【幼兒園新手教師專業(yè)自主發(fā)展現(xiàn)狀探究（論文）11000字】

幼兒園新手教師專業(yè)自主發(fā)展現(xiàn)狀研究摘要：自改革開放以來，我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的要求也不斷提高。近幾年來，我國推出了一系列推動(dòng)幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的方針政策，也取得了一定的研究成果，但是關(guān)于幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展的研究仍有不足。幼兒園新手教師是幼兒教師中特殊的部分群體，通過專業(yè)自主發(fā)展提升自身專業(yè)素養(yǎng)，能夠幫助幼兒園新手教師順利度過關(guān)注職業(yè)生存發(fā)展階段。本研究的主要研究對(duì)象是幼兒園0-3年教齡的新手教師，通過問卷法、訪談法等研究方法，調(diào)查研究幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)，很大一部分的幼兒園新手教師都對(duì)自己的專業(yè)自主發(fā)展水平不甚滿意，而且制約新手教師進(jìn)行專業(yè)自主發(fā)展的因素也是多方面的——國家相關(guān)政策和社會(huì)支持的滿意度、幼兒園的管理理念和培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以及幼兒園新手教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)和規(guī)劃等社會(huì)、幼兒園和教師自身因素。這些都要求我們針對(duì)問題從社會(huì)、幼兒園以及教師自身三個(gè)方面出發(fā)提供有針對(duì)性的解決方法。關(guān)鍵詞：幼兒園；新手教師；專業(yè)自主發(fā)展目錄TOC\o"1-3"\h\u11712緒論 緒論（一）選題意義1.理論意義本研究針對(duì)幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展現(xiàn)狀，通過歸納整理近年來國內(nèi)外相關(guān)研究，了解幼兒園新手教師進(jìn)行專業(yè)自主發(fā)展的價(jià)值和本質(zhì)。本研究成果可直接為幼兒園新手教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究提供一定的理論基礎(chǔ)，為幼兒園新手教師的職后培訓(xùn)提供更加高效的借鑒。為此，我通過研究發(fā)現(xiàn)幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展的現(xiàn)狀，并剖析其中不足，最終提出相應(yīng)的發(fā)展策略。2.實(shí)踐意義有高素質(zhì)的幼兒園教師才有高質(zhì)量的幼兒教育，教育教學(xué)改革的不斷深入也要求了幼兒教師必須不斷更新教育觀念，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，拓展自己的專業(yè)視野。幼兒園新手教師作為新入職的幼兒教師，往往需要一段時(shí)間的適應(yīng)，非學(xué)前專業(yè)的新手教師更加需要盡快適應(yīng)。本研究中關(guān)于提升幼兒園新手教師專業(yè)自主發(fā)展水平所提出的有效建議，能夠在幼兒教育中對(duì)幼兒進(jìn)行各方面的積極引導(dǎo)和啟發(fā)教育。本研究成果能夠幫助幼兒園新手教師了解教師專業(yè)自主發(fā)展現(xiàn)狀，指導(dǎo)其在幼兒園的實(shí)踐課程中有針對(duì)性且有效地提高自身專業(yè)自主發(fā)展水平。（二）文獻(xiàn)綜述通過查閱文獻(xiàn)資料，國內(nèi)外相關(guān)研究的內(nèi)容及結(jié)論也因?yàn)樽髡叩膫€(gè)人理解和研究角度而有所差別，但是都對(duì)現(xiàn)狀表示了擔(dān)憂并且提出了自己的建議。1.教師專業(yè)自主發(fā)展的研究近幾十年來，教師專業(yè)自主發(fā)展的相關(guān)研究逐漸豐富起來。庫姆斯(Coombs)第一次提出“自我”一詞，他提出好教師應(yīng)該具有個(gè)性，要能在教學(xué)中遵循自己的想法。教師的發(fā)展是為了積極改變自己，改變自己和他人的精神世界，而不是被迫、被動(dòng)參與的過程。霍勒克(Holec)“自主學(xué)習(xí)”理論中也肯定了教師專業(yè)自主發(fā)展的重要性。2.幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的研究彼得·德魯克（Drucker，PF.）提出幼兒教師自我管理主要包括自我控制、自我負(fù)責(zé)和自我啟迪等。王婷（2016）對(duì)三名新手型、勝任型和專家型個(gè)別幼兒園教師的專業(yè)自主意識(shí)進(jìn)行了案例研究。通過研究他們主體、批判、反思和生存意識(shí)的差異，分析了幼兒園管理體制和家長因素制約下幼兒教師的專業(yè)自我意識(shí)。有必要改變以知識(shí)技能培訓(xùn)為重點(diǎn)的現(xiàn)行教師培訓(xùn)模式，才能有效提高幼兒教師調(diào)控專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)的能力。3.幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展的研究張立新（2014）認(rèn)為幼兒園新手教師應(yīng)多加強(qiáng)自身的專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)，通過多種途徑提高自身專業(yè)素養(yǎng)，確保幼兒園保教工作的質(zhì)量。