期末考試總結與反思（5篇）

期末考試總結與反思（通用5篇）在發(fā)展不斷提速的社會中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編幫大家整理的期末考試總結與反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。期末考試總結與反思1本學期我們班共有人數41人其中男生26人女生15人，本次參加考試實到人數40人，測試的總分為3563.5分，平均分為89.1分，及格率為100%。對于本次考試的成績，我基本上感到滿意，從總體情況來看，大部分學生都發(fā)揮了正常水平，另一小部分同學通過半個月的強化復習，有了很大的進步。下面，我對考試中出現的具體情況作如下細致的分析：一、音識字歡樂谷1.填一填這一題是把拼音補充完整，除了幾名成績較差的同學，全班基本上全對，那幾名成績較差的同學錯誤的根源在于對拼音沒有掌握好，由于這項較弱，2~3名學生這一題全部失分。2.涂一涂此題是考中國姓氏，是把相對應的拼音與漢字畫上相同的顏色，如果這一題是純粹的連線，學生會做的很好，可是涂相同的顏色，又涉及到顏色不能重復的問題，很多學生在這個顏色問題上出了差錯、由此可見平時此類題目訓練不夠，3.變一變象這種類型的題，我平時訓練得比較多，如果這一題出差錯，可能有兩種原因：a.題意理解不夠，例如：給“包”字加個偏旁，要求把組合好的字直接寫在方框里，然而有的學生只填了個“氵”或“扌”。b.平時在此訓練中，有的學生基礎較差，無法完全掌握此類習題。二、書寫展示廳本題第1小題：看拼音寫詞語，這一小題所寫的4個詞語也是我經常訓練.抄寫的，學生如果寫得不對，可能是由于筆誤也可能是因為里面měihǎo的“美”與“每”同音字區(qū)分不清楚。第2小題是寫爸爸或媽媽、寫寫同桌的名字，這一題基本上沒有什么問題。第3小題是寫本冊語文書中一篇課文的題目，這一題也沒有多大問題三、積累運用俱樂部1.我會填a.填寫有趣的詞，例如“水井——井水”，這一題是語文樂園（二）中的原題，這題出錯，可能是知識點出現了遺忘，還有的學生甚至亂填。例如：“水波——波水、清水——水清”。b.填寫ABAB式的詞語，這也是我平時訓練的重點，也是教學中的難點，這題出錯的比較少只有及個別的學生寫成了“一閃一閃”把它當成了ABAB式的詞語。c.填寫AABB式的詞語，對于AABB式詞語學生掌握比較好，出現的錯誤比較少。2.詞語接龍這一題趣味性比較強，但題目的要求有比較高，要從每個詞語的后一個字開始連接起。有的學生連著連著，慢慢無形中又從前一個字連起了，造成了不必要的錯誤，例如：光明-明天-天氣-天空。此類題今后要多加訓練。3.我會寫這一題是寫成語，成語嚴格來說是從典故而來，但很多學生誤認為四個字的詞語就是成語，因此出錯比較多。另外成語中每個字的寫法也成了學生的困難，分辨同音字很難，例如：把“坐井觀天”寫成“坐井關天”。4.我會連本題是語文樂園中的原題，基本上沒有什么錯誤。5.我會背這一題是考寫古詩，平時古詩都是背多寫少。由于期末復習階段的強化訓練，本題失誤不算多，錯誤的地方歸納有兩點：一、拼音不過關，如：“如”寫成“入”、二、同音字分辨不清，如：“何”當金絡腦，寫成“河”當金絡腦。6.我會填?？次覍懙木渥佣嘤腥ぃ”绢}意在考比喻句和擬人句，很多學生把它當做補充句子，尤其是最后一題，小獅子。有的同學這樣補充：小獅子說完大家都笑了。這是受課文的影響，造成成績好的學生也出現丟分現象。7.我的作品，獻給媽媽的賀卡，這一題學生比較感興趣，基本上沒有失分。四、反思這次期末考試試卷既考察了學生的基礎知識，又考察了學生運用語言漢字的能力，題型靈活多樣性，又折射出了中國文學深厚的底蘊，很好地體現了新課程改革的理念和人文性（以人為本的宗旨）可以說，這是一份相當好的試卷。在今后會繼續(xù)重視識字和積累，要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。通過這次測試，我也受到了考驗，我覺得自己的教學理念并沒有落伍，我與新課改在同行。下次考試，我和我的學生一定會取得更好的成績。期末考試總結與反思2本次測試卷在難度、結構、題型等方面與以前的測試卷基本保持一致，下面就本卷特點、學生答題得失分析、對今后教學的啟示等方面作些分析、談點看法。