統(tǒng)編版六年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地四》精美教案

語文園地四

1.閱讀課文的開頭和結(jié)尾，結(jié)合課文內(nèi)容探討文章的開頭和結(jié)尾的

特點(diǎn)及好處。

教

2.欣賞詩(shī)句，感受古詩(shī)中托物言志的寫法。

學(xué)

目3.品讀描寫人物的句子，體會(huì)外貌描寫和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象

標(biāo)

的作用。

4.積累含義深刻的民諺名句，理解句子的意思，感受其中蘊(yùn)含的道

理。

課

重1.學(xué)習(xí)寫好開頭和結(jié)尾的方法，領(lǐng)會(huì)和掌握托物言志

2

點(diǎn)

的寫法。時(shí)

難

安課

點(diǎn)

2.積累民諺名句，了解大意，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上排

時(shí)

記憶和運(yùn)用。

-呻介A號(hào)>第一諦時(shí)

/一Ii一，

W課8o標(biāo)

1.交流所學(xué)課文的開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法。

2.讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句中被賦予了人的品格和志向的事物，學(xué)習(xí)托物言志的寫

法。

體會(huì)文章開頭和結(jié)尾的妙處，并掌握寫法；了解古詩(shī)中托物言志的寫法。

一、交流平臺(tái)

1.談話導(dǎo)入。

導(dǎo)語：古人說寫文章要講究“鳳頭豬肚豹尾”，就是說文章的開頭要奇句奪

目，引人入勝，如同鳳頭一樣俊美精彩；文章的主體要言之有物，緊湊而有氣勢(shì)，

如同豬肚一樣充實(shí)豐滿；文章的結(jié)尾要鏗鏘有力，灑脫而自然，如同豹尾一樣雄

勁有力。由此可見，在一篇文章中，開頭和結(jié)尾所占的篇幅雖然很少，但是作用

卻不容小覷。不信，同學(xué)們?nèi)プx一讀我們學(xué)過的課文，看一看好的開頭和結(jié)尾在

一篇文章中到底有什么作用。

2.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本上的內(nèi)容，回顧學(xué)過課文的開頭和結(jié)尾，體會(huì)這樣寫的

好處。

（1）讀課本上所列的開頭和結(jié)尾，結(jié)合所學(xué)的課文與同桌交流。

預(yù)設(shè)：分析文章的開頭或結(jié)尾的作用，一般需要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手。

（2）指名匯報(bào)交流內(nèi)容，注意結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)情況來說。

交流示例：

生：《十六年前的回憶》的開頭采用倒敘的方法，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，使

文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣；文章的結(jié)尾與開頭相呼應(yīng),

這樣寫的好處是使整篇文章顯得非常緊湊，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了作者一直把父親的被害日

牢記在心的思想感情。

生：《藏戲》開頭前三個(gè)自然段連用三個(gè)反問句構(gòu)成排比段，概括強(qiáng)調(diào)了藏

戲戴著面具演出等三個(gè)突出特點(diǎn)，表達(dá)方法新穎獨(dú)特。這樣寫的好處在于通過加

強(qiáng)語氣來激發(fā)讀者的興趣，表達(dá)對(duì)藏戲的強(qiáng)烈推崇之情。

生：《草原》開頭點(diǎn)題，開門見山，直抒胸臆。只用一個(gè)簡(jiǎn)潔的短句”這次,

我看到了草原”即抒發(fā)了老舍先生為終于能看到草原的奇美風(fēng)光而感到自豪的感

情。接著通過景物描寫融情于景，生動(dòng)形象地寫出了草原一碧千里、空氣清新、

天空明朗的特點(diǎn)，引起讀者的閱讀興趣。

生：《那個(gè)星期天》結(jié)尾用融情于景的方法，把自己的主觀感情融入客觀景

物的描寫之中，達(dá)到“一切景語皆情語”的效果?！伴]上眼睛不再看太陽，光線

正無可挽回地消逝，一派荒涼”生動(dòng)地表現(xiàn)出了“我”內(nèi)心的無奈和失望。

（3）教師出示《匆匆》一課的開頭和結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生采用上面的方法來討

論交流。

（4）教師總結(jié)。

小結(jié)：①文章開頭的作用：開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；引出下文，或?yàn)橄挛淖鲣?/p>

墊；渲染氣氛，奠定情感基調(diào)。②文章結(jié)尾的作用：總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨；呼應(yīng)

