2023部編人教版語文六年級下冊《匆匆》教學(xué)設(shè)計

最新2023部編人教版

語文六年級下冊《匆匆》精美教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫“藏、挪”等6個字，會寫“確乎、空虛”等11個詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能了解課文內(nèi)容，體會作者對時光流逝的感受。

4.能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)清感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對時光流

逝的感觸。

教學(xué)重點：

抓住關(guān)鍵句段，體會作者對于時間流逝的無奈和惋惜，感悟作者用一連串的問

句直接表達(dá)情感和將情感融入到具體的生活場景之中的表達(dá)方法。

教學(xué)難點：

感悟作者用一連串的問句直接表達(dá)情感和將情感融入到具體的生活場景之中的

表達(dá)方法。仿照課文第3自然段，寫出自己對時光流逝的感觸。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)流程：

第一課時

一.單元導(dǎo)入，明確要素

1、屏幕出示第三單元導(dǎo)讀，明確語文要素。

同學(xué)們，今天我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，一起來看單元導(dǎo)讀。本單元的人文主題是一

—“讓真情在筆尖流露“，閱讀要素是一一“體會文章是怎樣表達(dá)情感的”，習(xí)作要素一一

“習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。這三句話強調(diào)了2個字“真情”，真情就是為

人要真誠，寫作要真實，說真話，表真意。

2、屏幕出示第三單元目錄，了解單元內(nèi)容。

這個單元是習(xí)作單元，教材的編排和其它單元也不一樣，我們一起來看看目錄。首先

是兩篇精讀課文《匆匆》和《那個星期天》，在這兩篇經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)中，我們要去體會

作家在寫作時是如何表達(dá)自己的真情實感的；接著安排了兩篇習(xí)作例文，《別了，語文課》

和《陽光的兩種用法》，為同學(xué)們在寫作中如何表達(dá)真情實感提供很好的借鑒；最后是習(xí)

作，同學(xué)們將用本單元學(xué)習(xí)到的表達(dá)情感的方法去寫作。

3、這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)本單元第一篇課文《匆匆》。板書課題，''勿"加上一點，

就是“匆二寫“匆"字時，切勿匆匆，漏掉一點。齊讀課題?！按掖摇笔鞘裁匆馑寄?？在

現(xiàn)代漢語詞典中，指的是急急忙忙的樣子。在平常生活中，我們經(jīng)常會說什么匆匆呢？出

示：匆匆。（來去匆匆、行色匆匆、腳步匆匆、時光匆匆）在這一課中，“匆匆”

指的是一一時光匆匆，形容時間飛逝的樣子。

4、結(jié)合課前搜集的資料，交流對朱自清的了解。

預(yù)設(shè)1:介紹朱自清個人資料（原名朱自華，字佩弦，現(xiàn)代散文家、詩人），代表作

品（《背影》、《荷塘月色》、《梅雨潭》等）。

預(yù)設(shè)2：介紹朱自清人物性格（1948年，因為拒絕領(lǐng)取美國“救濟糧”，最終貧病而

死。）

預(yù)設(shè)3：介紹朱自清是在什么背景下寫就的《匆匆》。

教師出示作者簡介（PPT）和背景資料，學(xué)生快速瀏覽。

【設(shè)計意圖：本單元是習(xí)作單元，導(dǎo)入的設(shè)計從單元整體入手，緊抓語文要素，從習(xí)

作表達(dá)的角度為學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)驅(qū)動，從而明確本課學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生留意作者怎樣在

文章中表達(dá)真情實感，為單元寫作做好準(zhǔn)備。】

二.通讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.自由、大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

