部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《15自相矛盾》導(dǎo)學(xué)案

五年級(jí)下冊(cè)第招導(dǎo)學(xué)案（2課時(shí)）

班級(jí)時(shí)間主備人審核人

學(xué)習(xí)

15.自相矛盾課型新授課上課人

內(nèi)容

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)

寫“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上

學(xué)習(xí)下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

目標(biāo)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程。

7.能用自己的話講述這個(gè)故事。

學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)

重點(diǎn)

程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。

學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)

難點(diǎn)

程。

學(xué)法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反復(fù)朗讀，體會(huì)情感，合作探究，教師點(diǎn)撥。

指導(dǎo)

學(xué)案修訂欄

第一課時(shí)

一、溫故導(dǎo)新

交流故事，激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們喜歡成語(yǔ)故事嗎？（喜

歡）請(qǐng)你觀察老師出示的畫面，能根據(jù)畫面說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)嗎？（課

件出示圖片，學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ)《攜苗助長(zhǎng)》《狐假虎威》《守株待

兔》《刻舟求劍》《亡羊補(bǔ)牢》《畫蛇添足》《鄭人買履》）。

二、探究合作

1.了解寓言：《自相矛盾》是一則寓言故事。寓言故事是文學(xué)體裁

的一種。常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說(shuō)

明某個(gè)道理或教訓(xùn)。它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，多用借喻手法，使富有教訓(xùn)

意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。

2.簡(jiǎn)介出處，了解作者。

3.觀察課文插圖，結(jié)合題目說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

①矛：長(zhǎng)柄尖刀，古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器。

②盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌。

③演示象形字“矛”和“盾”的演變過(guò)程，幫助學(xué)生記憶生字，

讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫。

三、自我提升

1.咬文嚼字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)“矛”和“盾”的了解，說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”

的特點(diǎn)。（“矛”銳利，“盾”堅(jiān)固。）

（2）鼓勵(lì)學(xué)生把“矛”和“盾”兩個(gè)字與“銳利”“堅(jiān)固”結(jié)合

起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配與說(shuō)話的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。

（如：古代人在戰(zhàn)斗中用銳利的長(zhǎng)矛刺穿敵人的胸膛；古代人在

戰(zhàn)斗中用堅(jiān)固的盾抵擋敵人刀槍和劍戟的進(jìn)攻。）

2.觀察插圖，想象故事。

（1）課件出示有關(guān)圖片，教師給出詞語(yǔ):矛、盾、拿、賣，引導(dǎo)

學(xué)生借助圖片想象情景,用上老師給出的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己想象到的。

（有個(gè)賣矛和盾的人，同時(shí)拿著矛和盾去賣。）

（2）課件出示有關(guān)圖片，教師給出詞語(yǔ):矛、盾、拿、賣、夸、

銳利、堅(jiān)固。引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想象情景，用上老師給出的詞語(yǔ)

說(shuō)說(shuō)自己想象到的。

四、總結(jié)梳理

1.初讀課文：學(xué)生自由讀課文，借助拼音學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字，借助

注釋理解難懂的詞語(yǔ)。

2.交流自己的閱讀感受。（難讀、難懂）

3.指名朗讀，師生評(píng)議，教師指導(dǎo)。

楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/日：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也。”

又譽(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛，

陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無(wú)不陷/

之矛，不可/同世而立。

第二課時(shí)

一、溫故導(dǎo)新

1.板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2.指名學(xué)生朗讀課文。

3.師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，指導(dǎo)朗讀。

二、探究合作

1.指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

2.互相交流：講述故事時(shí)要把哪些問(wèn)題交代清楚？（故事發(fā)生的時(shí)

間、地點(diǎn)、主要人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結(jié)果。）

學(xué)3.了解時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物。

（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文言文《自相矛盾》這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、

人物。（時(shí)間：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期；地點(diǎn)：楚國(guó)；主要人物：一個(gè)楚國(guó)人。）

你是從哪里知道的？（“楚人”）

（2）了解“楚人”。

習(xí)

三、自我提升

1.了解事情的經(jīng)過(guò)。

（1）韓非是怎樣描寫事情的經(jīng)過(guò)的？（譽(yù)之曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/

莫能陷也。”又/譽(yù)其矛曰：“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！被蛉眨?/p>

流

〃以子/之矛，陷子/之盾，何如？”）

（2）“譽(yù)之日"是什么意思？（“譽(yù)”,夸耀；“之”,這里指盾；"日"，

說(shuō)；“譽(yù)之日”的意思是夸耀他的盾說(shuō)。）

（3）那個(gè)人是怎樣夸耀他的盾的？（“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！保?/p>

你能用自己的話替這個(gè)人夸夸他的盾嗎？（“吾”，我，我的；“之”，

程的；“堅(jiān)”，堅(jiān)硬，堅(jiān)固；“莫能”，不能；“陷”刺破，這里有“穿

透”、“刺穿”的意思?！拔岫苤畧?jiān)，物莫能陷也?！币馑际恰拔业亩?/p>

很堅(jiān)固，無(wú)論用什么矛都無(wú)法穿破它！”）

（4）“又譽(yù)其矛曰"是什么意思？（那個(gè)人又夸耀他的矛說(shuō)。）他

是怎樣說(shuō)的？（吾矛之利，于物無(wú)不陷也。）你能用自己的話替這

個(gè)人夸夸他的矛嗎？（“我的矛很銳利，無(wú)論用什么盾都不能不被

它穿破！”）

2.了解事情的結(jié)果。

（1）聽(tīng)了這位楚國(guó)人的話，有人買嗎？為什么？（他們沒(méi)買，因?yàn)?/p>

他們聽(tīng)出了這位楚國(guó)人話中有問(wèn)題。）有什么問(wèn)題？（他說(shuō)話前后

不一致，相互抵觸。）

（2）如果你就是其中圍觀的人，聽(tīng)了那個(gè)人的話你會(huì)怎樣想？又

會(huì)怎樣說(shuō)？

3.了解后人評(píng)價(jià)。

（1）后人是怎樣評(píng)價(jià)這件事的？（夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，

不可同世而立。）

（2）你是怎樣理解這段話的？

4.你能用自己的話再一次完整地講述這個(gè)故事嗎？

四、總結(jié)梳理

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文和剛才的表演你受到什么啟發(fā)？（說(shuō)話、做事必須

實(shí)事求是，講究分寸，而不能相互抵觸，或故意夸大其詞，言過(guò)其

實(shí)，否則就會(huì)陷入“自相矛盾”的困境。）