2024屆湖南省邵陽市高三二模語文試題（解析版）

高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1湖南省邵陽市2024屆高三二模語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。形象思維是借用形象來思考問題，是具體形象的變幻；邏輯思維是借用概念來思考問題，是邏輯的推演。我們讀詩、詞、曲、散文、小說，實(shí)際上是在接收、玩味紙上的形象。李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”到底在說什么，他只給你“春蠶吐絲”“蠟炬成灰”這兩個形象，你去想吧。人們想了一千多年，有琢磨不盡的美，文無第一，武無第二。邏輯思維之下，只有一個標(biāo)準(zhǔn)〖答案〗；形象思維之下，卻有無窮的解。元曲《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！边@里沒有邏輯推理，沒有因果關(guān)系，甚至沒有一個動詞，我們看到的只是形象。從“枯藤”到“斷腸人”連用十一個具體形象，如拼圖一樣拼出一幅天涯旅人圖，產(chǎn)生了震撼人心的美。這是形象思維的力量，邏輯思維辦不到。唐詩是詩歌這種藝術(shù)形式的高峰，實(shí)際上是形象運(yùn)用的高峰，之后就跌落下來了。魯迅說：“我以為一切好詩，到唐代已被做完?！笨傮w而言，唐之后無好詩，是因?yàn)樵娭械男蜗罅ο陆?，宋人的詩形象少得可憐，只剩下說理了，那些形成理障的作品，讀來味同嚼蠟。作品中的形象雖然是具體的，但它已不是自己而另有了象征?？萏僖苍绮皇悄莻€枯藤，昏鴉也早不是那個昏鴉，而是它們背后的情緒。人除了個體的思維，還參與群體思維，互相交流磨合，錢學(xué)森稱之為“社會思維”。人在長期的共同生活中形成了許多約定俗成的“形象模塊”，一一對應(yīng)內(nèi)心的某種情緒。比如繪畫中，藍(lán)色為冷，紅色為熱，黃色為暖。生活中，東風(fēng)表歡悅，西風(fēng)表悲愁。作者在抒情時不直接說出那個“情”字，而取一個形象來指代，美就這樣產(chǎn)生了。辛棄疾本來要說愁，但說出口的卻是“天涼好個秋”，孟郊本來要說中榜后的狂喜，說出口的則是“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”，都是用相應(yīng)的形象來進(jìn)行象征、比喻。所以，王國維說：“一切景語皆情語。”作者還常精選形象來最后壓軸，這叫“結(jié)情于景”，余音繞梁，三日不絕。辛棄疾失意落魄，夜宿古寺忽被鐘聲驚醒：“老僧夜半誤鳴鐘。驚起西窗眠不得，卷地西風(fēng)?！彼徽f心中的凄涼，卻說“卷地西風(fēng)”。蔣捷的《一剪梅》寫鄉(xiāng)愁，寫時光流逝的無奈，結(jié)句卻是“紅了櫻桃，綠了芭蕉”。這都成了傳頌不衰的名句。下面是筆者幾篇寫歷史人物的文章，當(dāng)然都是對這些人物的〖解析〗、褒獎和崇敬，但收尾時卻無一字言情說理，而只取一形：______注意以上結(jié)尾，在大形象中分別添加了只屬于他們個人標(biāo)配的小形象來強(qiáng)化人物，細(xì)微處好像重要場合男人不同的領(lǐng)帶和女人不同的胸花。這就是形象思維的象征性，一形勝千言。邏輯思維沒有這個隱語效果，它必追求概念清楚，前因后果層層推理，是一種線性思維，形象思維有外溢的美，邏輯思維卻只謹(jǐn)守規(guī)矩，只看腳下的路。五彩成錦繡，變化才有美。形象思維把許多形象的模塊有機(jī)地組合在一起，不分先后，沒有因果，相互融合，渾然一體，我中有你，你中有我，最后連模塊本身也找不見了，只是一團(tuán)美感。就像制酒，酒成后只聞酒香，不見高粱。這種隨機(jī)組合，依據(jù)背景、語境的不同，可以變幻無窮。同是面對秋天的樹林，“停車空愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，是積極興奮的：“曉來誰染霜林醉？總是離人淚”，是消極愁怨的。有時還將物、人的形象相融，像中國古代山水畫，于深山古寺、茂林修竹間，點(diǎn)上幾個小人兒，李漁有一段寫芭蕉的小品：“蕉之易裁，十倍于竹，一二月即可成蔭。坐其下者，男女皆入圖畫?！泵髅魇菍懡?，卻突然請來人的形象，讓其坐在蕉葉下，人的靈魂轉(zhuǎn)附于蕉葉之上，頓然滿紙生輝。李白的“白發(fā)三千丈”，在邏輯思維框架下都不合理，但在形象思維框架下，不但合理，而且美麗、浪漫。這種美像瓷器的窯變一樣，不可預(yù)知、永不重復(fù)，有時連作者都驚訝手中的筆怎么會走到這一步。形象思維是畫家手里的一個調(diào)色盤，可以隨意蘸取顏色，明暗冷暖，掌控畫面的情緒。比如筆者的《萬里長城一紅柳》寫長城上一群環(huán)保志愿者的愉快生活，其中的一段也是借鑒《天凈沙·秋思》，但置換了形象模塊，就拼出另一種情緒：“長城古寺戍樓，藍(lán)天綠野羊牛。栽樹種瓜種豆。紅柳樹下，有緣人來聚首?！庇秩纭讹L(fēng)沙行》，主要寫風(fēng)沙的肆虐和沙漠生活的艱苦，但這類文字多顯沉重，有壓抑感。這時就要扳回一點(diǎn)，拼入幾個溫暖可愛的形象：“沙地的可詠可嘆之物還有許多。有一種紅柳，生長很慢，極耐旱，枝通紅。細(xì)枝可用來編筐子，我剛住下時房東送來一只新的紅柳夢笙，橫紋豎線，細(xì)編密織，就像是一只大紅燈籠，紅艷照人。放于墻角頓覺隨室生群，寒窯生暖?！薄皠e看風(fēng)沙脾氣大，平歇下來也溫柔可人。仲夏的夜晚，你一覺醒來正涼風(fēng)過野，細(xì)沙打在窗紙上，簌簌唰唰，如春雨入夢，窗外月明在天，地白如霜，沙冬花暗香浮動。這時憶親人，懷遠(yuǎn)方，心也溫暖，情也安寧?！笨傊?，文章是靠形象的形狀、顏色、聲音、寓意等來創(chuàng)造和平衡美感的。（節(jié)選自梁衡《形象思維與文章之美》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.真正偉大文學(xué)作品富有意蘊(yùn)，耐人尋味，善于借助形象來表達(dá)思想感情，不講究邏輯推理和因果關(guān)系。B.詩詞作品中的一些典型意象，在社會群體思維交流磨合、相互影響下，常用以表達(dá)某種相對固定的情緒。C.同一個形象，由于不同背景、語境等因素的影響，往往會引發(fā)不同的情緒，有時甚至是截然相反的情緒。D.文學(xué)作品中有些事物用邏輯思維衡量并不合理，但以形象思維加以觀照，卻能收到不可預(yù)知的新奇美感。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.《萬里長城一紅柳》文中仿作《天凈沙·秋思》，但其感情基調(diào)卻與原作不同。B.本文在闡明觀點(diǎn)時多選用耳熟能詳?shù)慕?jīng)典作品作為例證，增強(qiáng)了文章的說服力。C.在文學(xué)作品的創(chuàng)作中，運(yùn)用象征、比喻等手法，比直抒胸臆更適宜于表達(dá)感情。D.本文作者在文學(xué)創(chuàng)作上的實(shí)踐，體現(xiàn)了其對傳統(tǒng)文化的消化、吸收及運(yùn)用之效。3.下列不適合填入文中橫線處的一項(xiàng)是（）A.當(dāng)我們偶然再回望一下千年前的風(fēng)雨時，總能看見那個立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神。（《亂世中的美神》）B.我在祠中盤桓半日，臨別時又在武侯像前佇立一會兒，他還是那樣，目光如泉水般的明凈，手中的羽肩輕輕抬起，一動也不動。（《武侯祠，1700年的深思》）C.辛詞中的婉約言愁之筆，于淡淡的藝術(shù)美感中，卻含有深沉的政治與生活哲理。真正的詩人，最善以常人之心言大情大理，能于無聲處炸響驚雷。（《把欄桿拍遍》）D.只見湖邊星星點(diǎn)點(diǎn)，隔不遠(yuǎn)處就會現(xiàn)出幾株古柳，但不管哪一棵，則一律于枝端發(fā)出翠綠的新枝，密濃如發(fā)，披拂若裾，在秋日的暖陽中綻出恬靜的微笑。（《左公柳，西北天際的一抹綠云》）4.如何借助形象思維增強(qiáng)文章之美？請結(jié)合文本簡要概括。5.請結(jié)合本文觀點(diǎn)，賞析李清照《聲聲慢》“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”一句的凄涼之美?！即鸢浮?.A2.C3.C4.①選擇適宜的形象和手法表情達(dá)意，增強(qiáng)含蓄蘊(yùn)藉之美；②借助約定俗成的具象，表達(dá)某種特定的情緒，增強(qiáng)簡約凝練之美；③選取多種形象隨機(jī)組合，有機(jī)融合，增強(qiáng)豐富變幻之美；④創(chuàng)新形象模塊，表達(dá)新的旨趣，增強(qiáng)獨(dú)特新奇之美；⑤將物、人形象相融，渾然一體，增強(qiáng)融洽和諧之美。5.①選用黃花這一典型形象，描繪出一幅黃花滿地堆積、枯萎飄零的凄涼之景，強(qiáng)化視覺審美；②借物抒情，以花之凋零表現(xiàn)人之憔悴，傳達(dá)出詞人內(nèi)心的孤獨(dú)凄涼之情，深化藝術(shù)體驗(yàn)；③將凋零不堪之花與不堪賞花之人融為一體，并以反問強(qiáng)化詞人內(nèi)心的苦悶，營造出震撼人心的凄涼之境，引發(fā)情感共鳴?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A.“真正偉大的文學(xué)作品”“不講究邏輯推理和因果關(guān)系”錯。原文列舉了元曲《天凈沙·秋思》為例，是說明文學(xué)作品主要是借助“形象思維”來產(chǎn)生震撼人心之美，原文表述是“這里沒有邏輯推理，沒有因果關(guān)系，甚至沒有一個動詞，我們看到的只是形象”，但就此不能推出真正偉大的文學(xué)作品“不講究邏輯推理和因果關(guān)系”，選項(xiàng)曲解文意。故選A?！?題詳析】本題考查學(xué)生對多個信息進(jìn)行比較、辨析的能力。C.“比直抒胸臆更適宜于表達(dá)感情”錯。