開頭，首尾圓潤(rùn)，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化作者的情感，升

華主旨；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法。

過渡：一個(gè)好的開頭，可以統(tǒng)領(lǐng)全文，激發(fā)閱讀興趣；一個(gè)好的結(jié)尾，可以

增強(qiáng)文章的感染力，令人回味無窮。因此好的開頭和結(jié)尾對(duì)文章的成敗至關(guān)重要。

那么，如何才能寫出好的開頭和結(jié)尾呢？

(1)指名說說寫好文章開頭的方法。

(2)教師總結(jié)。

示例：文章的開頭技巧：①開門見山，直接入題；②多用修辭，展示文采;

③巧設(shè)題記，揭示主旨；④描寫環(huán)境，烘托背景；⑤直抒胸臆，引起共鳴；⑥設(shè)

計(jì)懸念，扣人心弦；⑦引用故事，倍感新鮮。

過渡：結(jié)尾同樣重要，錘煉一個(gè)精當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。文章結(jié)

尾有哪些技巧呢？

(3)學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文的結(jié)尾自由交流寫好結(jié)尾的方法。

預(yù)設(shè)：“豹尾”的標(biāo)準(zhǔn)是筆法簡(jiǎn)潔、明快，氣勢(shì)上干凈利落、響亮有力，表

達(dá)效果上給讀者以咀嚼回味的余地。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用以下方法來結(jié)尾：①

首尾呼應(yīng)，凸顯主旨；②言為心聲，呼喚號(hào)召；③巧妙發(fā)問，引人深思；④引用

佳句，多姿多彩；⑤抒情議論，氣勢(shì)不凡；⑥景物烘托，情景合一。

4.教師出示《作文開頭和結(jié)尾歌》，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記誦，并嘗試

運(yùn)用。

/靠頭方法有五條，一條一條都有效。開門見山點(diǎn)題式，時(shí)間地點(diǎn)有分公\

渲染氣氛描寫式，寫景開頭定格調(diào)。抒情開頭方法好，激發(fā)讀者感情高。

先敘結(jié)局懸念式，扣人心弦求根底。設(shè)問反問作開頭，引人入勝添氣氛。

結(jié)尾也有好方法，每種方法都奇妙。自然結(jié)尾收束式，干脆利索廢話少。

總結(jié)結(jié)尾點(diǎn)題式，畫龍點(diǎn)睛筆法妙。抒情議論做結(jié)局，突出中心讓人明。

尾利用反問式，引人深思受啟迪。首尾呼應(yīng)照應(yīng)式，結(jié)構(gòu)完整好文稿，

5.教師總結(jié)。

小結(jié)：開頭是文章的起句之筆，結(jié)尾是畫龍點(diǎn)睛之筆，都是一篇文章的機(jī)要

所在。古人云：好的開頭等于成功的一半。又曰：編筐編簍，重在收口；描龍繪

鳳，妙在點(diǎn)睛。開頭開得有趣，能引人入勝；結(jié)尾結(jié)得好，能使文章盡顯其妙。

二、詞句段運(yùn)用(1)

過渡：剛剛我們結(jié)合所學(xué)的課文了解了文章中好的開頭和結(jié)尾的作用，通過

交流討論初步掌握了寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法?，F(xiàn)在，我們?cè)賮碜x一組詩(shī)句,

看看它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁刺攸c(diǎn)。

1.學(xué)生讀詩(shī)句，體會(huì)這些詩(shī)句在寫法上有什么特點(diǎn)，在小組內(nèi)交流。

（1）學(xué)生分組讀詩(shī)句，說一說詩(shī)句的意思，體會(huì)寫法上的特點(diǎn)。

（2）全班交流。

交流示例：

“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！背鲎脏嵃鍢虻摹吨袷贰Ｙ澝懒肆?/p>

于巖石之中的翠竹堅(jiān)定頑強(qiáng)、不屈不撓的風(fēng)骨，實(shí)際上展現(xiàn)了詩(shī)人剛正不阿、正

直不屈的骨氣。

“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”出自元代詩(shī)人王冕的《墨梅》。詩(shī)

句盛贊了墨梅的高風(fēng)亮節(jié)，它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、

高潔端莊的內(nèi)在氣質(zhì)；實(shí)際上表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗、獨(dú)善其身、孤芳自賞的品格。

“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！背鲎运纬?shī)人蘇軾的《贈(zèng)劉景文》。