2.檢查預(yù)習(xí)。

（1）讀準(zhǔn)寫對。

a.我會讀：

疊詞：頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐輕輕巧巧茫茫然漸漸默默

其它詞語：隱藏確乎挪移徘徊蒸融

B.我會理解：頭涔涔淚潸潸徘徊游絲確乎

c.我會寫：藏挪徘徊蒸裸

大家觀察一下，說一說這幾個字怎樣才能寫美觀？

預(yù)設(shè)1：筆順比較多的字，注意寫緊湊

預(yù)設(shè)2：“挪”字，左、中、右三部分要寫得同樣寬。

預(yù)設(shè)3：“徘”和“徊”字都要注意左窄右寬。

d.重點指導(dǎo)：

藏一一藏字要注意草字頭下面部分的里面是一個大臣的臣字，筆畫較多，要寫緊湊一

點。在讀音上，這個字在這一課讀藏，躲藏，收藏。還有另一個讀音，藏，寶藏，西藏;

蒸一一上下布局要緊湊，“烝”捺舒展，四點底托穩(wěn)。

【設(shè)計意圖：檢測預(yù)習(xí)，掃清障礙，對于六年級的學(xué)生來說無需面面俱到，只要找準(zhǔn)

易錯點，重點夯實。這一環(huán)節(jié)既要檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)，更要堅持培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，

扎扎實實打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)O]

三.整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，作者在文中主要提出了一個什么問題？

預(yù)設(shè)：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（這個問題在文中出現(xiàn)了幾次？都在什么位

置？用橫線在文中畫出來。）

作者以這個問句開篇，又以這個問句結(jié)尾，做到了首尾呼應(yīng)。這句話一定是作者要重

點表達(dá)的一個內(nèi)容，是課文的靈魂。

那聰明的你，中間部分又講什么呢？（從不同角度寫了時光是如何匆匆而過。）

第1自然段：提出問題。

第2—4自然段：具體寫時光如何匆匆。

第5自然段：照應(yīng)開頭，引發(fā)思考。

這樣，我們就理清了文章的結(jié)構(gòu)層次。

2.連起來說一說課文的主要內(nèi)容。

作者開篇提出問題，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？接著從不同角度寫了時光是如

何匆匆而過的，最后再次提出疑問，照應(yīng)開頭，表達(dá)了對時光匆匆的感慨。

3、讀了課文，你從字里行間感受到了什么呢？？

時間流逝太快，作者留戀、無奈、惋惜.....

【設(shè)計意圖：整體感知給學(xué)生方法，快速瀏覽中找到文章的中心句“我們的日子為什

么一去不復(fù)返？”根據(jù)其位置理清文章的結(jié)構(gòu)層次，既達(dá)到整體感知的目的，又初步探尋

到作者的情感，還觸發(fā)了學(xué)生的思考和進(jìn)一步深層賞讀的興趣。】

4、文章字里行間情感濃厚，讀來真切感人。身為作家的朱自清曾說：“文章的成功，

最大因由卻在情感的濃厚。”那么，作者到底是怎樣表達(dá)這份濃厚的情感的呢？帶著這個

問題，讓我們走進(jìn)課文，在細(xì)細(xì)品讀中去感悟作者表達(dá)情感的方法。

四.品讀文本，領(lǐng)悟表達(dá)

（一）研讀第1自然段，感悟接連追問抒胸臆

1、集體研讀第1自然段，邊默讀邊批注，說說表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，體會這

樣表達(dá)有什么好處。（結(jié)合課后第二題）

2、交流互動。預(yù)設(shè)：

排比（燕子、楊柳、桃花）一一描寫自然萬物的循環(huán)往復(fù)（可仿說小練習(xí)）；月亮缺

了，有的時候；葉子黃了，有的時候；太陽落了，有的時候；

對比一一自然萬物的循環(huán)往復(fù)和我們的日子一去不復(fù)返作對比；作者心中有多少對時

間流逝的留戀和無奈啊。

問句一一于是，作者自然而然地產(chǎn)生了疑問。他用直接問、連續(xù)問，淋漓盡致地表達(dá)