原文“作者在抒情時不直接說出那個‘情’字，而取一個形象來指代，美就這樣產(chǎn)生了”，并沒有比較誰更適宜表達(dá)感情的意思。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。橫線前面說“收尾時卻無一字言情說理，而只取一形”。ABD都有“形”，如“立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神”、武侯像“目光如泉水般的明凈，手中的羽肩輕輕抬起，一動也不動”、幾株古柳“于枝端發(fā)出翠綠的新枝，密濃如發(fā)，披拂若裾，在秋日的暖陽中綻出恬靜的微笑”。C.是對辛棄疾藝術(shù)特點(diǎn)的評論性語句，沒有涉及“形”。不適合填入文中橫線處故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。①如元曲《天凈沙·秋思》“這里沒有邏輯推理，沒有因果關(guān)系，甚至沒有一個動詞，我們看到的只是形象。從‘枯藤’到‘?dāng)嗄c人’連用十一個具體形象，如拼圖一樣拼出一幅天涯旅人圖，產(chǎn)生了震撼人心的美”，可見應(yīng)選擇適宜的形象和手法表情達(dá)意，增強(qiáng)含蓄蘊(yùn)藉之美；②材料第五段“人在長期的共同生活中形成了許多約定俗成的‘形象模塊’，一一對應(yīng)內(nèi)心的某種情緒……生活中，東風(fēng)表歡悅，西風(fēng)表悲愁。作者在抒情時不直接說出那個‘情’字，而取一個形象來指代，美就這樣產(chǎn)生了”，可見要借助約定俗成的具象，表達(dá)某種特定的情緒，增強(qiáng)簡約凝練之美；③材料第八段“五彩成錦繡，變化才有美。形象思維把許多形象的模塊有機(jī)地組合在一起，不分先后，沒有因果，相互融合，渾然一體，我中有你，你中有我，最后連模塊本身也找不見了，只是一團(tuán)美感”“這種隨機(jī)組合，依據(jù)背景、語境的不同，可以變幻無窮”，可見應(yīng)選取多種形象隨機(jī)組合，有機(jī)融合，增強(qiáng)豐富變幻之美；④材料第九段以李白的“白發(fā)三千丈”為例，說明“在邏輯思維框架下都不合理，但在形象思維框架下，不但合理，而且美麗、浪漫。這種美像瓷器的窯變一樣，不可預(yù)知、永不重復(fù)，有時連作者都驚訝手中的筆怎么會走到這一步”，可見應(yīng)創(chuàng)新形象模塊，表達(dá)新的旨趣，增強(qiáng)獨(dú)特新奇之美；⑤材料第七段作者以自己的作品例說明“在大形象中分別添加了只屬于他們個人標(biāo)配的小形象來強(qiáng)化人物”，后面列舉了一些事例都是闡明這一點(diǎn)的，效果很好，可見應(yīng)將物、人形象相融，渾然一體，增強(qiáng)融洽和諧之美?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析、運(yùn)用文中信息的能力。①文學(xué)作品要運(yùn)用形象思維來寫作，“形象思維是借用形象來思考問題，是具體形象的變幻”。李清照這句詞選用黃花這一典型形象，“黃花”在此處指落花，“滿地黃花堆積，憔悴損”描繪出一幅黃花滿地堆積、枯萎飄零的凄涼之景，強(qiáng)化視覺審美；②材料中說“人在長期的共同生活中形成了許多約定俗成的‘形象模塊’，一一對應(yīng)內(nèi)心的某種情緒……生活中，東風(fēng)表歡悅，西風(fēng)表悲愁。作者在抒情時不直接說出那個‘情’字，而取一個形象來指代，美就這樣產(chǎn)生了”，本句借物抒情，不直接說自己內(nèi)心傷感，而以花之凋零表現(xiàn)人之憔悴，傳達(dá)出詞人內(nèi)心的孤獨(dú)凄涼之情，深化藝術(shù)體驗(yàn)；③材料中說“在大形象中分別添加了只屬于他們個人標(biāo)配的小形象來強(qiáng)化人物”，這是借助“物”“人”的融合增強(qiáng)抒情性。本句將“黃花”這凋零不堪之花與不堪賞花之人融為一體，并以“如今有誰堪摘”反問，強(qiáng)化詞人內(nèi)心的苦悶，營造出震撼人心的凄涼之境，引發(fā)情感共鳴。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。壞孩子的故事馬克·吐溫①從前有個壞孩子，名叫吉姆。吉姆沒有一位生病的母親——也就是他沒有一位篤信上帝、身患肺病，倘若不是愛子情深而寧愿躺進(jìn)墳?zāi)拱蚕⒌哪赣H。然而，主日學(xué)?！紓渥ⅰ秸n本里的壞孩子大都叫詹姆斯，并且都有一位生病的母親。她們都用溫柔凄婉的歌聲哄孩子入睡，然后跪在床邊流淚。可是，吉姆這個小家伙情況不同。他的母親安然無恙——沒生肺病，不但不虛弱，而且挺健壯，也不敬重上帝；此外，她對吉姆毫無疼愛之情。她常說，即便吉姆折斷脖子，對她也沒有多大的損害。她總是用打屁股的辦法催吉姆睡覺。她要離家的時候，還要賞他幾個耳光。②一次，這個吉姆偷出廚房鑰匙，悄悄地溜進(jìn)廚房，偷吃了果醬，隨后又把果醬瓶子裝滿焦油瀝青，好讓他母親看不出破綻；吉姆并沒有頓生恐懼，也不覺得仿佛有什么聲音悄然對他說，“不聽媽媽的話對嗎？這么做不是罪過嗎？壞孩子們偷吞了自己善良母親的果醬之后有什么報應(yīng)呢？”也沒有獨(dú)自跪倒在地，保證今后不再作惡，然后輕松愉快地站起身來，對母親告以實(shí)情，請求寬?。欢赣H則是淚流滿面，滿懷欣慰感激之情向他祝福。不！這是課本中其他壞孩子的情況；至于吉姆，完全是另一碼事。你說怪不！吉姆偷吃了果醬，還粗俗下流地說真棒；他把焦油瀝青裝進(jìn)果醬瓶，也說真棒，還哈哈大笑，說那老太婆發(fā)現(xiàn)之后，“必定會氣得暴跳如雷，哼哼呀呀地說不出話來”。后來母親果然發(fā)現(xiàn)了，但他硬說不知道，結(jié)果挨了一頓臭揍，淚流滿面的竟是他自己。吉姆什么事都干得稀奇，與課本上的詹姆斯們迥然不同。③有一次，他爬到農(nóng)場主阿科恩的蘋果樹上偷蘋果?？墒?，樹枝沒有折斷，他既沒從樹上跌下來摔斷胳臂，也沒有被農(nóng)場主的大狗咬傷，爾后也沒有臥床數(shù)周，閉門思過，從此變好?？傊?，絕沒有那回事。吉姆偷夠了蘋果之后，安然爬下樹來；對那條大狗，也早有準(zhǔn)備，那條狗一撲過來，他一磚頭扔過去，正好擊中了它。說也奇怪——這類事情那些文雅的小書里從未寫過，那些小書里面畫著一些身穿燕尾服和短腿的馬褲、頭戴響鈴禮帽的男人和腋下夾著無裙環(huán)衣裳的女人。任何一部主日學(xué)校的課本都沒寫過。④有一次，吉姆偷了老師的鉛筆刀，但又害怕老師發(fā)現(xiàn)了會受到懲罰，于是便把小刀偷偷地塞進(jìn)喬治·威爾遜的帽子里——喬治是可憐的威爾遜寡婦的兒子，他的品行端正，被公認(rèn)為村上的好孩子。喬治對母親的教誨從不違拗，一向誠實(shí)，而且勤勉好學(xué)，他對主日學(xué)校尤為崇信。可是，后來那把小刀竟從帽子里掉了出來，可憐的喬治耷拉著腦袋，羞得無地自容，好像真的自認(rèn)有罪。而那位傷心的老師認(rèn)定小刀是他偷的。當(dāng)老師舉起細(xì)軟的鞭子，準(zhǔn)備抽打他那發(fā)抖的雙肩時，那位純屬杜撰的白發(fā)地方治安官并沒有突然出現(xiàn)，更沒有神氣十足地說道：“饒恕這位品德高尚的孩子吧——罪犯正站在那兒發(fā)抖呢！休息時間，我正好從校門口路過。雖然沒人看到我，而我卻看到了偷竊的人！”因此喬治沒有挨打，那位可敬的地方治安宮也沒有給感激涕零的師生們布道，然后牽著喬治的手，說他這樣的孩子值得稱贊，領(lǐng)走喬治跟他同住，讓他打掃辦公室、生火、跑差、劈柴、學(xué)法律、幫他內(nèi)助料理家務(wù)，工余時間盡情玩耍，每月領(lǐng)取四角錢的報酬，自行其樂。不！書上會這樣寫的，但吉姆遇到的卻不是這樣。那個老不死的法官沒有插進(jìn)來制造麻煩，結(jié)果，模范孩子喬治挨了一頓臭揍，吉姆高興得手舞足蹈，因?yàn)椋阒?，吉姆恨透了那些模范孩子。吉姆說，他“最瞧不起這些娘娘腔”。這就是那個沒教養(yǎng)的壞孩子吉姆所使用的粗俗語言。⑤但是，發(fā)生在吉姆身上奇而又奇的一樁事是：他在一個禮拜天去劃船，并沒有被淹死；又一個禮拜天他去釣魚，遇上暴風(fēng)雨，卻沒有遭雷擊。嗨，您不妨翻查主日學(xué)校的全部圖書，從頭至尾，反復(fù)閱讀，您也絕不會發(fā)現(xiàn)這種事情。啊，絕對不會！相反，您會發(fā)現(xiàn)，所有在禮拜天劃船的壞孩子沒有一個不淹死的，所有在禮拜天釣魚又遇上暴風(fēng)雨的壞孩子都遭雷擊。吉姆為什么總是能避開這些災(zāi)難，我也說不清個中的緣由。⑥吉姆的活動有符咒庇佑——準(zhǔn)是有符咒庇佑。任何事兒都傷害不著他。他游動物園時甚至把一捆煙葉塞給大象，那大象也沒有甩開長鼻敲碎他的腦殼；他翻遍食廚，卻從來沒有把硝酸錯當(dāng)成薄荷飲料喝進(jìn)肚里；在安息日，他偷了父親的槍出去打獵，也沒有崩掉三四個指頭；他一時氣急，揍在小妹的太陽穴上，小妹也沒有頭痛不止，過夏就死。不！她居然復(fù)原了。最后，吉姆終于離家出走，浪跡海洋。但是，當(dāng)他回來的時候并沒有感到景況凄涼、孤苦無助，也沒見他親人長眠于安靜的教堂墓地，那座他童年時期墻上爬滿青藤的房屋也沒有倒塌。啊，不！他跟個浪人似的，喝得酩酊大醉，沒進(jìn)家門就進(jìn)了警察局。⑦吉姆成年之后結(jié)婚成家，后來又有了許多兒女。一天晚上，他突然掄起板斧砸碎了全家人的腦袋。吉姆采用各種流氓手段，欺詐坑騙而發(fā)了大財(cái)?，F(xiàn)在他橫行鄉(xiāng)里，成了心毒手狠的壞蛋，然而卻受人敬重，選入議會。⑧諸位請看，主日學(xué)校的課本中可從來沒有哪一個壞詹姆斯，能像這位有符咒庇佑、無法無天的吉姆這樣走運(yùn)，這樣稱心如意的。（商振永譯，有刪減）〖備注〗主日學(xué)校：又名“星期日學(xué)校”，歐美諸國在星期日為在工廠做工的青少年進(jìn)行宗教教育和識字教育的免費(fèi)學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容除宗教教義和道德準(zhǔn)則外，也有讀、寫、算的基本知識。