18 牛和鵝 表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

18牛和鵝表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《第六單元18牛和鵝》教案設(shè)計(jì)

1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)“摸、甚、跪"等15個(gè)生字，正確認(rèn)讀“扳、捶、襟”等7個(gè)生字，理解“無(wú)所謂、神氣"等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。-能夠有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解牛和鵝對(duì)人的不同態(tài)度及人對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度。2過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)朗讀課文、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和合作探究能力。-引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句，體會(huì)人物的心理變化過(guò)程。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-讓學(xué)生體會(huì)到看待事物的角度不同，所產(chǎn)生的結(jié)果也不同的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物。理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句，感受文中人物的心理變化。理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊！"這句話的含義，感悟看待事物的角度不同，結(jié)果也不同的道理。1情境教學(xué)法-通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如模擬牛和鵝相遇的場(chǎng)景，讓學(xué)生更加直觀地感受文中人物的情感和態(tài)度。例如，在講解牛和鵝對(duì)人的不同態(tài)度時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演牛和鵝，表演牛的溫順和鵝的傲慢，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。2朗讀感悟法-組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀等。在朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的心理變化，感受語(yǔ)言的魅力。比如，在朗讀“鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，‘吭吭’地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒(méi)有我們這些人似的?！边@一段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出鵝的傲慢無(wú)禮。3問(wèn)題引導(dǎo)法-提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。如“為什么一開(kāi)始‘我’那么怕鵝，后來(lái)卻不怕了呢？"從這個(gè)故事中我們能得到什么啟示？”通過(guò)這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。4小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討課文中的重點(diǎn)問(wèn)題。例如，在討論“‘我’對(duì)牛和鵝的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化？"這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓小組成員分工合作，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行分析，然后匯總討論結(jié)果，在全班進(jìn)行交流。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。多媒體課件、學(xué)習(xí)單、字母卡片。1課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)“摸、甚、跪”等15個(gè)生字，正確認(rèn)讀“扳、捶、襟"等7個(gè)生字，理解“無(wú)所謂、神氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。-能夠有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解牛和鵝對(duì)人的不同態(tài)度及人對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度。2過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)朗讀課文、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和合作探究能力。-引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句，體會(huì)人物的心理變化過(guò)程。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-讓學(xué)生體會(huì)到看待事物的角度不同，所產(chǎn)生的結(jié)果也不同的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物。1導(dǎo)入新課1.1談話導(dǎo)入-同學(xué)們，在我們的生活中，有很多動(dòng)物與我們相伴。你們都喜歡哪些動(dòng)物呢？為什么？（請(qǐng)幾位同學(xué)分享）今天，我們要走進(jìn)課文《牛和鵝》，去看看作者筆下的牛和鵝有著怎樣不同的形象，以及作者對(duì)它們又有著怎樣的態(tài)度呢？2初讀課文，整體感知2.1自主識(shí)字-讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)圈出生字詞。教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的識(shí)字情況。-出示生字詞，采用多種方式進(jìn)行認(rèn)讀，如指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等。對(duì)于容易讀錯(cuò)的字，如“扳"（bān），要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。2.2理解詞語(yǔ)-結(jié)合課文語(yǔ)境，理解“無(wú)所謂、神氣、助威”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。可以通過(guò)找近義詞、反義詞或者聯(lián)系生活實(shí)際的方法來(lái)理解。例如，“無(wú)所謂"可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中自己對(duì)待某些事情滿不在乎的態(tài)度來(lái)理解。2.3概括課文主要內(nèi)容-引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，概括課文的主要內(nèi)容?？梢韵茸寣W(xué)生自己思考，然后同桌之間互相交流，最后再請(qǐng)同學(xué)在全班分享。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，明確課文主要講述了“我”小時(shí)候因?yàn)橄嘈排５难劬慈?