對時光匆匆的無限感慨。

3、指導(dǎo)讀、背第1自然段。

這一連串的問句一問連著一問，一問追著一問，作者非常迫切地想要知道日子到底去

了哪兒，所以朗讀的時候要讀得緊湊，語氣急切。自由讀、指名讀。評價，再指名讀。師

生合作讀。

小結(jié)：用一連串問句直接表達(dá)情感，這是作者在這篇文章里面表達(dá)感情的一種非常重

要的方法，這樣的情感表達(dá)直接、鮮明、濃烈、暢快，淋漓盡致。

4、配樂朗讀整個自然段，體會作者直接表達(dá)情感的暢快。

5、總結(jié)：這節(jié)課，我們一起走進(jìn)朱自清的《匆匆》，不僅感受了作者用文字所表達(dá)的

濃厚的情感，而且初步感悟了作者用一連串問句直接表達(dá)情感的方法。課后請同學(xué)們完成

以下任務(wù)：

（1）聽寫本課的新詞。

（2）朗讀課文。背誦第1自然段。

板書設(shè)計：8、匆匆

直接問

連串問句二＞鮮明暢快

、■連續(xù)間1

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、感悟作者用一連串問句直接表達(dá)情感和把情感融入到景物和具體的生活場景之中的方

法。

教學(xué)流程：

四.品讀文本，領(lǐng)悟表達(dá)

（二）自學(xué)第4自然段，進(jìn)一步感悟接連追問抒胸臆

1、回顧導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第1自然段，感受了作者對時間匆匆流逝的無奈和惋

惜，并且感悟了作者用一連串問句直接問、連續(xù)問，暢快淋漓地表達(dá)情感的方法。

2、文中還有哪個自然段也使用了一連串問句？（第4自然段），這一段文字又表達(dá)了

作者怎樣的內(nèi)心感受？請大家自主學(xué)習(xí)：讀一讀、寫一寫。

3、交流批注：對這六個問句的理解和體會。

4、小結(jié)：一連6個問句，每一句都直接袒露了作者的內(nèi)心世界。這樣一連串問句，

表達(dá)了作者不甘心虛度時光，力求上進(jìn)的情感。

5、指導(dǎo)朗讀、背誦。這樣直接暢快的情感怎么朗讀呢？指名讀，互動評價。（連續(xù)問

的緊湊感，暢快感）讓我們一起帶著這樣強烈的情感，再來朗讀這一段。

6、連起來整體讀1、4兩個自然段，體會一連串問句在表達(dá)上有什么好處？

7、總結(jié)一連串問句的好處：在朗讀中，我們再一次體會了作者采用一連串問句直接

表達(dá)情感的方法，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的表達(dá)方法不僅能夠在形式上緊緊吸引讀者的目光，更

能夠直接暢快地抒發(fā)作者的情感，具有震撼人心的力量。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生聚焦第1、4自然段，自主發(fā)現(xiàn)它們的相似之處，采用集體研

讀的方式學(xué)習(xí)第1自然段，由扶到放，學(xué)生用上第1自然段的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第4自然

段，從作者連用問句的表達(dá)方式中感受到作者表達(dá)自己情感的方法，體會到對時光匆匆的

悵然若失?！?/p>

（三）研讀第2、3自然段，體會融于景、事發(fā)感觸

過渡：第1、4自然段用一連串問句直接表達(dá)情感，2、3自然段作者又是怎么

表達(dá)對時間匆匆流逝的感觸的呢？請大家默讀第2、3自然段，把你感觸最深的語句

畫下來，品一品，寫一寫。（結(jié)合課后第三題）

提示：“品一品”既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的

文章的表達(dá)方法、修辭手法。把這些發(fā)現(xiàn)簡單地寫在課文旁邊。

1.研讀第2自然段

（1）預(yù)設(shè)：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的

日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

作者把八千多日子比作針尖上的一滴水，把時間的流比作大海，用常見的事物

把抽象的時光寫得具體可感，并且形成鮮明的對比，形象地寫出了日子的渺小以及

消逝之快，無聲無息，無影無蹤，表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。

（2）八千多個日子就這么悄然溜走了，24歲的朱自清汗水和眼淚不停地流，內(nèi)