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說反映，以前主日學(xué)校課本里壞孩子總叫詹姆斯，做壞事總會受到上帝的懲罰；而好小孩在遇到不公時總會有好人出現(xiàn)，逢兇化吉。B.第①段主日學(xué)校課本上壞孩子詹姆斯的壞與現(xiàn)實(shí)生活中吉姆的壞形成對比，說明吉姆更壞，不值得被疼愛被原諒，故而母親不喜歡他。C.第②段寫吉姆偷吃果醬，作者并沒有側(cè)重具體再現(xiàn)他偷吃的場景，而是設(shè)想課本上的詹姆斯們偷吃后的情景，突出吉姆這事“干得稀奇”。D.第④段中，品行端正、被公認(rèn)為村上的好孩子的喬治被誣陷偷鉛筆刀后，并沒有像書上寫的那樣受到公正對待，引發(fā)讀者深層次的思考。7.下列對小說藝術(shù)特色的理解與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.從表面上看，壞孩子的故事大多是生活中各種小孩惡作劇式的故事，但隨著吉姆的長大，還依然故我，可見其故事具有深刻寓意。B.馬克·吐溫反復(fù)提到主日學(xué)校課本的故事內(nèi)容，其作用一方面是為吉姆的種種壞事提供參照，另一方面也暗示了社會思想與背景。C.小說第⑤段渲染吉姆做各種壞事總能神奇地躲過懲罰，個中原因作者也想不明白，所以在第⑥段開頭就只能認(rèn)為“有符咒庇佑”。D.馬克·吐溫用絮絮叨叨的語氣，大篇幅地鋪陳敘述吉姆的壞故事，卻在結(jié)尾短促地交代吉姆令人意外的結(jié)局，構(gòu)思巧妙，有力度。8.馬克·吐溫用什么視角敘述“壞孩子的故事”？其語言最主要的特點(diǎn)是什么？請簡要概括。9.閱讀下面《紅樓夢》第三回兩首《西江月》詞，對照本文分析吉姆和賈寶玉這兩個典型的“壞孩子”形象有何異同。無故尋愁覓恨，有時似傻如狂?？v然生得好皮囊，腹內(nèi)原來草莽。潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗。富貴不知樂業(yè)，貧窮難耐凄涼?？蓱z辜負(fù)好韶光，于國于家無望。天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。〖答案〗6.B7.C8.①講故事人視角（或全知視角，或旁觀者視角，或“第一人稱與第三人稱結(jié)合”）。②語言特點(diǎn)：幽默中含有諷刺。（或幽默諷刺，或正話反說）9.同：都叛逆，與傳統(tǒng)教義和世俗觀念格格不入。異：①表現(xiàn)不同：賈寶玉雖被封建倫理道德否定，卻是個保持著善良天性的人；吉姆偷果醬、蘋果、鉛筆刀、栽贓好人、殺妻滅子，心狠手辣，無惡不作。②結(jié)局不同：寶玉先前錦衣玉食，賈府?dāng)÷浜?，結(jié)局是“貧窮難耐凄涼”；吉姆壞事做絕卻從未遭報應(yīng)，利用欺騙和無賴手段發(fā)了財(cái)，當(dāng)了議員，結(jié)局稱心如意?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生分析理解作品內(nèi)容的能力。B.“第①段主日學(xué)校課本上壞孩子詹姆斯的壞與現(xiàn)實(shí)生活中吉姆的壞形成對比”錯誤。第①段對比的是主日學(xué)校課本上詹姆斯們的母親與吉姆的母親。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生對文章藝術(shù)特色的理解與鑒賞的能力。C.“個中原因作者也想不明白”錯誤。小說第⑤段中的“我”不是作者，而是故事敘述人，個中原因作者又豈會“不明白”？故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析文章敘述視角特點(diǎn)能力。結(jié)合“從前有個壞孩子，名叫吉姆。吉姆沒有一位生病的母親——”“有一次，他爬到農(nóng)場主阿科恩的蘋果樹上偷蘋果”等內(nèi)容可知，文章前半部分的故事可以認(rèn)定為第三人稱敘事；結(jié)合“吉姆為什么總是能避開這些災(zāi)難，我也說不清個中的緣由”等句子可知，文章的講述者也可認(rèn)定是“我”，因此也可以說運(yùn)用了第一人稱視角敘事。因此可以說講故事人視角（或全知視角，或旁觀者視角，或“第一人稱與第三人稱結(jié)合”）。結(jié)合“吉姆采用各種流氓手段，欺詐坑騙而發(fā)了大財(cái)?，F(xiàn)在他橫行鄉(xiāng)里，成了心毒手狠的壞蛋，然而卻受人敬重，選入議會”等語言分析可知，吉姆壞的頭頂，卻能夠橫行鄉(xiāng)里，甚至“受人敬重”，這樣就形成巨大反差，本文語言在巨大反差形成的幽默中含有強(qiáng)烈的諷刺和批判?！?題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞作品人物形象的能力。從相同點(diǎn)角度看，本文中的吉姆在“星期日學(xué)校”里干各種“壞事”，賈寶玉不事科考，潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章，對封建國家無用，因此二人都叛逆，與傳統(tǒng)教義和世俗觀念格格不入。從不同的角度看，二人的表現(xiàn)不同：判詞認(rèn)為賈寶玉“腹內(nèi)原來草莽。潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張”“于國于家無望。天下無能第一，古今不肖無雙”，卻愛護(hù)女人，重情重義，保持著人性的善良；而吉姆偷果醬、蘋果、鉛筆刀、栽贓好人、不顧親情掄起板斧殺妻滅子，心狠手辣，無惡不作，其行為表現(xiàn)了人性的惡。二人的結(jié)局不同：結(jié)合“富貴不知樂業(yè)”“紈绔與膏粱”可知，賈寶玉在賈府?dāng)÷渲板\衣玉食，賈府?dāng)÷渲筚Z寶玉的結(jié)局是“貧窮難耐凄涼”；結(jié)合“吉姆采用各種流氓手段，欺詐坑騙而發(fā)了大財(cái)?，F(xiàn)在他橫行鄉(xiāng)里，成了心毒手狠的壞蛋，然而卻受人敬重，選入議會”分析可知，吉姆壞事做絕卻從未遭報應(yīng)，利用欺騙和無賴手段發(fā)了財(cái)，當(dāng)了議員，結(jié)局稱心如意。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：凡與敵對壘，勝負(fù)未決，有糧則勝。若我之糧道，必須嚴(yán)加守護(hù)，恐為敵人所抄。若敵人之餉道，可分銳兵以絕之。敵既無糧，其兵必走，擊之則勝。法曰：“軍無糧食則亡?！睗h末，曹操與袁紹相持于官渡。紹遣軍運(yùn)糧，使淳于瓊等五人將兵萬余人送之，宿紹營北四十里。紹謀臣許攸貪財(cái)，紹不能足，奔?xì)w操，因說操曰：“今袁紹有輜重萬余乘，而乏嚴(yán)備，今以輕兵襲之，燔其積聚，不過三日，袁氏自敗矣?！弊笥乙芍?，荀攸、賈詡勸操。操乃留曹洪守，自將步騎五千人，皆用袁軍旗幟，銜枚縛馬口，夜從間道出，人負(fù)束薪，所歷道有問者，語之曰：“袁公恐操抄掠后軍，遣軍益?zhèn)??！甭務(wù)咝乓詾槿?，皆自若。既至，圍也，即放火，營中驚亂，大敗之。紹棄甲而遁。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略·糧戰(zhàn)》）材料二：賈誼說上曰：古之人曰：“一夫不耕，或受之饑；一女不織，或受之寒?！鄙袝r，而用之亡度，則物力必屈。古之治天下，至孅至悉也，故其畜積足恃。今背本而趨末，食者甚眾，是天下之大殘也。淫侈之俗，日日以長，是天下之大賊也。殘賊公行，莫之或止；大命將泛，莫之振救。生之者甚少而靡之者甚多，天下財(cái)產(chǎn)何得不蹶！漢之為漢幾四十年矣，公私之積猶可哀痛。失時不雨，民且狼顧；歲惡不入，請賣爵、子。既聞耳矣，安有為天下帖危者若是而上不驚者！世之有饑穰，天之行也，禹湯被之矣。即不幸有方二三千里之旱，國胡以相恤？卒然邊境有急，數(shù)千百萬之眾，國胡以饋之？兵旱相乘天下大屈有勇力者聚徒而衡擊罷夫羸老易子而咬其骨。政治未畢通也，遠(yuǎn)方之能疑者并舉而爭起矣，乃駭而圖之，豈將有及乎？夫積貯者，天下之大命也。茍粟多而財(cái)有余，何為而不成？以攻則取，以守則固，以戰(zhàn)則勝。懷敵附遠(yuǎn)，何招而不至？今毆民而歸之農(nóng)，皆著于本，使天下各食其力，末技游食之民轉(zhuǎn)而緣南畝，則畜積足而人樂其所矣?？梢詾楦话蔡煜拢睘榇藦[廩〖備注〗也，竊為陛下惜之?。ü?jié)選自《漢書·食貨志》）〖備注〗廩廩：同“懔懔”，危懼的樣子。指令人害怕的局面。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的〖答案〗標(biāo)號涂黑。兵旱相乘A天下大屈B有勇力者C聚徒D而衡擊E罷夫F羸老G易子H而咬其骨11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，正確的一項(xiàng)是（）A.積聚，此處是動詞活用作名詞，指囤積的糧食。與《勸學(xué)》中“假舟楫者，非能水也”的“水”用法一致。B.夜，此處是名詞活用作動詞，乘著夜色之意。與《五代史伶官傳序》中“函梁君臣之首”一句中的“函”用法一致。C.顧，回頭看、四周看，形容百姓對處境存在不安全感。與《項(xiàng)脊軒志》中“顧視無可置者”中“顧”用法不一致。D.被，遭受，遭遇。與《屈原列傳》中“屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴”一句中的“被”用法不一致。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.在敵我雙方對壘相峙、勝負(fù)未分的情況下，誰有糧食誰就能取得勝利。因此，既要保護(hù)好己方的糧食，又要切斷敵人的糧餉運(yùn)輸線，這樣就一定能取得勝利。B.官渡之戰(zhàn)中，袁紹令淳于瓊等五人率兵萬余護(hù)送糧食。許攸叛袁，向曹操獻(xiàn)出偷襲燒糧的計(jì)策。盡管身邊有人對許攸有所懷疑，但曹操還是采納了他的建議。C.賈誼認(rèn)為，糧食的積貯是國家的命脈。