第01講 信息篩選、整合、辨析（講義）解析版

第01講信息篩選、整合、辨析目錄TOC\o"1-3"\h\u01考情分析·備考策略 102知識(shí)導(dǎo)圖·思維引航 303考點(diǎn)突破·考法探究 604真題感悟·命題洞見 12【考點(diǎn)考情分析】【備考策略】1.明確考法出題規(guī)律，掌握答題方法信息篩選、整合、辨析類試題有不同的考查方向和出題規(guī)律，同學(xué)們需要掌握主要考法及解題步驟，如概括內(nèi)容要點(diǎn)、下定義等的考查。通過對(duì)規(guī)律和方法的把握，提升信息篩選、整合、辨析類試題的做題速度和準(zhǔn)確率。2.回歸基礎(chǔ)知識(shí)，理解文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)解答信息篩選、整合、辨析類試題不僅僅需要做對(duì)題目，還需要對(duì)文本的整體結(jié)構(gòu)和基本語法知識(shí)有深入的理解。大部分信息類文本閱讀字?jǐn)?shù)在1000字左右，如果牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不僅能在很大程度上幫助我們提升閱讀效率，還能幫助我們系統(tǒng)梳理關(guān)鍵詞句，去掉定語、狀語、補(bǔ)語等修飾成分，準(zhǔn)確把握原文含義。3.組合訓(xùn)練，提升答題應(yīng)試能力信息篩選、整合、辨析類試題有選擇題和簡答題兩種考查方式，在日常訓(xùn)練過程中，我們要嘗試組合不同類型的訓(xùn)練題組，系統(tǒng)化分析題目的考查方向（概括要點(diǎn)、下定義等），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目，從而幫助我們逐漸深入感知文本內(nèi)容，提升答題應(yīng)試能力?？傊?，信息篩選、整合、辨析類試題考作為必考題型，考查形式多樣，我們要靈活掌握出題規(guī)律和答題技巧，同時(shí)要筑牢語法基礎(chǔ)和課本基礎(chǔ)，在試題訓(xùn)練的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)信息篩選、整合、辨析學(xué)習(xí)能力質(zhì)的提升。【備考策略思維導(dǎo)圖】【知識(shí)導(dǎo)圖整體框架】【主要考法歸納】信息篩選、整合、辨析部分主要有兩個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是信息的篩選整合和材料異同的比較。在本設(shè)題角度中，我們不僅要對(duì)原文信息進(jìn)行篩選、抽象、轉(zhuǎn)化和歸納。【設(shè)誤類型及辨誤方法】論述類文本閱讀題的三道選擇題，大多要求選“非”，即選出設(shè)誤項(xiàng)。下面介紹一下論述類文本閱讀題設(shè)誤的選項(xiàng)中常見的幾類命題陷阱。論述類文本閱讀題題型相當(dāng)穩(wěn)定，全是選擇題，要求考生根據(jù)材料，選出符合(或不符合)原文意思(或題干要求)的選項(xiàng)。而這些選擇題的選項(xiàng)一般不會(huì)抄錄原文語句，而是對(duì)原文語句或文中涉及的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行一番改造，改造有“刪”“添”“調(diào)”“改”“漏”“湊”。經(jīng)過這些方式改造出來的選項(xiàng)，有的改變了原文的意思，有的沒有改變?cè)牡囊馑?，而改變了原文的意思的選項(xiàng)就是“不正確的一項(xiàng)”刪(刪減)：刪除原文的定語、狀語、補(bǔ)語成分，從而改變?cè)?。?添加)：添加定語、狀語、中心語或其他詞語，造成概念偷換或文意曲解。調(diào)(調(diào)換)：調(diào)換詞序、語序，造成邏輯錯(cuò)誤，改變句意；調(diào)換表述的對(duì)象、時(shí)間，造成時(shí)態(tài)混亂等現(xiàn)象。改(改變)：改換詞語(名詞、代詞、副詞、關(guān)聯(lián)詞等)，導(dǎo)致曲解文意。漏(遺漏)：看似保留原文詞句，但暗中漏掉了重要信息，具有較大迷惑性。湊(拼湊)：將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個(gè)詞語(句子)湊在一起造成錯(cuò)誤?！揪渥映煞旨笆崂韺?shí)例】一、句子的成分句子的成分和短語的成分在內(nèi)容上是一致的，只是相對(duì)來說更復(fù)雜一些，一般概括為如下幾大類:主語、謂語賓語、(定語)、[狀語]、<補(bǔ)語〉。例:(全體)同學(xué)|[都]做<完>了(英語)作業(yè)。(注:此例處所標(biāo)識(shí)的主語和謂語均只指向了主謂語的中心詞。這是用的中心詞分析法，按層次分析法，符號(hào)“|”之前的全部都是主語，之后的全部為謂語。后四類從某種程度上講，是對(duì)前兩種的深入劃分，是修飾、補(bǔ)充和說明前兩者，以組成句子完整語意的成分。1.