部教版七年級語文下冊第一、二單元導(dǎo)學(xué)案

七下語文導(dǎo)學(xué)案

第一單元

一從百草園到三味書屋（二課時）

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.品味學(xué)習(xí)文章生動、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達(dá)能力。

2.把握本文敘事寫景井然有序的特點(diǎn)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.體會作者在文章中表達(dá)的感情：2.領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法

【知識鏈接】

1.題目解讀：題目的意思是早上的花到晚上才拾取?！皬摹健秉c(diǎn)明了作者回憶童年生

活的地點(diǎn)范圍。百草園，紹興魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。

2.走進(jìn)作者：魯迅（1881-1936）,原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思

想家、革命家。有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》,

雜文集《墳》等，都收在《魯迅全集》里。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、給下列加點(diǎn)的字注音：

菜畦（）桑意（）油蛉（蟋蟀（）斑螯（）纏絡(luò)（)

鑒

腦

賞

斂

腫

髓

收

攢

成

瑚

臃

珊z

\(

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淵

沸

枇

食

博

竹

篩

罕

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谷(

至\

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儻

蛻

宿

塾

儒

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蟬

倜

人

竇1

拗

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厥

和

淋

下

確

鑿

藹

箔

錫

1漓n(

......

二、合作探究:

1.本文題為“從百草園到三味書屋”,你從這個題目得到了哪些信息？

2.全文作者回憶了童年在百草園和三味書屋的生活，朗讀全文后談?wù)勀銓ψ髡吖P下的百草園和

三味書屋的看法?？捎谩暗陌俨輬@"；“的三味書屋”的形式說出來。并從文章中找

出你的理由。

3.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

4.從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;

從“出門向東”到文章結(jié)尾”這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么

家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。

5.百草園是“我”的樂園，文中主要表現(xiàn)在哪些方面？

6.過渡段表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

7.三味書屋的讀書生活表現(xiàn)了封建教育的哪些局限?

8.魯迅希望有什么樣的兒童教育？

9.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

下面三種說法可供參考。

A.用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾

教育。

B.用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂

生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

C.通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天

真、幼稚、歡樂的心理。

第二課時

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、課內(nèi)語段閱讀：閱讀“不必說碧綠的菜畦，色味都比桑甚要好得遠(yuǎn)。”

1.這段文字描寫景物，其中詳寫什么？略寫什么？

2.這段文字從多角度進(jìn)行描寫，分別按提示各找一個例句。

寫視覺跑：___________________________________________________________________________

寫聽覺的：___________________________________________________________________________

寫味覺的：_________________________________________________________________________

3.文段開頭的兩個“不必說”有什么表達(dá)作用？

4.說說下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號內(nèi)的字，為什么？

①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。

②輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。

5.文中對拔何首烏根的描寫有什么作用？（試從“我”的心理和百草園對“我”的影響兩方面

加以回答。）_______________________________________________________________________________

6.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句運(yùn)用了什么修辭手法？請運(yùn)用這種手法再續(xù)寫

兩個句子。________________________________________________________________________________

7.從本段文字中，我們可以學(xué)到哪些寫景的方法？

8.作者寫這一段文字的目的是什么？

【總結(jié)反思］_________________________________________________________________________

二、爸爸的花兒落了(二課時)

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容

2.理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。3.弄清記敘文的要素及線索

【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。2.弄清記敘文的要素及線索

【知識鏈接】

走進(jìn)作者：林海音(1918?2001),原名林含英，小名英子。臺灣作家。主要作品有：

散文集《窗》，散文小說合集《冬青樹》短篇小說集《城南舊事》《綠藻與咸蛋》，長篇小說《春

風(fēng)》等。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1.根據(jù)拼音寫漢字。

衣jln()懶dub()dan()子11()歌叮zhU()徘hudi()

zhd()欄恐jii()花pu()玉zdn()花pii()公英

2.填空。

(D本文選自小說《》，作者,臺灣作家。

(2)“爸爸的花兒落了”這個題目語帶雙關(guān)，含義豐富，既指,又

指,還包含有的意思。文中關(guān)于''遲到"的回憶屬于記敘中的

(記敘順序)。

3.朗讀課文，思考以下問題

(1)從全文看，爸爸是一個怎么樣的人?