如果糧食多財(cái)力充裕，做什么事情都會成功，去進(jìn)攻就能攻取，去防守就能鞏固，去作戰(zhàn)就能戰(zhàn)勝，使遠(yuǎn)方的人順附。D.賈誼認(rèn)為，漢朝立國近40年，公家和個人的積貯都很少。老百姓棄農(nóng)經(jīng)商，不生產(chǎn)卻吃糧食的人很多，過度奢侈的風(fēng)氣也日益滋長，這些都是國家的禍患。13.把材料中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）所歷道有問者，語之曰：“袁公恐操抄掠后軍，遣軍益?zhèn)洹！保?）淫侈之俗，日日以長，是天下之大賊也。14.兩則材料都圍繞著“糧食”展開，請簡要說明側(cè)重點(diǎn)有何不同?！即鸢浮?0.ABE11.D12.A13.（1）行進(jìn)途中遇到詢查的人，回答說：“袁公擔(dān)心曹操抄掠我軍后方，（特）派我們前往加強(qiáng)守備?！保?）過度奢侈的風(fēng)氣一天天地滋長，這也是國家的大禍害。14.①文本一以官渡之戰(zhàn)為例，論證糧食在戰(zhàn)爭中的重要作用。②文本二結(jié)合國家的現(xiàn)實(shí)，闡述積貯糧食是治國之本，主張實(shí)行重農(nóng)抑商政策，加強(qiáng)糧食儲備?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：假若兵災(zāi)旱災(zāi)交互侵襲，國家財(cái)富極其缺乏，膽大力壯的人就聚集歹徒橫行搶劫，年老體弱的人就互換子女來吃?！疤煜隆弊髦髡Z，“大屈”作謂語，主謂結(jié)構(gòu)單獨(dú)成句，所以AB處斷句；“罷夫羸老”作主語，主語前斷句，所以E處斷句。故選ABE?！?1題詳析】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.錯誤。用法不一致。積聚，動詞活用作名詞，指囤積的糧食；/水，名詞作動詞，游泳。句意：放火燒掉他所屯聚的糧。/借助舟船的人，并不一定會游泳。B.錯誤。用法不一致。夜，名詞作狀語，乘著夜色之意；/函，名詞活用作動詞，用木匣裝。句意：乘著夜色從小道出發(fā)。/用木匣裝著梁國君臣的首級。C.錯誤。用法一致。都是“回頭看、四周看”的意思。句意：百姓就將憂慮不安。/環(huán)顧四周，沒有地方可以安置。D.正確。遭受，遭遇；/通“披”，披散。句意：夏禹、商湯都曾遭受過。/屈原來到了江邊，披散著頭發(fā)，在水邊一面走一面吟詠，他的臉色憔悴。故選D?！?2題詳析】本題考查學(xué)生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。A.“這樣就一定能取得勝利”錯誤。由原文“若我之糧道，必須嚴(yán)加守護(hù)，恐為敵人所抄。若敵人之餉道，可分銳兵以絕之。敵既無糧，其兵必走，擊之則勝”可知，原文說的是“敵人既然糧運(yùn)不繼，它就必定逃走，我軍乘機(jī)發(fā)起攻擊就能取得勝利”，“一定取得勝利”太絕對。故選A。【13題詳析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“歷道”，行進(jìn)途中；“語”，回答；“益”，加強(qiáng)。（2）“俗”，風(fēng)氣；“賊”，禍害；“是天下之大賊也”，判斷句，“也”表判斷。【14題詳析】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。官渡之戰(zhàn)中，袁紹令淳于瓊等五人率兵萬余護(hù)送糧食，許攸叛袁，向曹操獻(xiàn)出偷襲燒糧的計(jì)策，曹操親自率步騎兵五千人燒糧，袁軍營中頓時亂作一團(tuán)，被曹軍打得大敗。文本一以官渡之戰(zhàn)為例，論證糧食在戰(zhàn)爭中的重要作用。結(jié)合原文“夫積貯者，天下之大命也。茍粟多而財(cái)有余，何為而不成？以攻則取，以守則固，以戰(zhàn)則勝。懷敵附遠(yuǎn)，何招而不至？今毆民而歸之農(nóng)，皆著于本，使天下各食其力，末技游食之民轉(zhuǎn)而緣南畝，則畜積足而人樂其所矣”可知，文本二結(jié)合國家的現(xiàn)實(shí)，闡述積貯糧食是治國之本，主張實(shí)行重農(nóng)抑商政策，加強(qiáng)糧食儲備。參考譯文：材料一：大凡在敵我雙方對壘相持，勝負(fù)未分的情況下，誰有糧食誰就能取得勝利。因此，對我方的運(yùn)糧道路，必須派兵嚴(yán)加護(hù)衛(wèi)，以防敵人抄掠截?cái)?。而對敵人的糧餉運(yùn)輸線，則要派遣精兵加以切斷。敵人既然糧運(yùn)不繼，它就必定逃走，我軍乘機(jī)發(fā)起攻擊就能取得勝利。誠如兵法所說：“軍隊(duì)沒有糧食，作戰(zhàn)就要失敗?！睎|漢末年，曹操與袁紹對峙于官渡。袁紹派車運(yùn)糧，并令（運(yùn)糧使）淳于瓊等五人率兵萬余武裝護(hù)送，夜宿于袁紹軍營以北四十里的地方。袁紹的謀臣許攸非常貪財(cái)，袁紹滿足不了他的欲望，便背叛了袁紹而投降了曹操，（許攸）乘機(jī)向曹操獻(xiàn)計(jì)說：“如今袁紹的屯糧所停放的糧食有一萬余輛車，但缺乏嚴(yán)密守備，現(xiàn)在如果派出輕裝部隊(duì)進(jìn)行偷襲，放火燒掉他所屯聚的糧，不出三天，袁紹將不攻自敗?！辈懿僦車腥藨岩?，但謀臣茍攸、賈詡卻勸曹操按許攸的計(jì)策行事。于是，曹操遂令曹洪留守營寨，自率步騎兵五千人，全部換上袁軍旗號，士卒口銜枚、馬匹嘴勒繩索，乘著夜色從小道出發(fā)，每人身背一束柴草，行進(jìn)途中遇到詢查的人，就回答說：“袁公擔(dān)心曹操抄掠我軍后方，特派我們前往加強(qiáng)守備?！眴栒呗牶笮乓詾檎?，全然若無其事之狀。曹軍順利抵達(dá)后，立即包圍其屯糧處，并放起大火，袁軍營中頓時亂作一團(tuán)，被曹軍打得大敗。袁紹慌忙丟棄甲仗而逃跑了。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略·糧戰(zhàn)》）材料二：賈誼進(jìn)言皇上說：古代的人說：“一個男子不耕地，有人就要因此挨餓；一個女子不織布，有人就要因此受凍?！鄙a(chǎn)東西有時節(jié)的限制，而消費(fèi)它卻沒有限度，那么社會財(cái)富一定會缺乏。古代的人治理國家，考慮得極為細(xì)致和周密，所以他們的積貯足以依靠。現(xiàn)在人們棄農(nóng)經(jīng)商，（不生產(chǎn)而）吃糧的人很多，這是國家的大禍患。過度奢侈的風(fēng)氣一天天地滋長，這也是國家的大禍害。這兩種大禍害公然盛行，沒有人去稍加制止；國家的命運(yùn)將要覆滅，沒有人去挽救。生產(chǎn)的人極少而消費(fèi)的人很多，國家的財(cái)富怎能不枯竭呢？漢朝從建國以來，快四十年了，公家和個人的積貯還少得令人痛心。錯過季節(jié)不下雨，百姓就將憂慮不安；年景不好，（百姓納不了稅）就要請求賣掉自己的爵級和孩子。這樣的事情皇上已經(jīng)耳有所聞了，哪有治理國家已經(jīng)危險到這種地步而皇上不震驚的呢？世上有災(zāi)荒，這是自然界常有的現(xiàn)象，夏禹、商湯都曾遭受過。假如不幸有縱橫二三千里地方的大旱災(zāi)，國家用什么去救濟(jì)災(zāi)區(qū)？如果突然邊境上有緊急情況，成千上萬的軍隊(duì)，國家拿什么去發(fā)放糧餉？假若兵災(zāi)旱災(zāi)交互侵襲，國家財(cái)富極其缺乏，膽大力壯的人就聚集歹徒橫行搶劫，年老體弱的人就互換子女來吃。政治的力量還沒有完全達(dá)到各地，邊遠(yuǎn)地方能夠同皇上對抗的人，就一同舉兵爭先起來鬧事，皇上才驚慌不安地謀劃對付他們，難道還來得及嗎？積貯，是國家的命脈。如果糧食多財(cái)力充裕，干什么事情會做不成？憑借它去進(jìn)攻就能攻取，憑借它去防守就能鞏固，憑借它去作戰(zhàn)就能戰(zhàn)勝。使敵對的人歸降，使遠(yuǎn)方的人順附，招誰而不來呢？現(xiàn)在如果驅(qū)使百姓，讓他們歸向農(nóng)業(yè)，都附著于本業(yè)，使天下的人靠自己的勞動而生活，工商業(yè)者和不勞而食的游民都轉(zhuǎn)向田間從事農(nóng)活，那么積貯就會充足，百姓就能安居樂業(yè)了。本來可以做到使國家富足安定，卻竟造成了這種令人危懼的局面！我真替陛下痛惜啊?。ü?jié)選自《漢書·食貨志》）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成小題。大霧蘇舜欽欲曉霜?dú)庵夭皇?，余陰乘勢相淹留?；癁榇箪F塞白晝，咫尺不辨人與牛。群鳥啁啾滿庭樹，欲飛恐遭羅網(wǎng)囚。四檐晻藹下重幕，微風(fēng)吹過冷自流。竊思朝廷政無濫，未嘗一日封五侯①。何為終朝不肯散，焉知其下無蚩尤？思得壯士翻白日，光照萬里銷我之沉憂！〖備注〗①西漢成帝時，外戚王氏執(zhí)掌朝政，漢成帝悉封諸舅為侯。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩人用“塞白晝”“咫尺不辨人與?！眮黼[喻奸臣掌權(quán)、賢人與不肖難辨，賦予作品深刻的現(xiàn)實(shí)意義。B.第九、十句運(yùn)用典故，表達(dá)了對朝廷政治混亂、賞罰不明的不滿，認(rèn)為這是造成“大霧”的重要原因之一。C.“何為終朝不肯散，焉知其下無蚩尤”中的蚩尤是壞人的代表，作者借此表達(dá)了對朝廷有壞人作怪的擔(dān)憂。D.最后兩句詩人疾呼，希望有澄清天下的壯士，來驅(qū)散迷霧，讓太陽照射萬里，消除自己心中的憂患。16.詩歌前八句是如何寫霧大的？請簡要分析。〖答案〗15.B16.①從不同感官角度寫霧大?！板氤卟槐嫒伺c牛”通過視覺寫，“群鳥啁啾滿庭樹”通過聽覺寫，“微風(fēng)吹過冷自流”通過觸覺寫，把一場大霧寫深寫透，使人如親臨其境。②運(yùn)用側(cè)面烘托的手法。通過“余陰”襯托霧大，通過群鳥不敢飛寫霧氣凝重。③運(yùn)用比喻修辭手法?！八拈軙曁@下重幕”把霧靄比喻成重重帷幕，寫出霧氣之大?！冀馕觥健?5題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。