【閱讀專題4】憂郁的王子：內(nèi)心獨(dú)白賞析

閱讀專題4憂郁的王子：內(nèi)心獨(dú)白賞析學(xué)習(xí)目標(biāo)精讀《哈姆萊特（節(jié)選）》，聯(lián)讀《哈姆萊特》全劇的七則內(nèi)心獨(dú)白，感受哈姆萊特豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界，分析其猶豫延宕的原因，理解人物的人文主義精神和悲憫情懷。自主閱讀《哈姆萊特》全?。ㄖ焐雷g），通過圈點(diǎn)勾畫方法閱讀課文及補(bǔ)充材料中的獨(dú)白。完成預(yù)習(xí)：（1）用畫圖或列表方式，梳理課文中各人物與哈姆萊特的關(guān)系，了解哈姆萊特的生活處境；（2）閱讀補(bǔ)充材料，填寫表格中分析人物心理和行為的各項(xiàng)內(nèi)容；（3）了解戲劇對(duì)白與獨(dú)白的差別，同桌合作改寫第四則獨(dú)白，使之成為“擇生”“擇死”兩個(gè)角色間的對(duì)白，并準(zhǔn)備分角色演出；（4）為“生存還是毀滅”這段獨(dú)白創(chuàng)制一份詞云圖。預(yù)習(xí)任務(wù)目錄任務(wù)一沖突下的憂郁01任務(wù)二猶豫中的高貴02任務(wù)三“我們”中的悲憫03任務(wù)一沖突下的憂郁導(dǎo)入人們常說，一千個(gè)讀者眼里就有一千個(gè)哈姆萊特。但大家都樂于稱哈姆萊特為“憂郁王子”，因?yàn)樗傋屓烁械交\罩著憂傷、愁悶的情緒。哈姆萊特為什么而憂傷？他在憂愁什么呢？今天，就讓我們走進(jìn)他的內(nèi)心，在獨(dú)白中走近哈姆萊特。請(qǐng)用圖或表，向大家介紹課文中人物與哈姆菜特的關(guān)系。示例：1.梳理人物關(guān)系：《哈姆萊特》全劇人物眾多，故事曲折，課文節(jié)選了其中一場(chǎng)。奧菲利亞喬特魯?shù)鹿防滋夭迥箍藙诘宜沽_森格蘭茲吉爾登斯吞刺探者戀人失貞者母親同謀者君臣?xì)⒏赋鹑耸逯蹲吖吠瑢W(xué)、朋友2.閱讀七則獨(dú)白，挑選每則中最能概括本則內(nèi)容的一句，并說說每則獨(dú)白關(guān)聯(lián)的人物行動(dòng)和思想變化過程。序號(hào)獨(dú)白的核心句哈姆雷特的行動(dòng)行為改變的原因1女人，你的名字就是脆弱！痛斥母親的改嫁震驚于母親失貞2只讓你的命令留在我的腦筋的書卷里明確為父復(fù)仇的決心鬼魂告知真相3我要先得到一些比這更切實(shí)的證據(jù)試圖驗(yàn)證鬼魂的說法因伶人表演反省自我4生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問題生與死的困惑安排上演“捕鼠劇”（續(xù)表）5現(xiàn)在我可以痛飲熱騰騰的鮮血，干那白晝所不敢正視的殘忍行為決定行動(dòng)驗(yàn)明謀害真相6不，那還要考慮一下放棄行動(dòng)不想奸王上天堂7讓我屏除一切的疑慮妄念，把流血的思想充滿在我的腦際重新振作受人激勵(lì)，反省怯懦3.問題探討