詩(shī)句中“已無”與“猶有”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出表現(xiàn)了菊花傲霜斗寒的形象。

詩(shī)人用“傲霜枝”作比，意在歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格?！熬諝埅q有傲霜

枝”后來被人借用比喻堅(jiān)貞不屈的人。

（3）教師總結(jié)。

小結(jié)：這三句詩(shī)分別賦予竹、梅、菊人的品格和志向，贊美了竹子的堅(jiān)忍頑

強(qiáng)、梅花的高風(fēng)亮節(jié)和菊花的孤高傲世。詩(shī)人寫這些事物的目的是寫人，通過贊

美這些事物的美好品質(zhì)來贊美具有這些品質(zhì)的人。

2.教師出示古詩(shī)中常見的意象，引導(dǎo)學(xué)生填寫詩(shī)句及表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向

或品質(zhì)。

（1）春蠶：（填詩(shī)句）,表達(dá)詩(shī)人（志向或品質(zhì)）O

（2）石灰：（填詩(shī)句）,表達(dá)詩(shī)人（志向或品質(zhì)）0

（3）梅花：（填詩(shī)句）,表達(dá)詩(shī)人（志向或品質(zhì)）-

（4）青松：（填詩(shī)句）,表達(dá)詩(shī)人（志向或品質(zhì)）0

（5）小草：（填詩(shī)句）,表達(dá)詩(shī)人（志向或品質(zhì)）0

明確：（1）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

對(duì)意中人至死不渝的愛情和無盡的思念

(2)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間

不怕犧牲、不同流合污，同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想

(3)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開

即使環(huán)境惡劣，也要堅(jiān)持自己的主張

(4)大雪壓青松，青松挺且直

對(duì)于前途或者志向始終如一、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)

(5)野火燒不盡，春風(fēng)吹又生

堅(jiān)強(qiáng)不屈、樂觀自信的品質(zhì)

3.教師總結(jié)方法。

過渡：古詩(shī)詞中除了上面我們了解到的事物，還有很多特殊意象被詩(shī)人賦予

了人的品格和志向，這種寫法叫做托物言志。

方法拓展：托物言志是一種常見的表現(xiàn)手法。所謂托物言志，也稱寄意于物,

是指詩(shī)人運(yùn)用象征等手法，通過描繪客觀上事物的某一個(gè)方面的特征來表達(dá)詩(shī)人

的情感或揭示作品的主旨。采用托物言志法的古詩(shī)的特點(diǎn)是：用某一物品來比擬

或象征某種精神、品格、思想、感情等。

4.引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用托物言志手法的古詩(shī)句。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們交流體會(huì)了文章的開頭和結(jié)尾的作用，并

且掌握了寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法，我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸獓L試運(yùn)用這些技

巧，為習(xí)作增色添彩。我們還品讀了詩(shī)句，深入理解了托物言志的表現(xiàn)手法在古

詩(shī)中的運(yùn)用，既豐富了我們的古詩(shī)詞知識(shí)積累，又掌握了一項(xiàng)重要的表現(xiàn)手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)反思自己以前在寫作文時(shí)存在的問題，在今后改正提高。

(2)搜集更多運(yùn)用托物言志手法的詩(shī)句。

1.品讀描寫人物的句子，體會(huì)外貌描寫和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

2.讀民諺名句，理解句子的意思，感受其中蘊(yùn)含的哲理。

殺杷姬］

1.體會(huì)外貌描寫和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

2.積累蘊(yùn)含哲理的民諺名句。

辛麟與營(yíng)戲&

一、詞句段運(yùn)用（2）

1.談話導(dǎo)入。

導(dǎo)語：走在大街上，人們步履匆匆，與你擦肩而過，一張張鮮活的面孔如無

數(shù)多彩的花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)。同學(xué)們會(huì)如何將這一張張鮮活的面孔定格，

化為永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去繪畫，攝影師可以用相機(jī)去拍攝，而我們

可以用手中的筆去描繪。今天這節(jié)課，我們就來品讀一些精彩的描寫人物的句子,

進(jìn)而體會(huì)外貌描寫和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解外貌描寫和神態(tài)描寫。

（1）教師出示知識(shí)卡，學(xué)生了解外貌描寫和神態(tài)描寫。

知識(shí)卡

外貌描寫即對(duì)人物的體貌特征（包括人物的容貌、衣著、體型、姿態(tài)等）進(jìn)