B.“表達(dá)了對朝廷政治混亂、賞罰不明的不滿”錯，從“政無濫”“未嘗”看出詩人認(rèn)為朝廷并沒有政治混亂、賞罰不明。故選B?！?6題詳析】本題考查學(xué)生評價詩歌寫景手法的能力。前八句詠霧，意為：天快亮了，濃重的霜?dú)膺€沒有收去，陰霾之氣乘機(jī)在世上滯留?；髀齑箪F，使得大白天咫尺間也難分辨是人還是牛。成群的鳥兒在庭院的樹上嘰嘰喳喳地亂叫，它們想要飛去，可又怕陷身羅網(wǎng)，難逃虎口。四面屋檐下昏昏沉沉，像是掛上了重重帷幕，微風(fēng)吹過，冷氣自流。這八句用不同手法形象地寫出霧氣濃重的情況。（1）采用視覺、聽覺和觸覺相結(jié)合的手法寫霧大?！板氤卟槐嫒伺c?！笔且曈X描寫，“群鳥啁啾滿庭樹”是聽覺描寫，“微風(fēng)吹過冷自流”是觸覺描寫，詩人調(diào)動人的不同感覺器官，把大霧寫深寫透，給人身臨其境之感。（2）運(yùn)用側(cè)面烘托的手法襯托霧大?！叭壶B……欲飛恐遭羅網(wǎng)囚”句，用群鳥不敢飛動，側(cè)面描寫霧大；“余陰乘勢相淹留”中通過“余陰”襯托霧大。（3）用比喻修辭手法寫霧大?！八拈軙曥\下重幕”運(yùn)用比喻修辭手法，本體是霧靄，“重幕”是喻體，把霧靄比喻成重重帷幕，生動形象地寫霧之大。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）賈誼《過秦論》中“______，______”兩句，表明秦始皇繼承并發(fā)揚(yáng)了前代君主的功業(yè)，用武力來統(tǒng)治各國。（2）白居易《琵琶行（并序）》中“______，______”兩句與《夜箏》中“弦凝指咽聲停處”相似，寫出樂聲暫停之狀。（3）泰山是五岳之首，歷來備受文人雅士關(guān)注，紛紛在詩文中描繪或贊揚(yáng)泰山的雄偉，如“______，______”?！即鸢浮剑?）奮六世之余烈振長策而御宇內(nèi)（2）冰泉冷澀弦凝絕凝絕不通聲暫歇（3）造化鐘神秀陰陽割昏曉（汶水、徂徠如畫而半山居霧若帶然/蒼山負(fù)雪明燭天南）三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。走進(jìn)四川博物院，《高山仰止回望東坡——蘇軾主題文物特展》正在展出。頭戴斗笠，腳穿木屐，雙手撩起衣擺，展廳起點(diǎn)處明代朱之蕃所繪的蘇軾像軸，讓不少觀眾對蘇軾有了直觀印象。這是蘇軾流放儋州時的生活寫照，盡管極其艱苦，他仍①，以著書為樂。以《蘇軾宦游圖》為引，展覽利用大量文物、圖像和詩文串聯(lián)起蘇軾人生中的亮點(diǎn)。陜西鳳翔是蘇軾政治生涯的起點(diǎn)，他深入民間與百姓一起抗旱救災(zāi)，著名的“喜雨亭”“凌虛臺”皆有圖文展示，生動直觀。借助視頻技術(shù)，西湖一角被“搬進(jìn)”展廳，蘇軾兩入杭州賑災(zāi)放糧、疏浚運(yùn)河的故事娓娓道來?！袄戏蛄陌l(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼……”了解蘇軾在密州懲治盜賊、整頓軍政的事跡后，觀眾重讀這首詞，內(nèi)心激蕩，豪情②。（）中年以后蘇軾接連被貶，遠(yuǎn)至海南島。四海飄零中，他進(jìn)入創(chuàng)作高峰。展覽展出了明代許光祚書《記承天寺夜游》、清康熙款青花后赤壁賦筆筒等文物，蘇軾影響之深遠(yuǎn)，③。展覽還圍繞蘇軾的愛好專設(shè)了一個單元，穿行在展廳中，看蘇軾縱情山水、飲茶品酒、制作美食，琳瑯滿目的展品敘說著“此心安處是吾鄉(xiāng)”。宋代四川的產(chǎn)業(yè)興旺，催生了文化昌明、人才輩出的局面。本次特展將背景介紹貫穿始終，通過一件件文物向觀眾揭示出蘇軾成長的時代風(fēng)貌，能夠走近他豐盈的精神世界。18.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.下列句子中的“讓”與文中加點(diǎn)的“讓”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.哥哥三打祝家莊身亡之后，眾兄弟讓我為頭領(lǐng)。B.公共場所不讓吸煙。C.事情發(fā)生太突然了，讓他不知所措。D.他讓自行車給撞了。20.下列在文中括號處補(bǔ)寫的詩句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！盉.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！盋.“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”D.“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！薄即鸢浮?8.示例：①泰然處之②油然而生③不言自明19.C20.A〖解析〗【18題詳析】本題考查學(xué)生正確使用成語能力。①語境形容蘇軾在極其艱苦的條件下“以著書為樂”的生活態(tài)度，可用“泰然處之”。泰然處之：形容對事毫不在意，沉著鎮(zhèn)定，采取無所謂的態(tài)度。比喻在緊急情況下沉著鎮(zhèn)定，和平常一樣，不慌不忙。②語境形容觀眾重讀蘇軾詞時情感自然產(chǎn)生，可用“油然而生”。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。③語境形容蘇軾影響之深遠(yuǎn)不用言說，可用“不言自明”。不言自明：不用說話就能明白?！?9題詳析】本題考查學(xué)生辨析詞語含義的能力。C項(xiàng)和文中的“讓”是介詞，表對象。A.“讓”是“推舉”之意；B.“讓”是“允許”之意；D.“讓”是“被”之意。故選C?！?0題詳析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之語句復(fù)位的能力。A項(xiàng)“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”可引出下文“接連被貶”與“進(jìn)入創(chuàng)作高峰”等語；B項(xiàng)是杜甫詩句；CD兩項(xiàng)表現(xiàn)蘇軾的灑脫和壯志豪情，與上下文內(nèi)容銜接不緊密。故選A。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題?？诖珗@，顧名思義，指那些規(guī)模較小、形狀多樣，能巧妙利用城市中的邊角空間，①，也為群眾活動提供更多便利的公園綠化場地。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們對高品質(zhì)綠色生活空間提出更多需求，這些選址靈活、因地制宜的口袋公園正好可以彌補(bǔ)城市老城區(qū)、人口高密度區(qū)域等綠色空間不足、分布不均衡等問題。口袋公園雖小，卻能“繡”出城市方寸之美，充分彰顯以人民為中心的發(fā)展思想。為順應(yīng)新時代改善人居環(huán)境、建設(shè)宜居城市的發(fā)展需求，我們需要在口袋公園建設(shè)上持續(xù)用力，下足“繡花”功夫，更好地滿足人民群眾對于高品質(zhì)綠色生活的期待。口袋公園的建設(shè)要堅(jiān)持以人為本，把群眾是否滿意作為衡量其優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。從公園選址到規(guī)模大小，再到設(shè)施配備、設(shè)計(jì)風(fēng)格，都要充分考慮②，如為老年人提供適老化設(shè)施，③，為上班一族提供更多戶外休息區(qū)等。在細(xì)節(jié)和功能上更多考慮便民性、實(shí)用性，滿足居民休閑、健身、娛樂等需求。在景觀設(shè)計(jì)上，也可更加突出地域特點(diǎn)、歷史文化等元素，注重保護(hù)原有地形地貌和樹木，優(yōu)先選用鄉(xiāng)土植物等。21.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。22.請簡述第二自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達(dá)流暢簡潔，不超過35個字?！即鸢浮?1.（示例）①既可改善城市生態(tài)環(huán)境②周邊社區(qū)居民的實(shí)際需求③為兒童提供適兒化配套22.（示例）人民群眾對高品質(zhì)綠色生活充滿期待，所以我們要持續(xù)下足功夫建好口袋公園?！冀馕觥健?1題詳析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。①處，語境意在介紹“口袋公園”的作用，后面有“也”，這里應(yīng)有“既”；結(jié)合“綠色空間不足、分布不均衡”，可知本處可填入“既可改善城市生態(tài)環(huán)境”。②處，根據(jù)下文“在細(xì)節(jié)和功能上更多考慮便民性、實(shí)用性”，可知本處可填入“周邊社區(qū)居民的實(shí)際需求”。③處，根據(jù)“為老年人提供適老化設(shè)施”“為上班一族提供更多戶外休息區(qū)”，可知本處應(yīng)說對兒童的作用，可填入“為兒童提供適兒化配套”。【22題詳析】本題考查學(xué)生語段壓縮概括的能力?！翱诖珗@雖小，卻……發(fā)展思想”可概括為“建好口袋公園”，“為順應(yīng)新時代……持續(xù)用力，下足‘繡花’功夫”可概括為“要持續(xù)下足功夫”，“更好滿足人民群眾對于高品質(zhì)綠色生活的期待”可概括為“滿足人民群眾對高品質(zhì)綠色生活的期待”。根據(jù)題干中“使用包含因果關(guān)系的句子”的要求，可將概括后的句子通過表示因果的關(guān)聯(lián)詞加以串聯(lián)、整理，即可得出〖答案〗。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，按要求作文。人心里真的有一片海，一直在翻滾著，而自己的魂靈如果沒有一個重重的東西去壓住——類似于壓艙石的東西，例如信念、理想和愛，等等。