王婷（2016）認(rèn)為幼兒園新手教師應(yīng)該主動(dòng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)促進(jìn)自身專業(yè)成長，只有這樣才能積極探索周圍的外部環(huán)境。肖曉雪（2015）指出，幼兒園的工作氛圍、教師社會(huì)地位、培訓(xùn)質(zhì)量以及教師激勵(lì)政策是影響其專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)的主要外部因素。4.簡要評(píng)析國內(nèi)外主要以幼兒園新手教師作為研究主體，為尋找幼兒園新手教師專業(yè)成長的有效路徑指明方向，更好地解決了幼兒園新手教師的主要困惑。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行深度分析，探究幼兒園新手教師在專業(yè)自主發(fā)展中可能出現(xiàn)的問題及其影響因素，幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展能力需要通過成熟的理論研究成果。幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展主要集中在研究教師專業(yè)自主權(quán)和專業(yè)自我意識(shí)上，很多研究成果集中于書籍和論文中。（三）研究設(shè)計(jì)1.研究方法（1）訪談法主要針對(duì)幼兒園新手教師。訪談內(nèi)容主要包括：幼兒園新手教師在工作上存在的問題和收獲、評(píng)估幼兒的能力、對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。根據(jù)訪談內(nèi)容制定了幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展訪談提綱（附錄二），針對(duì)5位教齡不同的幼兒園新手教師開展線上或線下的正式訪談。（2）問卷調(diào)查法本研究旨在了解幼兒園新手教師對(duì)教師專業(yè)成長的真實(shí)態(tài)度和看法，力圖為本研究的理論分析提供可靠的實(shí)證材料。本次調(diào)查選取了合肥市各幼兒園0-3年教齡的新手教師，共發(fā)放問卷125份，回收問卷121份，其中有效問卷118份。調(diào)查問卷根據(jù)潘雯主編的《園本教研中幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展調(diào)查問卷》進(jìn)行編制（附錄一），包括五個(gè)維度：幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展權(quán)、專業(yè)自主發(fā)展需求、專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)、專業(yè)自主發(fā)展能力和專業(yè)自主發(fā)展理念。2.創(chuàng)新之處本文在理論、研究框架以及研究方法上進(jìn)行了創(chuàng)新。以幼兒園新手教師對(duì)于自身專業(yè)自主發(fā)展的態(tài)度研究為切入點(diǎn)，以幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展的背景和困境為引。本研究通過線上線下和文獻(xiàn)及訪談的結(jié)合，利用問卷調(diào)查法和訪談法，希望可以得出更加適合于實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)果。（四）核心概念界定1.幼兒園新手教師幼兒園新手教師是指0-3年內(nèi)剛?cè)肼氂變簣@，尚未受到系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)前和非學(xué)前專業(yè)人員，成為優(yōu)秀的幼兒教師是幼兒園新手教師的最終目標(biāo)，需要不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)來達(dá)到專業(yè)自主發(fā)展目的。2.幼兒教師專業(yè)發(fā)展麗蓮·凱茲(LilianGKatz)首次提出了幼兒教師專業(yè)發(fā)展。通過綜合已有研究，幼兒教師專業(yè)發(fā)展是指幼兒教師通過自身的教學(xué)反思，提高自身的專業(yè)知識(shí)技能的過程。3.幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展是指幼兒園新手教師通過專業(yè)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，成為合格幼兒教師的歷程。3年教齡內(nèi)幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)幼兒園新手教師的自我發(fā)展、自我超越和突破，要充分發(fā)揮幼兒園新手教師的積極性；強(qiáng)調(diào)幼兒園新手教師的自我反思，要求其主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷實(shí)現(xiàn)自我更新；白益民.教師的自我更新:背景、機(jī)制與建議[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2002,20(4):29.白益民.教師的自我更新:背景、機(jī)制與建議[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2002,20(4):29.