行描寫。神態(tài)描寫即對(duì)人物的臉部表情進(jìn)行描寫。描寫好人物的外貌和神態(tài)可以

揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的情感，加深讀者對(duì)人物的印象。

（2）閱讀課本上出示的三個(gè)語段，體會(huì)外貌描寫和神態(tài)描寫的作用。

預(yù)設(shè)：學(xué)生小組內(nèi)討論交流，指名回答。

交流示例：

生：第一個(gè)句子通過對(duì)李大釗的外貌和神態(tài)的描寫，明顯看出李大釗受過酷

刑，但是從“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”與“平靜而慈祥的臉”的描寫中則表現(xiàn)出李大釗

臨危不懼、把生死置之度外的高尚品質(zhì)。

生：第二個(gè)句子通過對(duì)“扁鼻子軍官”的外貌和神態(tài)的描寫，突出表現(xiàn)了敵

人兇狠、殘暴的本性。

生：第三個(gè)句子通過對(duì)祥子外貌的描寫，揭示其相貌普通、淳樸可愛、體格

健壯、充滿生氣、出身平凡等特點(diǎn)，加深了讀者對(duì)祥子的印象。

3.教師指導(dǎo)描寫人物的外貌和神態(tài)的方法。

過渡：恰如其分的外貌和神態(tài)描寫，可以突出表現(xiàn)人物的精神面貌，使人物

形象更鮮明，性格更突出，思想感情表達(dá)得更充分，也有助于表達(dá)文章的中心思

想。那么，怎樣抓住人物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫呢？

（1）抓住主要特征。人的外貌千差萬別，抓住特征就是要寫出這些千差萬

別。

（2）突出變化。人物的神態(tài)是其內(nèi)心活動(dòng)的直接反映，并隨著情感的變化

而變化，突出人物神態(tài)的變化能有效地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)。

（3）符合人物身份。不同年齡、不同職業(yè)的人往往在外貌等方面有獨(dú)特的

呈現(xiàn)，抓住能表現(xiàn)人物特征的地方加以描繪，是我們寫出獨(dú)特的人物形象的重要

方法。

（4）展示人物性格。對(duì)人物的描寫歸根結(jié)底是要服務(wù)于塑造獨(dú)特的人物形

象，所以，在描寫人物的外貌和神態(tài)時(shí)要善于抓住最能表現(xiàn)人物思想性格、精神

氣質(zhì)的特征來寫。

（5）做到細(xì)致描繪。抓住最能表現(xiàn)人物個(gè)性的特征，做具體細(xì)致的描繪，

就像電影特寫鏡頭一樣把人物呈現(xiàn)在讀者面前，給人留下深刻的印象。

4.教師總結(jié)。

小結(jié)：俄國(guó)作家果戈里曾說過：“外形是理解人物的鑰匙?！彼裕鷦?dòng)的

外貌和神態(tài)描寫一定要抓住人物特征，凸顯其神韻，這樣才能真正塑造一個(gè)有血

有肉、完整的人，而讀者也才能真正進(jìn)入人物的精神世界，感受作者的內(nèi)心情感。

二、日積月累

1.出示句子，學(xué)生讀一讀，把句子讀通順。

2.指名讀一讀，教師糾正字音。

提示：蔭（yin）逆（ni）難（ndn）

3.再讀句子，理解意思，體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理。

（1）學(xué)生借助工具書或查找資料，理解句子的含義。

（2）全班交流，教師巡視課堂，解答學(xué)生的疑問。

交流示例：

①“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭?！背鲎浴对鰪V賢文》。意思是：人

們刻意用心地去栽培花朵不一定能成活，而無心間插在土里的柳樹苗卻在不知不

覺中長(zhǎng)成了一片綠蔭。這句話告訴我們：任何事情的發(fā)生、變化都是遵循著事物

內(nèi)在的客觀規(guī)律進(jìn)行的，認(rèn)識(shí)和掌握了它，那么肯定會(huì)起到事半功倍的效果；如

果違背了它，事情就會(huì)越辦越糟。這句話也可用來勸人得失心不要太重，因?yàn)橐?/p>

件事情的成敗與否，往往和機(jī)緣巧合也有關(guān)系，并非全是人力所能左右的。

②“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！背鲎运抉R遷的《史記?留侯世家》。

意思是：良藥多數(shù)是帶苦味的，但卻有利于治病；而教人從善的語言多數(shù)是不太

動(dòng)聽的，但有利于人們改正缺點(diǎn)。這句話旨在教育人們要勇于接受批評(píng)，現(xiàn)在常

用來說明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見和批評(píng)。

③“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！边@句話最早出自《孔子家語?卷