(2)“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

(3)文章表達(dá)了作者怎樣的感情

第二課時

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、小組合作，探究以下內(nèi)容

1.對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響？

2.畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢？

3.“我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？

4.我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀"？文中類似這樣的伏筆還有

哪些？____________________________________________________________________________________

5.聽了老高的話，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”？

6.文章標(biāo)題“爸爸的花兒落了”用得好不好，為什么？

二、精讀精煉：閱讀“有一天，下大雨……是她教我跳舞的。”完成以下習(xí)題

1.請寫出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：________________________________________________________________________________

經(jīng)過：________________________________________________________________________________

結(jié)果：________________________________________________________________________________

2.寫人的方法很多，有外貌描寫、語言描寫等，本文作者采用什么方法寫爸爸？從這個故事中

可以看到爸爸身上的什么特點(diǎn)？_____________________________________________________________

3.你覺得文段中哪個字詞句段寫的好？請用“我覺得……因?yàn)椤钡木涫剑涯愕拈喿x感受

表達(dá)出來。________________________________________________________________________________

4.你認(rèn)為爸爸的教育方法對不對呢？請聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

5.成長中的你，對于長大懷有的是向往之情還是懼怕之心呢？并說說理由。

［總結(jié)反思］_________________________________________________________________________

三丑小鴨（二課時）

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。2.能用簡潔的語言概括故事

梗概，敘述主要情節(jié)3.揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力，了解童話的特點(diǎn)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

2.能用簡潔的語言概括故事梗概，敘述主要情節(jié)3.揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力，/解童

話的特點(diǎn)。

【知識鏈接】

1.安徒生（1805?1875）,丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。《皇帝的新裝》

《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。

2.童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自

然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1.記住以下生字詞

辿（）笑吐緩）雞簞等（）（）燈芍（）草第（）鏈

淮（）出季（）澤地雄妒（）（）木履（）颼般（）彌（）漫

2.本文作者安徒生是（國家）著名的童話作家，童話作品《丑小鴨》是他的自我寫照,

除此之外，我還讀過他還寫的《》和《》等童話故事。

3.分角色朗讀課文，試復(fù)述課文。

4.說說丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?

5.貫穿全文的線索是什么？

6.簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生

活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。

二、思考討論：

1.你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析關(guān)鍵句子:

2.有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟

弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

3.你學(xué)了這篇文章一定有話說吧，請試圖談一談。

對小鴨子說一一_________________________________________________________

對鴨媽媽說——__________________________________________________________

對獵狗和小鳥說一一_____________________________________________________

對同學(xué)說——______________________________________________________________

對老師說——____________________________________________________________

三、合作探究

聯(lián)系上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問題。

1.“'我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然

敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個女

傭人踢和在冬天受苦要好得多！'于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬

上就豎起羽毛向他游來。'請你們弄死我吧！'這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等

著一死?！?/p>

丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

2.只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系，試闡釋這句話的意思。

3.他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)

也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的。

大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？“一顆好的心”是指什么樣的心？

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)會勇敢面對生活中的困難，堅持不懈地追求自己

的理想。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、研讀課文，思考問題：閱讀“要是只講他在這嚴(yán)冬所受的困苦和災(zāi)難，……就算是生在養(yǎng)

鴨場里也沒有什么關(guān)系”回答下列問題：

1.第一段中寫丑小鴨“認(rèn)出這些美麗的動物”時，為什么“心里感到一種說不出的難過”？

2.丑小鴨為什么拼死也要飛向美麗的天鵝?