主語：主語主語是句子陳述的對(duì)象，一般位于句首，回答“誰或“什么”等問題。主語可分為名詞性主語和謂詞性主語。名詞性主語由名詞性成分充當(dāng)，包括名詞、數(shù)詞、名詞性的代詞和名詞性短語等，多指人或事物。例如:沙鍋|可以燉豆腐。(名詞)九|是三的三倍。(數(shù)詞)我們|打算今天去郊游。(代詞)2.謂語：謂語是陳述主語的，一般用來回答主語“怎么樣”或“是什么”等問題。謂語通常由一般由動(dòng)詞、形容詞或動(dòng)詞性、形容詞性短語、謂詞性詞語充當(dāng)。例如:你|瞧。(動(dòng)詞)太陽|紅艷艷的。(形容詞)3.賓語：在句子中，動(dòng)詞多充當(dāng)謂語，但真正單獨(dú)做謂語的情況并不普遍，很多情況下，動(dòng)詞后都接賓語。賓語是動(dòng)作行為所支配，影響和關(guān)涉的對(duì)象，賓語必須依托動(dòng)詞性謂語中心詞存在，賓語能回答“誰”或“什么”等問題。一般也由名詞(代詞)或名詞性短語充當(dāng)例如:③他在拍桌子。(名詞)我真不想告訴他。(代詞)這間客廳有二十平方米。(數(shù)量短語)4.定語(標(biāo)志:的)：定語是名詞性短語里中心語前面的修飾語，在句中多用來對(duì)主語或賓語起描寫和限制作用。(往往有“的”字作為標(biāo)志)說明事物的性質(zhì)、狀態(tài)，或限定事物的領(lǐng)屬質(zhì)料、數(shù)量等。常由形容詞、數(shù)量詞、名詞、代詞充當(dāng)。5.狀語(標(biāo)志:地)：狀語是謂詞性短語里中心語前面的修飾語，在句中也多用來修飾謂語中心語。狀語除了由副詞外，還可以由時(shí)間名詞、能愿動(dòng)詞、形容詞(特別是表示狀態(tài)的形容詞)充當(dāng);介賓短語、量詞短語和其他一些短語也可以做狀語。6.補(bǔ)語(常用標(biāo)志字:得)：補(bǔ)語是動(dòng)詞、形容詞性短語里中心語后面的補(bǔ)充成分補(bǔ)充說明動(dòng)作行為的情況、結(jié)果、處所、數(shù)量、時(shí)間等。常由形容詞、數(shù)量詞、趨向動(dòng)詞、介賓短語來充當(dāng)?！暗檬茄a(bǔ)語的標(biāo)志。下面以補(bǔ)語的構(gòu)成談?wù)勂浣M成。二、真題實(shí)例（2024年新高考Ⅰ卷）以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實(shí)施抗日持久戰(zhàn)的方法。毛澤東指出，在中國大而弱、日本小而強(qiáng)的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領(lǐng)地留下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰(zhàn)爭就主要地不是在內(nèi)線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn)，而是在外線單獨(dú)作戰(zhàn)”。毛澤東還具體分析了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略內(nèi)容、游擊戰(zhàn)與正規(guī)戰(zhàn)的配合等問題。在這一思想指導(dǎo)下，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)在敵后廣泛展開游擊戰(zhàn)爭，卓有成效地牽制與消耗日軍，發(fā)揮了巨大戰(zhàn)略作用。梳理內(nèi)容：共產(chǎn)黨人提出持久戰(zhàn)戰(zhàn)略及實(shí)施方法，在開展游擊戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大作用。【特別注意】在梳理內(nèi)容的過程中，我們不僅要分析句子成分，還要分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)關(guān)注“例如”“因此”等明顯標(biāo)志詞，幫助我們快速梳理文本內(nèi)容?！拘畔⒑Y選、整合、辨析關(guān)鍵點(diǎn)】關(guān)鍵點(diǎn)(一)學(xué)會(huì)審題，明確解題方向這類題目的題干，不論是連續(xù)性文本還是非連續(xù)性文本，基本分為兩部分：一是答題內(nèi)容的指定范圍，或針對(duì)一則材料，或針對(duì)所有材料；二是答題要求，如“概括”“分析”“說明”等。要從題干中領(lǐng)悟、明確答題的具體要求及解答思路。若題干問材料的“側(cè)重點(diǎn)是什么”，則答題形式以“對(duì)象＋特征”為佳；若題干問“有哪些作用(影響)”，則答題形式以“舉措＋結(jié)果”為佳；若題干問“哪些原因(相關(guān)條件、方面)”，則答題形式以“概括分類＋舉例分析”為佳。關(guān)鍵點(diǎn)(二)學(xué)會(huì)篩選，注重全面概括審題之后，進(jìn)入篩選信息、整合概括信息的環(huán)節(jié)。主要分為以下兩個(gè)步驟：1．