一、綜觀這份試卷，體現以下特點：1、試卷強調基礎。從以上對積累與運用的考查類型的列舉不難看出，試卷強調學生應全面掌握知識、重點把握基礎。2、試卷重視以人為本、強調情感熏陶。無論是《鳥的天堂》的閱讀，還是課外閱讀，都有意識的將情感的熏陶貫穿其中，讓學生在學習中學做人、在考試中被感動。3、作文命題貼近學生的思想和生活實際，使他們有話可說。要求以“感動”為話題作文，內容范圍比較寬泛，可寫物、人或事件，學生個個有話說，有內容寫，給予學生廣闊的、自由發(fā)揮空間，有利于學生表達自己的主觀感受，能引發(fā)學生的真情實感。二、批改中發(fā)現的問題。1、學生對成語意思掌握不夠熟練，因此容易張冠李戴，引號的用法不夠明確。文學常識掌握較差，詞語的感情色彩理解不夠，古詩名句的默寫中易出錯別字。2、課內閱讀出自本冊略讀課文，但學生掌握情況不容樂觀。3、作文時詳略的把握，主題的凸顯、句子的訓練都有待進一步提高。4、試卷中共有五處錯誤。其中看拼音寫生字共兩處拼音誤寫，其余題目共三處，影響學生答題，建議加強校對。5、病句的判斷較為隱蔽，大多數學生不知所云。對說明方法的判斷，建議不要從記憶的角度去考查，從理解的角度考查更能顯現學生掌握情況。三、試卷對今后教學的啟示1、注重對學生基礎知識的積累。萬丈高樓平地起，日常教學中應注重基礎的積累，同時，注意積累的多樣化，注重從各個不同方面給學生充實語文知識。2、加強學生的閱讀輔導。相信所有老師對學生課內閱讀都能做得無可挑剔，但是，學生語文知識的掌握，并不全靠老師講解，真正的高分學生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書的孩子。在課外書中，學生能接觸到更多的詞語，能欣賞到更多優(yōu)美而不拘一格的句子，能得到與課文不一樣的人生體驗，自然能促進學生語文知識的長促進步。期末考試總結與反思3一、試題分析本次期末質量監(jiān)測試題覆蓋面廣，難易適度，以學生發(fā)展為本，著眼于學生各方面能力的發(fā)展。試卷從字詞，積累運用，閱讀理解，，作文等方面對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。本試題分三大部分基礎知識、閱讀和習作?；A知識包括按拼音寫詞語、選擇正確的讀音、找出完全正確的一組詞語、按意思寫詞語、寫詩文，還有課外閱讀挑戰(zhàn)題。主要檢測學生對日積月累和背誦課文的掌握情況。閱讀分課內閱讀和課外閱讀，檢測了學生理解短文的能力，檢測了學生對句子中的詞的所起的作用的理解能力，檢測了學生對說明方法的的掌握情況。作文是讓學生模仿《精彩極了，糟糕透了》寫一篇像文中的父母一樣，在成長的道路中，因為有了他們的愛，重拾信心，不畏困難，走向成功的'一件事。習作緊扣課程標準的要求，學生有話說有內容寫。該試題對引導今后教學有較好的導向作用。二、試卷分析引導對詞語的理解。閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學生在理解、分析、概括、表達能力四方面失分率高，有不少學生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀能力稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的能力。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這并未引起語文教師的足夠重視。提高閱讀教學的有效性，鉆研教材是首要關。要認真研讀學段目標和整冊教材的學習目標；要認真研讀每一課的目標和每一課思考題、練習題，讓學習目標通過每一課時的教學內容得到落實。充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神在今后的教學中，我們將更應充分發(fā)揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。7．要樹立大語文觀，拓展思維要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)?？