小學生心理健康教育活動課教案

小學生心理健康教育活動課教案

風雨后，花兒綻放得更美麗

（正確對待挫折、提高心理素質(zhì)、增強適應能力…）

一、設計理念：

現(xiàn)實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與

人的心理品質(zhì)有關?？梢哉f，如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應21世紀的激烈競爭。

另外，現(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。

社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。

設計此次活動，旨在讓學生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息的

能力，更要有健康的個性心理品質(zhì)和良好的社會適應能力。

二、活動目標：

1、讓學生知道在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。

3、每個人都應該以積極、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝

挫折，取得成功。

三、活動準備：

1、課件（名言、圖片、音樂等）。

2、心理小測試題。心理專家的牌子夾

3、學生帶好筆。學生獎品

4、相應材料（4*55）

5、小花50朵，大花1朵

四、活動過程：

（-）快樂篇（學生繪畫，背景音樂一）

導入，揭題。

1、師：同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，充滿生機,

充滿活力，你的桌上也有一朵這樣的花。

學生拿起老師為他們各自準備的一朵含包欲放的花。（老師拿起花）

師:這朵美麗的小花就代表你自己，花是美麗的，你同樣是美麗的。（老師放下花）人人都

說生命如花，讓我們來觀賞一下花開的情景。

2、（點擊課件，快樂篇）：大屏幕上出現(xiàn)一朵、多朵開得絢爛無比的花（要有花開過程的

動感美）

師（手指畫面）：花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。生命如花，你手中那朵美

麗的小花仿佛就是你自己。（點擊課件，返回到主界面）

師:人就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露，難免要經(jīng)歷''蟲害小風雨"，那如何讓我們

這一朵朵小花在風雨后綻放得更美麗呢？

3、揭示主題:風雨后，花兒綻放得更美麗（教師口述課題，貼大花）

師：把我們的心交給這句話，和老師一起慷慨激昂地說.....（教師手指課題）

【設計意圖：讓孩子知道小花就是我自己，我是美麗的。同時，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，學

生形成自我欣賞和期待意識?！?/p>

一、設計理念：

現(xiàn)實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存.這些都與

人的心理品質(zhì)有關?？梢哉f，如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應21世紀的激烈競爭。另外，

現(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展

變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。

設計此次活動，旨在讓學生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信

息的能力，更要有健康的個性心理品質(zhì)和良好的社會適應能力。

二、活動目標：

1、讓學生知道在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。

3、每個人都應該以積極、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝

挫折，取得成功。

三、活動準備：

1、課件（名言、圖片、音樂等）。

2、心理小測試題。心理專家的牌子夾

3、學生帶好筆。學生獎品

4、相應材料（4*55）

5、小花50朵，大花1朵

四、活動過程：

（-）快樂篇（學生繪畫，背景音樂一）

導入，揭題。

1、師：同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，充滿生機,

充滿活力，你的桌上也有一朵這樣的花。

學生拿起老師為他們各自準備的一朵含苞欲放的花。（老師拿起花）

師:這朵美麗的小花就代表你自己，花是美麗的，你同樣是美麗的。（老師放下花）人人都

說生命如花，讓我們來觀賞一下花開的情景。

2、（點擊課件，快樂篇）：大屏幕上出現(xiàn)一朵、多朵開得絢爛無比的花（要有花開過程的

動感美）

師（手指畫面）：花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。生命如花，你手中那朵美

麗的小花仿佛就是你自己。（點擊課件，返回到主界面）

師:人就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露，難免要經(jīng)歷''蟲害小風雨"，那如何讓我們

這一朵朵小花在風雨后綻放得更美麗呢？

3、揭示主題:風雨后，花兒綻放得更美麗（教師口述課題，貼大花）

師：把我們的心交給這句話，和老師一起慷慨激昂地說.....（教師手指課題）

【設計意圖：讓孩子知道小花就是我自己，我是美麗的。同時，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，學

生形成自我欣賞和期待意識?！?/p>

故事:如何戰(zhàn)勝挫折（從海倫。凱勒身上得到啟發(fā)）課件:圖片'話語'話

師:閉上眼睛，你現(xiàn)在就是海倫，，好好地想一想，你的耳朵聽不見任何聲音，你的眼睛

看不見任何東西，你的眼前是什么？睜開你的眼睛

請學生回答。

那海倫看到了什么？（點擊課件）老師請班里朗讀最好的同學來讀海倫•凱勒的

內(nèi)心獨白。

師：你讀到了海倫的內(nèi)心世界里了，這就是海倫心中看到的世界。一個盲人眼中的世界。

讓人心動，讓人感動。

名人的故事激勵我們積極向上，讓我們再次認識了海倫姐姐，你一定感受很深，講出來與

大家共享。

師引導：海倫面對人生挫折，沒有自暴自棄，選擇了與命運抗爭，取得了成功。正因為

如此（點擊課件出示話）

6、教師小結(jié):海倫姐姐，你不屈不撓的奮斗精神永遠留在我們的心中。海倫的書

師：接下來這個故事是老師聽來的，聽后，深深地打動了我的心。這是個關于帽子的故

事。（點擊課件）

7、聽老師講故事：蘇珊的帽子

學生交流，教師引導?

蘇珊在擔心什么呢？

蘇珊為何輕松自如了呢？

你想對蘇珊或他的老師或他的同學說些什么嗎？

師：當別人遇到挫折時，應該伸出援助之手，幫助別人戰(zhàn)勝挫折。

8、師：小組討論，假如你的同學遇到挫折，你會教他一招戰(zhàn)勝挫折的方法嗎？

（點擊課件）

戰(zhàn)勝挫折解決的辦法有:A、發(fā)泄法：打枕頭，寫日記……

B轉(zhuǎn)移法：到外面玩，做別的事……

C、換位法:別人遇到此事，會怎樣做……

D、安慰法：塞翁失馬，焉知非福

E、求助法:找人傾訴，尋找辦法.....