篩選信息(1)明確篩選范圍，避免旁逸斜出題干通常會(huì)明確答題內(nèi)容的指定范圍，或就某則(段)材料，或就幾則(段)材料。返回閱讀原文時(shí)，務(wù)必提醒自己勾畫出篩選范圍，以免超出指定范圍答題以至于勞而無功，還會(huì)因此耽誤寶貴的時(shí)間。(2)抓住關(guān)鍵部位，聯(lián)系整體揣摩新聞?lì)愇谋荆侣劦膶?dǎo)語、文中陳述的事實(shí)文字等都是關(guān)鍵部位。論述類文本、科普類作品、演講稿的段首、段尾，通常是說明的中心或觀點(diǎn)性內(nèi)容，也是關(guān)鍵部位。（3）注意前后勾連，挖掘隱性信息材料的所有段落都具有內(nèi)在的邏輯性，因而對(duì)某些問題的闡釋，有些是顯性信息，有些則隱含在或牽涉到其他問題的評(píng)述中。閱讀篩選時(shí)，注意材料中的前后聯(lián)系，特別是有關(guān)內(nèi)容、材料、觀點(diǎn)、表達(dá)方式、價(jià)值傾向之間的相同、相反、反證、互補(bǔ)等的論述。2．分條列點(diǎn)，規(guī)范作答。關(guān)鍵點(diǎn)(三)學(xué)會(huì)閱讀，多樣閱讀結(jié)合尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀的方法。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一個(gè)特定信息(如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)據(jù)等)而對(duì)其他無關(guān)部分略去不讀的快速閱讀方法。在做題過程中，我們要對(duì)關(guān)鍵信息尋讀，對(duì)重點(diǎn)語段精讀，對(duì)舉例概述略讀，將多種閱讀方式相結(jié)合，提升閱讀的效率和做題準(zhǔn)確率。【信息篩選、整合、辨析答題意識(shí)】（一）強(qiáng)化三種答題意識(shí)1.多點(diǎn)意識(shí)：這類題的答案要點(diǎn)一般是三到四個(gè)，答題時(shí)要篩選全面。當(dāng)然，這種“多點(diǎn)意識(shí)"不是生硬地把一點(diǎn)拆成幾點(diǎn)，而是要注意“多點(diǎn)”,且“點(diǎn)”不交叉、不重復(fù)。2.角度意識(shí)：這類題目在作答時(shí)要盡量找到每一個(gè)要點(diǎn)的角度，如不同對(duì)象、不同側(cè)正點(diǎn)、不同措施等。如果沒有“角度意識(shí)”，很可能答點(diǎn)重復(fù)，角度單一。3.上位意識(shí)：概括時(shí)，盡量為每一個(gè)要點(diǎn)尋找一個(gè)上位概念，所謂上位概念，就是一個(gè)相對(duì)較大的能夠包含這個(gè)層次內(nèi)容的概念。如“植物”是“花”的上位詞，“電器”是“電視”“空調(diào)”的上位詞。（二）抓住答題內(nèi)容重點(diǎn)(1)了解論述文中常見的論述角度。常見的論述角度有正面論述和反面論述,但不同文章選取的論證角度不盡相同,需要具體問題具體分析。比如,有的文章從國家的角度進(jìn)行論述,有的從個(gè)人的角度進(jìn)行論述;有的文章從宏觀的角度進(jìn)行論述,有的從微觀的角度進(jìn)行論述;有的文章從時(shí)間的角度進(jìn)行論述,有的從空間的角度進(jìn)行論述.……判斷論述的角度,需要我們細(xì)心閱讀文本,認(rèn)真辨析判斷。(2)尋找、發(fā)現(xiàn)文本的不同角度的常見方法。①關(guān)注各選文標(biāo)題(出處),注意標(biāo)題(出處)中是否透露出選文論證分析的角度。②注意文章中表示內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)換的標(biāo)志性詞語,如指示代詞、順序詞、范圍(時(shí)間、空間)詞、類別詞、關(guān)聯(lián)詞等,區(qū)別不同內(nèi)容的重點(diǎn)。③找出關(guān)鍵語句,如領(lǐng)起句、總結(jié)句,過渡句、照應(yīng)句,觀點(diǎn)句、中心句,等等,提取不同文本的要點(diǎn)?！究键c(diǎn)考向一：信息篩選、整合】【考點(diǎn)解讀】信息篩選、整合部分的選擇題,題干和選項(xiàng)既有可能輻射全篇材料,也有可能針對(duì)某一段的細(xì)節(jié)設(shè)題。前者難度稍大,是新高考的主要考查方式。這一類題的簡答題,可分為分析概括類和下定義類。題干一般指向的都是理解文本以及信息整合的能力。這就要求學(xué)生能夠在整體把握原文的上抓住關(guān)鍵點(diǎn),提取,整合相關(guān)信息?！究键c(diǎn)突破】選擇題解題方法步驟一：審題并明確選擇“正確”還是“不正確”的一項(xiàng)，圈畫選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞。步驟二：整體瀏覽，梳理文章脈絡(luò)，根據(jù)關(guān)鍵詞定位原文。