素、對正義的堅(jiān)持等。

例題二：描述秦始皇統(tǒng)一六國的過程，并闡述其對中國歷史的影響。

答案：秦始皇通過連續(xù)的征戰(zhàn)，最終統(tǒng)一了六國，建立了秦朝。他實(shí)行了一系列中央集權(quán)的改革措施，如統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣、修建長城等。秦始皇的統(tǒng)一對中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為后來的統(tǒng)一王朝奠定了基礎(chǔ)。

例題三：講述諸葛亮草船借箭的故事，并分析其智慧與謀略。

答案：諸葛亮草船借箭的故事發(fā)生在三國時(shí)期，諸葛亮利用曹操軍的箭雨，巧妙地借來了十萬支箭。這個(gè)故事展現(xiàn)了諸葛亮的智慧與謀略，他能夠準(zhǔn)確判斷敵情，利用敵人的心理和自然環(huán)境，達(dá)到自己的目的。

例題四：描述文天祥就義前的情景，并闡述其不屈的精神。

答案：文天祥在元朝統(tǒng)治時(shí)期，因忠于南宋而就義。就義前，他寫下《