第五單元17 盼課件部編版語文六年級上冊 1.教學課件

17盼部編RJ·六年級上冊

童年時我們的心底里總藏著自己的一點點渴盼，渴盼著去旅游，渴盼著好玩的玩具，渴盼著下雪……作家鐵凝小時候又有怎樣的期盼呢？今天我們就來學習她寫的一篇文章——《盼》。你的期盼是什么呢？情景引入

鐵凝，1957年生，當代作家，河北趙縣人。主要著作:《玫瑰門》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和?！?，以及散文、電影文學劇本等。作者簡介課文朗讀

聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。了解文章主要內(nèi)容。字詞學習我會讀窸窸窣窣痱子嘟囔蒜薹

瞟著燜飯嗒嗒腥味瑪瑙

x~s$f-in`ngt1ipi2om-nd`x~ngm2n2o點擊圖片跳轉(zhuǎn)生字課件多音字嚷（r`ng）（r2ng）嚷嚷叫嚷快速默讀課文，試著概括這篇課文的主要內(nèi)容。

媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”總是盼著下雨。一天放學后，終于掉了雨點兒，“我”想出了各種借口想穿上雨衣到街上去，都沒有實現(xiàn)。第二天早晨，“我”背著書包上街，突然掉下了雨點兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。整體感知想一想：我們可以將文章分為幾個部分？

第一部分（）：講媽媽給“我”買了一件新雨衣，“我”愛不釋手。第二部分（）：講“我”開始盼著雨天，可是一連好多天，天空都是晴朗的。

第1、2自然段第3自然段

第三部分（）：講一天放學后，果然掉了雨點兒，“我”找了許多借口想穿上雨衣到街上去，都沒有實現(xiàn)。第四部分（）：第二天早晨突然掉下了雨點兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。第4—17自然段第18—20自然段朗讀1、2自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對這件雨衣的喜愛？課文解讀

穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。淡綠色、透明袖筒樣式好處

動作描寫我的表現(xiàn)立刻抖開雨衣就往身上穿在屋里走來走去戴上雨帽，又抖抖袖子把雨衣弄得窸窸窣窣響對雨衣的喜愛襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。

我”因長時間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側面烘托了“我”對雨衣的喜愛之情。

為下文寫“我”對雨天的渴盼做好了鋪墊。默讀第3自然段，思考：這一自然段主要寫的是什么？寫“我”開始盼著變天，可是一連幾天都是晴天。

每天在放學的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是“晴”呢？

這幾句是對“我”的心理活動的描寫。兩個疑問句，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心急迫而又無奈的心情。你能體會作者這種盼望下雨的心情嗎？1.作者在這一部分主要采取了什么描寫手段突出“盼”？2.這部分里，三處雨景的描寫寫出了“我”怎樣不同的心情？自由讀4—17自然段，思考：

主要通過對雨前、雨中、雨后場景的描寫，心理描寫，動作描寫，以及人物的語言描寫來突出“盼”。

有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風。雨前場景的描寫

這句話運用擬人的修辭手法寫出了小樹的動態(tài)，烘托了此刻“我”開心、興奮的心情。

路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。心理活動的描寫表現(xiàn)了“我”對雨天的喜愛。動作描寫也襯托出了“我”此時興奮的心情。

吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。

生動形象地寫出了“我”想穿新雨衣出門的急切心理。雨中場景的描寫擬人

我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

這是心理描寫，表現(xiàn)出我”擔心今天雨下得太大會導致明天不下雨。從側面烘托出“我”對下雨的渴望，對穿新雨衣的渴望。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹像掛滿了珍珠瑪瑙。

寫出了雨后的美景，從中體會出了作者對雨天的喜愛。雨后場景的描寫比喻馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃小楊樹像掛滿了珍珠瑪瑙

可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

寫出了“我”對雨點兒打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”對雨天穿雨衣的渴盼。心理描寫

三處雨景的描寫，寫出了“我”不同的心情。第一處寫了令“我”興奮的雨景，因為“我”覺得自己有理由穿上新雨衣了；第二處寫了令“我”擔心的雨景，因為“我”害怕今天雨下得太大，明天就不會下雨了；第三處寫了雨停后的寧靜。

這三處的描寫都烘托出了“我”對下雨的渴望，對穿新雨衣的渴望的心情。朗讀第18—20自然段，思考交流：從哪些句子能看出“我”興奮激動的心情？

這句話運用了夸張的修辭手法，寫出了“我”興奮激動的心情。

A.我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。

B.我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。

這句話寫出了“我”對雨點兒打在雨衣上的驚喜和“我”如愿以償?shù)南矏傂那椤?/p>

我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_柜門，拿出雨衣沖媽媽說：“媽媽，下呢，還在下呢！”寫出了“我”終于可以穿上新雨衣的激動心情。動作描寫語言描寫

這樣寫既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂，又給結尾營造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無盡的想象。

結尾處又提到雨點兒在“我”頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發(fā)出滴答聲。這樣寫有什么好處？（1）開始盼變天。（2）盼到下雨卻未能出門。（3）盼到雨繼續(xù)下，終于如愿以償。課文圍繞著“盼”，寫了“我”的哪些表現(xiàn)？

蕾蕾是一個純真可愛的小女孩，她喜歡新鮮的事物，喜歡想象和憧憬。

學完了課文，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？

閱讀完這篇課文，你在寫作特點上受到什么啟示？

作者通過對蕾蕾的心理、動作、語言等描寫，刻畫了一個純真可愛的小女孩形象。寓情于景，情景交融

作者通過對天氣和環(huán)境的描寫，烘托出蕾蕾在下雨前、下雨時不同的心情。心理描寫、語言描寫、動作描寫相結合

語言淺顯精練，通俗易懂，生動活潑，情節(jié)有趣

請同學們再次朗讀課文，體會蕾蕾的心情和作者匠心獨運的表達方法。

盼雨衣——喜愛無比盼下雨下雨——欣喜無比渴望下雨，渴望穿雨衣雨前場景——開心雨中場景——擔心雨后場景——寧靜結構圖示這篇文章通過作者的