步驟三：比對(duì)、辨析原文和選項(xiàng)的描述角度，比對(duì)、辨析選項(xiàng)是否存在錯(cuò)誤。分析角度：1.內(nèi)容角度:選項(xiàng)和原文的陳述對(duì)象是否一致;選項(xiàng)和原文的程度,范圍限制詞是否一致。2.邏輯角度:選項(xiàng)與原文的邏輯關(guān)系是否一致,如因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)進(jìn)關(guān)系、解釋關(guān)系、比較關(guān)系等。簡答題（概括類）解題方法步驟一：通讀文本，明確題干中的關(guān)鍵信息，并進(jìn)行勾畫。步驟二：檢索全文，對(duì)文本的關(guān)鍵句段進(jìn)行篩選，合并同類項(xiàng)，去除修飾。步驟三：劃分層次，轉(zhuǎn)化語言，分點(diǎn)作答簡答題（下定義類）解題方法步驟一：分析材料，確定鄰近屬概念。首先在文本材料中找出被定義概念的鄰近屬概念，如果提供的材料中沒有恰當(dāng)、現(xiàn)成的鄰近屬概念，就需要根據(jù)材料的內(nèi)容，自己確定鄰近屬概念。步驟二：篩選信息，提取種差。在這一步驟中，要注意有些種差是由多個(gè)屬性如特征、功用、成因及范圍等組成的復(fù)雜屬性，提取這些屬性時(shí)一個(gè)也不能少，否則會(huì)造成定義不嚴(yán)密。步驟三：整合信息，規(guī)范表述。把被定義概念、種差、鄰近屬概念，用“是”“叫”等連接詞連接起來，使之符合下定義的格式。注意:①下定義的句子必須是單句。②下定義一般用表肯定的判斷句，不能用否定句、比喻句?！具x擇題考法實(shí)踐】(2021新高考Ⅰ，T1)下列材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．萊辛是歷史上質(zhì)疑“詩畫同質(zhì)”觀念的第一人，他的《拉奧孔》在近代詩畫理論中產(chǎn)生了廣泛影響。B．雕塑《拉奧孔》既呈現(xiàn)了拉奧孔被纏絞的表情，又不讓這表情表現(xiàn)為丑態(tài)，體現(xiàn)了希臘藝術(shù)恬靜與肅穆的一面。C．雕塑《拉奧孔》與史詩記載的不同主要體現(xiàn)在三處：一是拉奧孔的表情，二是大蛇纏身的部位，三是人物穿衣與否。D．萊辛的《拉奧孔》認(rèn)為，由于詩和畫擁有不同的媒介和符號(hào)，所以形成了各擅勝場(chǎng)的題材范圍。重點(diǎn)：通過詞語分析，可以明確因果關(guān)系步驟三：對(duì)比辨析原文與選項(xiàng)重點(diǎn)：通過詞語分析，可以明確因果關(guān)系步驟三：對(duì)比辨析原文與選項(xiàng)【簡答題考法實(shí)踐】例：（2024新高考Ⅰ,T5)習(xí)近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請(qǐng)根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)我們“看問題、想問題”有什么啟示。(6分)【參考答案】①要有全面、宏觀的視角，不局限于一時(shí)一地，要考慮到各種相關(guān)因素和世界局勢(shì)的變化；②要客觀分析敵我雙方的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，不盲目樂觀或悲觀；③要看到人力、人心等非物質(zhì)因素的重要性；④要對(duì)戰(zhàn)爭的不同階段有清晰認(rèn)識(shí)和科學(xué)分析，既不幻想速勝，也不失去信心；⑤要善于從戰(zhàn)略高度思考問題，把握戰(zhàn)爭的整體走勢(shì)和發(fā)展規(guī)律。【解題思路】第一步,通讀文本，明確題干中的關(guān)鍵信息，并進(jìn)行勾畫。作答時(shí)，要始終圍繞題干“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”進(jìn)行信息篩選。第二步,檢索全文，對(duì)文本的關(guān)鍵句段進(jìn)行篩選，合并同類項(xiàng)，去除修飾。我們從全局視野、辯證思維、人民立場(chǎng)、動(dòng)態(tài)評(píng)估、科學(xué)預(yù)見等幾個(gè)方面全面檢索材料一、二中的關(guān)鍵信息。第三步,劃分層次，轉(zhuǎn)化語言，分點(diǎn)作答。將關(guān)鍵信息劃分為五個(gè)層次，注重對(duì)要點(diǎn)的分析和概括。例：（2020新高考Ⅰ,T4)請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容,給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡要定義。(4分)【參考答案】①歷史地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)的分支科,②具有時(shí)空結(jié)合的特征,③以自然和人文地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、形成及其演化的過程為研究對(duì)象,④探尋這些現(xiàn)象產(chǎn)生,形成及其演化背后的原因和規(guī)律?！