3.畫出選文第二段中描寫自然環(huán)境的語句，并說說這樣描寫的作用？

4.選文最后畫橫線的句子充滿哲理，請說說你的理解。

5.丑小鴨的形象有什么現(xiàn)實(shí)意義？

四詩兩首（二課時）

第一課時（學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解詩歌所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度。2.理解象征與比喻的區(qū)別。

3.背誦詩歌。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.理解詩歌所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度。2.理解象征與比喻的區(qū)別。

【知識鏈接】

普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新

俄羅斯文學(xué)的奠基人。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)。朗讀詩歌，劃分朗讀節(jié)拍。

二、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題

1.詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。

2.如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？

3.詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說

理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？

4.這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀

了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。

5.仿句練習(xí)

仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。

假如生活捉弄了你，

不要，

不要______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

第二課時(學(xué)習(xí)《未選擇的路》)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過品味詩歌，悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思

考的好習(xí)慣。3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。

2.對于象征的理解。

【知識鏈接】

關(guān)于作者：羅伯特?弗羅斯特(1874—1963),美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許

多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1.讀準(zhǔn)下列字音：

弗（）涉（）足佇（）立萋萋（）幽寂（）綿（）

2.理解詩意

（1）請反復(fù)讀兒遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義?

（2）什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

（3）全詩共5小節(jié)，請用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。

（4）詩中第二節(jié)，詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，

更美麗”?_________________________________________________________________________________

（5）怎樣理解'而那過去了的，就會成為親切的懷戀'？

（6）這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理？

二、按要求默寫。

1.寫出《假如生活欺騙了你》一詩中，表達(dá)了詩人對美好未來的熱烈向往與追求、勇于面對現(xiàn)

實(shí)、擁抱苦難的詩句。

2.寫出《未選擇的路》一詩中表現(xiàn)了“我”對已選擇的路的無怨無悔的詩句。

【總結(jié)反思】

五傷仲永（二課時）

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。2.學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活

用的情況。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。2.學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。

【知識鏈接】

1.王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。他年輕時

候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來

新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

2.唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為

三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏（曾拜歐陽修為師）。（分為唐二家和宋六家）

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1.讀準(zhǔn)下列字音音

棗（）婀）用（）尊（）裳（）/（）

樹）芋（）厚（）啊）

2.掌握詞類活用：

邑人奇之奇：

稍稍室咨其父賓客：

父利其然也利：

3.識記重點(diǎn)詞語

①世申耕隸：②未學(xué)識書具嘗：

③并自為其名為：④指物作詩立林就：

⑤個稍賓客其父稍稍：⑥吸以錢幣求之或：

⑦孫謁于邑人環(huán)謁：⑧不能稱前時之聞稱:

⑨不俗眾人矣泯然：⑩學(xué)之于天受：

（11）賢于材人遠(yuǎn)矣賢：?得為眾人而已耶得：

4.對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類,并指出該詞在句中的含義與用法。

之：

忽啼求之：②借旁近與之：③余聞之也久:

④不能稱前時之聞：⑤卒之為眾人:

于：

環(huán)謁于邑人：②于舅家見之：

③賢于材人遠(yuǎn)矣：④受于人者不至:

其：

①書詩四句，并自為其名:②其詩以養(yǎng)父母、收族為意:

③其文理皆有可觀者：④稍稍賓客其父:⑤父利其然也:

三、整體感知，問題探究

1.在疏通文意及熟讀背誦的基礎(chǔ)上，思考本文記述了一個什么故事？

2.本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?

4.“世隸耕”三個字在全文中的作用是什么？開篇一句交代了方仲永的那些方面？

5.從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人?

6.“余聞之也久”在文中的作用是什么？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

7.怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系？

［總結(jié)反思］_________________________________________________________________________

五傷仲永（二課時）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。2.認(rèn)識后天教育的重要性。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。2.方仲永“泯然眾人”的原因。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，自主完成以下練習(xí)：

1.解釋加點(diǎn)的字。

（1）未學(xué)識書具（）（2）指物作詩立部（）

（3）不能稱前時之聞（）（4）稍稍事直其父（）

2.下列加點(diǎn)字用法不同的一項是（）

A.忽啼求之B.邑人奇考

C.不能稱前時之聞D.于舅家見之

3.下列句中停頓有誤的一項是（）

A.借旁近/與之，即/書詩四句……B.其詩以養(yǎng)父母、收族/為意

C.父/利其然也D.余聞之也/久

4.翻譯下列句子。

（1）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

（2）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

5.回答問題。

（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?