教師根據(jù)學生的回答點擊相應點，并引申拓展。

師：戰(zhàn)勝挫折有那么多方法，如果你遇到了挫折，就可以用上這一招半勢。

【設計意圖：用正反事例引導學生找到戰(zhàn)勝挫折的方法，對學生授之以漁。在此環(huán)節(jié)中，

我們采用了榜樣學習法，榜樣的力量不可小視?！?/p>

（四）彩虹篇

1、師：如果每次你都能戰(zhàn)勝挫折，那挫折將成為你成長的寶貴財富，我們相信，風雨后,

花兒綻放得更美麗！看！

2、（點擊課件）女排姑娘的故事（三個階段）音樂：《陽光總在風雨后》

師：中國女排重新登上世界最高領獎臺，靠的是女排姑娘們頑強的毅力、奮力拼搏的精

神和一次次不怕輸?shù)牧己玫男睦硭刭|(zhì)。聽說陳忠和教練和女排姑娘們最喜歡唱一首歌！

師：對！《陽光總在風雨后》

（五）升華篇

師：老師課前收集了一些關于挫折的名人名言。

1、點擊課件：

千磨萬擊還堅韌，任爾東南西北風。一一鄭板橋

我覺得坦途在前，人又何必因為一點小障礙而不走路呢？一一魯迅

卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。一一貝多芬

學生朗讀。讀給自己，從你們的讀中老師感到了你們戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，為自己鼓

掌！

2、名言是我們的指路明燈，激勵自己勇敢地與挫折作斗爭,

你能創(chuàng)作一句嗎?送與好朋友共勉。拿出你的小花，請寫上一句，并在末尾署上你的姓名，

使此句成為你的名言。舉一例后，互贈名言！

3、總結(jié)（背景音樂《陽光總在風雨后》）

師：成長的路上有陽光，有風雨，就看我們?nèi)绾蚊鎸?，要學會與命運抗爭，笑著完成每一次

作業(yè)，笑著面對每一次考試，笑著度過每一天，讓挫折成為你成長的階梯，挫折就會為你更為精彩的

人生喝彩！

勇敢面對生活，有你、有我、有他，讓我們共同面對。

（點擊課件）聽，熟悉的旋律又充盈我們的課堂，讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課吧！

5、師：同學們、親愛的少先隊員們，張開雙臂，揮動手中的小花，一起哼唱這首歌吧！

笑著擁抱挫折吧?。c擊課件）

（有興趣的同學參與做動作，屏幕上出現(xiàn)多朵開得絢爛無比的花。）

【設計意圖:情感共鳴，樹立戰(zhàn)勝挫折信心和集體互助意識?！?/p>

小學生心理健康教育活動課教案

快樂的秘訣

(增進相互間的了解，加深彼此間的感情，體會人際分享的快樂)

一、目的要求

通過講笑話、寫快樂、說快樂、分享快樂的秘訣等活動，使學生增進相互間的了解，加深彼此

間的感情，體會人際分享的快樂。

二、活動設計依據(jù)

三、活動的策劃

1、時間安排：40分鐘

2、活動準備

材料準備

(1)一臺錄音機，一盤錄音帶(錄有《健康歌》和《歌聲與微笑》兩首歌)

(2)每人一張彩紙，各小組顏色不同。

(3)扇形紙8張(將一張直徑為60cm的圓形紙裁成8塊相同的扇形)

(4)8支顏色不同的彩色筆。

(5)在直徑為60cm的圓形泡沫板的圓心處，用釘將其固定在小黑板上，做成一個轉(zhuǎn)盤。

(6)大頭針若干。

(7)每人一份打印的''校園快樂食譜”。

座位形式:

將全班同學分成8個小組，以小組為單位，圍坐在一起，教師的座位放在中間，各小組依次

分散在四周。

3、注意事項

(1)本活動可在預先排好座位的專用活動教室上，如在教室中進行，則在課前組織學生安排

好座位，以確?；顒拥臅r間。

(2)活動中，教師要起好主導作用，鼓勵學生積極參與，適時調(diào)控好活動的進程；學生發(fā)揮

好主體作用，發(fā)揚團隊合作的精神，學會尊重別人，贊美別人。

四、活動過程

(―)熱身活動

同學們，在上課之前，我們先欣賞一首歌，會唱的可以跟著一起唱。

教師錄音機播放歌曲《健康歌》，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

聽了這首歌，大家有什么感受？(學生討論)

的確，在我們的生活中常會碰到令人快樂的事，比如：得知下周老師帶大家去秋游，我們很

高興；當然，學習生活中也會碰到一些不如意的事。今天，我們就是要把快樂的秘訣奉獻出來，

共同分享快樂。

出示活動課題：快樂的秘訣

(二)主題活動

主題活動一：快樂你我他

1、感受快樂

請一位同學講一段笑話，讓大家感受其中的樂趣。(師生及時予以掌聲鼓勵)

2、寫快樂、說快樂

(1)給每位同學發(fā)一張彩紙，在音樂伴奏下，請同學們在紙上寫下自己認為懂事以來最高興

的事。

(2)以小組為單位，把剛才寫下來的快樂在小組內(nèi)進行交流。

(3)一分鐘演講''令人快樂的一刻”。請每個小組派一位代表把覺得最快樂的事以演講的形式

告訴全班同學。

想一想：當你在向同學訴說開心事的時候(或在聽別人說開心事的時候)，心里有什么感受？

(體驗快樂)

(4)小結(jié)

從同學們剛才的舉止和表情上，老師已感受到你們每個人都將自己的快樂拿出來與別人分享

了，同時，每個同學也分享了別人的快樂。老師也覺得很高興，因為我也分享到了你們的快樂。

過渡：為什么有的同學能找到自己許多快樂的事，而有的同學常常滿面憂愁，憂心忡忡，難

得快樂呢？讓我們一起來尋找快樂的秘訣吧！下面進入第二項活動.

主題活動二：快樂大轉(zhuǎn)盤

1、尋找快樂的秘訣

(1)以小組討論的形式，在組內(nèi)交流你有哪些快樂的秘訣？請毫無保留地奉獻出來，組長派

人用彩色筆寫在下發(fā)的扇形紙上，并寫上組號。

(2)各組組長將寫好的''快樂秘訣"用大頭針依次釘在泡沫轉(zhuǎn)盤的相應位置上，做成一個快樂

大轉(zhuǎn)盤，進行展示。

(3)分享快樂

轉(zhuǎn)動快樂大轉(zhuǎn)盤，讓我們一起分享快樂的秘訣。老師請八位同學依次朗讀各組的''快樂秘訣",

比一比哪組的''快樂秘訣"更精彩(被認可的用掌聲鼓勵)。

過渡：快樂大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)出你的快樂，我的快樂，他的快樂，我們共同的快樂。同學們都大方

地獻出了自己快樂的秘訣，在這里，老師也想贈送一份禮物給大家。

四、活動過程

(―)熱身活動

同學們，在上課之前，我們先欣賞一首歌，會唱的可以跟著一起唱。

教師錄音機播放歌曲《健康歌》，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

聽了這首歌，大家有什么感受？(學生討論)

