化學式與化合價說課稿

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大家好！今日我說課的內(nèi)容是人教版《化學》九班級〔上冊〕第四單元課題4《化學式與化合價》第一課時。

我從以下幾個方面來談對本課的理解和設(shè)計。

一、教材分析

本課時內(nèi)容包括化學式的含義、化合價及化學式與化合價的推求?；蟽r是書寫化學式的重要根據(jù)。另外同學把握本節(jié)學問將對以后的學習有非常重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是學?；瘜W學問鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。

二、學情分析

對已進入九班級的同學來說，他們的抽象思維力量和歸納概括力量均已初步形成，在課堂上他們對老師的說教灌輸已經(jīng)麻木，盼望老師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，盼望老師滿意他們的制造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己制造性才能的機會。在之前的教學中我早已給出了化學式是表示純潔物的思想，同學也已提前背熟了常見元素化合價口訣。

三、教學目標

結(jié)合教材內(nèi)容、同學實際和課程標準，我確定教學目標如下：

1、學問與技能

1〕了解化學式及化學式的意義，使同學學會用化學語言表述物質(zhì)組成的力量。

2〕熟記常見元素的化合價，能利用化學式簡潔推求化合價，能用化學式正確地表示常見物質(zhì)的組成。

2、過程與方法

通過化合價的學習使同學初步學會運用觀看、比較、概括等處理信息的方法。

3、情感看法與價值觀

1〕通過對不同化合價的記憶方法的溝通，培育合作精神和競爭意識。

2〕通過化學式和化合價的學習，使同學領(lǐng)悟必需依據(jù)客觀事實和物質(zhì)的組成寫化學式，建立科學的物質(zhì)觀和實事求是的科學精神。

教學重點：1〕熟記常見元素及原子團的化合價。

2〕用化學式表示某些物質(zhì)的組成，并利用化合價推求化學式。

教學難點：化學式的書寫，利用化合價書寫化學式。

四、教學方法

通過老師的激發(fā)、引導同學開展學習活動；通過展現(xiàn)商品的圖片，讓同學進一步熟悉學習化學式的重要性；采納直觀教學法，形成印象。利用口訣，關(guān)心記憶；由個別到一般，得出規(guī)律。

五、學習方法

利用自主、合作與探究相結(jié)合形式，運用對比與歸納的方法，把同學帶入一系列問題情境中，激發(fā)同學的學習熱忱和探究的精神。采納先學后教，讓同學大膽嘗試，培育同學的學習力量。利用競賽形式，充分調(diào)動同學的主動性。

六、說教學流程

復(fù)習回顧、課前熱身創(chuàng)新情境、引入新課

自主合作、發(fā)覺探究課堂小結(jié)、梳理建構(gòu)

當堂檢測、學以致用

1．復(fù)習回顧、課前熱身

1〕請同學用化學符號表示熟識的物質(zhì)〔設(shè)計時按單質(zhì)、氧化物、化合物分類，以便于總結(jié)化學式的書寫方法〕

2〕請同學思索H、2H的含義，為化學式的意義作鋪墊。

2．創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

展現(xiàn)食鹽、斯達舒的包裝標簽，激發(fā)同學學習愛好，引入新課。

3．自主合作、發(fā)覺探究

活動一：觀看之前書寫的化學式，你認為什么是化學式？引導同學商量溝通后得出概念，強調(diào)每種純潔物組成是固定不變的，所以一種純潔物的化學式只有一個。

活動二：小組合作觀看水的化學式，體會水的化學式與宏觀物質(zhì)水及微觀水分子之間的聯(lián)系。思索：化學式H2O可以表示什么？同學的回答中可能有錯誤的表達，由此引發(fā)商量，從而加深對化學式表示意義的熟悉。

活動三：以小組內(nèi)競賽1〕說出P2O5、N2、O2的意義。2〕符號H、2H、H2、2H2的意義。通過訓練明確元素符號、化學式含義及其包含數(shù)字的意義，同時培育同學合作競爭意識。

活動四：自主學習、體驗勝利。P84化學式的讀寫〔化合物只討論由兩種元素組成的〕。出示習題使同學體驗勝利的歡樂。

過渡：物質(zhì)的化學式有著這么豐富的內(nèi)涵，大家想不想輕松正確地書寫化學式？

活動五：引導觀看H2O、HCl、NaCl、Fe2O3四種物質(zhì)的化學式，由不同元素原子相化合的數(shù)目引出元素具有化合價這種性質(zhì)。在四種物質(zhì)的元素符號上方標出各元素化合價，引導同學觀看，發(fā)覺并小結(jié)，物質(zhì)中元素化合價規(guī)律。

活動六：出示常見元素和根的化合價表，引導同學發(fā)覺規(guī)律。投影加深印象。

活動七：學問辨析：區(qū)分元素化合價與離子符號的表示方法。通過辨析加深同學對化合價的熟悉。

活動八：以練助學：1〕P893、4題，并說出解題方法。2〕標出P2O5中各元素化合價，引導同學探究，若已知P、O的化合價如何推求化學式？并小結(jié)書寫步驟?！苍撨^程由同學自主發(fā)覺獲得方法，使同學在發(fā)覺探究中感受勝利的歡樂?！?〕P895、6，觀看書寫過程，查找最簡潔的書寫方法。和同學一起編寫化學式口訣“正價在前，負價在后，價數(shù)交叉化成最簡比”，體驗勝利。