（參考，有調(diào)整）（五）理論基礎(chǔ)1.后現(xiàn)代教育理論20世紀(jì)60年代，后現(xiàn)代主義文化思潮興起，它提出教師必須主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)反思，注重教師的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，并且提出了“內(nèi)在發(fā)展論”。2.教師專業(yè)發(fā)展階段論福勒在1969年編制的《教師關(guān)注問卷》中首次提出教師專業(yè)發(fā)展階段理論，他把由師范生成長為專業(yè)教師的過程分為四個(gè)不同的階段，處在專業(yè)發(fā)展不同階段的教師具有不同的特點(diǎn)，也會(huì)面臨不同的問題。幼兒園新手教師在初任教時(shí)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往從自身出發(fā)，只關(guān)注自己的職業(yè)生存，而不是班級(jí)管理和教學(xué)內(nèi)容等。

一、研究結(jié)果（一）幼兒園新手教師專業(yè)自主發(fā)展總體狀況分析1.大部分幼兒園新手教師對(duì)自身專業(yè)自主發(fā)展水平不太滿意圖1滿意度情況通過圖1對(duì)教師的問卷調(diào)查結(jié)果研究發(fā)現(xiàn)，從總體看來，2.54%的幼兒園新手教師對(duì)自己的專業(yè)自主發(fā)展水平非常滿意，26.27%的幼兒園新手教師對(duì)自身專業(yè)自主發(fā)展水平比較滿意，而近一半的幼兒園新手教師對(duì)于自身的專業(yè)自主發(fā)展水平不太滿意，其中只有極少一部分很不滿意。除此之外，對(duì)幾名幼兒園新手教師的訪談結(jié)果顯示，幼兒園新手教師認(rèn)為，在提高自身專業(yè)發(fā)展水平之后，他們?cè)谛袠I(yè)內(nèi)的競爭力也會(huì)大大加強(qiáng)，由此可以獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)和晉升途徑。故而幼兒園新手教師對(duì)專業(yè)自主發(fā)展的影響作用都持積極態(tài)度，專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)較高。2.制約幼兒園新手教師專業(yè)自主發(fā)展的因素較多圖2幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展各維度情況圖2的研究結(jié)果顯示，影響幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展的原因是多方面的，有57.63%的幼兒園新手教師認(rèn)為自身專業(yè)自主權(quán)得不到保障，有68.64%的幼兒園新手教師認(rèn)為自己的專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，有61.02%的幼兒園新手教師認(rèn)為自己的專業(yè)自主需求得不到滿足，38.14%的幼兒園新手教師認(rèn)為自己的專業(yè)自主理念落后，46.61%的幼兒園新手教師認(rèn)為自身能力還有上升空間。訪談結(jié)果顯示，多種外部和教師內(nèi)部因素綜合制約了幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展，但是以上的幾種教師自身因素都被認(rèn)為是主要影響因素，并且專業(yè)自主意識(shí)和專業(yè)自主需求對(duì)幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展的影響較大。3.幼兒園新手教師在專業(yè)自主發(fā)展中面臨很多問題和困惑根據(jù)問卷的調(diào)查結(jié)果可知，幼兒園新手教師在專業(yè)自主發(fā)展中面臨著很多外部壓力，于是我采取了進(jìn)一步訪談，以下為訪談內(nèi)容：問：您剛?cè)肼殨r(shí)，在工作中遇到了哪些問題與困境？我是一名剛?cè)肼毜挠變簣@新手教師，大概在這個(gè)幼兒園待了不到一年的時(shí)間，最初這個(gè)幼兒園里面有很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，而我是剛從學(xué)校畢業(yè)不久的新人，所以有很大的壓力。我擔(dān)心自己不能帶好一個(gè)班幾十個(gè)孩子，也擔(dān)心會(huì)因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)被領(lǐng)導(dǎo)罵。我只能邊看邊學(xué)邊做，一點(diǎn)點(diǎn)嘗試，其實(shí)我的工作經(jīng)驗(yàn)很少，所以剛開始對(duì)幼兒園教師的工作沒有很大的熱愛，我覺得在幼兒園里做個(gè)老師一方面跟我的專業(yè)對(duì)口，工作也比較穩(wěn)定輕松，以后結(jié)婚生孩子都不成問題?，F(xiàn)在我越來越喜歡這個(gè)工作，所以我準(zhǔn)備多積累經(jīng)驗(yàn)，希望能有晉升的機(jī)會(huì)，但是和經(jīng)驗(yàn)豐富的同事比起來我沒有什么優(yōu)勢(shì)，這應(yīng)該是我目前比較大的問題。