Unit 5 I like noodles.第一課時（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年湘少版（三起）英語四年級上冊

Unit5Ilikenoodles.第一課時（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年湘少版（三起）英語四年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit5Ilikenoodles.第一課時

2.教學(xué)年級和班級：湘少版（三起）英語四年級上冊

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞“我喜歡面條”這一主題展開，教授與食物相關(guān)的單詞和句型，讓學(xué)生能夠在實際情境中運用所學(xué)知識，提高他們的英語聽說能力。課程內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)食物相關(guān)的詞匯和句型，學(xué)生將能夠用英語表達(dá)個人喜好，提升語言運用能力。同時，通過了解不同食物背后的文化，增強文化意識。此外，課程設(shè)計將鼓勵學(xué)生進行觀察、思考和交流，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維，以適應(yīng)新時代英語教學(xué)的要求。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①學(xué)習(xí)和掌握食物類單詞，如"noodles"、"rice"、"soup"、"egg"等。

②學(xué)會使用"Ilike..."和"Idon'tlike..."這兩個句型來表達(dá)個人喜好。

2.教學(xué)難點

①正確發(fā)音和拼寫新學(xué)的食物單詞，尤其是對于一些發(fā)音相近的單詞，如"rice"和"noodles"。

②在真實語境中靈活運用所學(xué)的句型進行交流，如能夠根據(jù)不同食物提出問題并回答，例如"Doyoulikesoup?""Yes,Ido."或"No,Idon't."

③理解和使用課堂用語，如"Canyoushowme?"或"Whereisit?"來尋求幫助或指明物品位置。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《湘少版（三起）英語四年級上冊》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備食物圖片、食物分類圖表、相關(guān)英文視頻片段，以及用于角色扮演的卡片。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備一臺可用于播放視頻和圖片的多媒體設(shè)備。

4.教室布置：將教室分為小組活動區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)用品，以便學(xué)生進行小組討論和角色扮演活動。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對食物類英語詞匯的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道noodles、rice、soup、egg分別是什么嗎？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于這些食物的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受食物類英語詞匯的魅力或特點。

簡短介紹食物類英語詞匯的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.食物類英語詞匯基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解食物類英語詞匯的基本概念、組成部分和發(fā)音規(guī)則。

過程：

講解食物類英語詞匯的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹食物類英語詞匯的發(fā)音規(guī)則，使用示例幫助學(xué)生理解。

3.食物類英語詞匯案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解食物類英語詞匯的用法和句型。

過程：

選擇幾個典型的食物類英語詞匯案例進行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、用法和句型，讓學(xué)生全面了解食物類英語詞匯的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用食物類英語詞匯進行交流。

小組討論：讓學(xué)生分組討論食物類英語詞匯在日常生活中的使用場景，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與食物類英語詞匯相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的用法、場景以及可能的交流對話。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對食物類英語詞匯的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的用法、場景及交流對話。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)食物類英語詞匯的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括食物類英語詞匯的基本概念、用法、場景等。

強調(diào)食物類英語詞匯在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用食物類英語詞匯。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生編寫一段關(guān)于自己喜歡的食物的英語對話或小故事，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）食物類英語詞匯拓展：除了課本中提到的"noodles"、"rice"、"soup"、"egg"等詞匯，還可以拓展學(xué)習(xí)其他食物相關(guān)的英語詞匯，如"bread"、"cake"、"apple"、"orange"等。教師可以準(zhǔn)備一些食物圖片和卡片，讓學(xué)生進行單詞匹配和記憶練習(xí)。

（2）食物文化拓展：介紹不同國家的食物文化，如中式、西式、日式等。教師可以通過圖片、視頻或?qū)嵨镎故荆寣W(xué)生了解不同國家的特色食物和飲食習(xí)慣。

（3）食物健康拓展：講解食物與健康之間的關(guān)系，如哪些食物有益健康，哪些食物應(yīng)適量攝入。教師可以提供一些健康飲食的小貼士，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

2.拓展建議

（1）詞匯學(xué)習(xí)建議：學(xué)生在課外可以制作單詞卡片，將新學(xué)的食物類英語詞匯寫在卡片上，并附上相應(yīng)的圖片。通過反復(fù)翻閱和記憶，鞏固詞匯記憶。

（2）文化交流建議：學(xué)生可以與家人或朋友一起探討不同國家的食物文化，嘗試制作一些特色食物，增進對食物文化的了解。

（3）健康飲食建議：學(xué)生可以記錄自己每天的食物攝入，分析自己的飲食結(jié)構(gòu)是否健康。在家長的指導(dǎo)下，調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

（4）實踐活動建議：學(xué)生可以參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的烹飪課程，學(xué)習(xí)制作簡單美味的食物。同時，鼓勵學(xué)生參加與食物相關(guān)的公益活動，如食物捐贈、環(huán)保行動等。

（5）閱讀拓展建議：學(xué)生可以閱讀一些與食物相關(guān)的英文繪本、故事書或科普書籍，提高英語閱讀能力的同時，了解更多食物知識。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試使用實物展示來吸引學(xué)生的注意力，比如帶來一些真實的食物樣本，讓學(xué)生直觀感受食物的多樣性，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的食物類英語詞匯進行角色扮演，模擬餐廳點餐的場景，這樣的互動式學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)課后作業(yè)的反饋不夠及時，導(dǎo)致學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)效果缺乏清晰的認(rèn)知。