，人比牛大；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以怕鵝不怕牛，后來(lái)在金奎叔的幫助下，改變了看法的故事。3精讀課文，深入探究3.1牛和鵝的不同態(tài)度（7分鐘）-讓學(xué)生再次默讀課文，找出描寫(xiě)牛和鵝對(duì)人的不同態(tài)度的語(yǔ)句。-牛的態(tài)度：“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；我們都很相信這句話。所以我們看到牛，一點(diǎn)兒不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹(shù)枝去觸它的屁股呢！"引導(dǎo)學(xué)生從這些語(yǔ)句中體會(huì)牛的溫順、怕人。-鵝的態(tài)度：“鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，‘吭吭’地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒(méi)有我們這些人似的?！弊寣W(xué)生通過(guò)朗讀，感受鵝的傲慢、目中無(wú)人。3.2“我"對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度-繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“我”對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度的描寫(xiě)。-對(duì)牛的態(tài)度：“我們看到牛，一點(diǎn)兒不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹(shù)枝去觸它的屁股呢！"-對(duì)鵝的態(tài)度：“我們馬上都不說(shuō)話了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去。我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)?！薄霸诿y中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：‘鵝要吃我了！鵝要吃我了！’"讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)牛的膽大，對(duì)鵝的膽小害怕。3.3“我"態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因-組織學(xué)生小組討論：“我”對(duì)鵝的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變？-引導(dǎo)學(xué)生找出金奎叔的話：“鵝有什么可怕的！看把你嚇成這樣。"讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別再怕它們了?！币约啊八m然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)?。?-通過(guò)分析金奎叔的話，讓學(xué)生明白看待事物的角度不同，結(jié)果就不同。金奎叔是從鵝的實(shí)際大小和人的力量對(duì)比這個(gè)角度來(lái)看待鵝的，所以他不怕鵝，而“我”之前是從鵝看人的角度來(lái)看待自己和鵝的關(guān)系，所以害怕鵝。4總結(jié)全文，感悟道理4.1總結(jié)課文內(nèi)容-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)牛和鵝對(duì)人的不同態(tài)度、“我"對(duì)牛和鵝態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及轉(zhuǎn)變的原因。4.2感悟道理-讓學(xué)生思考：從這個(gè)故事中我們得到了什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)??！”這句話的理解。讓學(xué)生明白，在生活中，我們要學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，不能盲目害怕或輕視。5課堂練習(xí)5.1字詞練習(xí)-看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。-（1）那只鵝（pāishè）著大翅膀，（shénqì）地朝我們走來(lái)。-（2）金奎叔（zhuāzhù）鵝的脖子，把它（shuāidào）池塘里去了。-答案：（1）撲扇、神氣；（2）抓住、摔到。5.2句子練習(xí)-照樣子，改寫(xiě)句子。-例：鵝有什么可怕的！→鵝沒(méi)有什么可怕的。-（1）這有什么難的！-（2）那有什么好玩的！-答案：（1）這沒(méi)有什么難的。（2）那沒(méi)有什么好玩的。5.3閱讀理解練習(xí)-閱讀課文片段，回答問(wèn)題。-金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子，他的胳膊比我的腿還粗。他一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他?？墒墙鹂宓牧馐悄敲创?，他輕輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把鵝摔到了半空中。鵝拍打著翅膀，落到了池塘中。-（1）這段文字主要描寫(xiě)了什么？-（2）從哪些地方可以看出金奎叔的力氣大？-答案：（1）這段文字主要描寫(xiě)了金奎叔制服鵝的過(guò)程。（2）從“他一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子"他輕輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把鵝摔到了半空中”可以看出金奎叔的力氣大。6布置作業(yè)6.1書(shū)面作業(yè)-抄寫(xiě)文中描寫(xiě)牛和鵝的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處。6.2拓展作業(yè)-請(qǐng)同學(xué)們想一想，在生活中還有哪些事情是因?yàn)槲覀兛创慕嵌炔煌a(chǎn)生不同結(jié)果的？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。1成功之處-在教學(xué)過(guò)程中，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用取得了較好的效果。情境教學(xué)法讓學(xué)生更加直觀地感受到了牛和鵝的不同形象以及文中人物的情感；朗讀感悟法使學(xué)生在朗讀中體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力和人物的心理變化；問(wèn)題引導(dǎo)法激發(fā)了學(xué)生的思考和探究欲望；小組合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。-在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)字詞、句子和閱讀理解等多種類型的練習(xí)，全面檢測(cè)了學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握情況，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。2不足之處-在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的關(guān)注度還不夠，部分學(xué)生在小組討論中參與度不高。在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注全體學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。-在引導(dǎo)學(xué)生理解“它雖然把我們看得比它小，可我們