第24課《穿井得一人》《杞人憂天》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第24課《穿井得一人》《杞人憂天》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第24課《穿井得一人》《杞人憂天》。教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分：

1.《穿井得一人》：這是一篇寓言故事，講述了一個(gè)關(guān)于挖井的有趣故事，通過(guò)描繪主人公的聰明才智，傳達(dá)了勤奮、務(wù)實(shí)、敢于創(chuàng)新的精神。

2.《杞人憂天》：這是一篇古代寓言，通過(guò)講述杞人因過(guò)度擔(dān)憂天塌地陷而引發(fā)的焦慮，啟示人們要正確面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為理解寓言故事的主旨和寓意，學(xué)會(huì)從故事中汲取人生智慧，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《穿井得一人》和《杞人憂天》的故事情節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)概括故事大意，理解寓言的寓意，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉出勤奮、務(wù)實(shí)、敢于創(chuàng)新以及正確面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇寓言故事，使學(xué)生了解中國(guó)古代寓言的文學(xué)特點(diǎn)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞寓言故事中的優(yōu)美語(yǔ)言和深刻寓意，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解寓言故事的寓意：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生深刻理解《穿井得一人》和《杞人憂天》兩篇寓言的寓意。例如，《穿井得一人》中，重點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮、務(wù)實(shí)和敢于創(chuàng)新的重要性，通過(guò)故事中主人公的行動(dòng)和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中如何面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

-分析故事情節(jié)與人物形象：教會(huì)學(xué)生如何分析故事中的情節(jié)發(fā)展和人物形象，如《杞人憂天》中杞人的過(guò)度擔(dān)憂和最終的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，以此來(lái)提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-寓言寓意的抽象理解：學(xué)生可能難以直接理解寓言中抽象的寓意，如《杞人憂天》中的“杞人憂天”這一概念。教學(xué)難點(diǎn)在于如何通過(guò)具體的故事情節(jié)和人物行為，引導(dǎo)學(xué)生抽象出“過(guò)度擔(dān)憂無(wú)謂之事是無(wú)意義的”這一寓意。

-故事的時(shí)代背景與文化內(nèi)涵：學(xué)生可能對(duì)古代寓言故事的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵不夠了解，如《穿井得一人》中的農(nóng)耕社會(huì)背景和勤勞致富的價(jià)值觀念。教學(xué)難點(diǎn)在于如何通過(guò)講解和討論，幫助學(xué)生理解這些背景知識(shí)，從而更好地把握故事的主旨。

-語(yǔ)言表達(dá)的精煉與準(zhǔn)確：在分析故事時(shí)，學(xué)生可能難以用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的理解和感悟。例如，如何用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言概括《穿井得一人》中主人公的聰明才智，以及《杞人憂天》中杞人的心理變化，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、投影儀

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)電子教材、教學(xué)PPT、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

-教學(xué)手段：故事講解、案例分析、小組討論、角色扮演教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)寓言故事嗎？有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)《穿井得一人》和《杞人憂天》呢？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

-回顧舊知：讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的寓言故事，如《狼與小羊》、《狐貍與葡萄》等，引導(dǎo)學(xué)生思考寓言故事的特點(diǎn)和作用。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《穿井得一人》和《杞人憂天》的故事情節(jié)、人物形象和寓意。解釋寓言故事的定義和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的深層含義。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)講解《穿井得一人》中主人公挖井的過(guò)程和結(jié)果，說(shuō)明勤奮、務(wù)實(shí)、敢于創(chuàng)新的重要性。再通過(guò)講解《杞人憂天》中杞人的過(guò)度擔(dān)憂和最終的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，說(shuō)明過(guò)度擔(dān)憂無(wú)謂之事是無(wú)意義的。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，讓他們討論以下問(wèn)題：

-《穿井得一人》中的主人公為什么能夠成功挖井？

-《杞人憂天》中的杞人為什么會(huì)有過(guò)度擔(dān)憂的情緒？

-你從這兩個(gè)故事中得到了什么啟示？

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生自主選擇一篇寓言故事，要求他們用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，并提煉出寓意。學(xué)生可以選擇《穿井得一人》或《杞人憂天》，也可以選擇其他寓言故事。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，教師巡視課堂，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，解答他們的疑問(wèn)，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確表達(dá)自己的思考。

