濟(jì)南的冬天公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

濟(jì)南的冬天公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案2濟(jì)南的冬天

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.在反復(fù)閱讀中分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。（思維發(fā)展與提升）

2.體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。（文化傳承與理解）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.感知課文，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。（重點(diǎn)）

2.體會(huì)作者在濟(jì)南冬天的景物描寫中所蘊(yùn)含的情感。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

“春游芳草地,夏賞綠荷池；秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)。"一年四季皆有美景,其中冬景別有一番風(fēng)味。同學(xué)們,北國(guó)的寒冬朔風(fēng)怒號(hào),江南的冬天溫柔可人,那么地處中原的濟(jì)南呢它的冬天又有怎樣別致的特征呢今天,就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去領(lǐng)略中原冬天的風(fēng)光吧。（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。

字音字形

暖和（huo）著落（zhuó）發(fā)髻（jì）看護(hù)（kān）貯蓄（zhù）

鑲（xiānɡ）澄清（chénɡ）安適（shì）水藻（zǎo）慈善（cí）

肌膚（jī）秀氣（xiù）寬敞（chɑng）空靈（líng）地毯（tǎn）

詞語(yǔ)釋義

響晴：晴朗無(wú)云。

貯蓄：存放，儲(chǔ)藏。

三、文本探究

整體感知

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞。

2.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀情況，糾正字音，情感處理等。

3.用文中的詞語(yǔ)概括濟(jì)南的冬天給你的總體印象。與其他地方相比，濟(jì)南的冬天天氣如何？

【交流點(diǎn)撥】“溫晴"是濟(jì)南的冬天給人的整體印象。與北平相比，沒(méi)有風(fēng)聲；與倫敦相比，沒(méi)有霧；與熱帶地方相比，日光不毒。

4.課文哪些段落寫山？哪些段落寫水？

【交流點(diǎn)撥】第3—5段寫山，第6段寫水。

5.文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)描寫濟(jì)南的冬天的？

【交流點(diǎn)撥】文章按照總—分—總的結(jié)構(gòu)描寫濟(jì)南的冬天。先總寫“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；后圍繞山和水展開，依次寫了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南"結(jié)尾，照應(yīng)開頭。

四、板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

濟(jì)南的冬天是無(wú)風(fēng)聲的，響晴的，“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，作者是如何具體突出濟(jì)南的冬天“溫晴"這一特點(diǎn)的？讓我們一起再走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》。

二、自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)，回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

三、文本探究

深層領(lǐng)悟

1.技法探究

（1）課文第1段用了什么寫作手法表現(xiàn)濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？這樣寫有何好處？

【交流點(diǎn)撥】對(duì)比。通過(guò)與北平冬天多風(fēng)、倫敦冬天多霧、熱帶日光毒和天氣響亮的對(duì)比，寫濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡"怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴"美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。

（2）第2段中的“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇"一句在文中有何作用？

【交流點(diǎn)撥】過(guò)渡句，有承上啟下的作用，由上文對(duì)濟(jì)南的天氣的描寫自然過(guò)渡到下文寫冬天的山。

（3）陽(yáng)光照射下的小山有何特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些寫作手法？

【交流點(diǎn)撥】“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”把小山比作“小搖籃”，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法描寫了濟(jì)南的地理環(huán)境，生動(dòng)形象地寫出小山的“慈善”。“他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?通過(guò)想象，運(yùn)用擬人的修辭手法寫出了小山充滿溫情。最后借人們的感覺(jué)來(lái)印證小山溫暖的特點(diǎn)，使陽(yáng)光照射下的小山充滿了溫暖。

（4）課文以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，冬天的濟(jì)南到底是怎樣的呢？在文中有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】冬天的濟(jì)南是個(gè)溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的世界。呼應(yīng)開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，點(diǎn)題，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)和贊美之情。

2.品味語(yǔ)言

（1）“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”，薄雪覆蓋下的小山“妙"在何處？

【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用移步換景的手法，從“山上”到“山坡上”，再到“山腰上”，運(yùn)用一系列比喻、擬人的修辭手法，把各處薄雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次地寫出小山的秀美景色和嬌美情態(tài)。

（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”，這里為什么用“臥”字？

【交流點(diǎn)撥】“臥”，運(yùn)用擬人的修辭手法，形象傳神地寫出了小村莊和雪舒適安然的情態(tài)，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。

3.朗讀第6段，說(shuō)說(shuō)濟(jì)南的冬天的水有何特點(diǎn)。

【交流點(diǎn)撥】第一是暖，不但不結(jié)冰，還冒著熱氣；第二是綠，用綠萍、水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富有生機(jī)；第三是清，十分清亮通透，藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。第6段通過(guò)聯(lián)想把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“空靈的藍(lán)水晶”，描繪了冬天的濟(jì)南鮮亮明麗的色彩。

4.文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

【交流點(diǎn)撥一】直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人"對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地"的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。

【交流點(diǎn)撥二】創(chuàng)設(shè)意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界"最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者的贊美之情。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

在這篇課文的教學(xué)中，我開始嘗試讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用。上課之初，讓學(xué)生以小組合作探究的方式，運(yùn)用對(duì)比分析的方法，找出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，劃分文章的層次結(jié)構(gòu)。之后自主品讀課文，領(lǐng)略“