窘忸}思路】第一步,分析材料,確定“歷史地理學(xué)”的鄰近屬概念。根據(jù)材料一第5段最后一句話可以看出,“歷史地理學(xué)”的鄰近屬概念應(yīng)該是“現(xiàn)代地理學(xué)”。由此可知,歷史地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)的分支學(xué)科。第二步,篩選信息,找出“歷史地理學(xué)”這一概念的本質(zhì)特征也就是“種差”。結(jié)合材料一第5段中的關(guān)于歷史地理學(xué)研究內(nèi)容和研究性質(zhì)的闡述,以及材料二所揭示的歷史地理學(xué)的特征、研究對(duì)象和研究目的,來確定“歷史地理學(xué)”的種差。第三步,整合信息,規(guī)范表述。【考點(diǎn)考向二：材料異同的比較】【考點(diǎn)解讀】信息篩選、整合部分的選擇題,題干和選項(xiàng)既有可能輻射全篇材料,也有可能針對(duì)某一段的細(xì)節(jié)設(shè)題。前者難度稍大,是新高考的主要考查方式。這一類題的簡答題,可分為分析概括類和下定義類。題干一般指向的都是理解文本以及信息整合的能力。這就要求學(xué)生能夠在整體把握原文的上抓住關(guān)鍵點(diǎn),提取,整合相關(guān)信息。【考點(diǎn)突破】材料比較題解題方法觀點(diǎn)間的比較：步驟一:點(diǎn)明兩種觀點(diǎn)及其內(nèi)涵；步驟二:分析兩種觀點(diǎn)在范圍、角度等方面的共性；步驟三:分析兩種觀點(diǎn)的區(qū)別。材料間的比較：步驟一:比較材料的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)；步驟二:比較材料的論證方式；步驟三:比較作者的觀點(diǎn)傾向?！静牧现g關(guān)系】新高考信息性文本閱讀題選用的材料,往往是圍繞同一話題而呈現(xiàn)出來的多則材料。這些材料雖話題相同,但側(cè)重點(diǎn)、角度各異。比較材料異同就是要扣住這"同”中之“異”,從而把握材料之間的聯(lián)系和差別。各則材料之間的關(guān)系大概有以下幾種類型:互補(bǔ)關(guān)系：即每則村料內(nèi)容上各有側(cè)重,圍繞同一個(gè)話題或?qū)ο髲牟煌慕嵌?不同的側(cè)面展開,材料之間互相補(bǔ)充,讓讀者能夠全面了解中心話題或陳述對(duì)象。例如:2020年新高考Ⅰ卷信息性文本閱讀的兩則材料都談及“歷史地理學(xué)”,但材料一側(cè)重陳述中國歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景,材料二側(cè)重陳述歷史地理學(xué)的研究對(duì)象,兩則材料的內(nèi)容互相補(bǔ)充,讓讀者閱讀后能了解“歷史地理學(xué)”的發(fā)展基礎(chǔ)、前景、研究對(duì)象三個(gè)方面的內(nèi)容。統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系：一則材料為宏觀策略或理論,其他的材料為微觀實(shí)例。宏觀策略或理論統(tǒng)領(lǐng)微觀實(shí)例,微觀實(shí)例則印證宏觀策略或理論。如2022年新高考Ⅰ卷信息性文本閱讀的材料:材料一摘自習(xí)近平《加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)》,材料二摘編自鄭敏《新詩百年探索與后新詩潮》,兩則材料圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展這一主題進(jìn)行組合。但材料一采用宏觀視角,側(cè)重理論指導(dǎo)彰顯價(jià)值引領(lǐng);材料二采用微觀視角,側(cè)重事實(shí)分析。材料一的觀點(diǎn)統(tǒng)攝并涵蓋了材料二,材料二的實(shí)例印證了材料一的理論、觀點(diǎn)。遞進(jìn)關(guān)系：即每則材料呈現(xiàn)的內(nèi)容之間是層層深人的關(guān)系,引導(dǎo)讀者深人思考。例如:2019年山東?？紘@科幻小說選材,第一則材料是對(duì)劉慈欣的科幻作品的評(píng)論,第二則材料是關(guān)于科幻小說是否缺少文學(xué)性的討論,第三則材料是對(duì)科幻文學(xué)風(fēng)格的評(píng)論。三則材料討論的都是科幻作品的文學(xué)性問題但思維朝向縱深發(fā)展,讓人們對(duì)科幻作品文學(xué)性的認(rèn)識(shí)不斷深人?！竞喆痤}考法實(shí)踐】例：(2022新高考Ⅱ,T4)請(qǐng)根據(jù)材料二,簡要說明楊憲益與霍克思對(duì)譯文藝術(shù)性的理解有何不同。