Unit 1 Greetings Lesson 4（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年人教精通版（2024）三年級(jí)英語上冊(cè)

Unit1GreetingsLesson4（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年人教精通版（2024）三年級(jí)英語上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以人教精通版三年級(jí)英語上冊(cè)Unit1GreetingsLesson4為基礎(chǔ)，圍繞“日常問候”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)交流、游戲活動(dòng)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握基本的問候用語和禮貌用語。課程設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣，使學(xué)生在實(shí)際生活中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用本課所學(xué)的問候語及禮貌用語，提高日常交流中的語言表達(dá)能力。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的問候方式，學(xué)生能夠理解并尊重文化差異，增強(qiáng)跨文化交流的意識(shí)和能力。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析語言現(xiàn)象的能力，以及在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用語言解決問題的思維。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)、自主探究等方式，掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和簡(jiǎn)單單詞的讀寫，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，對(duì)日常生活中的問候語有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣：三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)英語學(xué)習(xí)有較高的興趣，喜歡通過游戲和活動(dòng)來學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的觀察能力和模仿能力，能夠跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于直觀、互動(dòng)和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，喜歡在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對(duì)于一些復(fù)雜句型和生詞的記憶可能存在困難；在真實(shí)交流中可能會(huì)因?yàn)榫o張而無法流利使用所學(xué)問候語；對(duì)文化差異的理解可能不夠深入，影響交流的準(zhǔn)確性。教學(xué)方法與策略1.結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平，采用互動(dòng)式講授法，通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問候語。

2.設(shè)計(jì)角色扮演和小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情景中練習(xí)使用問候語，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如動(dòng)畫和音頻，展示不同文化背景下的問候場(chǎng)景，增強(qiáng)文化意識(shí)。

4.通過游戲和競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師以一首英文歌曲“Hello,Hello”導(dǎo)入，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏一起唱，活躍課堂氣氛。接著提問：“我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)說Hello？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的問候語，并自然過渡到新課內(nèi)容。

2.新課講授（15分鐘）

（1）教師展示本課主題“Greetings”，通過圖片和例句引入本課的核心詞匯和句型，如“Goodmorning/afternoon/evening!”、“Howareyou?”等。

（2）教師用情景模擬的方式展示不同時(shí)間段的問候場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察并模仿，理解問候語的用法。

（3）教師通過中英對(duì)照的方式，講解問候語的文化差異，讓學(xué)生了解在不同文化背景下問候的方式。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

（1）角色扮演：學(xué)生分成小組，模擬不同場(chǎng)景下的問候?qū)υ挘缭趯W(xué)校、在家里、在商場(chǎng)等。

（2）游戲競(jìng)賽：教師設(shè)計(jì)一個(gè)“問候接力”游戲，學(xué)生分成兩隊(duì)，每隊(duì)成員依次用本課所學(xué)的問候語進(jìn)行接力，最快完成的隊(duì)伍獲勝。

（3）小組展示：每個(gè)小組選取一個(gè)代表，用本課所學(xué)的問候語進(jìn)行自我介紹，其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生小組討論（5分鐘）

（1）討論方面一：學(xué)生討論在不同場(chǎng)合下，如何運(yùn)用本課所學(xué)的問候語進(jìn)行得體的交流。

（2）討論方面二：學(xué)生分享在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及如何克服這些困難。

（3）討論方面三：學(xué)生探討如何將本課所學(xué)的問候語應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高交際能力。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的問候語和場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型的使用。同時(shí)，教師總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）英語日常用語集錦：收集不同場(chǎng)景下的英語問候語、介紹語、告別語等，如“Goodmorning!”、“Nicetomeetyou!”、“Goodbye!”等。

（2）英語國(guó)家文化背景介紹：介紹英語國(guó)家的問候習(xí)慣、節(jié)日問候、禮儀規(guī)范等，幫助學(xué)生更好地理解英語文化。

（3）英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站及APP推薦：推薦適合三年級(jí)學(xué)生使用的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和APP，如“英語流利說”、“牛津英語字典”等，便于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

2.拓展建議：

（1）讓學(xué)生課后觀看英語動(dòng)畫片或電影片段，關(guān)注其中的問候場(chǎng)景，模仿并練習(xí)所學(xué)的問候語。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生與外國(guó)朋友交流，實(shí)踐本節(jié)課所學(xué)的問候語，提高口語表達(dá)能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語繪本或故事書，積累更多關(guān)于問候的詞匯和句型，豐富語言表達(dá)能力。

（4）組織學(xué)生參加英語角活動(dòng)，與其他同學(xué)一起練習(xí)問候語，增強(qiáng)交際能力。

（5）讓學(xué)生家長(zhǎng)參與英語學(xué)習(xí)，與孩子一起練習(xí)問候語，營(yíng)造良好的家庭英語學(xué)習(xí)氛圍。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：《英語小故事》中關(guān)于問候的短篇文章，讓學(xué)生在課后閱讀，增強(qiáng)對(duì)問候用語的感性認(rèn)識(shí)。

（2）視頻資源：英語動(dòng)畫片或兒童節(jié)目中的問候場(chǎng)景片段，讓學(xué)生觀看并模仿其中的問候方式。

2.拓展要求：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生在課后主動(dòng)復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的問候語，并嘗試在家庭、學(xué)校等不同場(chǎng)合中運(yùn)用。