（二）幼兒園新手教師專業(yè)自主發(fā)展?fàn)顩r各維度整體分析針對(duì)“（附錄一）幼兒園新手教師專業(yè)自主發(fā)展調(diào)查問卷”對(duì)合肥市幼兒園0-3年教齡的新手教師開展問卷調(diào)查，從幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展權(quán)、專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)等五個(gè)維度簡要分析了幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展概況。1.專業(yè)自主發(fā)展權(quán)現(xiàn)狀表1專業(yè)自主發(fā)展權(quán)各維度情況選項(xiàng)頻率（N）百分比（%）個(gè)案百分比（%）有權(quán)參加培訓(xùn)和進(jìn)修活動(dòng)8815.7174.58有權(quán)選擇教育教學(xué)活動(dòng)形式和內(nèi)容9216.4377.97有權(quán)參與班級(jí)教學(xué)管理9516.9680.51在教研活動(dòng)中能夠評(píng)價(jià)自身專業(yè)發(fā)展情況10118.0585.59有權(quán)在教研活動(dòng)中制定自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃10218.2186.44有權(quán)在教研活動(dòng)中提出意見并被采納8214.6469.49總計(jì)100.00474.58根據(jù)表1的研究結(jié)果可以看出，74.58%的幼兒園新手教師有權(quán)參加培訓(xùn)和進(jìn)修活動(dòng)，77.97%的幼兒園新手教師有權(quán)選擇教育教學(xué)活動(dòng)形式和內(nèi)容，80.51%的幼兒園新手教師有權(quán)參與班級(jí)教學(xué)管理，85.59%的幼兒園新手教師在教研活動(dòng)中能夠評(píng)價(jià)自身專業(yè)發(fā)展情況，86.44%的幼兒園新手教師有權(quán)在教研活動(dòng)中制定自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，69.49%的幼兒園新手教師有權(quán)在教研活動(dòng)中提出意見并被采納。由此可見，幼兒園新手教師關(guān)于自身專業(yè)自主發(fā)展規(guī)劃處于相對(duì)較高發(fā)展水平，但是幼兒園新手教師在幼兒園教研活動(dòng)中被采納建議或參與管理的權(quán)利較低，由此可見幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展權(quán)相對(duì)較低。2.專業(yè)自主發(fā)展需求現(xiàn)狀表2專業(yè)自主發(fā)展需求各維度情況選項(xiàng)頻率（N）百分比（%）個(gè)案百分比（%）幼兒園的薪資待遇11227.9394.92個(gè)人的職業(yè)期望9122.6977.12幼兒園支持教師專業(yè)自主發(fā)展的政策11127.6894.07外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)8721.7073.73總計(jì)100.00339.84根據(jù)表2可以看出，94.92%的幼兒園新手教師認(rèn)為自身的專業(yè)自主發(fā)展需求在很大程度上取決于幼兒園給出的福利待遇，而77.12%的幼兒園新手教師覺得自己對(duì)這個(gè)職業(yè)的期望會(huì)影響專業(yè)自主發(fā)展需求。同時(shí)有94.07%的幼兒園新手教師認(rèn)為幼兒園針對(duì)他們的政策會(huì)影響自己的專業(yè)自主發(fā)展需求，73.73%的幼兒園新手教師認(rèn)為提高專業(yè)自主發(fā)展需求需要更多外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。此數(shù)據(jù)說明，外部動(dòng)機(jī)是影響幼兒園新手教師專業(yè)自主發(fā)展需求的主要因素，新手教師對(duì)幼兒園和社會(huì)支持程度的滿意度也普遍影響著教師的專業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)而對(duì)幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展產(chǎn)生作用。

3.專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)現(xiàn)狀表3專業(yè)自主意識(shí)各維度情況選項(xiàng)頻率（N）百分比（%）個(gè)案百分比（%）主動(dòng)為幼兒建立良好的生活常規(guī)和習(xí)慣10819.5791.53希望參與職后培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)活動(dòng)9917.9383.90經(jīng)常進(jìn)行自我反思并與他人討論8415.2271.19希望參與幼兒園的教研活動(dòng)10118.3085.59在教學(xué)教研活動(dòng)中樂意表達(dá)自己的看法8415.2271.19經(jīng)常翻閱與專業(yè)相關(guān)的書籍和雜志充實(shí)自己7613.7664.41總計(jì)100.00467.81根據(jù)表3可以看出，91.53%的幼兒園新手教師會(huì)主動(dòng)為幼兒建立良好的生活常規(guī)和習(xí)慣，83.90%的幼兒園新手教師希望參與職后培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，71.19%的幼兒園新手教師經(jīng)常進(jìn)行自我反思并與他人討論，85.59%的幼兒園新手教師希望參與幼兒園的教研活動(dòng)，71.19%的幼兒園新手教師在教學(xué)教研活動(dòng)中樂意表達(dá)自己的看法，64.41%的幼兒園新手教師經(jīng)常翻閱與專業(yè)相關(guān)的書籍和雜志充實(shí)自己。大部分幼兒園新手教師希望參加培訓(xùn)和教研活動(dòng)提升自己，但是通過對(duì)幾名教師的訪談發(fā)現(xiàn)，雖然多數(shù)幼兒園新手教師在一定程度上有專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)，但是他們的行動(dòng)力往往有很大不足，不愿意花費(fèi)本職工作之外的時(shí)間提升自己，由此可見，幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)還有待提高。