(4分)【參考答案】①霍克思追求譯文與原著在藝術(shù)性方面最大程度的接近,因此其譯文表現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性,他沒有逐字逐句地翻譯,而是忠實(shí)于原著的“篇章層面”②楊憲益將忠實(shí)原作視為自己對(duì)藝術(shù)的全部追求,其譯文力求保持與原著形神皆似。【解題思路】第一步,審清題干,明確要求。題干中“材料二”限定了答題區(qū)域,“對(duì)譯文藝術(shù)性的理解”明確了比較點(diǎn)“簡要說明”明確了答題方式。答題的關(guān)鍵在于把握材料二中楊憲益與霍克思對(duì)譯文藝術(shù)性這一問題的觀點(diǎn)。第二步,篩選信息,分別概括楊憲益和霍克思對(duì)譯文藝術(shù)性的理解。結(jié)合材料二中的“他對(duì)原文采取了大多時(shí)候"忠實(shí)不渝”,間或背信棄'意’的態(tài)度”“為了實(shí)現(xiàn)譯本與原著在藝術(shù)性方面的等值或者說最大程度的接近,霍克思將'忠實(shí)’的對(duì)象定位于篇章層面”等可概括出霍克思的觀點(diǎn)?！靖呖颊骖}分析】信息篩選、整合、辨析考點(diǎn)主要包括兩個(gè)考向，三種類型習(xí)題，分別是概括內(nèi)容要點(diǎn)題、下定義題以及信息比較題。在近三年的高考真題中，屬于必考考點(diǎn)。通過建立思維框架，梳理具體考法，同學(xué)們基本已經(jīng)掌握了考試的基本情況。接下來，我們精選2022、2023、2024年相應(yīng)真題，希望同學(xué)們從真題中熟悉考法，掌握考題規(guī)律，真正提升做題效率和應(yīng)試能力?！靖呖颊骖}示例】（2024年新課標(biāo)Ⅱ卷，T2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）【考向：信息篩選、整合】A．土星5號(hào)“體型”龐大，因?yàn)樗枰烟右菟偷窃屡撍腿朐虑蜍壍溃贿^在飛行途中它會(huì)不斷地分離，以減輕自重。B．鷹號(hào)的著陸過程并不順利，飛船飛過了預(yù)定著陸區(qū)，前方情況不明，但是兩位宇航員鎮(zhèn)定、冷靜地解決了突發(fā)問題。C．2013年，“嫦娥三號(hào)”搭載“玉兔一號(hào)”在月球安全著陸，這為我國探月工程后續(xù)任務(wù)的實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。D．“玉兔二號(hào)”在月球的生存時(shí)間已經(jīng)超過了“玉兔一號(hào)”，它探測(cè)到了全新的科學(xué)數(shù)據(jù)，為人類揭開了月背的神秘面紗?！敬鸢浮緼【解析】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。A.“因?yàn)樗枰烟右菟偷窃屡撍腿朐虑蜍壍?，不過在飛行途中它會(huì)不斷地分離，以減輕自重”曲解文意。土星5號(hào)的龐大體型不僅是為了送逃逸塔和登月艙入軌，還包括其他設(shè)備和燃料的需求，從而滿足其巨大的推力和運(yùn)載能力，以便將宇航員和飛船送入太空。而火箭在飛行過程中的分離是為了完成不同的任務(wù)階段，而不是為了減輕自重。故選A。(2023新課標(biāo)Ⅰ卷，T4）請(qǐng)簡要說明文本中的西方媒體在報(bào)道時(shí)使用了哪些“競(jìng)爭性真相”?！究枷颍盒畔⒑Y選、整合】【答案】①《獨(dú)立報(bào)》通過片面的事實(shí)和數(shù)據(jù)，稱藜麥價(jià)格的上漲使玻利維亞人吃不起藜麥了；②《紐約時(shí)報(bào)》直接援引他人研究，得出藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升的結(jié)論；③《衛(wèi)報(bào)》和《獨(dú)立報(bào)》使用具有明顯傾向性的標(biāo)題強(qiáng)調(diào)藜麥價(jià)格上漲對(duì)藜麥種植者造成的傷害。【解析】本題考查學(xué)生理解重要概念含義，篩選并整合文中信息的能力。首先要明確答題區(qū)間，由題干中“西方媒體在報(bào)道時(shí)”可確定答題區(qū)間為第一段；其次要理解“競(jìng)爭性真相”這一概念的含義。即第四段中的“通過許多方式描述一個(gè)人、一件事物或者一起事件。這些描述可能具有同等的真實(shí)性”，而這些“方式”在上文中有所體現(xiàn)，如“各行各業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的溝通者會(huì)通過片面的事實(shí)、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實(shí)”等。然后在以上分析的基礎(chǔ)上思考：第一段所涉及的西方媒體的報(bào)道通過哪些方式得出了什么樣的結(jié)論。比如《獨(dú)立報(bào))以“玻利維亞的藜麥消費(fèi)量‘5年間下降了34％’這一片面的事實(shí)和數(shù)據(jù)，得出“當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了。