的確，在我們的生活中常會碰到令人快樂的事，比如：得知下周老師帶大家去秋游，我們很

高興；當然，學習生活中也會碰到一些不如意的事。今天，我們就是要把快樂的秘訣奉獻出來，

共同分享快樂。

出示活動課題：快樂的秘訣

(二)主題活動

主題活動一：快樂你我他

1、感受快樂

請一位同學講一段笑話，讓大家感受其中的樂趣。（師生及時予以掌聲鼓勵）

2、寫快樂、說快樂

（1）給每位同學發(fā)一張彩紙，在音樂伴奏下，請同學們在紙上寫下自己認為懂事以來最高興

的事。

（2）以小組為單位，把剛才寫下來的快樂在小組內(nèi)進行交流。

（3）一分鐘演講''令人快樂的一刻”。請每個小組派一位代表把覺得最快樂的事以演講的形式

告訴全班同學。

想一想：當你在向同學訴說開心事的時候（或在聽別人說開心事的時候），心里有什么感受？

（體驗快樂）

（4）小結(jié)

從同學們剛才的舉止和表情上，老師已感受到你們每個人都將自己的快樂拿出來與別人分享

了，同時，每個同學也分享了別人的快樂。老師也覺得很高興，因為我也分享到了你們的快樂。

過渡：為什么有的同學能找到自己許多快樂的事，而有的同學常常滿面憂愁，憂心忡忡，難

得快樂呢？讓我們一起來尋找快樂的秘訣吧！下面進入第二項活動。

主題活動二：快樂大轉(zhuǎn)盤

1、尋找快樂的秘訣

（1）以小組討論的形式，在組內(nèi)交流你有哪些快樂的秘訣？請毫無保留地奉獻出來，組長派

人用彩色筆寫在下發(fā)的扇形紙上，并寫上組號。

（2）各組組長將寫好的''快樂秘訣"用大頭針依次釘在泡沫轉(zhuǎn)盤的相應位置上，做成一個快樂

大轉(zhuǎn)盤，進行展示。

（3）分享快樂

轉(zhuǎn)動快樂大轉(zhuǎn)盤，讓我們一起分享快樂的秘訣。老師請八位同學依次朗讀各組的''快樂秘訣",

比一比哪組的''快樂秘訣"更精彩（被認可的用掌聲鼓勵）。

過渡：快樂大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)出你的快樂，我的快樂，他的快樂，我們共同的快樂。同學們都大方

地獻出了自己快樂的秘訣，在這里，老師也想贈送一份禮物給大家。

6.我喜歡做個好女（男）孩（正確對待異性、青春期）

一、活動目標

1、認識性別意識的發(fā)展過程；

2、接受和喜愛自己的性別；

3、做一個好女（男）孩。

二、活動設計思想

1、通過''玩具博覽會”活動，讓學生了解人的性別意識是如何培養(yǎng)和發(fā)展起來的；

2、幫助學生逐漸認識自己，悅納自己的性別，并學習按照社會規(guī)范來培訓自己的行為舉止。

3、提高性別風度的意識。

三、活動說明

準備工作

1、請同學課前準備一些童年時的玩具，教師提示男女同學對玩具的不同愛好。

2、每個同學回去準備一個主人公與自己性別相同的故事，準備交流。

3、男女同學各推選辯手2一—3人，準備就性別問題進行辯論。

四、活動過程

㈠團體活動

1、請一名同學上臺朗誦一首小詩（見右）。

2、學生按男女生分組坐，展示自己的玩具。

3、大家討論：男孩和女孩的玩具各有什么特點？男孩和女孩的玩具為什么會有很大的不同？

4、教師總結(jié)：男孩、女孩玩具的選擇差異，反映了家長按照社會規(guī)范培養(yǎng)孩子的性別意識。

5、完成自助練習：（印發(fā)）

從小到現(xiàn)在，長輩們除了精心為我們挑選合適的玩具之外，還常常：

（在所選的項目前打號，在下面可寫上其他的內(nèi)容）

給我買花衣裙給我買牛仔裝

給我扎小辮給我剃個小平頭

夸獎我漂亮稱贊我力氣大、勇敢

鼓勵我學習舞蹈鼓勵我在黑暗中走路

批評我''瘋瘋顛顛"批評我愛哭

我明白了，長輩們希望我成為一個。

6、學生自由發(fā)言，交流填寫的內(nèi)容，鼓勵大家參與。

7、教師簡要總結(jié)男女生的性別差異及性別意識的發(fā)展過程。

㈡故事會

1、各組推薦學生上臺講故事，人數(shù)依時間而定。教師事先對學生所錄的故事做好篩選工作。

2、要求：

⑴故事里主人公的性別應與自己的性別一致。

⑵要通過人物的具體事例，表現(xiàn)他（她）的優(yōu)秀品質(zhì)或偉大貢獻。

⑶故事主人公可以是偉人、名人，也可以是普通的人，如自己的親人、朋友、老師等。

3、教師總結(jié)：無論男性還是女性，都有許多偉大的事跡，動人的故事，都能做出不平凡的貢

獻。

4、學生填寫''照鏡子"，教師組織指導，使活動體現(xiàn)出性別自豪感。

照鏡子（印發(fā)）

在你認為合適的［］內(nèi)打號，也可寫上自己的想法。

我喜歡做個女孩，因為一一

①沒有女性就沒有整個人類。

②女孩溫柔可愛，從而使世界變得絢麗多彩。

③特別崇拜居里夫人等偉大女性。

④女性用愛和關懷來創(chuàng)造世界。

⑤o

我喜歡做個男孩，因為一一

①男性比女性更強壯。

②絕大多數(shù)英雄、偉人是男性。

③男性比女性勇敢，更富冒險精神。

④欽佩爸爸那樣的男子漢。

⑤。

㈢小型辯論會

1、在上課前幾天將辯題、規(guī)則交給男女辯手。

2、辯論主題：男性和女性誰對社會的貢獻大？

3、正方以男生組隊，反方以女生組隊，通過辯論，提高學生性別角色意識。

4、正方論點：男性勇敢強大，聰明智慧，是社會的中堅，從歷史和現(xiàn)狀來看，都證明對社會

的貢獻較大；

5、反方論點：女性溫柔細心，沒有母親就沒有英雄和偉人，沒有整個人類，而且也有無數(shù)偉

大的女性對人類做出了重大貢獻。

6、教師總結(jié)：雙方都辯得很有道理，人類社會就像天地，由男性、女性各組成一半相互依存、

相互協(xié)作，推動社會的前進。無論當一個男孩還是女孩，都值得高興和自豪的事，我們應該愉快

地接受自己的性別。

㈣團體討論

1、各小組由組長組織討論，討論題為：

⑴我們欣賞什么樣的女孩（男生組）

我們欣賞什么樣的男孩（女生組）

⑵我們討厭什么樣的女孩（男生組）

我們討厭什么樣的男孩（女生組）

心靈交流（印發(fā)）

男生這樣說：我們欣賞這樣的女孩。

我們討厭這樣的女孩。

女生這樣說：我們欣賞這樣的男孩

我們討厭這樣的男孩

2、各小組由組長上臺報告本組討論結(jié)果，互相交流。

3、教師總結(jié)（幻燈打出）

據(jù)《少男少女》雜志從全國60000份調(diào)查表中得出的結(jié)論:

