四年級語文上冊 第七單元 22 為中華之崛起而讀書說課稿 新人教版

四年級語文上冊第七單元22為中華之崛起而讀書說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是四年級語文上冊第七單元的《為中華之崛起而讀書》。這是一篇富有教育意義的課文，旨在培養(yǎng)學生熱愛祖國、為中華之崛起而讀書的情感。課文通過講述作者小時候聽到父親講述“中華不振”的故事，激發(fā)作者為祖國崛起而努力學習的信念。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經掌握了基本的語文素養(yǎng)，如識字、寫字、閱讀和理解。本節(jié)課的內容在此基礎上，進一步引導學生關注祖國的繁榮昌盛，培養(yǎng)學生的愛國情懷。通過對課文的深入學習，學生可以更好地理解“中華之崛起”的含義，激發(fā)他們?yōu)樽鎳姆睒s富強而努力學習的動力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

1.語言建構與運用：通過閱讀、討論和寫作等方式，提高學生對課文內容的理解和表達能力，培養(yǎng)他們運用語言準確、流暢地表達自己的觀點和情感。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析課文內容，引導學生思考“中華之崛起”的意義，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞課文中的優(yōu)美語言和表達方式，提高學生的審美鑒賞能力，激發(fā)他們創(chuàng)作優(yōu)美語言的欲望。

4.文化傳承與理解：通過學習課文，使學生了解祖國的繁榮昌盛歷程，增強民族自豪感，培養(yǎng)他們傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感。重點難點及解決辦法重點：

1.課文《為中華之崛起而讀書》的理解與感悟。

2.培養(yǎng)學生熱愛祖國、為中華之崛起而讀書的情感。

難點：

1.理解“中華之崛起”的含義及背后的歷史背景。

2.激發(fā)學生為祖國的繁榮富強而努力學習的動力。

解決辦法：

1.針對重點，通過引導學生閱讀課文，結合學生已有知識，分組討論，深入理解課文內容，感悟作者的情感。

2.針對難點，運用歷史素材和實例，幫助學生形象地理解“中華之崛起”的含義，引導學生聯(lián)系自身實際，明確學習目標。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：教師通過講解課文內容，為學生提供對“中華之崛起”的理解和感悟。

-討論法：學生分組討論，分享對課文內容的理解和感悟，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

-案例研究：分析相關的歷史事件和人物，幫助學生更好地理解“中華之崛起”的含義。

-項目導向學習：學生分組完成一項與課文主題相關的項目，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：學生扮演課文中的角色，通過表演的方式體驗和理解角色的情感和動機。

-實驗：通過模擬實驗，讓學生體驗到學習知識和努力的重要性。

-游戲：設計相關的游戲，讓學生在游戲中體驗到學習的樂趣和團隊合作的重要性。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：使用PPT展示課文內容、歷史事件和人物，提供直觀的學習材料。