它已經(jīng)變成了有侈品”這一結(jié)論；《紐約時(shí)報(bào))“援引研究報(bào)告”，得出“藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升”的結(jié)論；《衛(wèi)報(bào)》“用煽動(dòng)性標(biāo)題提升了人們對(duì)這個(gè)問題的關(guān)注度”，《獨(dú)立報(bào)》用“藜麥：對(duì)你有利--對(duì)玻利維亞人有害”這一具有明顯情感傾向的標(biāo)題來強(qiáng)調(diào)黎麥價(jià)格上漲對(duì)黎麥種植者造成的傷害。(2022新高考Ⅰ卷，T5)如何推動(dòng)中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶??！究枷颍盒畔⒑Y選、整合】【答案】①復(fù)興中華傳統(tǒng)文化。建立強(qiáng)大的中華文化傳統(tǒng)，固本健體才可以消化吸收了四方異域的文化，借以繁榮本民族文化。②與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)代社會(huì)讓世界村的居民們多少都進(jìn)入了一個(gè)更復(fù)雜的感性與知性世界，中國詩歌也相應(yīng)地在尋找與之相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式，主要是詩歌語言、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、外在形態(tài)。③借鑒世界優(yōu)秀文化，外為中用。【解析】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。由材料二第二段和第三段“唐代之所以能廣泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因?yàn)樗鼡碛幸粋€(gè)秦漢以來建立的強(qiáng)大的中華文化傳統(tǒng)”“當(dāng)代新詩不但丟失了本民族的詩歌傳統(tǒng)，而且也失去了對(duì)那個(gè)傳統(tǒng)的記憶和感情”我們認(rèn)為，21世紀(jì)中國新詩能否存活，就看我們能否意識(shí)到自身傳統(tǒng)的復(fù)活并進(jìn)入現(xiàn)代，同吸收外來因素之間的主次關(guān)系。沒有傳統(tǒng)何談創(chuàng)新?沒有傳統(tǒng)作為立身之地，創(chuàng)新很可能變?yōu)槿P西化”“重新尋找自己的詩歌傳統(tǒng)，激活它的心跳，挖掘出它久被塵封的泉眼”可知，要想推動(dòng)中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”“，要立足傳統(tǒng)，復(fù)興中華傳統(tǒng)文化，找到立身之基。由第二段“當(dāng)代社會(huì)讓世界村的居民們多少都進(jìn)入了一個(gè)更復(fù)雜的感性與知性世界，中國詩歌也相應(yīng)地在尋找與之相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式，主要是詩歌語言、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、外在形態(tài)”可知，需要與時(shí)俱進(jìn)，尋找與之相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式。由材料二最后一段“中國古典詩論在研究方法上與西方文論也有很大不同。西方文論強(qiáng)調(diào)邏輯剖析，優(yōu)點(diǎn)是落在文本實(shí)處和清晰的抽象概括”“讀古典詩論后可以意識(shí)到西方的科學(xué)分析、邏輯推理、抽象名詞杜撰等雖不失為一家之法，卻并非唯一的方法”可知，可以借鑒世界優(yōu)秀文化，為我所用。(2023新課標(biāo)Ⅱ卷,T5)材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”,二者的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?！究枷颍翰牧袭愅谋容^】【答案】①材料一側(cè)重于調(diào)查應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，而非帶著現(xiàn)成“調(diào)子”；材料二側(cè)重于不能把客觀曲解為對(duì)被調(diào)查者的漠然態(tài)度。②材料一是就領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)堅(jiān)持人民立場(chǎng)和實(shí)事求是原則而言；材料二是就社會(huì)科學(xué)調(diào)查者應(yīng)有的立場(chǎng)和目的而言。