二?致思第八》。意思是：樹想要靜止，風(fēng)卻不停地吹動(dòng)它的枝葉；兒女想要好

好孝敬父母的時(shí)候，父母卻已經(jīng)不在身邊了。這句話旨在告誡為人子女者，父母

健在的時(shí)候要好好伺待，或多回家看看，以盡孝道，不要待到父母年老離我們而

去以后才去追悔，那樣就晚了??！

④“常將有日思無日，莫把無時(shí)當(dāng)有時(shí)。”這是一句諺語。意思是：生活好

了要常想想以前貧困的時(shí)候，生活困頓時(shí)不要像以前富裕時(shí)那樣鋪張浪費(fèi)。這句

話旨在告訴人們應(yīng)該注意節(jié)約，不要鋪張浪費(fèi)。

⑤“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難?！边@是一句諺語。意思是：到實(shí)際

使用時(shí)才懊恨書讀得太少，沒有親身經(jīng)歷過不知事情的艱難。這句話啟示我們平

時(shí)應(yīng)當(dāng)勤學(xué)好問，等到真正需要用到知識(shí)的時(shí)候，才不會(huì)手忙腳亂地去翻書。還

啟示我們要理論聯(lián)系實(shí)際，將想法付諸行動(dòng)，這樣才能做到事到臨頭不慌不亂。

4.拓展延伸。你還知道哪些蘊(yùn)含哲理的民諺名句呢？

示例：（1）少壯不努力，老大徒傷悲。（珍惜時(shí)間）

（2）書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。（勤奮學(xué)習(xí)）

日練，一日功，一日不練十日空。（堅(jiān)持不懈）

（4）刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。（學(xué)習(xí)的重要性）

（5）讀書破萬卷，下筆如有神。（讀書的重要性）

（6）誰言寸草心，報(bào)得三春暉。（懂得感恩）

5.教師小結(jié)。

小結(jié)：民諺是我國(guó)傳統(tǒng)文化中一筆寶貴的財(cái)富，其中有些名句格調(diào)高雅，源

遠(yuǎn)流長(zhǎng)，直到現(xiàn)在依然被大家所運(yùn)用。今天，我們所學(xué)到的這些富含哲理的語句

只是其中的一部分，希望大家課后搜集整理更多的民諺名句，和同學(xué)們一起探討

學(xué)習(xí)，積累運(yùn)用。

6.背誦積累。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們了解了外貌描寫和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形

象的作用，也掌握了進(jìn)行外貌描寫和神態(tài)描寫的方法，并學(xué)會(huì)在作文中去運(yùn)用。

此外，我們還積累了不少蘊(yùn)含哲理的民諺名句，從中獲得了許多有益的啟示；更

重要的是我們懂得了要在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用這些蘊(yùn)含哲理的民諺名句來指導(dǎo)我們

的學(xué)習(xí)和生活。

2.布置課后積累作業(yè)。

師：今天的課雖然上完了，但學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。課后大家可以搜集更多描寫人

物外貌的優(yōu)美語句和民諺名句，把它們摘抄在自己的積累本上，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

這兩個(gè)課時(shí)學(xué)的內(nèi)容不算多，卻很實(shí)用。我在教學(xué)的過程中始終以學(xué)生為主

體，引導(dǎo)他們通過交流討論的形式體會(huì)了文章好的開頭和結(jié)尾的作用，學(xué)習(xí)了詩(shī)

句中運(yùn)用的托物言志的寫法，了解了文章中外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。在

這個(gè)過程中，我只是做了必要的知識(shí)補(bǔ)充。學(xué)生在討論交流的過程中不但提高了

閱讀理解能力、語言概括能力，而且提高了寫作能力。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生積累

了不少民諺名句。教學(xué)時(shí)，我沒有簡(jiǎn)單地停留在對(duì)句子中字面的理解上，而是讓

學(xué)生結(jié)合日常生活實(shí)際去領(lǐng)悟這些句子蘊(yùn)含的哲理。豐富的語文積累是學(xué)生綜合

語文素養(yǎng)的表現(xiàn)，教師要善于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生去品味祖國(guó)語