最讓男生欣賞的女孩：

⑴經(jīng)常臉上有微笑，溫柔大方的女孩

⑵活潑而不瘋癲，穩(wěn)重而不呆板的女孩

⑶清純秀麗，笑起來甜甜的女孩……

最令男生討厭的女孩：

⑴扮老成，一副老謀深算樣子的女孩

⑵長舌頭，對小道消息津津樂道的女孩

⑶自以為是，驕傲自大的女孩……

女孩最歡迎這樣的男生：

⑴大膽，勇敢的男生

⑵幽默，詼諧的男生

⑶思維敏捷，善于變通的男生……

女生不喜歡這樣的男生：

⑴滿口粗言爛語的男生

⑵吹牛皮的男生

⑶小氣，心胸窄的男生……00團體活動：評選優(yōu)點

1、教師從剛才的調(diào)查結(jié)果中選出男生和女生的十二條優(yōu)點，寫在黑板上。（或張貼打出）

男生的優(yōu)點:

⑴剛強；⑵溫柔；⑶善良……

女生的優(yōu)點：

⑴漂亮；⑵溫柔；⑶聰穎......

2、請全體同學分別選出男生和女生的五大優(yōu)點。

3、全體同學將自己選出的優(yōu)點寫出來，交給統(tǒng)計員統(tǒng)計。

4、公布結(jié)果，將落選的優(yōu)點從黑板上擦去。

5、教師總結(jié)：具有入選的優(yōu)點，即是最受歡迎的人：相反，具有入選的優(yōu)點相對應的缺點的

人（如剛強一一軟弱），就是最不受歡迎的人。

6、最后用毛主席的話總結(jié)：毛主席說過這樣的話，''時代不同了，男女都一樣。我想，只要

付出努力，男孩和女孩都會成為了不起的人！”讓我們大家都喜歡自己的性別，成為一個好男（女）

孩！

7、自助作業(yè)：

為了使自己成為一個受大家歡迎的人，今后我要朝以上方向努力。

小學生心理健康教育活動課教案

做個誠信的人

輔導目的：

1.幫助學生認識自己、了解自己，你愿意做一個誠信的人嗎?你在別人眼里是一個值的信

賴的人嗎？。

2.引導學生以別人為鏡子進行自我鞭策、自我鼓勵，達到完善自己、超越自己的目的。

3.試題測試.1-10之后,在小組里交流，看看你得的分是高還是低，如果你得分高那么你是

個誠信的人，如果你得分低,那么你在這方面可得注意.

主題分析：

1.除了國家政治生活,誠信在人們的生活中有著更重要的作用.

2.在法制社會里更講究道德，沒有誠信寸步難行.

3.任何本領都不比良好的品格與態(tài)度更受人歡迎:生活是期騙不了的，一個人要生活的光

明磊落:天下沒有一種廣告，比誠實更能取的他人的相信.

輔導過程:

一、你知道歷史上商殃變法的故事嗎？讀了《誠信立信》你就會知道誠信在國家政治生活

中的重要作用.P16,《隔日作廢》P19,

二、分組討論：

在我們的日常學習生活中，你身上存在著什么優(yōu)點和缺點，讀了P19文后對照發(fā)現(xiàn)自己

身上的優(yōu)點和缺點，有，無不講誠信的地方和事.

L用上述方法，讓同學幫自己找優(yōu)點和缺點。

2.談自己的打算，如何發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

3.每小組推薦一個代表上來交流。

三、總結(jié)：

是的，只有把你身邊的人或事當作一面鏡子，才能正確地認識自己，清楚地了解自己。發(fā)

現(xiàn)缺點，及時改正；發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚，就能一步步走向成功。

四、送你一句話：

以銅為鏡，可以整衣冠；以人為鏡，可以正身。

五、課外延伸：

在《唐太宗納諫》中，唐太宗中說：''……魏征死后，我失去了一面鏡子?！甭?lián)系自己的實

際，以《鏡子》為題，寫出自己的真情實感。

12.''太好了!”一一良好心態(tài)的培養(yǎng)

