小學(xué)英語老師教學(xué)反思

20xx小學(xué)英語老師教學(xué)反思

所謂教學(xué)反思，是指老師對教化教學(xué)實踐的再相識、

再思索，并以此來總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進一步提高教化教

學(xué)水平。下面我給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)英語教學(xué)反思，

便利大家學(xué)習。

小學(xué)英語老師教學(xué)反思1

任三年級英語課已經(jīng)有兩個多月了，下面就這段

時間的教學(xué)進展一下反思和總結(jié)。

一、調(diào)動學(xué)生踴躍性，疼惜學(xué)生的學(xué)習愛好。

三年級的學(xué)生年齡小，生性好動，留意力簡潔分

散，老師掌控課堂有必需難度。課堂上實物和圖片教

學(xué)很重要，課前老師還總是要挖空心思設(shè)計教學(xué)情境

及嬉戲活動以吸引學(xué)生

二、對教學(xué)中的一點改良。

三年級的學(xué)生，求知欲強，尤其是對感愛好的，

直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但

是課后反應(yīng)卻很不志向。通過第一次的單元測試，我

最終找到了問題的所在.孩子們雖然會說，也能跟著磁

帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時

候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。

針對這一狀況，在以后的教學(xué)中我留意變更教學(xué)策略,

在要求學(xué)生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學(xué)生

指讀，（要求讀到哪指到哪，老師隨時檢查），男女生

分角色讀或個人讀等方式，盡量幸免學(xué)生偷懶，讀滑

句的現(xiàn)象;并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對應(yīng)

上漢語說明，讓學(xué)生不僅會說，會聽，而且還要會讀，

并且知道漢語意思。

當然，僅有課上工夫還不夠，終歸英語是門語言，要

多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學(xué)生

聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進展監(jiān)視。一般

每學(xué)完一個Part,我就會對學(xué)生進展檢查，檢查學(xué)生

的完成狀況，并對根底差的學(xué)生進展剛好輔導(dǎo)。

三.踴躍探究并接受行之有效的方法進展教學(xué)。

怎樣能長時間的保持學(xué)生的學(xué)習踴躍性，我想是

每個老師都會思索的問題。我認為對學(xué)生進展表揚和

嘉獎是一個不錯的方法。但怎樣去表揚去嘉獎才能發(fā)

揮的作用呢，仍須要進展不斷的思索和實踐。

小學(xué)英語老師教學(xué)反思2

本節(jié)課的內(nèi)容我選自小學(xué)英語三年級（上）第四單

元BLet's

talk,由于是對話教學(xué)，因此在備課的過程中，我對

教材進展了必需的加工，依據(jù)學(xué)生的實際生活，對句

型的出現(xiàn)依次進展了編排。同時讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境,

操練所學(xué)過的語言文化學(xué)問。但是我對課堂的整體設(shè)

計不夠主次清楚，是教學(xué)重點不夠突出，整個課堂并

未出現(xiàn)我所期盼的亮點?，F(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路

闡述如下：

一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課，對句型的出現(xiàn)依次進

展了編排

本節(jié)課我利用TeddyBear這首歌來活潑課堂氣

氛，讓學(xué)生在知不覺中學(xué)會說TeddyBear。同時利用

Teddy

Bear的實物來加深學(xué)生的印象。我拿出TeddyBear

然后說：IhaveaTeddyBear.Itsnice.Ilikeit.

把課文中的句型一一呈現(xiàn)。接著，通過嬉戲呈現(xiàn)

重點句型MayIhavealook?Sureyhereyouare.并自編

chant

來練習這個句型：

Look（升）Look（升）alook（降）；

Havealook（升）havealook（升）；

May1（升）May1（升）MayIhavealook（升）？

SureSurehereyouare

ThankyouThankyouThanks

最終進展課堂操練師生，生生。

二、自主學(xué)習

首先利用學(xué)生新奇、愛玩的特點，通過嬉戲來練

習;其次我認為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵，因此給學(xué)生自

由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想

象，想想所學(xué)的內(nèi)容可以在什么場景中應(yīng)用，讓他們

自編自演。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也造就

了學(xué)生的表演才能。

三、課堂設(shè)計不合理，課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)斷層，

難點沒化解

從整節(jié)課來看，課堂開頭TeddyBear的呈現(xiàn)很自

然,學(xué)生簡潔承受，但是Itsnice.Ilike

it.這個句式的出現(xiàn)就顯得很突然，學(xué)生不簡潔駕馭，

出現(xiàn)了課堂教學(xué)過程的斷層，對于學(xué)生學(xué)習句式這一

難點沒能夠化解。呈現(xiàn)句式的形式不夠有新意，對學(xué)

生的心理特點把握不好。教學(xué)時間合理的不夠支配，

學(xué)生沒有充分練習課堂所學(xué)內(nèi)容，沒有能夠很好的利

用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語。假如能夠

在句式的教與學(xué)的過程中，做好由易到難的連接工作,

給學(xué)生供應(yīng)開口的時機，讓學(xué)生有更多的時間操練，

課堂效果會好一些，能夠突破句型教學(xué)是難點的問題。

小學(xué)英語老師教學(xué)反思3

PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits,我講

的PartA局部的單詞教學(xué)，本課的教學(xué)重點是學(xué)習四

個單詞，pear,peach,

orange,watermelon,以及理解運用句型It'stastegood.