言文字的魅力，去領(lǐng)略我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，這些都是我在語文課堂上要努力做

到的。

語文園地四

教學(xué)目標(biāo)

1.能圍繞文章的開頭和結(jié)尾展開交流，體會(huì)這樣寫的好處。

2.能聯(lián)系讀過的古詩(shī)，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。

3.體會(huì)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

4.背誦“日積月累”中的俗語，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能圍繞文章的開頭和結(jié)尾展開交流，體會(huì)這樣寫的好處。

2.能聯(lián)系讀過的古詩(shī)，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。

3.能結(jié)合具體語句，體會(huì)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

|教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

＞課時(shí)目標(biāo)

1.梳理學(xué)過的課文，體會(huì)好的開頭和結(jié)尾對(duì)文章的好處，學(xué)習(xí)作者前后照應(yīng)的寫作手法。

2.回憶已學(xué)過的課文，體會(huì)外貌描寫對(duì)刻畫人物形象及文章表達(dá)效果的作用。

＞教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.導(dǎo)入話題：回顧前面所學(xué)課文的開頭與結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.學(xué)生自由交流。

(1)關(guān)注首尾呼應(yīng)。

I課仲展示...................................

:文章的開頭：

1927年4月28曰，我永遠(yuǎn)忘不了那

；一天.那是父親的被璘曰,離現(xiàn)在已經(jīng)十六

：年了.

；文章的結(jié)尾：

我又哭了,從地上撿起那張報(bào)紙,咬緊

：牙，又勉強(qiáng)看了一遍，低聲對(duì)母親說：“媽，昨

:天^4月28曰.”

——《十六年前的回憶》

①自由朗讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。

②聯(lián)系開頭、結(jié)尾，說說這樣寫有什么好處。

③交流體驗(yàn)妙處：首尾呼應(yīng)（前后照應(yīng)），更能突出“我”對(duì)父親的懷念，使文章結(jié)構(gòu)

緊湊，加深讀者印象，同時(shí)強(qiáng)調(diào)主題。

（2）關(guān)注反問和排比的修辭手法。

①指名學(xué)生朗讀。

②這樣的開頭又有什么好處呢？

③交流體驗(yàn)妙處：這個(gè)開頭運(yùn)用問句、排比的形式先聲奪人，既點(diǎn)明了藏戲的主要特色

——“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”，又總領(lǐng)全文，

引出了下文，同時(shí)還激發(fā)了讀者的好奇之心，表達(dá)出了作者對(duì)藏戲的推崇之情。

（3）關(guān)注開門見山式開頭。

?課件層示......................................I

：g的用t：

這次,我看到了草原。那里的天比別處

：的更可愛，空氣是那么清鮮,天空是那么明

；朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。

----（草原》

①讀一讀，說說這樣寫的好處。

②學(xué)生交流，教師相機(jī)補(bǔ)充：這個(gè)開頭開門見山，直接入題，給人簡(jiǎn)潔明了的感覺。在

這短短的兩句話中，作者既描寫了目之所見，又描寫了自己身處在這種環(huán)境中的內(nèi)心感

受，情景交融，給人以美的體驗(yàn)和身心的愉悅，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

（4）以景烘情式結(jié)尾。

，課件展示〉...................................、

：文章的結(jié)尾：

男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，

；依偎在母親懷里,閉上眼睛不再看太陽，光線

;正無可挽回地消逝，一派荒涼。

—《那個(gè)星期天》

①讀一讀，說說這個(gè)結(jié)尾的特點(diǎn)。

②交流這種結(jié)尾的好處：這個(gè)結(jié)尾含蘊(yùn)深刻，引人深思。通過景物描寫，烘托了人物的

心情，如描寫光線的消逝其實(shí)就是表達(dá)男孩的期盼徹底破滅。

（5）提問式結(jié)尾。

，課件展示F................................

