新課標(biāo)高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)叢書

新課標(biāo)高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)叢書一、教學(xué)任務(wù)及對(duì)象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)的是新課標(biāo)高中歷史教學(xué)，旨在通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的深入講解與分析，使學(xué)生能夠掌握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，理解歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)他們的歷史思維和歷史觀念。教學(xué)任務(wù)包括對(duì)歷史人物的評(píng)述、歷史事件的解析以及歷史現(xiàn)象的探討，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，提高他們的思辨能力和文化素養(yǎng)。

2、教學(xué)對(duì)象

本教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象為新課標(biāo)高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，具有一定的思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)本教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步提高歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，形成正確的歷史觀，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，教學(xué)設(shè)計(jì)將注重個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在歷史學(xué)習(xí)中找到自己的興趣點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知識(shí)：通過(guò)本教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握中國(guó)歷史、世界歷史的基本知識(shí)和重要事件，了解歷史發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

（2）技能：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高他們對(duì)歷史資料的搜集、整理、分析、綜合和評(píng)價(jià)的能力。

2、過(guò)程與方法

（1）過(guò)程：在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、合作探究，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史知識(shí)。

（2）方法：運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如講授、討論、案例分析、角色扮演、實(shí)地考察等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史思維能力。

3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀

（1）情感：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛和興趣，激發(fā)他們對(duì)國(guó)家、民族的自豪感和責(zé)任感，以及對(duì)人類文明發(fā)展的敬畏之心。

（2）態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，認(rèn)識(shí)到歷史的重要性，以嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的態(tài)度對(duì)待歷史學(xué)習(xí)，勇于質(zhì)疑、批判，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（3）價(jià)值觀：通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展是一部人類不斷追求進(jìn)步、自由、民主、和平的過(guò)程，培養(yǎng)他們樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定信仰，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感，態(tài)度與價(jià)值觀三者有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，使他們成為具有國(guó)際視野、民族情懷、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深入實(shí)施，使學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中不斷提高自己，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在教學(xué)過(guò)程中，采用“以退為進(jìn)”的策略，即在教學(xué)內(nèi)容的處理上，不直接灌輸給學(xué)生所有的知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、情境和案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考。這種策略體現(xiàn)在教師有意識(shí)地“退一步”，給予學(xué)生一定的思考空間和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在這個(gè)過(guò)程中，教師扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

2、以點(diǎn)帶面

“以點(diǎn)帶面”的策略意味著通過(guò)具體的案例、事件或人物，引導(dǎo)學(xué)生理解更廣泛的歷史背景和深層次的歷史規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師選擇具有代表性的歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，通過(guò)這些“點(diǎn)”的剖析，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，理解歷史事件之間的聯(lián)系，從而掌握歷史的全貌。

3、以動(dòng)帶靜

“以動(dòng)帶靜”是指在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合靜態(tài)的歷史知識(shí)，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種策略通過(guò)角色扮演、模擬辯論、歷史劇表演、實(shí)地考察等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受歷史的生動(dòng)性，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性和體驗(yàn)性。這種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助他們更好地理解和記憶歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史思維和歷史感。

在教學(xué)實(shí)踐中，以上三種策略相互作用，相互支持。以退為進(jìn)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以動(dòng)帶靜則使歷史學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。這種教學(xué)策略的組合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維，同時(shí)提高他們對(duì)歷史學(xué)科的興趣和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、教學(xué)過(guò)程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)過(guò)程的開篇，首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)歷史的方法和技巧，即為“磨刀”。通過(guò)介紹歷史學(xué)習(xí)的意義、方法和要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此階段，教師將引導(dǎo)學(xué)生了解歷史學(xué)科的重要性和學(xué)習(xí)方法，如如何分析史料、如何進(jìn)行批判性思考等，確保學(xué)生在砍柴（學(xué)習(xí)歷史知識(shí)）之前，已經(jīng)掌握了必要的工具和技能。

2、溫故而知新

在學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)方法后，通過(guò)回顧已學(xué)的歷史知識(shí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引入新的歷史內(nèi)容，使學(xué)生能夠在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，達(dá)到溫故而知新的效果。這一過(guò)程中，教師將設(shè)計(jì)相關(guān)的討論和思考題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)去探索新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

3、以不變應(yīng)萬(wàn)變

在掌握了基本的歷史知識(shí)后，教師將引導(dǎo)學(xué)生探索歷史發(fā)展中的規(guī)律和不變因素，分析歷史事件背后的深層次原因。通過(guò)對(duì)歷史規(guī)律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠以不變的歷史規(guī)律去應(yīng)對(duì)歷史長(zhǎng)河中的各種變化，從而更好地理解歷史現(xiàn)象。

4、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師將引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象看到歷史本質(zhì)，學(xué)會(huì)從多角度、多層次分析歷史問(wèn)題。通過(guò)案例分析、史料解讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、辯證分析的能力，使他們能夠從繁雜的歷史現(xiàn)象中提煉出核心問(wèn)題，深入探究歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

5、一覽眾山小

在學(xué)生掌握了一定的歷史知識(shí)和分析方法后，教師將組織學(xué)生進(jìn)行宏觀的歷史學(xué)習(xí)，從全局的角度審視歷史發(fā)展。此階段，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何將所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)化的歷史觀。通過(guò)“一覽眾山小”的視角，培養(yǎng)學(xué)生的大歷史觀，使他們能夠站在更高的角度看待歷史，認(rèn)識(shí)歷史。

6、爛筆頭勝過(guò)好記憶

在教學(xué)過(guò)程的最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果的鞏固和運(yùn)用。教師將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做筆記、寫心得、討論交流等方式，將所學(xué)的歷史知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將歷史知識(shí)運(yùn)用到日常生活和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們的學(xué)以致用能力。在這一環(huán)節(jié)，教師將強(qiáng)調(diào)“爛筆頭勝過(guò)好記憶”，引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)的整理和總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、自我評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果。學(xué)生需要定期回顧自己的學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)和測(cè)試成績(jī)，分析自己的長(zhǎng)處和不足，從而制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。自我評(píng)價(jià)不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能培養(yǎng)他們的自我監(jiān)控和自我管理能力，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、他人評(píng)價(jià)

他人評(píng)價(jià)主要包括教師評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)應(yīng)具有針對(duì)性和指導(dǎo)性，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要指出其不足，并提供改進(jìn)建議。同學(xué)評(píng)價(jià)則通過(guò)小組討論、互評(píng)作業(yè)等形式進(jìn)行，讓學(xué)生從他人的角度了解自己的學(xué)習(xí)狀況，借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效果。他人評(píng)價(jià)有助于學(xué)生形成客觀、全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。

3、小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。在小組活動(dòng)中，學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，相互協(xié)作，共同進(jìn)步。小組評(píng)價(jià)包括對(duì)小組整體表現(xiàn)的評(píng)估，以及對(duì)每個(gè)成員在小組中貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式有助于激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高他們的溝通能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。

綜合以上三種評(píng)價(jià)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)旨