4.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)寓言故事的特點(diǎn)和寓意，強(qiáng)調(diào)勤奮、務(wù)實(shí)、敢于創(chuàng)新的重要性以及正確面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的態(tài)度。

-拓展：教師提出一些拓展性問(wèn)題，如：“你們還知道哪些寓言故事？它們分別有什么寓意？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和探索。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一篇寓言故事，進(jìn)行深入閱讀，并寫(xiě)一篇短文，分析故事的寓意和啟示。

6.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)。教學(xué)資源拓展六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-相關(guān)寓言故事：如《守株待兔》、《畫(huà)蛇添足》、《井底之蛙》等，這些故事同樣具有深刻的寓意，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解寓言的特點(diǎn)和魅力。

-寓言故事集：《伊索寓言》、《莊子寓言》、《韓非子寓言》等，這些書(shū)籍收錄了大量的寓言故事，可以作為學(xué)生課外閱讀的素材。

-相關(guān)歷史背景：介紹古代農(nóng)耕社會(huì)的生活方式和價(jià)值觀念，幫助學(xué)生更好地理解寓言故事中的人物行為和社會(huì)背景。

-寓言故事改編作品：如動(dòng)畫(huà)片、漫畫(huà)、電影等，通過(guò)不同的藝術(shù)形式呈現(xiàn)寓言故事，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.拓展建議

-閱讀更多寓言故事：鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間閱讀更多的寓言故事，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生自發(fā)地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)故事中的寓意，培養(yǎng)他們的思維能力和審美情趣。

-開(kāi)展寓言故事主題活動(dòng)：可以組織學(xué)生開(kāi)展寓言故事演講、故事改編、故事繪畫(huà)等主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深入理解和體驗(yàn)寓言的魅力。

-創(chuàng)作自己的寓言故事：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的寓言故事，通過(guò)創(chuàng)作，讓學(xué)生更好地理解寓言的構(gòu)思和創(chuàng)作方法，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

-進(jìn)行角色扮演：讓學(xué)生在課堂上扮演寓言故事中的人物，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更加深入地理解人物的內(nèi)心世界和故事的主旨。

-家庭作業(yè)拓展：布置相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生選擇一篇寓言故事，進(jìn)行縮寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，或者分析故事中的人物形象，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和文學(xué)鑒賞能力。

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活：引導(dǎo)學(xué)生將寓言故事中的寓意與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用寓言故事中的智慧和道理，提高他們的生活智慧。板書(shū)設(shè)計(jì)①《穿井得一人》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句：

-知識(shí)點(diǎn)：寓言的定義、故事情節(jié)的概括、寓意的理解

-詞：勤奮、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新

-句：“穿井得一人，家喻戶曉?！?/p>

②《杞人憂天》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句：

-知識(shí)點(diǎn)：寓言的寓意、人物心理變化、正確面對(duì)困難

-詞：擔(dān)憂、無(wú)謂、認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變

-句：“杞人憂天，天下太平。”

③課程總結(jié)與拓展：

-知識(shí)點(diǎn)：寓言故事的特點(diǎn)、如何在生活中應(yīng)用寓言的智慧

-詞：?jiǎn)⑹?、?yīng)用、生活智慧

-句：“寓言故事，生活智慧?！狈此几倪M(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，制作生動(dòng)有趣的PPT，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性。

2.引入角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)故事中的人物角色，提高學(xué)生的參與度和對(duì)故事寓意的理解。

3.設(shè)計(jì)課后拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和文學(xué)素養(yǎng)。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)寓言故事的理解不夠深入，對(duì)故事背后的文化內(nèi)涵和寓意把握不準(zhǔn)。

2.在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論不夠積極，影響了課堂的整體效果。

3.作業(yè)布置較為單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，不利于學(xué)生全面能力的提升。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)寓言故事理解不夠深入的問(wèn)題，我將在教學(xué)中增加對(duì)故事背景和文化內(nèi)涵的講解，通過(guò)舉例分析，幫助學(xué)生更好地理解寓言的寓意。

2.為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)設(shè)置更多開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)，同時(shí)，對(duì)參與度不高的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極參與討論。

3.對(duì)于作業(yè)布