活動設計

人的心態(tài)，能把人推向成功，也能把人引向失敗。一個人有什么樣的心態(tài)，便有什么樣

的人生。它能''把地獄變成天堂"，也能''把天堂變成地獄"。這便是''心理力量”。良好的心態(tài)是成功

的一個必備條件，要把孩子培養(yǎng)成為一個高素質(zhì)的人，心理品質(zhì)教育應放在首位，心理健康的人

常說''太好了!"，心理有病的人愛說：''太糟了!"，面對失敗和困境，要具有''太好了!"的良好心態(tài)。

輔導目的

1、了解不同心態(tài)對人生的影響。

2、學習建立良好的心態(tài)，積極地面向人生中的失敗和困境，永遠微笑著看世界。

輔導方式

1、講述與咨詢

2、角色扮演

3、模擬練習

輔導前準備

1、課前發(fā)放紙條，進行課前咨詢（每人一份）：

你遇到過什么讓你認為不順利、不順心的事嗎？小至丟失一支筆，大至受到老師批評、考

試失敗等，請你把它寫出來。

事件：

當時''我"想（做）

結(jié)果那一天，''我"（心情）

（過得）

2、準備不同的心態(tài)對人的影響的情境，進行角色表演。

3、準備好改寫第一張紙條，建立良好心態(tài)模擬練習的第二張紙條（每人一份）。

輔導時間：1學時。

輔導場地：課室或團體輔導室。

輔導步驟

1、引入談話，讓學生講述平常遇到失敗和困境的心態(tài)，及引發(fā)的處理方式和后果，引起

學生的興趣。

在我們?nèi)粘５膶W習和生活中，常常會遇到一些不順利的事，如丟失鋼筆、受到老師批評、

考試沒考好等。遇到這些事情，當時大家是怎么想的？這些想法對你當時的行為產(chǎn)生了什么影響？

課前我們曾發(fā)了表向大家咨詢，現(xiàn)在就請同學們談一談。

2、教師結(jié)合學生的表述，講解不同心態(tài)對人生的影響。

聽了大家的發(fā)言，我們看到，遇到不順利的事，有的人想到的是''太糟了!”因此這也不順

心，那也煩死了，臉上總是陰沉沉的，沒有了快樂，而有的人，想的卻是：''太好了!我又多了一次

鍛煉的機會?！边@種人，心境永遠那么開朗，那么快樂。

3、教師結(jié)合故事，講解''太好了!"良好心態(tài)對人生的積極作用。

有一次，在夏令營行軍時，遇到一條一米多寬的河。許多學生都跳了過去。我在河邊站

了很久，心想：如果我掉到可里可夠糟糕的，因為我的腰腿全是病。我仔細觀察那些男同學怎么

跳過去，看明白，我憋足勁一跳，嘿，成功了。沒想到，我身后一直跟著一個膽小的女孩子，她

也怕掉到水里，不敢跳，看我那么胖都跳過去了，放心了，一跳，只聽''撲通"一聲，掉到河里，

水一下子沒過了她的膝蓋。我忍住笑，伸出一只手扶起她，看她跟我說什么。只見她拉著我的手，

一邊往上爬一邊說：''太好了，我終于掉到河里了，太驚快了!”說完，我們倆哈哈大笑起來。上岸

后我們?nèi)プ汾s隊伍，每走一步，她的鞋里就發(fā)出''咕嘰，咕嘰”的聲音，她神氣地說：''聽，多么美

妙的音樂!"我說：''太好了，我們行軍有樂隊伴奏了!''一路上，她一點也不覺得沮喪，反而感到輕

松愉快。這個女孩如果想：''為什么別人沒掉進河里，偏偏我掉進去，真倒霉透了!"這樣，肯定會

覺得又苦又累，甚至會哭鼻子，一天都會不高興。

從這個小女孩身上，我覺得今天的孩子很需要這種''太好了'’的心態(tài)，從小學會樂觀的、

瀟灑的面對人生，將來肯定大為有益。讓我們面對人生的困難和失敗，大喊一聲：''太好了!"

4、角色扮演：教師請事先準備好的角色扮演情境，請同學們思考，情境中的人物哪種心

態(tài)與自己相似，面對困難和挫折應該采用什么樣的心態(tài)對待，以增強學生面對困境和挫折應采取

何種心態(tài)的認識。

情境一：在升旗儀式上，火熱的太陽直射到我身上，我默默地說:''太好了!太陽多喜歡我?！?/p>

情境二：我的鞋底斷了，鞋里全都是水，本來我覺得挺倒霉的，后來換了心態(tài)一想：''太

好了，媽媽不在身邊，我的鞋壞了，可以自己處理這件事情，不用媽媽嘮叨了?！毙睦锪⒖谈吲d起

來，想出了一個好辦法，用塑料袋把腳包嚴實，再穿進鞋里就沒事了。我覺得自己很能干，沒有

哭鼻子。

情境三：今天我去買作業(yè)簿，弄丟了五角錢，我想：我怎么這么倒霉?；氐郊依?，同學

高興地約我去玩，我正沒好心情，對同學說：''去，去，去，煩著呢。''同學莫明其妙，結(jié)果我們

吵了一架，今天過得真不順心。

5、教師結(jié)合學生的表演進行討論，激勵學生面對困難和挫折，建立''太好了!"的良好心

態(tài)，使自己擁有一個快樂的人生。

6、教師發(fā)給學生一份問卷，讓學生再次填寫，如果還遇到課前咨詢中的困難和挫折，你

會以什么樣的心態(tài)去想，并設想所引發(fā)的一系列反應。

你遇到過什么讓你認為不順利、不順心的事嗎？小至丟失一支筆，大至受到老師批評、考

試失敗等，請你把它寫出來。

事件：

當時''我"想（做）

結(jié)果那一天，''我"（心情）

（過得）

7、教師總結(jié)，強調(diào)良好心態(tài)對人生有積極作用，鼓勵學生以''太好了"的良好心態(tài)面對人

生的困難和挫折。

建議

良好心態(tài)的培養(yǎng)是心理品質(zhì)教育的內(nèi)容，我們不僅要讓孩子認識到良好心態(tài)的積極作用，學

會建立良好的心態(tài)。實際上要讓孩子從小具有良好的心態(tài)，關鍵是父母和老師要有好心態(tài)，不要

只允許孩子成功，不允許孩子失敗，不要看到孩子成績下降了或有了缺點，就氣急敗壞，指責、

訓斥，不要只告訴孩子要去和別人競爭，要比別人強，卻不告訴孩子競爭有輸有贏。一個人一生

中失敗要比成績多得多，要贏得起也要輸?shù)闷?。所以，可在上完這節(jié)課后配合家長學校的教學，

使學生在良好的氛圍中建立良好的心態(tài)，讓''太好了''這三個字和自信的微笑伴隨著他們的一生。

小學生心理健康講座

科學家曾經(jīng)對小學生心理健康狀況進行調(diào)查報告，發(fā)現(xiàn)學生心理大多

是較健康的，但也有9.5%的小學生存在較明顯的心理健康問題，如學習焦

慮、沖動傾向、恐怖傾向、對人焦慮和自責傾向等等；從而提出應重視小

學生的心理健康教育，盡快由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，同時需進一步重視

家庭教育并特別重視學生的心理健康教育。以來，我國的學校教育一直

沿用傳統(tǒng)的應試教育模式，存在著重智輕德、重表（身體）輕里（心理）的

現(xiàn)象，學生的心理問題較少受到重視。近幾年來，隨著社會的發(fā)展和教育改

革的不斷深入，學生的心理素質(zhì)受到了越來越多的關注。

教育是以培養(yǎng)學生在思想道德情操、科學文化知識、身體和心理素質(zhì)、

勞動和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的，學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素

質(zhì)教育的一個核心內(nèi)容。但現(xiàn)階段涉及較多的還是心理問題較明顯的大中

學生，小學生的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實際上由于社會的發(fā)