（2）要求學(xué)生記錄下自己在課后使用英語問候語的經(jīng)歷，包括使用的場(chǎng)景、對(duì)象以及感受，以便在下一節(jié)課中進(jìn)行分享。

（3）教師可提供閱讀材料的簡(jiǎn)要介紹，幫助學(xué)生選擇適合自己的拓展材料，并在學(xué)生遇到困難時(shí)提供必要的語言支持和文化背景解釋。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起討論問候語的使用，增進(jìn)家庭成員之間的英語交流，同時(shí)讓學(xué)生家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

（5）教師可通過線上平臺(tái)或面對(duì)面方式，定期檢查學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的反饋和建議，幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用能力。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-問候語的使用場(chǎng)合和時(shí)間

-不同文化背景下的問候習(xí)慣

-禮貌用語的重要性

②重點(diǎn)詞匯：

-Goodmorning/afternoon/evening

-Howareyou?

-Nicetomeetyou

-Please

-Thankyou

③重點(diǎn)句子：

-"Goodmorning,howareyou?"用于早晨問候

-"Goodafternoon,it'snicetomeetyou."用于下午見面時(shí)的問候

-"Goodevening,thankyouforcoming."用于晚上聚會(huì)時(shí)的問候教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括發(fā)言積極性、互動(dòng)交流和角色扮演的表現(xiàn)。記錄學(xué)生在使用問候語時(shí)的準(zhǔn)確性和流利度，以及在游戲中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的合作效果，包括能否有效分工、是否能夠積極貢獻(xiàn)自己的想法，以及最終的成果展示是否能夠準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)所學(xué)內(nèi)容。

3.隨堂測(cè)試：通過隨堂測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)問候語的掌握情況，包括詞匯的正確拼寫、句型的正確使用，以及能否在給定情境中準(zhǔn)確運(yùn)用問候語。

4.課后作業(yè)：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，包括閱讀材料的理解程度、視頻資源的觀看反饋，以及是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師提供具體的表揚(yáng)和改進(jìn)建議，如：“你在角色扮演中表現(xiàn)得非常自然，能夠準(zhǔn)確使用問候語。下次可以嘗試更多的場(chǎng)景，提高你的交際能力?！?/p>

-對(duì)于小組討論成果展示，教師給出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，如：“你們小組的討論非常積極，展示時(shí)能夠流暢地運(yùn)用所學(xué)的問候語。希望你們能夠繼續(xù)保持這種合作精神。”

-隨堂測(cè)試后，教師針對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果提供反饋，如：“你在測(cè)試中犯了一些小錯(cuò)誤，但整體表現(xiàn)很好。下次注意時(shí)態(tài)和語法的準(zhǔn)確性?！?/p>

-對(duì)于課后作業(yè)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，如：“你能夠很好地理解閱讀材料，并在作業(yè)中表達(dá)了自己的想法。繼續(xù)保持，下一個(gè)目標(biāo)是在實(shí)際交流中運(yùn)用這些知識(shí)?！?/p>

-教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)，給出綜合性的評(píng)價(jià)和反饋，如：“這節(jié)課大家的表現(xiàn)都非常棒，能夠積極參與課堂活動(dòng)，很好地掌握了問候語的使用。希望你們能夠在日常生活中多練習(xí)，提高自己的英語水平?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我嘗試了多種教學(xué)方法，如情境模擬、角色扮演和游戲競(jìng)賽，目的是讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)問候語。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，也意識(shí)到了一些需要改進(jìn)的地方。

教學(xué)反思：

我注意到，當(dāng)學(xué)生參與到角色扮演和游戲競(jìng)賽中時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。這說明學(xué)生們對(duì)于互動(dòng)性強(qiáng)、參與度高的活動(dòng)更感興趣。同時(shí)，通過這些活動(dòng)，學(xué)生們能夠更自然地運(yùn)用所學(xué)的問候語，這對(duì)于他們的語言實(shí)踐能力是一個(gè)很好的鍛煉。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蜃孕判牟蛔?，參與度不高。這提醒我，在未來的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

此外，我在講解文化差異時(shí)，可能沒有足夠深入，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容理解不夠透徹。我意識(shí)到，我需要更加細(xì)致地準(zhǔn)備這部分的教學(xué)內(nèi)容，可能需要引入更多的實(shí)際例子，讓學(xué)生能夠更直觀地感受到不同文化背景下的問候方式。

教學(xué)總結(jié)：

從整體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們能夠主動(dòng)參與各種教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中積極地使用英語。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)趩柡蛘Z的使用上有了明顯的進(jìn)步，他們能夠根據(jù)不同的場(chǎng)合和時(shí)間使用恰當(dāng)?shù)膯柡蛘Z，這對(duì)于他們的日常交際能力是一個(gè)很大的提升。

然而，我也注意到，有些學(xué)生在使用問候語時(shí)，仍然存在一些語音和語法上的錯(cuò)誤。這說明我在教學(xué)中可能沒有給予足夠的語音和語法指導(dǎo)。未來，我計(jì)劃在課堂上加入