2.教學(xué)組織方面，課堂時間分配不夠合理，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，有些小組的活動時間過長，而其他小組則顯得匆忙。

3.教學(xué)方法方面，我在講解食物類英語詞匯時，可能過于側(cè)重于理論講解，而忽略了學(xué)生的實際操作和語言運用。

（三）改進措施

1.為了提高教學(xué)評價的效果，我將更加注重課后作業(yè)的批改和反饋，確保每個學(xué)生都能及時收到自己的作業(yè)評價，并了解自己的進步和需要改進的地方。

2.在課堂時間分配上，我會提前規(guī)劃好每個環(huán)節(jié)的時間，確保每個小組都有足夠的時間進行討論，同時也會設(shè)置時間提醒，避免某個環(huán)節(jié)占用過多時間。

3.在教學(xué)方法上，我計劃增加更多的互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己制作食物類英語詞匯卡片，進行小組內(nèi)教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能增強他們的記憶效果。同時，我會更多地運用情景教學(xué)，讓學(xué)生在真實的語境中使用英語，提高他們的語言運用能力。課后作業(yè)1.根據(jù)課文內(nèi)容，完成以下句子：

-Ilike__________,butIdon'tlike__________.

-Myfavoritefoodis__________.What'syourfavoritefood?

-Weusuallyhave__________forbreakfast.

2.將下列食物類英語詞匯與對應(yīng)的圖片匹配，并用英語描述圖片中的食物：

-noodles,rice,soup,egg,bread,cake,apple,orange

例如：Thepictureshowsabowlof__________.Ithinkit's__________.

3.根據(jù)課文中的句型，編寫一段對話，假設(shè)你和你的朋友在談?wù)撃銈兿矚g的食物：

-A:Hi,doyoulike__________?

-B:Yes,Ido.Whataboutyou?

-A:Ilike__________too.

4.創(chuàng)作一個小故事，故事中的人物只能使用課文中學(xué)到的食物類英語詞匯來描述他們吃的食物：

-Onceuponatime,therewasaboynamedTom.Helikedtoeat__________forlunch.Oneday,hefounda__________inhislunchbox...

5.根據(jù)以下情景，編寫一段對話，要求使用至少三種課文中的食物類英語詞匯：

情景：你在餐廳點餐，服務(wù)員詢問你想要什么食物。

-A:Welcometoourrestaurant.CanIhelpyou?

-B:Yes,please.I'dlike__________and__________.AndcanIhavesome__________?

補充和說明舉例：

1.完成句子作業(yè)的答案可能如下：

-Ilikenoodles,butIdon'tlikesoup.

-Myfavoritefoodisrice.What'syourfavoritefood?

-Weusuallyhaveeggsforbreakfast.

2.圖片匹配與描述的答案示例：

-Thepictureshowsabowlofnoodles.Ithinkit'sverydelicious.

-Thepictureshowsapieceofcake.Ithinkit'ssweet.

3.對話編寫答案示例：

-A:Hi,doyoulikeapples?

-B:Yes,Ido.Whataboutyou?

-A:Ilikeorangestoo.

4.小故事編寫答案示例：

-Onceuponatime,therewasaboynamedTom.Helikedtoeatnoodlesforlunch.Oneday,hefoundanegginhislunchbox.Hewasveryhappyanddecidedtomakeanomelet.

5.餐廳點餐對話編寫答案示例：

-A:Welcometoourrestaurant.CanIhelpyou?

-B:Yes,please.I'dlikesomericeandsoup.AndcanIhavesomeeggs?教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，參與度較高。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠運用所學(xué)詞匯和句型進行交流，表現(xiàn)出良好的語言運用能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的合作意識較強，能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。每個小組都選出了代表進行展示，代表們能夠清晰、流暢地表達(dá)小組的討論成果，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作精神。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學(xué)生對食物類英語詞匯和句型的掌握情況。大部分學(xué)生的測試成績良好，能夠正確拼寫和運用所學(xué)詞匯。但也有一部分學(xué)生在詞匯記憶和句子運用方面存在困難，需要進一步加強。

4.學(xué)生自評與互評：

在課后，學(xué)生們對自己的課堂表現(xiàn)進行了自評，同時也對同伴進行了互評。通過自評和互評，學(xué)生們能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供了參考。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師給予以下評價與反饋：

-課堂表現(xiàn)：鼓勵學(xué)生們在課堂上更加自信，敢于開口說英語。對于積極參與的學(xué)生，給予表揚和肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

-小組討論成果展示：表揚學(xué)生們在小組討論中的合作精神，同時指出部分學(xué)生在表達(dá)時存在語法錯誤，建議他們在今后的學(xué)習(xí)中加強語法練習(xí)。

-隨堂測試：針對測試中存在的問題，教師將進行針對性的講解和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。對于測試成績優(yōu)秀的學(xué)生，給予鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

-學(xué)生自評與互評：肯定學(xué)生們能夠客觀評價自己和他人，希望他們能夠在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種自我反思和互助精神。