只要某一刻某一個小小的情緒的浪過來，魂靈就會被這么打翻，沉入那海底去了。（蔡崇達(dá)《命運(yùn)》）以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。〖答案〗略〖解析〗這是一道引語類材料作文題。材料是蔡崇達(dá)的長篇小說《命運(yùn)》中的一段話，這段話運(yùn)用比喻的手法，將人的內(nèi)心比作海，將內(nèi)心的情緒波動比作翻滾的海浪，將“魂靈”比作航行在海面上的船?！叭诵睦镎娴挠幸黄?，一直在翻滾著”意味著人生不是一帆風(fēng)順的，每個人的內(nèi)心也不是時時刻刻都風(fēng)平浪靜的，所以這艘航行在心靈之海的魂靈小船需要有一個類似于“壓艙石”的重重的東西來保證它的安穩(wěn)。沒有“壓艙石”的后果可能就像材料中所說“只要某一刻某一個小小的情緒的浪過來，魂靈就會被這么打翻，沉入那海底去了”。關(guān)鍵在于如何理解這個“壓艙石”。這個“壓艙石”其實(shí)就是人的精神支柱，它可以是信仰，是信念，是理想，是愛，等等。這個“壓艙石”也決定著人的命運(yùn)。不同的人有不同的“壓艙石”，在人生不同的階段也可以不斷更換“壓艙石”。寫作時可以圍繞對“壓艙石”的理解展開聯(lián)想和思考，可以反思自己的成長之路，也可以旁征博引、剖因探果深入分析。行文結(jié)構(gòu)上，毫無疑問首先要點(diǎn)明材料中所說關(guān)鍵詞“壓艙石”的深刻內(nèi)涵，比如可說“壓艙石”可理解為一個人或事物的重心，即精神上的信仰或底線。然后說明“壓艙石”，即我們心中信仰、信念、理想等的重要性。此后，則可結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，說明我們應(yīng)該擁有怎樣的“壓艙石”。比如可說我們要多讀書，多積淀，讓自己有更充足而強(qiáng)勁的實(shí)力去面對這個世界，或者結(jié)合“地勢坤，君子以厚德載物”等名言闡述我們要修身立德，讓修養(yǎng)成為助力我們行穩(wěn)致遠(yuǎn)的“壓艙石”等等。立意：1.生命之舟，沉穩(wěn)方能遠(yuǎn)航。2.心中有磐石，腳底定生根。3.信仰是立身做人的“壓艙石”。4.沉潛下去，永遠(yuǎn)比虛浮其表令人受益。湖南省邵陽市2024屆高三二模語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。形象思維是借用形象來思考問題，是具體形象的變幻；邏輯思維是借用概念來思考問題，是邏輯的推演。我們讀詩、詞、曲、散文、小說，實(shí)際上是在接收、玩味紙上的形象。李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”到底在說什么，他只給你“春蠶吐絲”“蠟炬成灰”這兩個形象，你去想吧。人們想了一千多年，有琢磨不盡的美，文無第一，武無第二。邏輯思維之下，只有一個標(biāo)準(zhǔn)〖答案〗；形象思維之下，卻有無窮的解。元曲《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！边@里沒有邏輯推理，沒有因果關(guān)系，甚至沒有一個動詞，我們看到的只是形象。從“枯藤”到“斷腸人”連用十一個具體形象，如拼圖一樣拼出一幅天涯旅人圖，產(chǎn)生了震撼人心的美。這是形象思維的力量，邏輯思維辦不到。唐詩是詩歌這種藝術(shù)形式的高峰，實(shí)際上是形象運(yùn)用的高峰，之后就跌落下來了。魯迅說：“我以為一切好詩，到唐代已被做完。”總體而言，唐之后無好詩，是因?yàn)樵娭械男蜗罅ο陆?，宋人的詩形象少得可憐，只剩下說理了，那些形成理障的作品，讀來味同嚼蠟。作品中的形象雖然是具體的，但它已不是自己而另有了象征。枯藤也早不是那個枯藤，昏鴉也早不是那個昏鴉，而是它們背后的情緒。人除了個體的思維，還參與群體思維，互相交流磨合，錢學(xué)森稱之為“社會思維”。人在長期的共同生活中形成了許多約定俗成的“形象模塊”，一一對應(yīng)內(nèi)心的某種情緒。比如繪畫中，藍(lán)色為冷，紅色為熱，黃色為暖。生活中，東風(fēng)表歡悅，西風(fēng)表悲愁。作者在抒情時不直接說出那個“情”字，而取一個形象來指代，美就這樣產(chǎn)生了。辛棄疾本來要說愁，但說出口的卻是“天涼好個秋”，孟郊本來要說中榜后的狂喜，說出口的則是“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”，都是用相應(yīng)的形象來進(jìn)行象征、比喻。所以，王國維說：“一切景語皆情語?！弊髡哌€常精選形象來最后壓軸，這叫“結(jié)情于景”，余音繞梁，三日不絕。辛棄疾失意落魄，夜宿古寺忽被鐘聲驚醒：“老僧夜半誤鳴鐘。驚起西窗眠不得，卷地西風(fēng)。”他不說心中的凄涼，卻說“卷地西風(fēng)”。蔣捷的《一剪梅》寫鄉(xiāng)愁，寫時光流逝的無奈，結(jié)句卻是“紅了櫻桃，綠了芭蕉”。這都成了傳頌不衰的名句。下面是筆者幾篇寫歷史人物的文章，當(dāng)然都是對這些人物的〖解析〗、褒獎和崇敬，但收尾時卻無一字言情說理，而只取一形：______注意以上結(jié)尾，在大形象中分別添加了只屬于他們個人標(biāo)配的小形象來強(qiáng)化人物，細(xì)微處好像重要場合男人不同的領(lǐng)帶和女人不同的胸花。這就是形象思維的象征性，一形勝千言。邏輯思維沒有這個隱語效果，它必追求概念清楚，前因后果層層推理，是一種線性思維，形象思維有外溢的美，邏輯思維卻只謹(jǐn)守規(guī)矩，只看腳下的路。五彩成錦繡，變化才有美。形象思維把許多形象的模塊有機(jī)地組合在一起，不分先后，沒有因果，相互融合，渾然一體，我中有你，你中有我，最后連模塊本身也找不見了，只是一團(tuán)美感。就像制酒，酒成后只聞酒香，不見高粱。這種隨機(jī)組合，依據(jù)背景、語境的不同，可以變幻無窮。同是面對秋天的樹林，“停車空愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，是積極興奮的：“曉來誰染霜林醉？總是離人淚”，是消極愁怨的。有時還將物、人的形象相融，像中國古代山水畫，于深山古寺、茂林修竹間，點(diǎn)上幾個小人兒，李漁有一段寫芭蕉的小品：“蕉之易裁，十倍于竹，一二月即可成蔭。坐其下者，男女皆入圖畫。”明明是寫蕉，卻突然請來人的形象，讓其坐在蕉葉下，人的靈魂轉(zhuǎn)附于蕉葉之上，頓然滿紙生輝。李白的“白發(fā)三千丈”，在邏輯思維框架下都不合理，但在形象思維框架下，不但合理，而且美麗、浪漫。這種美像瓷器的窯變一樣，不可預(yù)知、永不重復(fù)，有時連作者都驚訝手中的筆怎么會走到這一步。形象思維是畫家手里的一個調(diào)色盤，可以隨意蘸取顏色，明暗冷暖，掌控畫面的情緒。比如筆者的《萬里長城一紅柳》寫長城上一群環(huán)保志愿者的愉快生活，其中的一段也是借鑒《天凈沙·秋思》，但置換了形象模塊，就拼出另一種情緒：“長城古寺戍樓，藍(lán)天綠野羊牛。栽樹種瓜種豆。紅柳樹下，有緣人來聚首?！庇秩纭讹L(fēng)沙行》，主要寫風(fēng)沙的肆虐和沙漠生活的艱苦，但這類文字多顯沉重，有壓抑感。這時就要扳回一點(diǎn)，拼入幾個溫暖可愛的形象：“沙地的可詠可嘆之物還有許多。有一種紅柳，生長很慢，極耐旱，枝通紅。細(xì)枝可用來編筐子，我剛住下時房東送來一只新的紅柳夢笙，橫紋豎線，細(xì)編密織，就像是一只大紅燈籠，紅艷照人。放于墻角頓覺隨室生群，寒窯生暖。”“別看風(fēng)沙脾氣大，平歇下來也溫柔可人。仲夏的夜晚，你一覺醒來正涼風(fēng)過野，細(xì)沙打在窗紙上，簌簌唰唰，如春雨入夢，窗外月明在天，地白如霜，沙冬花暗香浮動。這時憶親人，懷遠(yuǎn)方，心也溫暖，情也安寧?！笨傊?，文章是靠形象的形狀、顏色、聲音、寓意等來創(chuàng)造和平衡美感的。（節(jié)選自梁衡《形象思維與文章之美》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.真正偉大文學(xué)作品富有意蘊(yùn)，耐人尋味，善于借助形象來表達(dá)思想感情，不講究邏輯推理和因果關(guān)系。B.詩詞作品中的一些典型意象，在社會群體思維交流磨合、相互影響下，常用以表達(dá)某種相對固定的情緒。C.同一個形象，由于不同背景、語境等因素的影響，往往會引發(fā)不同的情緒，有時甚至是截然相反的情緒。D.文學(xué)作品中有些事物用邏輯思維衡量并不合理，但以形象思維加以觀照，卻能收到不可預(yù)知的新奇美感。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.《萬里長城一紅柳》文中仿作《天凈沙·秋思》，但其感情基調(diào)卻與原作不同。B.本文在闡明觀點(diǎn)時多選用耳熟能詳?shù)慕?jīng)典作品作為例證，增強(qiáng)了文章的說服力。C.在文學(xué)作品的創(chuàng)作中，運(yùn)用象征、比喻等手法，比直抒胸臆更適宜于表達(dá)感情。D.本文作者在文學(xué)創(chuàng)作上的實(shí)踐，體現(xiàn)了其對傳統(tǒng)文化的消化、吸收及運(yùn)用之效。3.下列不適合填入文中橫線處的一項(xiàng)是（）A.當(dāng)我們偶然再回望一下千年前的風(fēng)雨時，總能看見那個立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神。（《亂世中的美神》）B.我在祠中盤桓半日，臨別時又在武侯像前佇立一會兒，他還是那樣，目光如泉水般的明凈，手中的羽肩輕輕抬起，一動也不動。（《武侯祠，1700年的深思》）C.辛詞中的婉約言愁之筆，于淡淡的藝術(shù)美感中，卻含有深沉的政治與生活哲理。真正的詩人，最善以常人之心言大情大理，能于無聲處炸響驚雷。（《把欄桿拍遍》）D.只見湖邊星星點(diǎn)點(diǎn)，隔不遠(yuǎn)處就會現(xiàn)出幾株古柳，但不管哪一棵，則一律于枝端發(fā)出翠綠的新枝，密濃如發(fā)，披拂若裾，在秋日的暖陽中綻出恬靜的微笑。