;文章的結(jié)尾：

你聰明的,告訴我，我們的曰子為什么一

：去不欠返呢？

——《匆匆》

①同桌交流這個(gè)結(jié)尾的特點(diǎn)。

②學(xué)生交流：以問句結(jié)尾，呼應(yīng)了開頭，直接抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的慨嘆，余

味悠長(zhǎng)。

3.交流所學(xué)，探尋規(guī)律。

一個(gè)好的開頭，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；一個(gè)好的結(jié)尾，可以增強(qiáng)文章的感染力，

令人回味無窮。那么除了上面列舉的這些，你還發(fā)現(xiàn)了哪些很好的開頭或結(jié)尾呢？

4.學(xué)生小組討論，全班交流匯報(bào)。

設(shè)計(jì)窟SB

嬸生共同探討，讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)展

的地方，成為學(xué)生個(gè)性擇放、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探

究的地方。

二、詞句段運(yùn)用：體會(huì)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

1.回顧腦海中印象最深的外貌和神態(tài)描寫，說說其對(duì)刻畫人物形象有何作用？

2.結(jié)合課文相關(guān)句子，思考：如果刪去句子中的外貌和神態(tài)描寫，是否會(huì)影響文章的表達(dá)

的效果？

3.分男女生對(duì)比朗讀刪減前后的相關(guān)語句。

4.邊讀邊想，請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說自己的感想。

5.結(jié)合語句，師生共議。

，課件展示上...................................

1M前：父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可

:是沒戴眼鐐.我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)

：下面的平靜而慈祥的臉。

,刪后：我看到了他的臉.

——《十六年前的回憶》

(1)“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”說明敵人對(duì)父親施了重刑，“平靜”說明父親經(jīng)

歷了殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。若將這些內(nèi)容刪

去，其隱含的信息就無法展現(xiàn)出來，李大釗的堅(jiān)強(qiáng)也就不能被體現(xiàn)出來了。

?課件展示卜...................................、*

11M前：扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可

怕,他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那

雙手就像鹿的爪子,扭著雨來的兩只耳朵,向

:幽拉.

刪后：扁鼻子軍官向前伸出兩只大手,扭著

雨來的兩只耳朵,向兩邊拉.

——《小英雄雨來》

(2)通過“扁鼻子”“目光立刻變得兇惡可怕”等對(duì)日本軍官的外貌、神態(tài)描寫，可以

看出日本軍官心狠手辣，非常殘忍。若刪掉這些內(nèi)容，則達(dá)不到這樣的表達(dá)效果。

刪前：他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上

的精神.頭不很大，國(guó)眼，肉鼻子，兩條眉很

短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒有多余

的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗.

刪后：他沒有什么模樣.

——《駱駝祥子》

(3)通過外貌描寫，把祥子這一普通但又有自己特點(diǎn)的北京勞動(dòng)人民形象展現(xiàn)在我們眼

前；“臉上的精神”“頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮”等描寫，也體現(xiàn)了他積極向上的一種生活態(tài)

度。若直接寫成“他沒有什么模樣”則會(huì)影響表達(dá)效果，無法刻畫出樣子的具體形象。

3.師生共同總結(jié)。

(1)學(xué)生發(fā)言。

（2）教師相機(jī)補(bǔ)充。

外貌描寫能展示人物的性格，反映人物在特定環(huán)境、特定時(shí)期的內(nèi)心情緒和心理活動(dòng),

還可以反映人物所處的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代特征，加深讀者對(duì)人物的印象。神態(tài)描寫能展示人

物的內(nèi)心，刻畫人物的性格，反映人物的品格。外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象起到了重

要的作用。

＞板書設(shè)計(jì)

語文園地

首尾呼應(yīng)

修辭手法外就描寫

開門見山式開頭

以景烘情式結(jié)顯神態(tài)描寫

提問式結(jié)尾

第二課時(shí)

＞課時(shí)目標(biāo)

1.能聯(lián)系讀過的古詩(shī)，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。

2.在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上疏通“日積月累”中俗語的意思，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理，并背

誦下來。

＞教學(xué)過程

一、背誦古詩(shī)，感受托物言志

1.請(qǐng)學(xué)生背誦本單元的《古詩(shī)三首》。

2.指名說說這些詩(shī)都運(yùn)用了什么表達(dá)方法。（托物言志。）

3.聯(lián)系你讀過的古詩(shī)，想一想：還有哪些事物被賦予了人的品格和志向呢？

4.小組討論，全班交流。

設(shè)計(jì)”

通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，不僅鞏固了所學(xué)

知識(shí)，也為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意

1.學(xué)生交流。

I課件■示..................................

:千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

—清?鄭燮《竹石》

不要人夸好顫色，只留清氣滿乾坤。

—7Z.短《墨梅》

：荷盡已無望雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。

—宋.蘇軾《贈(zèng)文驚文