傊毯谜Z文，讓學生真正學好語文，必須靠自己本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，嚴格要求，不斷提高自身素質。期末考試總結與反思4一、命題目的、范圍及特點。通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。這次試卷內容共分為四大板塊：第一大題是積累與運用、第二大題是口語交際、第三大題是閱讀理解、第四大題是習作展示。下面我來談談學生的答題情況。二、學生答題情況。（一）、第一大題的第一小題是選擇正確的讀音。這一題中多數學生都做得很好，就是“營”是前后鼻音拿不準，有20%的學生選錯了，選成后鼻音了，看來在中年級的教學中不能忽視字音的教學，打好基礎是關鍵。第二小題是“字如其人”在田字格中，看拼音寫詞語。在書寫過程中有少數同學把“泰山”寫成了“燙傷”，把“裝飾”的“飾”寫成了金字旁，“求饒”的“饒”畫蛇添足多寫一點?？磥碓诮虒W中要加強生的正確書寫的能力，每個單元的詞語盤點中的詞語要學生都能正確的書寫，把字詞教學落到實處。第三小題是給加點的字選擇正確的解釋。這一題大多數學生都能寫對，正確率很高，鍛煉了學生在語境中理解詞語的能力，這一題很符合本冊第四組課文的教學要求。第四小題是按要求寫成語。這些成語都出自課本中語文園地中的“日積月累”，他們都是些歷史故事、寓言故事、描寫人物品質的詞語、自然風光的詞語、與戰(zhàn)爭有關的成語。學生都會說，也會被這些成語，就是少數學生不會正確的寫，這也以此為戒，在以后的學習中不但教他們會背更重要的是要他們會寫，書寫要緊密結合。對學習要嚴格要求。第五小題是選詞填空。多數學生不能正確的理解這些相近詞語的意思，填的時候錯誤率都很高，失分很嚴重。第六小題是按要求寫句子。這一題做得很理想，得分率很高。第七小題判斷題。這一題占分比例很高4分，也就是這一題能拉開學生之間的分值，我個人認為這一題地分值太高。同時它又是一個多項選擇題，正確答案是1、4。學生弄不明白是多項選擇題，都選了一個答案，失分太多。但是也給了我們一個提醒，在平時的講課文的過程中要把文本所表達的重點講透，不能“蜻蜓點水般”的掠過。必要的時候啰嗦、重復還是需要的。第八小題按要求寫句子。這題同學們做得都很好。這一大題也是對學生基礎知識的檢測，分值占42%。體現重基礎知識與技能。（二）、口語交際。分值占10%。內容是“今年6月5日是李芳同學媽媽的生日，李芳準備給當地人民廣播電臺《真情點歌》欄目打電話為她媽媽點播一首歌，請你設計一組他們的對話。這一題體現教學目標中的情感目標。很重視生的親情教育，教學生懂的回報及感恩，同時，也讓學生注意說話時要有禮貌、有條理性，這考察生的語言運用能力。這一題做得很不好，在以后的教學中，語文園地里的口語交際要踏踏實實的開展，培養(yǎng)和鍛煉這一方面的能力。（三）閱讀理解。這一大題，要求學生在對短文反復閱讀的基礎上，閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。分課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀中的第一個閱讀較難多數學生回答不正確；第二個閱讀學生們做得還好，不難理解。這一大題6分，只能得到4分，滿分的很少。課外閱讀是：水的自白。這個閱讀出的真好。題目很靈活，能發(fā)揮生的自主能動性，鍛煉生的概括和理解能力。以后是還不能講的太多，要讓生動眼、動心、動腦，培養(yǎng)他們的各項能力，而師只能做輔助引導。（四）習作展示“你我最親密的人是誰？他（她）有什么特點（愛好、性格……）？從哪些事例可以看出這個特點？仔細想一想，在寫下來，題目自擬”。設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材于學生的生活中親密的人，學生馬上就能有素材可寫，，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂于習作，善于習作，寫好作文。這個設計優(yōu)點是對于那些不善于選材的學生可以起到一定的幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。多數學生的作文得分在18分左右，位居B等，A等太少，要加強習作指導。