4.專業(yè)自主發(fā)展理念現(xiàn)狀表4專業(yè)自主發(fā)展理念各維度情況選項(xiàng)頻率（N）百分比（%）個(gè)案百分比（%）幼兒教育工作對(duì)幼兒一生發(fā)展有重大影響11520.1497.46您十分熱愛自身從事的幼兒教師工作8715.2473.73您對(duì)自身專業(yè)發(fā)展前景充滿信心8514.8972.03您對(duì)自身專業(yè)自主發(fā)展有著強(qiáng)烈的追求9216.1177.97您能夠主動(dòng)理解正確的兒童教育觀10518.3888.98有較強(qiáng)的職業(yè)幸福感8715.2473.73總計(jì)100.00483.9根據(jù)表4可以看出，97.46%的幼兒園新手教師認(rèn)同幼兒教育工作對(duì)幼兒一生發(fā)展有重大影響的觀點(diǎn)，73.73%的幼兒園新手教師能夠?qū)τ變航處煿ぷ鞅３珠L久熱情，72.03%的幼兒園新手教師對(duì)未來的專業(yè)發(fā)展前景持積極態(tài)度。有77.97%的幼兒園新手教師能夠做到始終追求自身的專業(yè)自主發(fā)展，88.98%的幼兒園新手教師能主動(dòng)理解學(xué)習(xí)正確的兒童教育觀，73.73%的幼兒園新手教師在工作中能體會(huì)到幸福感。由此可見，大部分幼兒園新手教師都認(rèn)同幼兒教育的重要性，但是他們對(duì)于自身的專業(yè)發(fā)展前景和職業(yè)追求沒有足夠自信，幼兒園新手教師對(duì)于從事幼教工作的熱愛程度，自信心和責(zé)任心不夠，內(nèi)部動(dòng)機(jī)較弱。

5.專業(yè)自主發(fā)展能力現(xiàn)狀表5專業(yè)自主發(fā)展能力各維度情況選項(xiàng)頻率（N）百分比（%）個(gè)案百分比（%）對(duì)自身專業(yè)發(fā)展有明確規(guī)劃6515.1955.08能夠在教學(xué)活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)反思7116.5860.17有信心能夠自主勝任教育教學(xué)工作7016.3659.32能夠使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行教學(xué)8519.8672.03能夠客觀評(píng)價(jià)自身的專業(yè)發(fā)展水平6515.1955.08能夠在教學(xué)中自主地發(fā)現(xiàn)并解決問題7216.8261.02總計(jì)100.00362.70根據(jù)表5可以看出，55.08%的幼兒園新手教師能夠客觀評(píng)價(jià)自身的專業(yè)發(fā)展水平，61.02%的幼兒園新手教師認(rèn)為自己能夠在教學(xué)中自主地發(fā)現(xiàn)并解決問題，59.32%的幼兒園新手教師有信心能夠自主勝任教育教學(xué)工作。另外，72.03%的幼兒園新手教師已經(jīng)學(xué)會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用到多媒體，55.08%的幼兒園新手教師知道如何規(guī)劃提升自己的專業(yè)自主發(fā)展能力，60.17%的幼兒園新手教師能做到每次活動(dòng)結(jié)束都進(jìn)行總結(jié)回顧。結(jié)合對(duì)幾位新手教師的訪談研究，隨著教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)幼兒園新手教師都能熟練操作多媒體來進(jìn)行教學(xué)，并且能夠獲取網(wǎng)絡(luò)資料來學(xué)習(xí)。實(shí)際上近一半的幼兒園新手教師對(duì)于自身專業(yè)發(fā)展都存在一定擔(dān)憂，所以幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展能力亟待提升。

二、分析與討論（一）影響幼兒園新手教師專業(yè)自主發(fā)展的社會(huì)因素1.國家有關(guān)學(xué)前教育政策影響專業(yè)自我認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)國家在制定學(xué)前教育相關(guān)政策時(shí)會(huì)根據(jù)最近階段的學(xué)前教育工作總方向和這一時(shí)期的方針任務(wù)，出臺(tái)和實(shí)施有利于學(xué)前教育發(fā)展的綱要，為幼兒園管理者確定幼兒園教育目標(biāo)和實(shí)施方案提供有力指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒園新手教師的專業(yè)自我認(rèn)知和調(diào)節(jié)的發(fā)展水平。