展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學校教育的一些失誤，許多心理

問題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢。例如中央電視臺《今日說法》的一則

案例講，山東某縣一名年僅8歲的小姑娘因被鄰居懷疑偷錢而服毒自盡。由

此聯(lián)想到近年來見諸報端的類似事例，例如，某小學生因考試不及格被罰款

而自殺，某中學生因“老師把我同小流氓相提并論”而臥軌身亡，某中學生

因考試成績不理想受到家長批評而離家出走等，可見對學生開展心理素質(zhì)教

育非常有必要。特別是對他們進行挫折教育，培養(yǎng)其耐挫能力，提高其心理

承受能力已經(jīng)是勢在必行的問題。

挫折教育又叫"磨難教育"，是指在困難的環(huán)境中經(jīng)受鍛煉，擺脫困境，

培養(yǎng)出一種迎著困難上的堅強意志和吃苦耐勞的精神。挫折教育的目的是磨

練學生的意志，增強體魄，以提高他們的生存能力和適應能力。目前，很多

中小學生在校園中遇到的挫折情境可以歸納為六個方面。

學習方面：考試不及格；上課不能回答老師的問題；完不成作業(yè)；沒能

遇到理想的班主任或任課教師；教師不屑回答自己的問題；無機會表現(xiàn)自己

在某一學科的才能；沒能及時得到教師的肯定性評價、生理方面：因生

理有缺陷，或相貌不佳而被同學取笑、挖苦；因身體條件所限未能參加有關

文藝活動、體育比賽等等。

人際關系方面：給老師留下的第一印象不好；沒有知心朋友，經(jīng)常遭人

議論，被人特別是被同性戲弄、嘲笑等等。

趣方面：班主任不允許自己參加社團活動；自己的愛好得不到家長、教

師的支持，甚至受到限制和責備。

心方面：被老師體罰或變相體罰，遭到點名批評，經(jīng)常忍受委屈；教師、

同學不信任、不理解自己，班干部被撤職；沒取得應有的比賽名次。

心方面：自己付出巨大努力，沒有達到預期目標，精心制訂的學習計劃

常常不能落實；自己苦思冥想的工作打算，被同學輕易否定；因某門功課沒

學好而被視為“不可造就”。

處在挫折情境中的時候，總要伴隨著一定的心理反應，引發(fā)出一系列直

接或間接的挫折行為，并最終影響到人們個性心理的形成和發(fā)展。學校中的

上述挫折情境會給學生帶來哪些反應呢？

(1)情緒方面：挫折常常使學生產(chǎn)生一種壓抑感、恐懼感以及焦慮不

安、灰心喪氣、敏感多疑等不愉快的情緒反應。

(2)理智方面：接二連三的挫折情境抑制了學生的心智活動，常常使

一些學生在分析、判斷、解決問題時滯緩、刻板，缺少靈活性、獨創(chuàng)性。這

些學生往往把失敗歸咎于他人，并為自己找一些合理的借口，以減輕心理壓

力。如：踢輸了球，便抱怨場地不標準；害怕與人交往，就說別人對自己不

熱情。

(3)自信方面：由于學習上的頻繁挫折，加劇了學生對學習的擔憂，

從而懷疑自己的能力，喪失了學習的信心，放棄了追求的目標，進而產(chǎn)生逃

避學習的心理傾向。

(4)性格方面：挫折情境常會使一些學生變得悲觀失望、沉默孤獨、

抑郁寡歡、不愿交往、不好競爭，或表現(xiàn)出暴躁、易怒，喜歡挑釁等等。

(5)生理方面：挫折情境所帶來的緊張情緒，常常導致生理上的一系

列反應，如呼吸急促、出汗、臉紅、神情恍惚、食欲減退、失眠、健忘，以

及輕度的身體疾病等等。

(6)行為方面：挫折情境常常使學生表現(xiàn)出直接或轉(zhuǎn)向的攻擊性行為。

學習上的挫折常常導致學生破壞紀律、擾亂秩序、厭學、逃學、考試作弊等。

自尊與人際關系方面的挫折常常使學生作出破壞對方財物、偷竊、諷刺挖苦

別人、打人、罵人等行為。

這一切都要求小學生必須加強對自己的挫折教育。其實早已經(jīng)有很多中

外偉人為我們做了很好的榜樣。如音樂家貝多芬在生活極度困頓，耳朵聾了

的困境下與命運奮力抗爭，譜寫了至今仍鼓舞了很多人的《命運交響曲》；

愛迪生為了發(fā)明電燈不知試驗了一千多次，不知失敗了多少次，才最終找到

了鋁絲；著名的物理學家霍金，命運對他十分殘酷，17歲時他考取了著名的

牛津大學，21歲時卻患上了萎縮性的脊髓側(cè)索硬化癥，醫(yī)生說他至多只能活

兩年半，霍金頑強地向命運發(fā)起了挑戰(zhàn)，兩個半年過去了，他不僅堅強的活

著，還成了偉大的天體物理學家，他寫的科學著作《時間檢史一從大爆炸到

黑洞》轟動了世界，他不僅以他的成就征服了世界，更以他的頑強搏斗的精

神征服了世界；美國前總統(tǒng)林肯22歲生意失??；23歲競選州議員失??；24

歲再次生意失??；27歲精神崩潰；29歲競選州議長失敗；34歲競選國會議

員失??；35歲當選州議員；39歲競選國會議員再次失??；46歲競選參議員

失??；47歲競選副總統(tǒng)失??；49歲競選參議員再次失??；51歲當上美國總

統(tǒng)。縱觀中外名人的成功都不是一帆風順的，不經(jīng)風雨哪能見彩虹。我們遇

到挫折時，就不應該怨天由人，應該樹立正確態(tài)度。正確的態(tài)度主要是指面

對困難的勇敢和面對失敗的不屈服。對挫折的正確態(tài)度，首先表現(xiàn)在中小學

生能勇敢地面對困難。有的中小學生在一般情況下，也是不怕困難的，但倘

若遇到太多的困難，感到“對手”太強大時，例如，學習上遇到比較大的“攔

路虎”，生活中遇到非常不順心的事情等，往往不敢正視現(xiàn)實，不敢迎著困

難上?！段饔斡洝分械奶粕舨皇墙?jīng)歷過諸多的艱難險阻，克服了重重困難，

恐怕也不會取得真經(jīng)。高爾基說：“我覺得奮不顧身的精神能克服任何障礙，

能在世界上創(chuàng)造任何奇跡?！比绻闶且粋€害怕困難的人，如果你想具有勇

敢地面對困難的態(tài)度，就請記住歌德的名言："你若失去了財產(chǎn)一一你只失

去了一點兒；你若失去了榮譽一一你就失掉了許多；你若失掉了勇敢一一你

就把一切都失掉了！”因此，對于困難我們既不必害怕，也不必回避，而應

以積極的態(tài)度勇敢地迎難而上，在征服困難的過程中，增強我們對挫折的心

理承受力。

對挫折的正確態(tài)度，還表現(xiàn)在中小學生不怕失敗所造成的挫折。俗話說：

“勝敗乃兵家常事?！辈粌H是“兵家”，做什么事都會存在或勝或敗兩種可

能性。在行動前只作成功的打算，不作失敗的準備，這只會削弱對失敗的耐