三從考卷中發(fā)現的問題。這份試題做到全、新、活，合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。（1）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強對試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。（3）邏輯思維能力欠佳。本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾?？梢娫谶@方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。（4）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，四年級學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。（5）學生學得太“規(guī)范”。透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。四、教學反思。1、要繼續(xù)重視識字和積累。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。2、教會學習方法，提高學習能力?！胺椒ū戎R更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。4、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)?？傊?，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。期末考試總結與反思5一、期末考試成績分析本次七（1）班語文成績，從年級組來看，處于年級組中間水平。其中優(yōu)生人數是9名，和其他各班相比較來看偏少。但不及格人數為8名，是五個班里面最多的。平均分為90.71，年級組平均分為92.17，低于年級組平均水平。所以七（1）班語文成績拉低了整個年級組的水平。二、試卷分析本次試卷總共由四部分構成。第一部分為積累與運用；第二部分為現代文閱讀，期中包括一篇課內閱讀，一篇課外閱讀；第三部分為文言文閱讀，包括一篇與課內有關的文言對比閱讀，一篇古詩詞賞析；第四部分為作文。相較于往期考試，試卷結構有所變動，但在可控范圍之內。就難易程度來說，試卷難易適中，但在以往基礎上加大了課外內容。三、存在問題及原因分析結合本次試卷，我將近期在教育教學方面存在的問題及原因分析如下：（一）教學方法方面1.從試卷基礎知識題目所反映出來的問題來看，學生基礎知識掌握不系統(tǒng)、不牢固。究其原因，還是我在平時的教學中，過于自信，忽略基礎知識的系統(tǒng)性、總結性梳理，沒有在課堂中時刻貫穿基礎知識的復習鞏固，沒有做到延伸拓展。2.從現代文閱讀來看，這一部分失分比較嚴重，優(yōu)生的思維邏輯強一點失分率不高，但后進生答題方法和技巧訓練有很大欠缺，遇到題目不知從何下手。究其原因，是我在平時的教學中忽略給學生踏實、清楚地講解答題方法和技巧，沒有針對某個答題方法和技巧點給同學們反復舉例練習，有時只是就題答題，導致同學們部分題目沒有任何的策略引領，部分題目將答題方法及技巧誤用、混用。3.從文言古詩詞來看，這一部分主要是記憶的問題。因為七年級考試的古詩文和文言都是課內所學，所以，記憶背誦是關鍵。在這一部分中下等同學和后進生失分相當嚴重，這與我自身的教學方式有很大的關系。平時只管教，卻忽略學生們真真實實掌握的情況，被學生虛假的、瞬間記憶所蒙騙，沒有抓到實處。4.從試卷作文來看，之前考試作文的問題還沒有凸顯，這次嚴重浮現，問題主要歸結為：第一，學生抄不對題目；第二，標點符號方面一逗到底；第三，內容亂編，并且有抄閱讀理解的現象；第四，明顯的三段式作文，不點題。第五，書寫太粗糙，不認識。這與自己的閱歷有關，自己就是新老師，自己也不是很清楚學生在作文中會出現什么問題，所以沒有加以及時引導。平常只是粗淺地要求學生寫夠字數，寫清楚事情，但忽略了作文語言應該優(yōu)美、事件選材應該典型、心理描寫應該豐富、文章布局更應該合理精巧，這種只注重數量而無視