七年級語文-艱難的國運與雄健的國民PT教學(xué)課件

李大釗《艱難的國運與雄健的國民》一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)1,課程標(biāo)準(zhǔn):(1)了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識及寫作背景.(2)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容,能運用合作的方式探討、分析、解決疑難問題.2,教材分析《艱難的國運與雄健的國民》是人教版教科書七年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元的課文以祖國為主題，從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情感。本文是一篇雜文，它從大江、大河的流淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心，教學(xué)時既要交代作品產(chǎn)生的時代特點和作者情況，又要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂觀堅強，積極進(jìn)取的精神力量。學(xué)好本文，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山和語言文化的愛國主義情操和鍛煉運用祖國語言的能力有很大幫助。。

3,中招考點:

“句子含義”是中考閱讀理解中的?？碱}目，也是難點，賦2分的居多學(xué)情分析:七年級的學(xué)生，對閱讀現(xiàn)代文的方法有了初步的了解，雖然掌握了一些答題方法,但具體如何運用方法去解決問題還是掌握不好。二、學(xué)習(xí)目標(biāo):1、積累詞語，能借助資料，介紹作家作品，識記生字詞。

2、能通過資料及課下注釋了解作者及寫作背景。3、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀,在通讀課文的基礎(chǔ)上理解、分析文章內(nèi)容，能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。評價任務(wù):針對目標(biāo)一設(shè)計一個活動:學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文能正確書寫生字詞并熟練拼讀.針對目標(biāo)二設(shè)計一個活動:學(xué)生通過參閱課下注釋和學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)與作者有關(guān)的文學(xué)常識,能說出與作者有關(guān)的文學(xué)常識,完成自學(xué)檢測一.針對目標(biāo)三設(shè)計一個活動:通過自由朗讀課文,能有感情地朗讀課文,在朗讀課文的基礎(chǔ)上,說出作者情懷.四、教學(xué)過程:自學(xué)指導(dǎo)一自學(xué)內(nèi)容：課文生字詞自學(xué)方法：獨自默讀課文并結(jié)合注釋或其他工具書掃清字詞障礙。自學(xué)時間：5分鐘。自學(xué)要求：會認(rèn)，會讀，會做題。自學(xué)檢測

目標(biāo)一：積累詞語，能借助資料，介紹作家作品，識記生字詞。

1.根據(jù)拼音寫漢字或給字注音。一（x

iè）＿千里

叢山（d

ié）＿嶺

險（jùn）＿

阻（yì）＿逼（x

iá）＿

（qíqū）__＿＿

奇趣橫＿生

濁＿流滾滾瀉疊峻抑狹崎嶇héngzhuó目標(biāo)二：

2、能通過資料及課下注釋了解作者及寫作背景。

李大釗（1889～1927），字守常，河北樂亭人。1913年赴日本留學(xué)。1916年回國，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領(lǐng)袖之一。1920年9月，在北京成立共產(chǎn)主義小組，成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1927年4月28日,被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者,也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》、《李大釗選集》、《李大釗詩選注》。

寫作背景:本文寫于五四運動之后，封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫，社會黑暗到了極點。當(dāng)時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。目標(biāo)三：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀,在通讀課文的基礎(chǔ)上理解、分析文章內(nèi)容，能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。自學(xué)指導(dǎo)三內(nèi)容：課文。方法：跳讀課文，邊讀邊勾畫出重點語句。時間：20分鐘。檢測：能完成下面各題試闡述文中提倡的“雄健精神”？怎樣理解作者所說的“趣味”？

“雄健精神”，也就是作者所提倡的民族精神，也就是象“揚子江及黃河浩浩蕩蕩往前流過去以成其濁流滾滾、一瀉千里的魄勢”的沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。

這種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。自學(xué)檢測：

“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。

本文用一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試找出文中用了哪些比喻，表現(xiàn)作者什么情懷？⑴用長江大河比喻民族生命的進(jìn)程。長江大河有時在平原上一瀉萬里。有時卻在叢山疊嶺中回環(huán)曲折，極其險峻，民族生命的進(jìn)程“亦復(fù)如是”。⑵用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的順利發(fā)展。⑶用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運。⑷用旅行來比喻人類在歷史上的生活。走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，愈能感到一種冒險的美趣。⑺用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史勢不可擋，一往無前。⑸用揚子江、黃河比喻中華民族的精神。⑹

用長江黃河穿沙漠、過山峽比喻中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭。⑻用“濁流滾滾，一瀉萬里的魄勢”比喻中華民族的光明前途。這些比喻增強了說理的透徹性、情感的生動性、語言的形象性，使作品的意蘊、文字的含義豐富了起來。表現(xiàn)了作為中華民族一員的作者內(nèi)心的豪情壯志。

艱難的國運雄健的國民雄健的精神林則徐鴉片戰(zhàn)爭李大釗五四時期北伐戰(zhàn)爭葉挺劉胡蘭抗日戰(zhàn)爭解放戰(zhàn)爭董存瑞黃繼光抗美援朝人民群眾無名英雄無私奉獻(xiàn)頑強拼搏英勇無畏一往直前

在今天社會主義革命和社會主義建設(shè)的新長征途中，還要不要雄健的精神？為什么？

發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，仍然需要我們拿出雄健的精神，建設(shè)我們美好的祖國。當(dāng)堂訓(xùn)練一.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字逼狹___險峻___崎嶇___阻抑___一___千里(xiè)

___山疊嶺(cóng)絕壁斷___(yá)

___流滾滾(zhuó)二.形似字注音組詞狹____濁____境____峻____俠____蝕____竟____竣____競____俊____三.解釋詞語①浩浩蕩蕩：②一瀉千里③亦復(fù)如是：④奇趣橫生：四.根據(jù)課文把下列對象的比喻句寫在橫線上。①民族生命的進(jìn)程：________________________②人類歷史的生活：________________________③中華民族所逢的史路：______________________④艱難的境界：__________________________五.整體感悟課文后回答：①“艱難的國運”和“雄健的國民”分別指代什么內(nèi)容?②文中“雄健的精神”指什么精神，現(xiàn)在還需要這樣精神嗎?③文章二、三段都說到兩種“境界”，語意的重點在哪一方面?第二段與第三段相比，語意的重點又有什么不同?國家正處于坎坷、挫折、災(zāi)難深重的時期有不畏艱險、勇往直前，英勇而自信的精神的人民。就是民族的精神，也就是沖破一切艱難險阻勇往直前的精神。今天仍需要這種精神。第二段說到的兩種境界：一是寬闊的境界，一瀉千里;一是逼狹的境界，回環(huán)曲折，極其險峻。第三段說到的兩種：一是坦蕩的平原，一是崎嶇的險路。前者重點是逼狹的境界，后者重點是崎嶇的境界。第