（《左公柳，西北天際的一抹綠云》）4.如何借助形象思維增強(qiáng)文章之美？請結(jié)合文本簡要概括。5.請結(jié)合本文觀點(diǎn)，賞析李清照《聲聲慢》“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”一句的凄涼之美。〖答案〗1.A2.C3.C4.①選擇適宜的形象和手法表情達(dá)意，增強(qiáng)含蓄蘊(yùn)藉之美；②借助約定俗成的具象，表達(dá)某種特定的情緒，增強(qiáng)簡約凝練之美；③選取多種形象隨機(jī)組合，有機(jī)融合，增強(qiáng)豐富變幻之美；④創(chuàng)新形象模塊，表達(dá)新的旨趣，增強(qiáng)獨(dú)特新奇之美；⑤將物、人形象相融，渾然一體，增強(qiáng)融洽和諧之美。5.①選用黃花這一典型形象，描繪出一幅黃花滿地堆積、枯萎飄零的凄涼之景，強(qiáng)化視覺審美；②借物抒情，以花之凋零表現(xiàn)人之憔悴，傳達(dá)出詞人內(nèi)心的孤獨(dú)凄涼之情，深化藝術(shù)體驗(yàn)；③將凋零不堪之花與不堪賞花之人融為一體，并以反問強(qiáng)化詞人內(nèi)心的苦悶，營造出震撼人心的凄涼之境，引發(fā)情感共鳴?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A.“真正偉大的文學(xué)作品”“不講究邏輯推理和因果關(guān)系”錯。原文列舉了元曲《天凈沙·秋思》為例，是說明文學(xué)作品主要是借助“形象思維”來產(chǎn)生震撼人心之美，原文表述是“這里沒有邏輯推理，沒有因果關(guān)系，甚至沒有一個動詞，我們看到的只是形象”，但就此不能推出真正偉大的文學(xué)作品“不講究邏輯推理和因果關(guān)系”，選項(xiàng)曲解文意。故選A?！?題詳析】本題考查學(xué)生對多個信息進(jìn)行比較、辨析的能力。C.“比直抒胸臆更適宜于表達(dá)感情”錯。原文“作者在抒情時不直接說出那個‘情’字，而取一個形象來指代，美就這樣產(chǎn)生了”，并沒有比較誰更適宜表達(dá)感情的意思。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。橫線前面說“收尾時卻無一字言情說理，而只取一形”。ABD都有“形”，如“立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神”、武侯像“目光如泉水般的明凈，手中的羽肩輕輕抬起，一動也不動”、幾株古柳“于枝端發(fā)出翠綠的新枝，密濃如發(fā)，披拂若裾，在秋日的暖陽中綻出恬靜的微笑”。C.是對辛棄疾藝術(shù)特點(diǎn)的評論性語句，沒有涉及“形”。不適合填入文中橫線處故選C。【4題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。①如元曲《天凈沙·秋思》“這里沒有邏輯推理，沒有因果關(guān)系，甚至沒有一個動詞，我們看到的只是形象。從‘枯藤’到‘?dāng)嗄c人’連用十一個具體形象，如拼圖一樣拼出一幅天涯旅人圖，產(chǎn)生了震撼人心的美”，可見應(yīng)選擇適宜的形象和手法表情達(dá)意，增強(qiáng)含蓄蘊(yùn)藉之美；②材料第五段“人在長期的共同生活中形成了許多約定俗成的‘形象模塊’，一一對應(yīng)內(nèi)心的某種情緒……生活中，東風(fēng)表歡悅，西風(fēng)表悲愁。作者在抒情時不直接說出那個‘情’字，而取一個形象來指代，美就這樣產(chǎn)生了”，可見要借助約定俗成的具象，表達(dá)某種特定的情緒，增強(qiáng)簡約凝練之美；③材料第八段“五彩成錦繡，變化才有美。形象思維把許多形象的模塊有機(jī)地組合在一起，不分先后，沒有因果，相互融合，渾然一體，我中有你，你中有我，最后連模塊本身也找不見了，只是一團(tuán)美感”“這種隨機(jī)組合，依據(jù)背景、語境的不同，可以變幻無窮”，可見應(yīng)選取多種形象隨機(jī)組合，有機(jī)融合，增強(qiáng)豐富變幻之美；④材料第九段以李白的“白發(fā)三千丈”為例，說明“在邏輯思維框架下都不合理，但在形象思維框架下，不但合理，而且美麗、浪漫。這種美像瓷器的窯變一樣，不可預(yù)知、永不重復(fù)，有時連作者都驚訝手中的筆怎么會走到這一步”，可見應(yīng)創(chuàng)新形象模塊，表達(dá)新的旨趣，增強(qiáng)獨(dú)特新奇之美；⑤材料第七段作者以自己的作品例說明“在大形象中分別添加了只屬于他們個人標(biāo)配的小形象來強(qiáng)化人物”，后面列舉了一些事例都是闡明這一點(diǎn)的，效果很好，可見應(yīng)將物、人形象相融，渾然一體，增強(qiáng)融洽和諧之美。【5題詳析】本題考查學(xué)生分析、運(yùn)用文中信息的能力。①文學(xué)作品要運(yùn)用形象思維來寫作，“形象思維是借用形象來思考問題，是具體形象的變幻”。李清照這句詞選用黃花這一典型形象，“黃花”在此處指落花，“滿地黃花堆積，憔悴損”描繪出一幅黃花滿地堆積、枯萎飄零的凄涼之景，強(qiáng)化視覺審美；②材料中說“人在長期的共同生活中形成了許多約定俗成的‘形象模塊’，一一對應(yīng)內(nèi)心的某種情緒……生活中，東風(fēng)表歡悅，西風(fēng)表悲愁。作者在抒情時不直接說出那個‘情’字，而取一個形象來指代，美就這樣產(chǎn)生了”，本句借物抒情，不直接說自己內(nèi)心傷感，而以花之凋零表現(xiàn)人之憔悴，傳達(dá)出詞人內(nèi)心的孤獨(dú)凄涼之情，深化藝術(shù)體驗(yàn)；③材料中說“在大形象中分別添加了只屬于他們個人標(biāo)配的小形象來強(qiáng)化人物”，這是借助“物”“人”的融合增強(qiáng)抒情性。本句將“黃花”這凋零不堪之花與不堪賞花之人融為一體，并以“如今有誰堪摘”反問，強(qiáng)化詞人內(nèi)心的苦悶，營造出震撼人心的凄涼之境，引發(fā)情感共鳴。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。壞孩子的故事馬克·吐溫①從前有個壞孩子，名叫吉姆。吉姆沒有一位生病的母親——也就是他沒有一位篤信上帝、身患肺病，倘若不是愛子情深而寧愿躺進(jìn)墳?zāi)拱蚕⒌哪赣H。然而，主日學(xué)?！紓渥ⅰ秸n本里的壞孩子大都叫詹姆斯，并且都有一位生病的母親。她們都用溫柔凄婉的歌聲哄孩子入睡，然后跪在床邊流淚?？墒?，吉姆這個小家伙情況不同。他的母親安然無恙——沒生肺病，不但不虛弱，而且挺健壯，也不敬重上帝；此外，她對吉姆毫無疼愛之情。她常說，即便吉姆折斷脖子，對她也沒有多大的損害。她總是用打屁股的辦法催吉姆睡覺。她要離家的時候，還要賞他幾個耳光。②一次，這個吉姆偷出廚房鑰匙，悄悄地溜進(jìn)廚房，偷吃了果醬，隨后又把果醬瓶子裝滿焦油瀝青，好讓他母親看不出破綻；吉姆并沒有頓生恐懼，也不覺得仿佛有什么聲音悄然對他說，“不聽媽媽的話對嗎？這么做不是罪過嗎？壞孩子們偷吞了自己善良母親的果醬之后有什么報應(yīng)呢？”也沒有獨(dú)自跪倒在地，保證今后不再作惡，然后輕松愉快地站起身來，對母親告以實(shí)情，請求寬恕；而母親則是淚流滿面，滿懷欣慰感激之情向他祝福。不！這是課本中其他壞孩子的情況；至于吉姆，完全是另一碼事。你說怪不！吉姆偷吃了果醬，還粗俗下流地說真棒；他把焦油瀝青裝進(jìn)果醬瓶，也說真棒，還哈哈大笑，說那老太婆發(fā)現(xiàn)之后，“必定會氣得暴跳如雷，哼哼呀呀地說不出話來”。后來母親果然發(fā)現(xiàn)了，但他硬說不知道，結(jié)果挨了一頓臭揍，淚流滿面的竟是他自己。吉姆什么事都干得稀奇，與課本上的詹姆斯們迥然不同。③有一次，他爬到農(nóng)場主阿科恩的蘋果樹上偷蘋果?？墒?，樹枝沒有折斷，他既沒從樹上跌下來摔斷胳臂，也沒有被農(nóng)場主的大狗咬傷，爾后也沒有臥床數(shù)周，閉門思過，從此變好?？傊?，絕沒有那回事。吉姆偷夠了蘋果之后，安然爬下樹來；對那條大狗，也早有準(zhǔn)備，那條狗一撲過來，他一磚頭扔過去，正好擊中了它。說也奇怪——這類事情那些文雅的小書里從未寫過，那些小書里面畫著一些身穿燕尾服和短腿的馬褲、頭戴響鈴禮帽的男人和腋下夾著無裙環(huán)衣裳的女人。任何一部主日學(xué)校的課本都沒寫過。④有一次，吉姆偷了老師的鉛筆刀，但又害怕老師發(fā)現(xiàn)了會受到懲罰，于是便把小刀偷偷地塞進(jìn)喬治·威爾遜的帽子里——喬治是可憐的威爾遜寡婦的兒子，他的品行端正，被公認(rèn)為村上的好孩子。喬治對母親的教誨從不違拗，一向誠實(shí)，而且勤勉好學(xué)，他對主日學(xué)校尤為崇信。可是，后來那把小刀竟從帽子里掉了出來，可憐的喬治耷拉著腦袋，羞得無地自容，好像真的自認(rèn)有罪。而那位傷心的老師認(rèn)定小刀是他偷的。當(dāng)老師舉起細(xì)軟的鞭子，準(zhǔn)備抽打他那發(fā)抖的雙肩時，那位純屬杜撰的白發(fā)地方治安官并沒有突然出現(xiàn)，更沒有神氣十足地說道：“饒恕這位品德高尚的孩子吧——罪犯正站在那兒發(fā)抖呢！休息時間，我正好從校門口路過。雖然沒人看到我，而我卻看到了偷竊的人！”因此喬治沒有挨打，那位可敬的地方治安宮也沒有給感激涕零的師生們布道，然后牽著喬治的手，說他這樣的孩子值得稱贊，領(lǐng)走喬治跟他同住，讓他打掃辦公室、生火、跑差、劈柴、學(xué)法律、幫他內(nèi)助料理家務(wù)，工余時間盡情玩耍，每月領(lǐng)取四角錢的報酬，自行其樂。不！書上會這樣寫的，但吉姆遇到的卻不是這樣。那個老不死的法官沒有插進(jìn)來制造麻煩，結(jié)果，模范孩子喬治挨了一頓臭揍，吉姆高興得手舞足蹈，因?yàn)?，你知道，吉姆恨透了那些模范孩子。吉姆說，他“最瞧不起這些娘娘腔”。這就是那個沒教養(yǎng)的壞孩子吉姆所使用的粗俗語言。