哈姆萊特獨(dú)白時(shí)稱呼奧菲利婭為“女神”，兩人相遇時(shí)卻責(zé)問她“你貞潔嗎？”。你如何理解他的這種變化？從中你能感受到哈姆萊特憂郁的原因嗎？點(diǎn)撥：從課文部分看，這種變化是在不同時(shí)間段、不同場(chǎng)合下人物心理的發(fā)展變化。但結(jié)合全劇，此時(shí)他可能因戀人的變心而受傷生氣，但更主要的還是以裝瘋方式迷惑奸王，保護(hù)自己的心上人。他責(zé)問她是否貞潔，勸她進(jìn)尼姑庵，意在讓她避開被利用受傷害。哈姆萊特矛盾的言行中，既可見當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的惡劣，又顯現(xiàn)出他孤獨(dú)奮斗的無奈。哈姆萊特被放置到一個(gè)極度沖突的環(huán)境之中，而敵對(duì)力量的強(qiáng)大更使他陷入不知如何行動(dòng)的苦惱，他時(shí)常表現(xiàn)得憂郁、迷惘、猶豫。哈姆萊特的憂郁源于理想與現(xiàn)實(shí)間的失落人物與環(huán)境間的沖突。任務(wù)二猶豫中的高貴導(dǎo)入哈姆萊特曾是丹麥王宮的“快樂王子”，但生活巨變使他面臨著重重矛盾。哈姆萊特內(nèi)心遭受著百般的磨煉，變成了“憂郁的王子”。在命運(yùn)的十字路口，他發(fā)出了內(nèi)心深處的疑問：生存還是毀滅？1.活動(dòng)體驗(yàn)：以“擇生”“擇死”間相互對(duì)話的形式改寫第四則獨(dú)白，同桌分角色演出創(chuàng)作成果，并說說體會(huì)到獨(dú)白與對(duì)白有哪些差別。點(diǎn)撥：通過將獨(dú)白改寫成對(duì)白，能更清晰地感受到哈姆菜特內(nèi)心的矛盾和抉擇的兩難，在演出的體驗(yàn)和點(diǎn)評(píng)交流中加深對(duì)人物內(nèi)心的體察。2.問題探討：黑格爾說，“當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突后，哈姆萊特固然沒有決斷，但是他所猶疑的不是應(yīng)該做什么，而是應(yīng)該怎么做”。請(qǐng)結(jié)合第四則和第六則獨(dú)白，談?wù)勀愕睦斫狻｜c(diǎn)撥：從第四則可以看出，他之所以猶豫是因?yàn)閷?duì)于生死問題的困惑，而這種困惑源于他對(duì)“哪一種選擇更高貴”的思考，展現(xiàn)了他對(duì)人性高貴的美好追求。第六則獨(dú)白思考放棄刺殺奸王，則源于對(duì)自我復(fù)仇使命的認(rèn)定，他意在消除罪惡重整乾坤，而非僅僅取敵性命，這是他對(duì)人文主義理想的堅(jiān)守。4.問題探討：哈姆萊特要?dú)⑺揽藙诘宜篂楦笍?fù)仇，似乎是個(gè)人恩怨、世之常理，但他卻稱之為“偉大的事業(yè)”，為什么？點(diǎn)撥：哈姆萊特深受人文主義思想影響，認(rèn)為人是“宇宙之精華，萬物之靈長(zhǎng)”，世界是“美好的框架”。然而理想與現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，個(gè)人遭際使他感受到了世界的黑暗、人性的丑陋。同時(shí)，他從宮廷巨變、內(nèi)憂外患窺知國家大事，從波洛涅斯一家看見家庭倫常，從家庭變故看到宮墻外的種種社會(huì)丑態(tài)。他不禁感嘆“這是一個(gè)顛倒混亂的時(shí)代”，克勞狄斯是殺父仇人，也是混亂時(shí)代的制造者和統(tǒng)治者，殺死他意味著結(jié)束一個(gè)時(shí)代從而開創(chuàng)一個(gè)新的理想時(shí)代。4.梳理總結(jié)哈姆萊特的獨(dú)白中，既有對(duì)人性和社會(huì)的黑暗丑陋的憤懣，為父復(fù)仇重整乾坤的決心，更有復(fù)仇行動(dòng)延宕的反省。哈姆萊特是一個(gè)悲情式英雄，他通過親身經(jīng)歷和自我思考提升自己，在磨煉中走向堅(jiān)強(qiáng)果斷，顯現(xiàn)出成長(zhǎng)的獨(dú)特性。任務(wù)三“我們”中的悲憫1.活動(dòng)發(fā)現(xiàn)

“生存還是毀滅”一段獨(dú)白，讓你印象最深刻的詞語是什么？與詞云圖中的高頻詞一致嗎？與同學(xué)分享你的詞云圖，并交流兩詞相同或不同的原因。示例見右圖。明確：詞云圖是詞頻分析，關(guān)注的是詞語的形式。如果僅從詞頻角度關(guān)注這段獨(dú)白，印象最深刻的詞語與詞云圖的結(jié)果是一致的。事實(shí)上，大多數(shù)同學(xué)印象深刻的詞是“生存”“毀滅”“睡著了”“苦痛”等內(nèi)容主題詞，因?yàn)殚喿x偏重意義理解，習(xí)慣從內(nèi)容入手，兩者的不一致反而能激發(fā)我們思考哈姆萊特的精神特質(zhì)。2.問題探討：哈姆萊特思考生死問題，為什么“我們”會(huì)成為核心詞語？明確：哈姆萊特在這段獨(dú)白里一直使用的是“我們”“他”“誰”等稱謂，以此泛指一切人。因此，他是站在“人”“人類”的立場(chǎng)，以“我們”大家的身份在說話。生與死、夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)、壓迫與反抗、情與仇、愛與恨，這些充滿人文色彩的話題借助獨(dú)白得到充分體現(xiàn)。他深刻的人生思辨已經(jīng)超越個(gè)人，成為人類面對(duì)生存的意義、生的痛苦、死的疑懼、思與行的矛盾等人生問題的詰問和喟嘆。明確：雨果曾說，“哈姆萊特像我們每一個(gè)人一樣真實(shí)，但又要比我們偉大。他是一個(gè)巨人，卻又是一個(gè)真實(shí)的人。因?yàn)楣啡R特不是你，也不是我，而是我們大家。”哈姆萊特已經(jīng)成為人的縮影，是生死煩惱的體驗(yàn)者、人生命運(yùn)的探索者。哈姆萊特的真實(shí)性印證在每個(gè)讀者和觀眾的心間，讓人們深切地感受到我們就是哈姆萊特，從而觀照自己的人生。3.問題探討：為什么說哈姆萊特就是“我們”？課后作業(yè)一千個(gè)讀者眼里就有一千個(gè)哈姆萊特，你讀到的是怎樣的哈姆萊特？請(qǐng)以“我說哈姆萊特的