4．課堂小結(jié)、梳理建構(gòu)

讓同學對本節(jié)所學學問要點溝通回顧，引導同學構(gòu)建化學式與化合價之間的聯(lián)系圖，然后再用多媒體提綱式顯示，培育同學的歸納、總結(jié)的力量。

5．當堂檢測、學以致用

分層次的習題使不同程度同學都有收獲和提高?！部磿r間定題量〕

七、說教學反思

本節(jié)課在設(shè)計時有意把教學內(nèi)容和形式有機的結(jié)合起來，采納競賽形式，把同學帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)同學的學習熱忱和猜測探究的精神；教學過程中應(yīng)用教材習題，不脫離教材。給了同學更多展現(xiàn)自己的機會，使全體同學都能通過自主探究輕松把握化合價的學問，到達了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設(shè)計中創(chuàng)設(shè)錯誤情境，鼓舞同學懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高同學的學習愛好，體驗勝利的歡樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個完好的學問體系，有利于同學學問系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。

化學式與化合價說課稿2

各位評委、各位老師：大家好！今日，我說課的內(nèi)容是人教版九班級化學上冊第4單元課題4——化學式與化合價第一課時。本節(jié)課我從七個方面談?wù)勎业慕虒W設(shè)計。

一、說教材：

1．教材的地位和作用

在引導同學開啟了化學之門，熟悉了幾種身邊的化學物質(zhì)〔空氣、氧氣、二氧化碳、水〕，初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的神秘之后，開頭深化學習物質(zhì)組成的表示方法。

本節(jié)內(nèi)容主要包括四個部分：化學式反映物質(zhì)的組成；如何書寫化學式；化合價的概念及應(yīng)用；依據(jù)化學式的計算。在以前的學習中同學已經(jīng)知道了物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，另外物質(zhì)又是由元素組成的。這些學問對本節(jié)內(nèi)容起到很好的鋪墊作用。此時，物質(zhì)構(gòu)成的神秘已經(jīng)揭開了神奇的面紗，同學從宏觀世界進入了微觀世界，立刻又要從微觀世界返回到宏觀世界。本節(jié)內(nèi)容正好可以關(guān)心同學完成這兩次“穿越”，有機地將宏觀和微觀聯(lián)系起來，為系統(tǒng)的討論物質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。同時，本節(jié)內(nèi)容還能為今后學習定量熟悉化學改變埋下伏筆，對正確書寫化學方程式起到了至關(guān)重要的作用。

2．教學目標

教學目標確實定必需科學、簡明，切合教材要求、切準同學實際，切實突出重點，表達全面性、綜合性和進展性。為此，確定了以下教學目標：

〔1〕學問與技能方面：能說出化學式的含義；能根據(jù)物質(zhì)組成利用元素化合價書寫常見物質(zhì)的'化學；

〔2〕過程與方法方面：逐步形成對事物進行抽象概括和定量處理的力量；

〔3〕情感看法與價值觀方面：以已有的學問閱歷為載體，熟悉任何純潔的物質(zhì)都有固定的組成，不同的物質(zhì)組成不同；養(yǎng)成敬重客觀實際，仔細嚴謹?shù)目茖W看法。

3．教學重點、難點確實定及解決方法

〔1〕教學重點：物質(zhì)化學式的寫法；物質(zhì)化學式的意義，依據(jù)化學式的計算。

〔2〕教學難點：利用元素化合價書寫化學式；元素化合價的記憶及應(yīng)用。

〔3〕教學重、難點的解決方法：

處在網(wǎng)絡(luò)時代的同學大多數(shù)很喜愛上網(wǎng)，于是我就投其所好，利用多媒體課件演示相關(guān)視頻、音頻、動畫等，關(guān)心同學克服畏難心情；同時，編寫一些原創(chuàng)口訣減輕同學對核心學問點的記憶負擔，就能順當突破本節(jié)課的難點，也促進了同學思維力量的進展。即：以往我們的教材是同學的全部世界，如今我們要讓世界成為同學的全部教材！

二、說學情

同學在前面的學習中已經(jīng)學習了用微粒的觀點看物質(zhì)和組成物質(zhì)的化學元素，在學習化合價和化學式應(yīng)當是水到渠成，但是他們對分子、原子、離子的熟悉還特別粗淺，特殊是對原子核外電子的排布規(guī)律不甚了解。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，離同學的實際生活比較遠，同學學習元素的化合價之初難免死記硬背，出錯的概率也更大，此時同學的成果可能產(chǎn)生兩極分化，學困生的比例會漸漸增多。

三、說教法：情景教學法、發(fā)覺教學法、互動教學法。

四、說學法：探究學習法、自主學習法、合作學習法。

五、說教學過程：

為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材、同學狀況的分析，我確定通過以下步驟來完本錢節(jié)課的教學任務(wù)。