（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

（3）作者為什么要詳寫方仲永才能初露時的情形？

6.填空

《傷仲永》的作者是代的王安石，是杰出的家、家，是唐宋八大家之一。

①幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“"；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為

“"；青年仲永己變得很平庸了，表達(dá)這個意思的句子是

②仲永之所以會發(fā)生如此大的變化，是因?yàn)椤岸@個事例告訴我們

。（這一空用自己的話作答）

7.《傷仲永》的“傷”是“哀傷”之意，表達(dá)了作者的惋惜之情。作者“傷”的原因是什么？選擇

正確的一項［］

A.他的父親貪圖錢財，目光短淺，把仲永的天賦當(dāng)作獲取利益的資本。

B.“賓客其父”“以錢幣丐之”的庸俗作法。

C.仲永缺乏主見，盲目地按父親的要求去做。

D.仲永由神童而最終“泯然眾人矣”的悲慘結(jié)局。

二、遷移閱讀

詩詞改字

王荊公絕句云：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”吳

中士人家藏其草，初云，“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改為“過”。

復(fù)圈去改為“入”。旋改為“滿”。凡如是十許字，始定為“綠”。

黃魯直詩：''歸燕略無三月事，高蟬正用一枝鳴?！薄坝谩弊殖踉?抱”。又改曰“占”，曰“在”，曰

“帶”，曰“要”，至“用”字始定。予聞錢伸仲大夫如此。

8.解釋下面加點(diǎn)的字。

①旋改為“滿"（）②凡如是（）

③始定為“綠”（）④凡如是十許字（）

9.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

（1）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？

（2）吳中士人家藏其草。

10.王荊公即我國朝人，著名的

11.為什么“綠”字比其它字好？請作簡單分析。

【總結(jié)反思］______________________________________________________________________________

六黃河頌（兩課時）

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解詩人光未然和音樂家冼星海的相關(guān)資料。2.識記詩中生字、生詞。

3.通過各種方式的朗讀感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過反復(fù)誦讀，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

【知識鏈接】

1.走進(jìn)作者：光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時代即參加

革命工作，“四一二”反革命政變后輟學(xué)，曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗

日救亡運(yùn)動并從事進(jìn)步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)

濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。新中國成立后，曾擔(dān)任《文藝報》《人民文學(xué)》主編。

2.作品介紹：《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家洗星海創(chuàng)作的大型民

族交響樂而寫的組詩。共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河

對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起,

組成一幅壯闊的歷史畫卷，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場面。

3.背景知識：1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀

起了抗日救亡運(yùn)動的高潮。許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿就是通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象來反映現(xiàn)實(shí)

斗爭，激發(fā)起全國人民的抗日熱情。詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國

英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌，發(fā)出了要向它學(xué)習(xí)的誓言。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、過關(guān)預(yù)習(xí)

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

氣哪（）哂育（）山顛（）澎湃（)

學(xué)開（）狂潮（）屏尊（）

2.結(jié)合語境解釋下列詞語：

①澎湃②狂瀾

③屏障④哺育

⑤九曲連環(huán)

二、自主學(xué)習(xí)

（一）自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

1.自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。2.醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)誦讀。

3.自我評價，品味課文中的語言。

（二）詩歌的朗誦要點(diǎn)

1.怎樣才能更好地朗誦好一首詩？

2.再次自由朗誦，體會朗誦要點(diǎn)。

三、整體感知詩歌語言，理解詩歌內(nèi)容。

1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵？

2.這首詩的一、三節(jié)很明顯是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字的著眼點(diǎn)完全相同嗎？

第一節(jié)重點(diǎn)落在“”上。第三節(jié)重點(diǎn)落在“”上。

3.第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢

階段，如果在文中找出一個字來總領(lǐng)全文，應(yīng)該是哪個字？

4.“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！”。默讀第

二節(jié)，思考：這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容是什么？

四、拓展延伸

1.我們學(xué)過的詩歌中，有些詩直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩屬于哪

一種?為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

2.再次朗讀：在理解詩歌的基礎(chǔ)上，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，歌頌偉大的中華民族!