【解析】本題考查學(xué)生理解、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度，比較材料異同的能力。從調(diào)查的方法來看，結(jié)合材料一“調(diào)查研究一定要從客觀實(shí)際出發(fā)，不能帶著事先定的調(diào)子下去，而要堅(jiān)持結(jié)論產(chǎn)生在調(diào)查研究之后，建立在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上”分析可知，材料一側(cè)重于調(diào)查應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，而非帶著現(xiàn)成“調(diào)子”；結(jié)合材料二“你說‘客觀’，人家不能承認(rèn)，而且人家是對(duì)的，因?yàn)閷?shí)際受到影響的是他們，他們不能不防。于是調(diào)查者逢著‘秘密’和‘撒謊’了。其實(shí)被調(diào)查者的‘秘密’和‘撒謊’是調(diào)查者的‘秘密’和‘撒謊’的反映。人事很像鏡子，你對(duì)別人的態(tài)度反射成了別人對(duì)你的態(tài)度”分析可知，材料二側(cè)重于不能把客觀曲解為對(duì)被調(diào)查者的漠然態(tài)度。從調(diào)查主體來看，材料一“領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行調(diào)查研究，要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車間，同群眾一起討論問題，傾聽他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，吸取他們的智慧。既要聽群眾的順耳話，也要聽群眾的逆耳言；既要讓群眾反映情況，也要請(qǐng)群眾提出意見……”表明材料一是就領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)堅(jiān)持人民立場(chǎng)和實(shí)事求是原則而言的；材料二“科學(xué)的社會(huì)研究第一是要認(rèn)清自己的立場(chǎng)和目的。如果你是想去‘敲詐’被調(diào)查的人，那么你絕不會(huì)得到可靠的材料。天下沒有不知道自衛(wèi)的人，社會(huì)科學(xué)絕不能從‘斗智’的方法上得來。換一句話說，社會(huì)研究必須站在被調(diào)查者的利益上”表明材料二是就社會(huì)科學(xué)調(diào)查者應(yīng)有的立場(chǎng)和目的而言。【高考真題實(shí)踐】（2020新課標(biāo)Ⅰ卷，T3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．中國古代的“禮”，既有倫理性的一面，也有制度性的一面，是二者的結(jié)合。B．儒家從“天道”與“人道”的關(guān)系看待“孝”，這體現(xiàn)了哲理與倫理的統(tǒng)一。C．以“親親”作為“孝”的基點(diǎn)，能使得“孝”在歷史實(shí)踐中一直是自覺自愿的。D．魯迅從“現(xiàn)在怎樣做父親”的角度批評(píng)“父為子綱”說，體現(xiàn)了對(duì)舊說的反思?！緟⒖即鸢浮緾【解析】本題考查學(xué)生篩選整合文中信息的能力。做此類題時(shí)，第一步，把握題干信息要點(diǎn)；第二步，逐個(gè)選項(xiàng)到點(diǎn)，概括分析，判斷正誤。C項(xiàng)，“能使得‘孝’在歷史實(shí)踐中一直是自覺自愿的”于文無據(jù)，原文第四段只說“以‘親親’為基點(diǎn)，擴(kuò)大到‘仁民’，以及于‘愛物’……‘孝’不是凝固教條，而是基于‘仁學(xué)’的‘愛’不斷釋放的過程，只有在家庭實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中，以‘仁學(xué)’為基礎(chǔ)的‘孝’的意義才能真正顯現(xiàn)出來”，而并沒有提到“自覺自愿”。故選C。（2021新課標(biāo)Ⅱ卷，T1）下列對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A．青年是網(wǎng)絡(luò)空間的參與主體，因此有必要制定相應(yīng)的規(guī)則，來規(guī)范和管理網(wǎng)絡(luò)。B．網(wǎng)絡(luò)上充塞的垃圾信息消耗了人們的認(rèn)知盈余，導(dǎo)致線上工作效率不如線下。C．青年在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間時(shí)首先應(yīng)遵從“五不”底線，明確在網(wǎng)絡(luò)中不能做什么。D．“等效意識(shí)”要求網(wǎng)絡(luò)行為的主體在現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)空間中的行為要始終保持一致?！緟⒖即鸢浮緾【解析】本題考查學(xué)生篩