單詞教學(xué)其實是很枯燥的，學(xué)習起來很無味，考慮到

學(xué)生的新奇心及求知欲，我設(shè)計了不同的嬉戲和操

練方法學(xué)習這幾個單詞。并參加了一些表達自己喜好

的句型，如：Hike

....Doyoulike...?Yes,Ido./No,I

dont.讓學(xué)生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和運用，進展有意義

的交際，以此到達語言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)

合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點時的一些做法和體

會。

一、歌曲開篇，引入情境

學(xué)生剛上課時心理處于驚惶狀態(tài)，所以我通過用

英語與學(xué)生打招呼，和他們一起唱Color

Song,活潑了課堂氣氛，消退了驚惶，使學(xué)生的留意

力很集中，激發(fā)了學(xué)習愛好，使學(xué)生很自然地進入了

良好的學(xué)習狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

二、不同方式，教學(xué)單詞

小學(xué)生對新事物總是充溢著新奇，真實的水果對

于他們來說是再熟識不過，生怕很難保持他們長時間

的留意和高漲的心情，所以四個單詞我分別設(shè)計了不

同的呈現(xiàn)方法。首先，讓學(xué)生用chant的形式復(fù)習顏

色學(xué)生興致昂揚;然后通過顏色卡另一面的水果圖形，

使學(xué)生眼前一亮，調(diào)動了他們的踴躍性;其次我利用簡

筆畫讓學(xué)生主動參加，猜水果，以此保持了他們學(xué)習

單詞的愛好;另外又讓學(xué)生通過聞、摸等形式導(dǎo)出新單

詞，激發(fā)了學(xué)生的新奇心。最終利用〃我說你做、大

小聲、生說生指〃的嬉戲，給學(xué)生供應(yīng)了一個好玩、輕

松、活潑、競爭的氣氛去操練單詞。

三、聯(lián)系實際，靈敏運用

倡議體驗，實踐，參加，合作與溝通的學(xué)習方式

是英語教學(xué)的一個重點。本課時我通過“聞，摸，嘗〃

的環(huán)節(jié)，締造了真實的生活情境，拉近了所學(xué)學(xué)問與

學(xué)生間的距離，同時練習了句型“Ms

tastegood.”教學(xué)單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片

讓學(xué)生選擇寵愛的數(shù)字，利用數(shù)字后面的單詞用“D。

youlike...?Yes,\do

./NoJdon't.的句型小組內(nèi)來練習然后分別匯報表演〃

讓他們親身體驗，主動參加，真正到達語言的交際目

的。

四、敬重全體，自主發(fā)揮

我們常說教學(xué)要面對全體，要因材施教，因此為

了每個學(xué)生都到達必需的交際目的，我在最終設(shè)計了

一個任務(wù)型活動Letsdraw

0在這活動中，我讓學(xué)生通過指令畫各種水果并涂上

相應(yīng)的顏色，增加趣聞性;畫好后，師生操練句型，要

求學(xué)生用根本的語句進展溝通，并也擴大了一些與水

果相關(guān)的單詞，如apple

,banana,melon等，同時也在Ilike....的根底上,深化

了句型：I

like...best.這樣，每個學(xué)生依據(jù)自己的實力，自由的發(fā)

揮，到達了各自的語言目的，不僅如此，同學(xué)之間的

情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。

五、存在的缺乏

整堂課上完之后，雖然有勝利之處，但也發(fā)覺存

在著缺乏的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用

語，學(xué)生聽得不是很清楚，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解老

師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答下列問題時無從下

手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了緊要的錯誤,

這是我在以后的教學(xué)工作中急需改良的地方。

通過這次課，我深深地感受到，老師應(yīng)當真真正

正的關(guān)注每一名學(xué)生的開展，把學(xué)生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)

調(diào)動起來，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主子。

小學(xué)英語老師教學(xué)反思4

一、融于生活一一春雨潤物細無聲

語言最本質(zhì)的功能是在生活中的溝通和溝通。在

教學(xué)中應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，盡量利用各種教學(xué)手段，結(jié)

合學(xué)生的愛好所在和生活實際，締造適當?shù)纳钋榫?