教育部在2012年發(fā)布的《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《指南》都要求幼兒園教師以此為準(zhǔn)則，通過參加培訓(xùn)進(jìn)修等各種方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)自主發(fā)展水平。教育部門對(duì)于學(xué)前教育師范生在進(jìn)入工作崗位之后的職業(yè)適應(yīng)期也有一定的培養(yǎng)方案與目標(biāo)，幼兒園新手教師在開始的適應(yīng)期時(shí)，會(huì)在專業(yè)能力和自我認(rèn)識(shí)方面存在不足，而國家對(duì)于學(xué)前教育師范生的培養(yǎng)會(huì)很大程度上影響他們成為幼兒園新手教師之后的教育觀以及教育行為。學(xué)前教育專業(yè)課程囊括了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、兒童觀、課程觀、基本理論和技能等內(nèi)容，大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、改善教學(xué)方法，為進(jìn)入工作崗位后更有效地開展保教活動(dòng)打下基礎(chǔ)，所以幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展離不開國家對(duì)于學(xué)前教育的相關(guān)政策法規(guī)。通過對(duì)幾名幼兒園新手教師的訪談發(fā)現(xiàn)，外部因素對(duì)他們的影響是非常大的，所以國家的相關(guān)政策可能會(huì)直接改變幼兒園新手教師對(duì)于專業(yè)自主發(fā)展的態(tài)度。2.社會(huì)支持的滿意度影響專業(yè)自我體驗(yàn)較低的社會(huì)支持水平會(huì)降低幼兒園新手教師的專業(yè)自我體驗(yàn)，而根據(jù)圖1的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，近一半的幼兒園新手教師覺得自己的身份并沒有受到尊重和認(rèn)可。幼兒園新手教師對(duì)于社會(huì)的滿意度主要受主觀層面的影響，幼兒教師這一職業(yè)本來就并不輕松，但是在繁雜的工作結(jié)束后，他們?nèi)匀坏貌坏酱蟊姷恼J(rèn)可和父母的支持以及領(lǐng)導(dǎo)同事的理解，這極大地影響了幼兒園新手教師的工作體驗(yàn)。同時(shí)，一部分幼兒園新手教師在進(jìn)入工作崗位后不久，往往對(duì)自身抱有很高的期望，又負(fù)擔(dān)較大的工作量，得不到社會(huì)支持對(duì)消磨他們對(duì)這份職業(yè)的信心和興趣，進(jìn)而產(chǎn)生消極后果，影響幼兒園新手教師的心理健康。反之，較高的社會(huì)滿意度會(huì)使教師產(chǎn)生較高的認(rèn)同感。（二）影響幼兒園新手教師專業(yè)自主發(fā)展的幼兒園因素1.以人為本的管理理念影響專業(yè)自主發(fā)展需求“以人為本”管理模式強(qiáng)調(diào)管理活動(dòng)要以人為中心，關(guān)注人的自身需求，保障人的自我權(quán)利，激發(fā)和調(diào)節(jié)人的工作積極性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)人和企業(yè)共同發(fā)展進(jìn)步。通過對(duì)表2的調(diào)查結(jié)果分析，幼兒園為鼓勵(lì)新手教師而提供的相關(guān)福利待遇和政策影響幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展需求。幼兒園新手教師剛工作時(shí)會(huì)有較大的激情，所以管理者對(duì)于教師的關(guān)注度能影響他們的工作體驗(yàn)，如果管理者可以關(guān)心和尊重幼兒園新手教師，以教師為中心，就能在幼兒園之間營造出融洽的工作氛圍，增強(qiáng)幼兒園新手教師工作的積極性。2.加強(qiáng)職后培訓(xùn)能夠改善專業(yè)自我認(rèn)知和教學(xué)行為幼兒園新手教師還處在職業(yè)適應(yīng)的時(shí)期，對(duì)幼兒園的教育教學(xué)方法和內(nèi)容還不夠熟悉。對(duì)表4的結(jié)果研究，可以發(fā)現(xiàn)部分幼兒園新手教師的專業(yè)理念存在不足，對(duì)職業(yè)前景缺乏自信，職業(yè)幸福感較低。另外，表5的研究結(jié)果說明幼兒園新手教師的專業(yè)自主能力需要進(jìn)一步提升，在教育評(píng)價(jià)、教育機(jī)智、教學(xué)反思等方面都有發(fā)展的空間。通過參加職后培訓(xùn)，幼兒園新手教師能了解到專業(yè)的知識(shí)理念，從而增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)行為?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中強(qiáng)調(diào)的幼兒教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也充分表明了國家對(duì)于幼兒園教師培訓(xùn)的重視。與此同時(shí)，部分幼兒園新手教師仍對(duì)于培訓(xùn)工作的質(zhì)量不太樂觀，所以職后培訓(xùn)要保證實(shí)施過程科學(xué)有效，提高幼兒園新手教師的參加培訓(xùn)的主動(dòng)性，解決其實(shí)際需求，提升幼兒園新手教師的專業(yè)自我認(rèn)識(shí)和自我調(diào)節(jié)行為，增強(qiáng)專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)水平。（三）影響幼兒園新手教師專業(yè)自主發(fā)展的教師自身因素1.