五、課后練習(xí)

1.根據(jù)你平時的積累，寫出三個關(guān)于黃河的著名詩句，并標(biāo)明作者及出處。

2.和黃河有關(guān)的俗語、諺語、名言很多，請你寫出其中的一條，并簡要介紹相關(guān)的故事。

［總結(jié)反思］_________________________________________________________________________

六黃河頌（兩課時）

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過各種方式的朗讀感知詩的內(nèi)涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛國感

情。

2.激發(fā)自己的民族自豪感和為中華之強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自由朗誦課文，小組朗誦展示，推薦課堂朗誦展示。

二、合作探究：在大量朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作完成下列問題，并展示。

1.詩人從那三個方面贊美了黃河的英雄氣概？

2.詩句“望黃河滾滾，奔向東南”中“望”字，把它換成“看”字好不好？為什么？

3.“?。↑S河！”在文中多次出現(xiàn)，所用的修辭手法是什么？有什么作用？

4.為什么說黃河是“搖籃”，是“屏障”？

5.學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實(shí)意義？

三、精讀精練：閱讀全詩，回答完成下列各題。

1.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借黃河表達(dá)了怎樣的感情？

2.“它表現(xiàn)出我們的民族精神?！币痪?，你認(rèn)為“民族精神”是指一種什么精神？

3.這首詩歌寫道：“有多少英雄故事，在你身邊扮演？”你知道在歷史上，在黃河畔有哪些民

族英雄？請簡述其事跡。

4.“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”的含義是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

七最后一課(兩課時)

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解作者生平，作品的時代背景。2.了解小說的常識。

3.熟讀課文并整體感知內(nèi)容理，清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

分析小弗朗士的性格特點(diǎn)，感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感，體會心理活動描寫對

塑造人物形象的作用。

【知識鏈接】

一、走進(jìn)作者。

阿爾封斯?都德(1840?—1897)是法國19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，

一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國

普通人民對侵略者同仇敵忖的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，

人民陷于水深火熱之中的罪惡?！蹲詈笠徽n》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

二、文學(xué)常識。

1.文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。

2.小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地

反映社會生活。

3.小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。

4.故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

5.刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。

6.環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

7.小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說(微型小說)。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)。

1.掌握重點(diǎn)字的字形和讀音，同時把你認(rèn)為重要的字詞整理在下面：

xuan()鬧cha()異do()悔qid

ao()()

g6ng()住鑰理()艘()那里()()

管學(xué)()

2.理解詞義。

詫異：祈禱:

宛轉(zhuǎn)：懊悔:

二、合作探究

(一)整體感知課文。

1.通讀全文，完成填空。

第一部分，從“”到"―”。這一部分描述了弗郎士在上

學(xué)路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的和弗郎士的

，同時為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。

第二部分，從“"到二"。是小說的中心部分，主要寫弗郎士

和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的。按情節(jié)發(fā)展，又可以把這部分分為三層。

第三部分，從“"到小說結(jié)尾。寫。

2.讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的

變化？________________________________________________________________________________________

初識人物。

1.初識小弗郎士，他是一個的孩子；課堂上的小弗郎士是一個

________________的孩子。

2.小說主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士？

3.找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。

4.小弗郎士在小說中起到了什么作用？

七最后一課（兩課時）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.分析韓麥爾先生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、行動、心理描寫等手法表現(xiàn)人物性格的方

法。

2.在分析人物的基礎(chǔ)上，感受法國人民在亡國之際強(qiáng)烈的愛國情感。

3.體會本文細(xì)節(jié)描寫，對比、反復(fù)等手法來表現(xiàn)人物，反映主題的寫法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)法國人民熱愛祖國，反抗侵略的堅強(qiáng)意志，從而熱愛祖國語言，熱

愛祖國，發(fā)奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)。

1.韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？在文中找出相應(yīng)

的描寫，并做相應(yīng)的批注。

2.請以“我從……中讀出韓麥爾先生是個……的人。”這樣的句式概括你讀后的感悟。

二、合作探究。

（-）課文主要通過哪些描寫來刻畫韓麥爾先生。

（-）小說運(yùn)用了生動的細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用了對比、反復(fù)的手法來表現(xiàn)人物，反映主題。試完成

下列各題。

1.如作者描寫屋頂上鴿子咕咕叫，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：“他們該不會強(qiáng)迫這些

鴿子也用德國話唱歌吧！”又如韓麥爾的那頂“銹邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級讀本”，