⑤但是，發(fā)生在吉姆身上奇而又奇的一樁事是：他在一個禮拜天去劃船，并沒有被淹死；又一個禮拜天他去釣魚，遇上暴風(fēng)雨，卻沒有遭雷擊。嗨，您不妨翻查主日學(xué)校的全部圖書，從頭至尾，反復(fù)閱讀，您也絕不會發(fā)現(xiàn)這種事情。啊，絕對不會！相反，您會發(fā)現(xiàn)，所有在禮拜天劃船的壞孩子沒有一個不淹死的，所有在禮拜天釣魚又遇上暴風(fēng)雨的壞孩子都遭雷擊。吉姆為什么總是能避開這些災(zāi)難，我也說不清個中的緣由。⑥吉姆的活動有符咒庇佑——準(zhǔn)是有符咒庇佑。任何事兒都傷害不著他。他游動物園時甚至把一捆煙葉塞給大象，那大象也沒有甩開長鼻敲碎他的腦殼；他翻遍食廚，卻從來沒有把硝酸錯當(dāng)成薄荷飲料喝進(jìn)肚里；在安息日，他偷了父親的槍出去打獵，也沒有崩掉三四個指頭；他一時氣急，揍在小妹的太陽穴上，小妹也沒有頭痛不止，過夏就死。不！她居然復(fù)原了。最后，吉姆終于離家出走，浪跡海洋。但是，當(dāng)他回來的時候并沒有感到景況凄涼、孤苦無助，也沒見他親人長眠于安靜的教堂墓地，那座他童年時期墻上爬滿青藤的房屋也沒有倒塌。啊，不！他跟個浪人似的，喝得酩酊大醉，沒進(jìn)家門就進(jìn)了警察局。⑦吉姆成年之后結(jié)婚成家，后來又有了許多兒女。一天晚上，他突然掄起板斧砸碎了全家人的腦袋。吉姆采用各種流氓手段，欺詐坑騙而發(fā)了大財(cái)。現(xiàn)在他橫行鄉(xiāng)里，成了心毒手狠的壞蛋，然而卻受人敬重，選入議會。⑧諸位請看，主日學(xué)校的課本中可從來沒有哪一個壞詹姆斯，能像這位有符咒庇佑、無法無天的吉姆這樣走運(yùn)，這樣稱心如意的。（商振永譯，有刪減）〖備注〗主日學(xué)校：又名“星期日學(xué)?！?，歐美諸國在星期日為在工廠做工的青少年進(jìn)行宗教教育和識字教育的免費(fèi)學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容除宗教教義和道德準(zhǔn)則外，也有讀、寫、算的基本知識。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說反映，以前主日學(xué)校課本里壞孩子總叫詹姆斯，做壞事總會受到上帝的懲罰；而好小孩在遇到不公時總會有好人出現(xiàn)，逢兇化吉。B.第①段主日學(xué)校課本上壞孩子詹姆斯的壞與現(xiàn)實(shí)生活中吉姆的壞形成對比，說明吉姆更壞，不值得被疼愛被原諒，故而母親不喜歡他。C.第②段寫吉姆偷吃果醬，作者并沒有側(cè)重具體再現(xiàn)他偷吃的場景，而是設(shè)想課本上的詹姆斯們偷吃后的情景，突出吉姆這事“干得稀奇”。D.第④段中，品行端正、被公認(rèn)為村上的好孩子的喬治被誣陷偷鉛筆刀后，并沒有像書上寫的那樣受到公正對待，引發(fā)讀者深層次的思考。7.下列對小說藝術(shù)特色的理解與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.從表面上看，壞孩子的故事大多是生活中各種小孩惡作劇式的故事，但隨著吉姆的長大，還依然故我，可見其故事具有深刻寓意。B.馬克·吐溫反復(fù)提到主日學(xué)校課本的故事內(nèi)容，其作用一方面是為吉姆的種種壞事提供參照，另一方面也暗示了社會思想與背景。C.小說第⑤段渲染吉姆做各種壞事總能神奇地躲過懲罰，個中原因作者也想不明白，所以在第⑥段開頭就只能認(rèn)為“有符咒庇佑”。D.馬克·吐溫用絮絮叨叨的語氣，大篇幅地鋪陳敘述吉姆的壞故事，卻在結(jié)尾短促地交代吉姆令人意外的結(jié)局，構(gòu)思巧妙，有力度。8.馬克·吐溫用什么視角敘述“壞孩子的故事”？其語言最主要的特點(diǎn)是什么？請簡要概括。9.閱讀下面《紅樓夢》第三回兩首《西江月》詞，對照本文分析吉姆和賈寶玉這兩個典型的“壞孩子”形象有何異同。無故尋愁覓恨，有時似傻如狂?？v然生得好皮囊，腹內(nèi)原來草莽。潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗。富貴不知樂業(yè)，貧窮難耐凄涼。可憐辜負(fù)好韶光，于國于家無望。天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀?！即鸢浮?.B7.C8.①講故事人視角（或全知視角，或旁觀者視角，或“第一人稱與第三人稱結(jié)合”）。②語言特點(diǎn)：幽默中含有諷刺。（或幽默諷刺，或正話反說）9.同：都叛逆，與傳統(tǒng)教義和世俗觀念格格不入。異：①表現(xiàn)不同：賈寶玉雖被封建倫理道德否定，卻是個保持著善良天性的人；吉姆偷果醬、蘋果、鉛筆刀、栽贓好人、殺妻滅子，心狠手辣，無惡不作。②結(jié)局不同：寶玉先前錦衣玉食，賈府?dāng)÷浜?，結(jié)局是“貧窮難耐凄涼”；吉姆壞事做絕卻從未遭報應(yīng)，利用欺騙和無賴手段發(fā)了財(cái)，當(dāng)了議員，結(jié)局稱心如意?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生分析理解作品內(nèi)容的能力。B.“第①段主日學(xué)校課本上壞孩子詹姆斯的壞與現(xiàn)實(shí)生活中吉姆的壞形成對比”錯誤。第①段對比的是主日學(xué)校課本上詹姆斯們的母親與吉姆的母親。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生對文章藝術(shù)特色的理解與鑒賞的能力。C.“個中原因作者也想不明白”錯誤。小說第⑤段中的“我”不是作者，而是故事敘述人，個中原因作者又豈會“不明白”？故選C。【8題詳析】本題考查學(xué)生分析文章敘述視角特點(diǎn)能力。結(jié)合“從前有個壞孩子，名叫吉姆。吉姆沒有一位生病的母親——”“有一次，他爬到農(nóng)場主阿科恩的蘋果樹上偷蘋果”等內(nèi)容可知，文章前半部分的故事可以認(rèn)定為第三人稱敘事；結(jié)合“吉姆為什么總是能避開這些災(zāi)難，我也說不清個中的緣由”等句子可知，文章的講述者也可認(rèn)定是“我”，因此也可以說運(yùn)用了第一人稱視角敘事。因此可以說講故事人視角（或全知視角，或旁觀者視角，或“第一人稱與第三人稱結(jié)合”）。結(jié)合“吉姆采用各種流氓手段，欺詐坑騙而發(fā)了大財(cái)?，F(xiàn)在他橫行鄉(xiāng)里，成了心毒手狠的壞蛋，然而卻受人敬重，選入議會”等語言分析可知，吉姆壞的頭頂，卻能夠橫行鄉(xiāng)里，甚至“受人敬重”，這樣就形成巨大反差，本文語言在巨大反差形成的幽默中含有強(qiáng)烈的諷刺和批判?！?題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞作品人物形象的能力。從相同點(diǎn)角度看，本文中的吉姆在“星期日學(xué)校”里干各種“壞事”，賈寶玉不事科考，潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章，對封建國家無用，因此二人都叛逆，與傳統(tǒng)教義和世俗觀念格格不入。從不同的角度看，二人的表現(xiàn)不同：判詞認(rèn)為賈寶玉“腹內(nèi)原來草莽。潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張”“于國于家無望。天下無能第一，古今不肖無雙”，卻愛護(hù)女人，重情重義，保持著人性的善良；而吉姆偷果醬、蘋果、鉛筆刀、栽贓好人、不顧親情掄起板斧殺妻滅子，心狠手辣，無惡不作，其行為表現(xiàn)了人性的惡。二人的結(jié)局不同：結(jié)合“富貴不知樂業(yè)”“紈绔與膏粱”可知，賈寶玉在賈府?dāng)÷渲板\衣玉食，賈府?dāng)÷渲筚Z寶玉的結(jié)局是“貧窮難耐凄涼”；結(jié)合“吉姆采用各種流氓手段，欺詐坑騙而發(fā)了大財(cái)。現(xiàn)在他橫行鄉(xiāng)里，成了心毒手狠的壞蛋，然而卻受人敬重，選入議會”分析可知，吉姆壞事做絕卻從未遭報應(yīng)，利用欺騙和無賴手段發(fā)了財(cái)，當(dāng)了議員，結(jié)局稱心如意。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：凡與敵對壘，勝負(fù)未決，有糧則勝。若我之糧道，必須嚴(yán)加守護(hù)，恐為敵人所抄。若敵人之餉道，可分銳兵以絕之。敵既無糧，其兵必走，擊之則勝。法曰：“軍無糧食則亡?！睗h末，曹操與袁紹相持于官渡。紹遣軍運(yùn)糧，使淳于瓊等五人將兵萬余人送之，宿紹營北四十里。紹謀臣許攸貪財(cái)，紹不能足，奔?xì)w操，因說操曰：“今袁紹有輜重萬余乘，而乏嚴(yán)備，今以輕兵襲之，燔其積聚，不過三日，袁氏自敗矣?！弊笥乙芍?，荀攸、賈詡勸操。操乃留曹洪守，自將步騎五千人，皆用袁軍旗幟，銜枚縛馬口，夜從間道出，人負(fù)束薪，所歷道有問者，語之曰：“袁公恐操抄掠后軍，遣軍益?zhèn)洹！甭務(wù)咝乓詾槿唬宰匀?。既至，圍也，即放火，營中驚亂，大敗之。紹棄甲而遁。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略·糧戰(zhàn)》）材料二：賈誼說上曰：古之人曰：“一夫不耕，或受之饑；一女不織，或受之寒。”生之有時，而用之亡度，則物力必屈。古之治天下，至孅至悉也，故其畜積足恃。今背本而趨末，食者甚眾，是天下之大殘也。淫侈之俗，日日以長，是天下之大賊也。殘賊公行，莫之或止；大命將泛，莫之振救。生之者甚少而靡之者甚多，天下財(cái)產(chǎn)何得不蹶！漢之為漢幾四十年矣，公私之積猶可哀痛。失時不雨，民且狼顧；歲惡不入，請賣爵、子。既聞耳矣，安有為天下帖危者若是而上不驚者！世之有饑穰，天之行也，禹湯被之矣。即不幸有方二三千里之旱，國胡以相恤？卒然邊境有急，數(shù)千百萬之眾，國胡以饋之？兵旱相乘天下大屈有勇力者聚徒而衡擊罷夫羸老易子而咬其骨。政治未畢通也，遠(yuǎn)方之能疑者并舉而爭起矣，乃駭而圖之，豈將有及乎？夫積貯者，天下之大命也。茍粟多