〔一〕情境引入〔5分鐘〕

1、首先采納一段化學版《青花瓷》視頻片斷來引入本節(jié)課討論的對象。

2、創(chuàng)設(shè)情景：先放一段流水聲，再引出水的化學式及生活中常見的化學式；

通過幾個字母可以構(gòu)成多個單詞，幾個原子可以構(gòu)成多種物質(zhì)以及幾種常見的分子模型引出化學式的定義和化學式的意義。

〔二〕引導觀看、啟發(fā)探究〔20分鐘〕

溝通商量：①任何物質(zhì)都有化學式嗎？②同種物質(zhì)可以有不同的化學式嗎？③化學式可以任意的書寫嗎？簡潔復(fù)習物質(zhì)的分類后介紹單質(zhì)和化合物的化學式書寫。

提出問題：如何書寫化學式？已知氧氣的化學式為O2，那么液態(tài)氧的化學式怎樣寫？

化合物的化學式的書寫可歸納為：金前非金后，氧后非氧前，化學式中的小數(shù)字是怎么來的呢？

〔三〕聯(lián)想反思、形成體系〔5分鐘〕

難點突破：化合價表示原子之間互相化合的數(shù)目，元素的化合價由什么確定？

原子團：作為一個整體參與反應(yīng)的原子集團，又叫根。

化合價的表示方法：在元素的上方寫+或—號，后面加數(shù)值，留意1不能省略。

回訪離子，分散難點：陰陽離子的自述

嗨！同學們，我們是離子，分子和原子是我們的哥哥，我們是一對孿生兄妹，哥哥叫陽離子，妹妹叫陰離子，我們也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，但我們總是形影不離！我們都有一頂特別時尚的帽子，上面還標了數(shù)字和正負號呢！人家都說我們戴的是“右歪帽”?？墒悄銈兦f別把我們跟化合價那位老兄搞混了哦，他把自己整的象英國紳士一樣，就喜愛人家給他戴高帽！對了，我們可是愛憎分明的哦，我們只交異性伴侶，堅決不搞“同性戀”！

原創(chuàng)口訣：巧記離子符號和化合價的區(qū)分

離子符號右歪帽，先寫數(shù)字后寫號；化合價要戴高帽，數(shù)字符號反方向。

五分鐘解決化合價背誦：哪家迎親〔1價鈉鉀銀氫〕；沒蓋同心被〔2價鎂鈣銅鋅鋇〕。

〔四〕學用結(jié)合、展現(xiàn)獨特〔5分鐘〕

總結(jié)歸納：把空白處填好，你就歸納好重點、難點啦！

一、化學式1．定義：用________和____表示物質(zhì)組成的式子。〔一種純潔物只有一個化學式。〕

2．化學式的意義：包括宏觀意義和微觀意義。

二、化合價規(guī)律：〔1〕金屬通常顯___價，非金屬通常顯___價；〔2〕化合物中H通常顯___價，O通常顯__價；〔3〕單質(zhì)中元素的化合價為____；〔4〕化合物中各元素的化合價代數(shù)和為____。

小結(jié)：我們這節(jié)課就是初步用元素符號這一化學學科特有的“字母”來組成化學學科所特有的“單詞”——化學式，將宏觀物質(zhì)與微觀粒子有機地聯(lián)系在一起。

六、說練習設(shè)計〔略〕

七、說板書設(shè)計

一、化學式

1．定義：用元素符號表示物質(zhì)組成的式子。

〔一種純潔物只有一個化學式〕。

2．化學式的意義：包括宏觀意義和微觀意義。

二、化合價

1．原子團：

2．化合價規(guī)律：

〔1〕金屬通常顯正價，非金屬通常顯負價；

〔2〕化合物中H通常顯+1價，O通常顯—2價；

〔3〕單質(zhì)的化合價為零；

〔4〕化合物中各元素的化合價代數(shù)和為零。

化學式與化合價說課稿3

一、指導思想：

依據(jù)本班的實際狀況，授課以基礎(chǔ)學問為主，不增加難度，腳踏實地，一步一個腳印，上多少是多少，不搶進度，盡可能挖掘他們的潛力，提高他們學習的主動性、主動性，讓他們有事可做，表達他們的成就感，在他們畢業(yè)時，不要對本學科帶有任何圓滿。

二、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

化學式與化合價這個課題按正規(guī)課時分為二個課時，依據(jù)本班的實際狀況我把這個課題分為四個課時，第一課時主要講解并描述了化學式的概念、化學式所表達的含義。其次課時主要介紹化合價，記化合價。第三個課時就是我今日講的三個內(nèi)容1、依據(jù)化合價求化學式的步驟，這是同學必需把握的技能，是本課教學的一個重點。通過推求五氧化二磷的化學式為例來講解并描述推求的步驟和方法。2、是商量部分：依據(jù)化學式求出某元素的化合價。就是已知化合物中一種元素的化合價以推求另一種元素的化合