和那副橫放在書上面的大眼鏡。還有作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛

進(jìn)的幾個金龜子，黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個大字。這些都屬于（）描寫，作用是三

2.課文將平時上課和最后一課作了（），將小弗郎士感情的前后變化作了（），這樣

寫的目的是^____________________________________________________________________

3.作者渲染“最后一課”的莊嚴(yán)、悲壯的氣氛，渲染弗郎士在上學(xué)的路上和到校以后的見聞，

層層深入地描寫了一系列不平常的景象。作用是：

4.作者在文中多次重復(fù)''最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

（三）他說，法國語言是世界上最美的語言秦最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里,

永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門

的鑰匙。

（1）這段話采用了哪種修辭方法？

（2）這段話有什么深刻含義？

三、精讀精練

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操

To韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，"他說_____"我---我----"

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢“散學(xué)了，——你們走

吧?！?/p>

1.給下面加點(diǎn)的字注音。

祈得（）（）修白（）嗖住（）

2.在_____里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。

3.選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？

4.“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？

5.韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.時間太少了，滿肚的話一時無從說起。B.他要離開他教的學(xué)生，心情難過。

C.想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。

D.最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千

言萬語不知從何說起。

6.韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：'法蘭西萬歲！'”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了韓

麥爾先生怎樣的思想感情？

7.文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？

8.常見的破折號的用法有以下幾種：A.表示解釋說明B.表示語音延長C.表示意思的遞

進(jìn)D.表示語意的轉(zhuǎn)折。判斷下列兩句中的破折號是哪種用法。

(1)“我的朋友們啊，”他說，“我一一我——"()

(2)“散學(xué)了，——你們走吧?！?)

八艱難的國運(yùn)與雄健的國民

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解作者和寫作背景。2.掌握文中的生字、新詞。3.初步理解課文內(nèi)容。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.積累佳句。2.抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

【知識鏈接】

1.走近作者李大釗：

李大釗是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者，字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中

國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時留學(xué)日本，參加過討伐袁世凱運(yùn)動，27歲回國，擔(dān)任北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)

教授兼圖書館主任，和陳獨(dú)秀一起編進(jìn)步刊物《新青年》，以后又領(lǐng)導(dǎo)了“五?四”運(yùn)動。1927年被

反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鎮(zhèn)的神韻，是

他進(jìn)行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，就是一

篇具有強(qiáng)烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。

2.課文背景：

此文寫于20世紀(jì)20年代。1923年，發(fā)生了中國歷史上一件慘案——“二?七”慘案，當(dāng)時，

有一部分五四運(yùn)動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國

的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全

身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，

李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。他企

望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿500字，但

內(nèi)容豐富，激情澎湃。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、字詞積累。

1.根據(jù)拼音寫詞語或者給漢字注音。

①一xie千里②叢山di6嶺③險jiin

④阻yi⑤逼xia@qiqu

⑦奇趣橫________生________⑧濁流滾滾

2.解釋詞語。

雄健：逼狹：

崎嶇：一瀉萬里：

阻抑：回環(huán)曲折：

亦復(fù)如是：

3.仿照“歷史的道路，不全是平坦的，有時……沖過去的。”造一個比喻句。

二、自主學(xué)習(xí)，整體把握。

1、說說本文各段的段意。

2.說說本文的主要內(nèi)容:

三、合作探究。

1.怎樣理解“艱難的國運(yùn)”？

2.怎樣理解文中“雄健”的含義？

3.“雄健的精神”指的是什么精神？

4.怎樣理解作者所說的“趣味”？

5.這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點(diǎn)在哪一方面？第三段同第二段相比，語

意的重點(diǎn)又有什么不同？

四、積累。

我國古代詩歌中有不少抒發(fā)愛國主義情懷的名篇佳句，請寫出你最欣賞的名句至少三句,

并以其中一句為例，說明喜歡的理由。

五、課外練筆。

仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時……有時”"愈……愈……”的句

式。______________________________________________________________________________________

八艱難的國運(yùn)與胸健的國民

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.在朗讀品味中感受比喻的妙用。2.培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。

【導(dǎo)學(xué)過