3《離騷》《蜀道難》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

3《離騷》《蜀道難》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《離騷》《蜀道難》教學(xué)設(shè)計——浪漫主義的高峰

教學(xué)目標：

1.通過巧抓意象，進行比讀鑒賞，體悟兩位詩人用奇特想象表達的不同情感。

2.比讀、鑒賞兩位詩人浪漫主義手法，感受他們不同的人格魅力。

教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：通過巧抓意象比讀鑒賞，體悟情感。

教學(xué)難點：比讀、鑒賞兩位詩人的浪漫主義手法。

教學(xué)過程：

一、開門見山，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在中國文學(xué)史上有兩位偉大的詩人，老師稱他們?yōu)椤袄寺呤帧?，你們知道是哪兩位嗎？對?！屠畎?。屈原的《楚辭》是中國浪漫主義詩歌的源頭，而李白在他的詩歌中將浪漫主義手法運用到極致。今天，老師想借這個機會與大家比讀、鑒賞這兩首詩，走進兩位“浪漫高手”的人生。

PPT展示：古代兩大“浪漫高手"的人生——《離騷》《蜀道難》比讀。

二、任務(wù)回顧，展示交流

課前任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，為自己喜歡的詩配插圖，并回答以下三個問題。

1.插圖選取了哪些意象？

2.詩中哪些句子給你帶來了創(chuàng)作靈感？

3.通過插圖你想表達什么？

設(shè)計意圖：通過課前布置任務(wù)，學(xué)生可對喜歡的詩篇進行個性化解讀，展開想象和聯(lián)想，以讀帶想、以想構(gòu)圖、以圖解情。以三個問題，引起學(xué)生對意象解讀的重視，引出他們對意象的探討。

三、巧抓意象，比讀鑒賞

1.分別找出《離騷》和《蜀道難》中的意象，并思考兩位詩人是如何借助這些意象傳達自己感情的？

設(shè)計意圖：以兩首詩中的意象群作為突破口，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注特有意象，進行有效比讀，進而探討兩首詩歌不同的意境特點和浪漫風(fēng)格。

2.比讀小結(jié)

這兩首詩同為浪漫主義詩歌，但因意象不同呈現(xiàn)的意境也不同，學(xué)生能夠從中感受到不同的風(fēng)格，前者浪漫且含蓄，后者浪漫且恣肆。因此，巧抓意象是比較鑒賞詩歌的密碼之一，意象的選擇一定與作者表達的情懷和心志有關(guān)。

四、探究浪漫主義手法

奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也?！啤ひ蟛ァ逗釉烙㈧`集》

結(jié)合文本，說一說這兩首詩浪漫主義奇特魅力表現(xiàn)在哪里？(PPT)

點撥：可從作品的語言、寫作手法、情感表達、藝術(shù)想象等角度去鑒賞。

(一)語言奇崛——《蜀道難》采用七言歌行體，以七言為主，雜以四言、五言、六言、八言等靈活多變的句式，加入“之、乎、也、哉”等不常用于詩的語助詞，短者僅三字，長者十一字，長短錯落，時而散漫，時而整齊，完全是散文的自由筆法。

(二)手法多樣——夸張是《蜀道難》最顯著的藝術(shù)手法，詩中事物往往被夸張到極度，如“難于上青天"連峰去天不盈尺”等蜀道高聳難越，以“使人聽此凋朱顏"顯示蜀道奇險可怖，以“四萬八千歲”強調(diào)秦蜀交通阻隔久遠，以“百步九折"突出青泥嶺山路盤曲，雖不符合實際卻有力突出了蜀道的艱險雄奇和不可攀越的凜然氣勢。此外，還引用神話傳說，摹寫神情動作，化用詩句，正側(cè)相襯，動靜結(jié)合，聲色相輔，寥寥數(shù)語即描繪出高險奇絕的蜀道場景和惶恐驚懼的行走情態(tài)，形成了多種手法交融的藝術(shù)特色。

(三)抒情強烈——開頭連用三個驚嘆語“噫吁喊”“危乎"高哉”，直接抒發(fā)對蜀道之高峻的驚愕和感慨，為全詩奠下詠嘆的感情基調(diào)；而后在詩的開篇、中間和結(jié)尾，反復(fù)三次出現(xiàn)“蜀道之難，難于上青天"的詩句，直瀉奔騰、激蕩的感情，給人以一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的感覺，使得整首詩前后呼應(yīng)，綿連一體。

(四)想象奇特——從開國、開山的古老傳說到“朝避猛虎，夕避長蛇”的蜀道現(xiàn)實，從六龍回日之“高標"到?jīng)_波逆折之“回川”，既展現(xiàn)“百步九折"連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁"等蜀道之圖景，又激蕩“悲鳥號”“子規(guī)啼"冰崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”等蜀道之音響，甚而還有“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆"等感受；憑借奇特想象描繪出具體的蜀道面貌，渲染出幽森的蜀地氛圍，為作品增添了濃郁的浪漫氣息。

《離騷》

（一）強烈的主觀抒情

（二）運用豐富奇特的想象和采用大量歷史傳說和神話故事。在現(xiàn)實斗爭失敗后，他在想象中向大舜陳詞，上求天地，下索神女，命靈占卜，巫咸降神，并幻想去國遠游，最后在太空中看到故鄉(xiāng)而止步，中間穿插歷史傳說和神話故事，呈現(xiàn)出濃烈的浪漫主義色彩；

（三）象征和夸張手法的運用。詩人用佩戴香草表示博采眾長，吸收營養(yǎng)，提高自己的才干；把治國之道比喻為道路；用種植香草象征廣泛培植人才；人才的蛻化變質(zhì)則是說眾芳蕪穢。這一“香草美人”的象征手法，發(fā)展了《詩經(jīng)》中廣泛運用的比興，是藝術(shù)表現(xiàn)手法的推進。

（四）語言上的特點（兮字句、對偶句、突破詩經(jīng)四言二句的形式、楚地方言）

五、綜合探究,比讀人生

1.思考探究。

兩首詩都有一處“嘆息”，請找出，并仔細品味，從中可以看出詩人怎樣的人生追求？

屈原：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！?憂國憂民，始終有家國擔(dān)當(dāng)，嘆息是無奈而深沉的。)

李白：“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！”(擔(dān)憂友人，擔(dān)心叛亂，還有所待，嘆息是無奈灑脫的。)

3.創(chuàng)作交流。

請為你喜歡的詩人寫幾句話，表達你的理解和支持。

屈原，我懂你，因為

李白，我懂你，因為

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維后進行現(xiàn)