挫能力，從而在失敗后變得十分脆弱。例如，有的中小學生在考試前給自己

定了過高的目標，結(jié)果考試成績一但不如愿，抱頭痛哭者有之，離家出走者

有之，服毒自盡者有之。作為小學生，面對失敗應該成為一個強者，認識到

“失敗是成功之母”，認識到?jīng)]有失敗就沒有成功，應該哪里跌倒就從哪里

爬起。對失敗要有足夠的心理準備，在失敗時應仍能表現(xiàn)得像一個勝利者，

信心十足，充滿干勁，繼續(xù)干下去，直到成功。

在遇到挫折時，我們還應該提高耐挫能力，強化心理素質(zhì)。某中學的一

位教師做過這樣的挫折實驗：“今天中午放學后，大家都已饑腸轆轆，急著

趕回家吃飯，可發(fā)現(xiàn)自行車輪胎被放了氣。這時候，你們會怎么辦？”學生

們一聽，有的表現(xiàn)為心慌失措，有的說給家里打電話讓家長來接，有的說改

乘公共汽車。老師又設計了一個情節(jié)問同學們：“假如突然傳來一個壞消息，

母親上午看病診斷得了重病，你聽到后會怎么樣？”一個女同學當時抱住腦

袋說：“哎呀，那我沒法活了！”該實驗說明中小學生對遭受挫折的心理準

備往往不足或根本毫無準備，因此，我們應該知道挫折是任何人都不可避免

的，挫折是令人不快的，但不快程度及轉(zhuǎn)化情況是由自己控制的，樂觀堅強

的孩子往往能接受挫折。所以我們應該從小便能作好接受挫折的心理準備。

著名教育家蘇霍姆林斯基提出，必須讓孩子知道生活里有一個“困難”

字眼，這個字眼是跟勞動、流汗、手上磨出老繭分不開的。這樣，他們長大

后就會大大縮短社會適應期，提高挫折耐力。為此，日本東京一家小學為三

年級小學生設置了一種新課，要他們用洗衣板洗衣服，用扁擔挑水或抬水，

用煤爐生火，用石磨磨大豆，并告訴他們幾十年前絕大多數(shù)日本人就是這樣

生活的，許多家長也被告知，要培養(yǎng)孩子的競爭能力，首先要克服孩子“輸

不起”的心理障礙，能謙讓，能合作，能吃虧，然后才能競爭。美國汽車大

王福特盡管身為億萬富翁，但卻要求子女自己去擦皮鞋，打工掙錢；印度也

規(guī)定了小孩的“饑餓日”以餓其體膚，苦其心志等等。這些國家的做法，無

疑拓寬了我們的視野，給我們以深刻的啟迪。為此，我們可以在“吃苦活動”

中自討苦吃。以提高我們的生存能力、自理能力，作好迎接逆境，向挫折挑

戰(zhàn)的準備。

隨著社會的發(fā)展，競爭將會更加激烈，對人的心理素質(zhì)，包括對挫折的

承受能力的要求，將會越來越高。面對二十一世紀，我們的教育中缺少“挫

折教育”是不行的。所以我們應該重視對小學生的挫折教育?，F(xiàn)在我們可以

向自己提幾個要求：

1、不對自己過分苛求。為了避免挫折感，應當把目標定在自己能力的

所及之內(nèi)。

2、不對別人期望過高。每個人都有自己的長處和短處，不能強求別人

符合自己的要求。

3、疏導自己的憤怒情緒。發(fā)怒時盡量把怒火泄于其他方面，如打球和

唱歌之上，以消火泄憤。

4、能伸能屈。當大前提不受影響的情況下，無需過分計較小處，以減

少自己的煩惱。

5、向別人傾訴煩惱。把抑郁埋于心底，只會令自己郁郁寡歡。如果把

內(nèi)心的煩惱告訴知己好友，心情會頓感舒暢

6、助人為樂。幫助別人可以使自己忘卻煩惱，更可以獲得珍貴的友誼。

7、集中精力處理近事。這樣可以減輕精神負擔，以免弄得心力俱廢。

8、不要處處與人競爭。以和為貴，不四面樹敵，以免經(jīng)常處于緊張狀

態(tài)

9、認識到挫折具有雙重性，挫折會給人以打擊，帶來損失和痛苦，但

也能使人奮起、成熟，從中得到鍛煉。幼年周恩來如果不是目睹了殘酷

的社會現(xiàn)實，經(jīng)歷了苦難的洗禮，也不會立下“為中華之崛起而讀書”的偉

大抱負。由此可見，孟子的“天將降大任于斯人也，必將勞其筋骨，餓其體

膚，空乏其身”也是不無道理的，挫折教育是可取的。耐挫力是心理品質(zhì)的

重要組成部分，一個人耐挫力的高低不是恒定不變的?！叭松苡袔谆夭?！”

這話固然深刻，但“人生總有幾回挫！”也許更有普遍意義。小學生在學習、

生活當中，遇到挫折是經(jīng)常的，不可避免的，小學生應該正確對待所遇到的

困難和挫折，認識到困難和挫折是我們生活中的一部分，學會如何應付所遇

到的挫折，提高挫折耐受力。從這個意義上說，挫折對我們來說是一種成熟

和成功的“催化劑”，只要能從容地面對它，自信地戰(zhàn)勝它，成功就離我們

很近了

小學生心理健康講座

不容忽視的心理健康

(-)人類“心理疾病”時代已悄然來臨

世界衛(wèi)生組織專家斷言，從現(xiàn)在到21世紀中葉，沒有任何一種災難能像心理危機那樣

給人們帶來持續(xù)而深刻的痛苦。從疾病發(fā)展史來看，人類已進入“心理疾病”時代。在

自然災害多發(fā)、社會正處在轉(zhuǎn)型期的中國，心理危機是十分現(xiàn)實的威脅?！爸袊怂?/p>

臨的心理危機不容忽視。如果沒有恰當?shù)男睦硎鑼?，短期的心理危機會演變成長期的

精神疾病?！闭憬髮W心理學系教師楊宏飛這樣告誡道。世界衛(wèi)生組織、世界銀行和哈

佛大學1993年就已預測：精神神經(jīng)疾病占中國疾病總負擔的比例，將從上世紀90年

代的14.2%上升到2020年的15.5%,在中國疾病總負擔中占到第一位。

西班牙《薈萃》月刊7月號發(fā)表的文章說，人類進入精神疾病時代。世界25%的人在

其人生的某個階段出現(xiàn)精神障礙，精神疾病已經(jīng)成為21世紀的重要疾病。精神障礙疾

病今后幾年將大幅增加。世界衛(wèi)生組織自20XX年以來已把關注精神疾病問題作為它

的主要任務之一。

據(jù)世界衛(wèi)生組織估計，今后10?20年內(nèi)，全球?qū)⒂?/5的人罹患各種心理疾病，排

在前10位的死因中，有3項將源于心理因素。還有的統(tǒng)計結(jié)果表示，目前的青少年中

有15.5%的人有自殺傾向。

據(jù)天津精神衛(wèi)生國際論壇公布的數(shù)字，目前我國許多17歲以下的青少年正在受情緒障

礙和行為問題的困擾，未成年人的心理疾患發(fā)病率呈明顯上升趨勢。專家呼吁全社會

都來關注孩子們的心理健康。天津市安定醫(yī)院曾經(jīng)對部分小學和初中在校生的精神健

康狀況進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，15.1%的中小學生有抑郁心境，其中男孩多于女孩，并