職業(yè)動(dòng)機(jī)影響專業(yè)自我調(diào)節(jié)在進(jìn)入工作崗位后，幼兒園新手教師會(huì)重視自身專業(yè)發(fā)展并投入更多精力。對(duì)表3的結(jié)論研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展的意識(shí)實(shí)際上并不高，進(jìn)而影響了其進(jìn)行專業(yè)自主發(fā)展的行動(dòng)力。已有研究表明，部分幼兒園新手教師是為了穩(wěn)定的工作而選擇就讀學(xué)前教育專業(yè)，還有部分因?yàn)榧胰说囊庖妳⒖蓟蚩陀^因素的影響限制了自身的選擇，所以出于興趣愛好的職業(yè)選擇動(dòng)機(jī)在幼兒園新手教師中并不常見。一旦幼兒園新手教師出現(xiàn)職業(yè)選擇動(dòng)機(jī)的功利化，其學(xué)習(xí)和反思行為也會(huì)減少，專業(yè)自我調(diào)節(jié)的意識(shí)行為也隨之減少。這部分幼兒園新手教師很少會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思改進(jìn)，他們不關(guān)注幼兒的發(fā)展以及自身專業(yè)發(fā)展，所以專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)也比較落后。2.職業(yè)發(fā)展規(guī)劃影響專業(yè)自我體驗(yàn)幼兒園新手教師在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中不僅會(huì)考慮自身需求，同時(shí)也會(huì)考慮職業(yè)晉升的空間大小以及人際關(guān)系是否和諧、工作氛圍是否良好，以此確定自己的發(fā)展目標(biāo)和方向。真正工作的過程中幼兒教師的職業(yè)倦怠也會(huì)影響教師遵守自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，逐漸依賴于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，降低專業(yè)自主發(fā)展水平。幼兒園新手教師往往從學(xué)校畢業(yè)不久，尚未建立完整的家庭，婚姻和生育等不可控制的因素也會(huì)影響教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。三、結(jié)論與建議（一）研究結(jié)論社會(huì)、幼兒園和教師自身的各種影響因素與幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)、專業(yè)自我調(diào)節(jié)等方面之間都存在著某種聯(lián)系。幼兒園新手教師對(duì)社會(huì)認(rèn)可度和薪資待遇滿意度也較低，自我定位不清晰，并且缺少與他人進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的意識(shí)。從社會(huì)層面來看，幼兒園新手教師能夠得到國家頒發(fā)的各項(xiàng)有利方針的指引，對(duì)教師的自主發(fā)展有很大的鼓勵(lì)作用，但是在社會(huì)地位方面，幼兒園新手教師得到的認(rèn)可還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這可能會(huì)在某種程度上抑制教師想要提升自己自信心。在幼兒園層面，管理理念和培訓(xùn)活動(dòng)是主要的影響因素。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園負(fù)責(zé)人能夠時(shí)刻關(guān)注教師尤其是新手教師的發(fā)展需求，并為此開展各項(xiàng)研討活動(dòng)，滿足他們的需求。而職前和職后培訓(xùn)是每個(gè)幼兒園的不可或缺的部分，可以全面了解每個(gè)幼兒園新手教師的發(fā)展水平，提供有針對(duì)性的培訓(xùn)。教師自身層面，教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)會(huì)受到各種外部因素的影響，可能是家庭、朋友、興趣愛好等，這些都能夠改變教師自身選擇，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃也同樣是教師在綜合多方面的考慮之后做出的決定。據(jù)此，有以下幾個(gè)方面的解決策略。（二）提升幼兒園新手教師專業(yè)自主發(fā)展水平的建議1.社會(huì)方面（1）落實(shí)相關(guān)福利待遇，提高新手教師專業(yè)自我發(fā)展意識(shí)研究顯示，要想幼兒園新手教師產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感就必須提供足夠的社會(huì)和政策支持，不斷提高幼兒園新手教師的社會(huì)地位。幼兒園教師的社會(huì)地位高低以及社會(huì)滿意度由福利待遇決定，根據(jù)問卷結(jié)果研究也發(fā)現(xiàn)大多幼兒園新手教師在入職幼兒園前會(huì)優(yōu)先考慮工資和福利待遇。聯(lián)合國教科文組織通過的《關(guān)于教師地位的建議》中對(duì)教師的社會(huì)地位給出了定義。但是目前我國幼兒園教師的工資水平還是處于較低水平，尤其是幼兒園新手教師在剛?cè)肼殨r(shí)往往試用工資更低，這又會(huì)間接影響幼兒園新手教師的工作動(dòng)機(jī)，降低其專業(yè)自我發(fā)展意識(shí)。