多給學(xué)生開口實踐的時機，讓學(xué)生在情景中加深對新

知的理解與運用，以求到達交際的功能?！皐hat

doyouhavefor...

today?〃是本課的重點句型，也是難點，為引導(dǎo)學(xué)生自

然地說出這個句子，老師先以“今日老師起得很早，為

什么呢?因為我吃了一頓美式早餐?！惫雌饘W(xué)生的求知

欲，聽到這個american

breakfast,學(xué)生們的思維馬上翻開了，都迫切想知道

老師的早餐原委吃了什么，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生漸漸

地運用新句型“whatdoyouhavefor...

today?〃來向老師提問。老師那么先不作答，揭開美式

早餐的真面目后，出示“ihave

..??〃句型，請同學(xué)們幫助老師來答復(fù)，于是很順當?shù)兀?/p>

同學(xué)們在深厚的愛好驅(qū)動下，很好地駕馭了這一問一

答，解決了本課的難點。只惋惜我在前面復(fù)習環(huán)節(jié)有

些拖沓，復(fù)習的內(nèi)容未經(jīng)斟酌，將“what

wouldyoulikefor...?izdlike這一與本課內(nèi)容無多

大關(guān)系的句型也放進來，還設(shè)置了chant,占用了過

多的時間。

二、溯本求源一一水到溝渠自然成

語篇是語言學(xué)習材料，也是教學(xué)與生活之間架設(shè)

的一座橋梁，要想讓學(xué)生學(xué)得輕松、到位，就得學(xué)中

用，用中學(xué)，學(xué)用合一。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)多為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)與主題相同的、真實的教學(xué)情景，讓學(xué)生充

分感知語言材料，在本課的對話教學(xué)中，筆者盡量為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，努力在情景中實施教學(xué)，

讓他們進展語言交際，以造就他們的口語表達實力。

課文的對話是發(fā)生在mike和sarah之間的，但沒有設(shè)

置對話發(fā)生的詳細時間和情景，也未配上相應(yīng)的插圖,

初讀這篇對話時，讓人覺得有點困惑，“what

doyouhaveforlunch

today?〃原委問的是還沒吃過午飯還是已經(jīng)吃過的午

飯呢?mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對

話呢?帶著這樣的問題，筆者又細細地將課文多讀了幾

次，從7m

hungry.〃這句話中猜出對話可能是發(fā)生在下午四五點

鐘，mike肚子餓了，sarah問他午飯吃了什么，抓住

這個線索，筆者利用多媒體課件，結(jié)合四年級下冊剛

剛學(xué)過的what

timeis

it?單元的內(nèi)容，在課文呈現(xiàn)之前先鋪設(shè)了對話發(fā)生的

時間和地點。使得孩子們在初聽錄音時就能快速地理

解課文的大意，并能在老師的提示下將對話復(fù)述出來。

接著，老師將時間挪后一小時，mike已經(jīng)放學(xué)回家，

在供應(yīng)一些句型支架的狀況下，讓同學(xué)們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，

馬上來編一個mike和爸爸之間發(fā)生的對話，到達了

學(xué)以致用的目的。

三、課外延長一一其樂融融趣味濃

蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習不是毫無熱忱

地把學(xué)問從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生每時

每刻都在進展心靈接觸?！庇⒄Z教學(xué)不僅要扎實駕馭英

語語言學(xué)問、技能和運用語言的實力，更要關(guān)注學(xué)生

人文精神的造就和全面素養(yǎng)的開展，在留意考察學(xué)生

到達詳細教學(xué)目標的同時，更應(yīng)留意學(xué)生情感看法和

價值觀等方面的評價。在本單元以前，學(xué)生已經(jīng)在前

幾冊中學(xué)過不少有關(guān)食物和吃飯的內(nèi)容，“吃〃始終是

學(xué)生們特殊感愛好的話題，而通過本局部parta的學(xué)

習，學(xué)生們又駕馭了更多的蔬菜和肉類的單詞，但學(xué)

生能從語篇中獲得的信息又是特殊有限的，這時，筆

者把握住著這絕好的課程資源，穿透語篇，回來生活，

順勢結(jié)合顏色的單詞進展飲食學(xué)問的教化，鼓舞孩子

們在平常多吃各種顏色的蔬菜，讓自己身體更加強健,

既穩(wěn)固了英語中顏色和蔬菜的單詞，又獲得了豐富管

用的情感體驗，并讓他們同桌合作，以學(xué)校主子翁的

看法來設(shè)計一個科學(xué)養(yǎng)分的菜單，這時假如能讓學(xué)生

們基于自己設(shè)計的菜單，運用本課的句型再來編一編

對話，就能使句型的運用更加貼近學(xué)生的生活實際。

小學(xué)英語老師教學(xué)反思5

我展示了一堂小學(xué)五年級的英語示范課。我執(zhí)教

的新路徑小學(xué)英語四年級下冊教材的其次單元第一

課?；貞浳疑险n的過程，收獲還是挺多的，有勝利之

處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改良的地方。

一、足夠的課前打算。我謹慎鉆研教材，確定了

教學(xué)內(nèi)容及重難點。細致研讀文本，深化了解教材編

排的特點、意圖及文本折射出的深層次的內(nèi)涵，大膽

取舍與整合。細心制作課件，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與導(dǎo)學(xué)案。

二、充分的個人素養(yǎng)展示。本人上課心情飽滿,

充溢激情，時時與學(xué)生同歡樂，共憂愁。本堂課伊始，

我給學(xué)生看了2分鐘的動物世界視頻以引入新課，學(xué)

生歡樂地看完視頻輕松的進