隨年齡的增長而明顯上升，面臨小學畢業(yè)和即將參加中考的孩子產(chǎn)生抑郁的比例最高。

中華醫(yī)學會精神分會常務委員、天津市安定醫(yī)院馮志穎教授指出，現(xiàn)在絕大多數(shù)孩子

都是獨生子女，家長望子成龍?？稍S多孩子都認為，父母、老師、親戚、朋友期待的

目光對他們來說簡直就是一道道繩索、一座座大山。長期的壓力得不到宣泄，孩子就

會進入心理亞健康狀態(tài)，出現(xiàn)自卑自責、喪失學習興趣、思維聯(lián)想困難、精力食欲減

退，有的孩子甚至有自殺傾向。目前青少年的心理問題主要包括情緒障礙、行為問題、

人格缺陷、心理障礙等幾種類型，這些問題正威脅著未成年人的身心健康發(fā)展。馮教

授認為，要改變這種狀況需要一個系統(tǒng)工程，家長能夠做到的就是給孩子減壓，同時

接受一些“心理調(diào)養(yǎng)”方面的教育，及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題并進行疏導。他警告說，過大

的學習壓力只能使孩子產(chǎn)生厭學情緒，更嚴重的可能會毀了孩子的一生。北京10萬

大學生患抑郁癥。衛(wèi)生局健康播報：北京10萬大學生患抑郁癥。北京市衛(wèi)生局發(fā)布本

周（6月6日至11日）健康播報稱，近期一項北京地區(qū)抑郁障礙流行病學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有

60萬人曾經(jīng)或正在患抑郁癥，而在北京地區(qū)的大學生中，抑郁癥患者不少于10萬人。

其中62.9%從未求診或接受治療。很多抑郁癥患者寧可自己忍受痛苦而不愿尋求心

理醫(yī)生的幫助，害怕因"精神病'’而受歧視，結(jié)果延誤了治療，導致抑郁障礙更加嚴重。

（二）我國兒童心理存兩大缺陷

目前，我國兒童的心理發(fā)展普遍存在著兩大缺陷：一是創(chuàng)造力低于計算能力，二是對

長輩及他人的施愛行為反應遲鈍、冷淡，共情能力差。這是著名心理學家沈德立教授

主持的“兒童心理與行為研究”課題中引人注目的結(jié)論。

近年來，國內(nèi)外很多專家都對我國兒童心理與行為進行過不同方式的調(diào)查和測試，取

得了上萬條數(shù)據(jù)?！皟和睦砼c行為研究”是教育部重點研究課題，沈德立主持這項研

究已達十年之久，出版相關專著300多萬字。沈德立說：“創(chuàng)造力與共情能力差作為共

性問題出現(xiàn)，表明在少年兒童身心成長過程中，成人對兒童心理與行為的認知普遍存

在誤區(qū)。長此以往，必將影響到國民素質(zhì)的提升，成為嚴重的社會問題?！?/p>

大量調(diào)查結(jié)果表明，目前我國成人對兒童心理與行為認知存在八大誤區(qū)，正是這八個

誤區(qū)導致大人對孩子“愛”之愈深，孩子對大人“拒”之愈切。大人給孩子包辦一切，且

過分地關注孩子表面的東西，造成兩個結(jié)果：一是沒有給孩子搭建發(fā)展創(chuàng)造力的空間,

二是使本來容易以自我為中心的獨生子女更加重了自我意識。

學校、家庭教育的八個誤區(qū)重成功輕失?。?/p>

關注成功重于面對失?。ê鲆暳耸τ诔晒Φ牡旎饔茫?/p>

重物質(zhì)輕精神：關注物質(zhì)需求重于精神需求（忽視了高層次的精神領域的發(fā)展）

重結(jié)果輕過程：關注學習結(jié)果重于學習過程（忽視了成長和積累的過程）

重智商輕情商：關注智力因素重于非智力因素（忽視了情感和意志品質(zhì)的培養(yǎng)）

重答案輕問題：關注'是什么'重于'為什么‘（忽視解決問題能力的培養(yǎng)）

重行為輕心理：關注外顯行為重于內(nèi)隱心理（忽視內(nèi)在的心理因素）

重共性輕個性：關注共性問題重于個性問題（忽視兒童的個性化表達）

重說教輕交流：關注單向說教重于雙向交流（忽視孩子的主體地位）

心理學家俞國良教授表達了與沈德立同樣的憂慮，并以他對世界各國兒童進行的比較

調(diào)查結(jié)果提供佐證：一是目前我國兒童的運算能力在世界被調(diào)查國家中名列前茅，創(chuàng)

造力卻位居其后；二是在我國，問及父母最關心的問題時，父母的回答都是如何讓孩

子幸福成長，而孩子卻回答：父母只關心我的“分數(shù)在問及老師是否愛自己的學生

時，95%的老師回答是愛。但只有5%的學生認為老師愛他們。

（三）學生存在的主要人格缺陷

中小學生作為獨生子女，由于特殊的家庭結(jié)構(gòu)和教養(yǎng)方式，存在著一些共同的人格缺

陷。塑造學生健全的人格，首先必需對他們共同的人格缺陷進行了解和分析。

1、自我中心

自我中心指兒童以自我為中心去考慮問題，堅信自己的判斷，往往不屑考慮別人的意

見或做法，對自己不善進行自我分析和自我批評，日常處事唯我獨尊，很少顧及他人。

自我中心本是幼兒階段心理發(fā)展的主要特點，進入童年期，隨著兒童認知水平和交際

水平的發(fā)展，逐步實現(xiàn)脫中心化，并且發(fā)展出良好的伙伴關系。但是，由于獨生子女

獨特的家庭結(jié)構(gòu)，他們從小沒有兄弟姐妹，一個人獨享父母的關愛，再加上祖父母的

溺愛，使得幼兒期的自我中心一再受到強化而固著下來，成為一種人格缺陷，并泛化

到所有日常事務中，在與同學的交往中表現(xiàn)