心該有多么無奈和自責(zé)，痛心和焦慮，你能夠讀出這種感覺嗎？請同學(xué)們自由地讀

讀這個自然段。

（3）領(lǐng)悟表達(dá)：同樣是表達(dá)對時間飛逝的傷感和無奈，在這里，作者并沒有直

接地表達(dá)情感，而是通過“一滴水、大?！边@樣具體的景物，十分形象地表達(dá)出來，

對此，朱自清說：“把觸覺穿透熟悉的表面，到未經(jīng)人到的那里”，尋找“新鮮的

東西”。作者就是這樣，把情感融入到景物之中。這種表達(dá)情感的方法，更細(xì)膩，

更真切，更自然。

（4）讓我們帶著這樣的體會再來讀一讀這個自然段，會背的同學(xué)一起來背誦。

2、研讀第3自然段。

（1）太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。（擬人）

作者借助豐富的想象把太陽想象成一個活潑的少年，把抽象的時光形象化，讓

人切身感受時間的流逝。文中還有類似的詞句和太陽有腳呼應(yīng)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（挪

移、跨過、飛走、溜走、閃過）

讀著這些詞語，你是不是也感覺到時間就像個機靈的小家伙，一不留神就溜走

了？這樣形象化的表達(dá)讓我們的感受更真切了。

（2）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默

時，便從凝然的雙眼前過去；伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，

我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（排比、生活小事）

引導(dǎo)：作者描寫時間的流逝，可寫的事情很多，為什么偏偏要寫吃飯、洗手、

睡覺這么平常的小事呢？（更令人感到時間流逝的匆匆和不易覺察。）

（3）指導(dǎo)朗讀。作者的每一個日子都這樣地飛快流逝，你能體會到作者內(nèi)心是

怎樣的感情嗎？（深深的憂傷，但是又無能為力）師生合作讀這一段，在朗讀去體

會作者內(nèi)心的情感。

（4）領(lǐng)悟表達(dá)：同樣是表達(dá)作者對時光匆匆的無奈和嘆息，作者在這里又是采

用的是什么方法在表達(dá)情感？作者把自己的情感融入到了具體的事情之中，讓我們

也感同身受。

（5）語用實踐，仿寫句式。

同學(xué)們，朱自清先生的日子是這樣過的，你的日子又是怎樣過的呢？你也能選

用平常的小事，仿照這樣的句式說一說嗎？生寫、交流。

小結(jié)：文章的2、3自然段作者把情感融入到景物之中，融入到具體的事情之中，

雖然沒有直接表達(dá)情感那樣濃烈暢快，但是給人感覺十分具體形象，細(xì)膩真切。

（6）有感情地讀一讀，也可以試著背一背。

讓我們將時間定格在那個平常的一天，在這些日常的生活瑣事之中，感受作者

內(nèi)心的茫然、傷感和嘆息，一起來背誦這個自然段。

【設(shè)計意圖：“體會文章是怎樣表達(dá)情感的”這一語文要素要落實好，就要精準(zhǔn)把握

課文的表達(dá)特點。此環(huán)節(jié)緊緊圍繞語文要素，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者用詩性的語言和平常的小

事把抽象的時間變得形象可感，真情流露，直接表達(dá)內(nèi)心的情感和思考。并及時引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)系自己，內(nèi)化語言，由讀到寫，使得語文要素扎實落地?！?/p>

五、回歸整體，讀寫拓展

1.回歸整體，朗讀全文。通過有感情地朗讀再次回顧全文，朗讀的形式多樣，可以

自己讀、同桌讀，小組讀，在充分的、全員的朗讀中，再次體會作者的情感，以及這種情

感時怎樣表達(dá)出來的，同時落實背誦課文的要求。

2.回顧總結(jié)，暢談收獲。學(xué)了這篇文章，你有什么收獲呢？學(xué)生交流后小結(jié)：我們

不僅感受到了朱自清對時光匆匆的種種感慨與嘆惋；更學(xué)習(xí)了這位著名作家寫作的秘訣:

寫文章要真情流露，既可以直接表達(dá)情感，比如用一連串問句；還可以間接表