（2）加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的在校教育，提高新手教師自我反思能力葉瀾教授曾把教師專業(yè)發(fā)展的第一個(gè)階段認(rèn)定為是成為教師前的非關(guān)注階段，在校期間所學(xué)習(xí)和積累的專業(yè)知識(shí)與技能能夠?yàn)橹蟮慕逃虒W(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教師專業(yè)發(fā)展階段論中提出幼兒園新手教師往往更多關(guān)注自身生存，所以要讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生集中實(shí)習(xí)，提前了解幼兒園工作的方方面面，知道教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在真正進(jìn)入幼兒園成為幼兒園新手教師后有足夠的專業(yè)能力去實(shí)施活動(dòng)并進(jìn)行自我反思。2.幼兒園方面（1）關(guān)注新手教師職后培訓(xùn)自我需求，彌補(bǔ)專業(yè)不足幼兒園新手教師在專業(yè)認(rèn)識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上存在不足，而幼兒園組織的集體培訓(xùn)可以完善教師的專業(yè)知識(shí)水平和技能。所以幼兒園可以組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師向幼兒園新手教師傳授經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們改進(jìn)自身不足。另外，培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該以幼兒園新手教師的實(shí)際需求為導(dǎo)向，偏向教學(xué)實(shí)踐，解決幼兒園新手教師在教學(xué)過程中遇到的實(shí)際困境，后現(xiàn)代理論啟示我們要充分關(guān)注幼兒園新手教師的專業(yè)自主發(fā)展和自主需求，滿足幼兒園新手教師的專業(yè)自主興趣；尊重幼兒園新手教師的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)幼兒園新手教師更加注重自身發(fā)展。（2）改善管理模式，促進(jìn)新手教師的專業(yè)自我體驗(yàn)管理者關(guān)心和關(guān)愛幼兒園新手教師，營造良好的工作氛圍，能夠增強(qiáng)他們?cè)诮萄谢顒?dòng)中的積極情感體驗(yàn)，提高幼兒園新手教師的工作滿意度。管理者應(yīng)創(chuàng)造良好的溝通渠道，傾聽幼兒園新手教師的不同聲音，了解他們的真正需求，給予他們發(fā)表內(nèi)心意見的空間和自由，從而減輕心理壓力，讓幼兒園新手教師產(chǎn)生對(duì)幼兒園集體的安全和認(rèn)同感，主動(dòng)發(fā)展。（3）保證幼兒教師考核公平性，激發(fā)新手教師積極性在教師考核過程中，應(yīng)該采取公平公正的考量方法，充分尊重他們的專業(yè)自主權(quán)，激發(fā)幼兒園新手教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。公平合理的考核制度能讓幼兒園新手教師主動(dòng)反思學(xué)習(xí)，注重專業(yè)自我調(diào)節(jié)，評(píng)出優(yōu)秀教師并提出表揚(yáng)。對(duì)于園內(nèi)其他幼兒教師起到榜樣帶頭作用的同時(shí)，也能促進(jìn)教師自身追求發(fā)展的動(dòng)力，帶動(dòng)其他教師進(jìn)行專業(yè)自主發(fā)展的積極性。3.幼兒園教師自身（1）培養(yǎng)專業(yè)自主發(fā)展意愿，端正新手教師職業(yè)動(dòng)機(jī)幼兒園新手教師主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的意愿離不開其職業(yè)選擇動(dòng)機(jī)，職業(yè)動(dòng)機(jī)端正的幼兒園新手教師會(huì)在大學(xué)在校期間主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和興趣培養(yǎng)，入職幼兒園之后對(duì)專業(yè)發(fā)展的重視程度也會(huì)比較高。幼兒園新手教師要認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于幼兒成長的主要作用，明確責(zé)任和義務(wù)、培養(yǎng)職業(yè)使命感。我們要加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒園新手教師樹立正確的專業(yè)自主發(fā)展理念，鼓勵(lì)幼兒園新手教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解自身需求，積極主動(dòng)建構(gòu)以提升自身專業(yè)素養(yǎng)；鼓勵(lì)幼兒園新手教師主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)自主發(fā)展規(guī)劃，學(xué)會(huì)多進(jìn)行自我反思以提高專業(yè)自主發(fā)展能力。（2）主動(dòng)反思，提升新手教師自我調(diào)節(jié)水平幼兒園新手教師的個(gè)人理論由所學(xué)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化而來，而教師在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)