-視頻：播放相關的視頻資料，幫助學生更直觀地理解課文內容和歷史背景。

-在線工具：使用在線工具進行互動討論和知識分享，促進學生的主動學習和合作學習。教學實施過程1.課前自主探索：

教師活動：布置預習任務，要求學生閱讀課文《為中華之崛起而讀書》，了解課文內容和主題。

學生活動：學生自主閱讀課文，查找相關資料，對課文內容進行初步理解和感悟。

教學方法：自主學習法

教學手段：課文、相關資料

教學資源：課文、網絡資源

作用和目的：幫助學生對課文內容有初步了解，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能：

（1）導入新課：

教師活動：引導學生回顧預習成果，通過提問方式激發(fā)學生對課文的興趣。

學生活動：回答教師提問，分享預習成果。

教學方法：提問法

教學手段：PPT、課文

教學資源：PPT、課文

作用和目的：激發(fā)學生學習興趣，引導學生關注課文主題。

（2）深入分析：

教師活動：引導學生對課文內容進行深入分析，講解“中華之崛起”的含義及背后的歷史背景。

學生活動：分組討論，分享對課文內容的理解和感悟。

教學方法：討論法、講授法

教學手段：PPT、課文、歷史素材

教學資源：PPT、課文、歷史素材

作用和目的：幫助學生深入理解課文內容，感悟作者情感。

（3）情感體驗：

教師活動：組織學生進行角色扮演，讓學生體驗課文中的角色情感。

學生活動：分組進行角色扮演，分享角色體驗。

教學方法：角色扮演法

教學手段：課文、角色道具

教學資源：課文、角色道具

作用和目的：培養(yǎng)學生的情感認同，激發(fā)學生為中華之崛起而讀書的情感。

（4）實踐應用：

教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于“我為中華之崛起而讀書”的作文。

學生活動：學生按要求完成課后作業(yè)，撰寫作文。

教學方法：寫作法

教學手段：課后作業(yè)

教學資源：課后作業(yè)

作用和目的：鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的寫作能力。

3.課后拓展應用：

教師活動：組織學生進行課堂總結，對學生的課后作業(yè)進行點評和指導。

學生活動：進行課堂總結，展示課后作業(yè)。

教學方法：總結法、點評法

教學手段：PPT、課后作業(yè)

教學資源：PPT、課后作業(yè)

作用和目的：幫助學生鞏固所學知識，提高學生的寫作能力。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括：

1.課文《為中華之崛起而讀書》的內容理解和感悟。

2.“中華之崛起”的含義及背后的歷史背景。

3.作者熱愛祖國、為中華之崛起而讀書的情感。

4.激發(fā)學生為祖國的繁榮富強而努力學習的動力。

5.語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

具體知識點梳理如下：

1.課文《為中華之崛起而讀書》的內容理解和感悟：

-課文講述了作者小時候聽到父親講述“中華不振”的故事，激發(fā)作者為祖國崛起而努力學習的信念。

-課文通過描述作者在學校的學習生活和參與社會活動的經歷，展現(xiàn)了作者熱愛祖國、為中華之崛起而讀書的情感。

-課文表達了作者對祖國的深深熱愛和對民族崛起的渴望，激勵讀者為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力學習。

2.“中華之崛起”的含義及背后的歷史背景：

-“中華之崛起”指的是中國在歷經列強侵略和民族危機后，通過民族自強和振興，實現(xiàn)國家的繁榮富強和民族的偉大復興。

-歷史背景包括中國近代史上的列強侵略、民族危機以及中國人民反抗外敵侵略和爭取民族獨立的斗爭。

3.作者熱愛祖國、為中華之崛起而讀書的情感：

-作者通過自己的親身經歷和感受，表達了對祖國的深深熱愛和對民族崛起的渴望。

-作者認為只有通過努力學習，才能為祖國的發(fā)展做出貢獻，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

4.激發(fā)學生為祖國的繁榮富強而努力學習的動力：

-通過學習課文，學生可以了解到祖國的繁榮昌盛歷程，增強民族自豪感。

-教師可以引導學生聯(lián)系自身實際，明確學習目標，激發(fā)學生為祖國的繁榮富強而努力學習的動力。

5.語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：

-語言建構與運用：通過閱讀、討論和寫作等方式，提高學生對課文內容的理解和表達能力。

-思維發(fā)展與提升：通過分析課文內容，引導學生思考“中華之崛起”的意義，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。

-審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞課文中的優(yōu)美語言和表達方式，提高學生的審美鑒賞能力，激發(fā)他們創(chuàng)作優(yōu)美語言的欲望。

-文化傳承與理解：通過學習課文，使學生了解祖國的繁榮昌盛歷程，增強民族自豪感，培養(yǎng)他們傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂中的參與程度、發(fā)言積極性和對課堂活動的響應情況，了解學生對課文內容的理解和感悟程度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作能力、交流溝通能力和對課文內容的理解深度。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對課文內容和“中華之崛起”的理解程度，檢測學生對知識點的掌握情況。

4.課后作業(yè)：評估學生完成的課后作業(yè)，包括作文和相關的練習題，了解學生對課文內容的理解和應用能力。

5.教師評價與反饋：根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)的情況，教師進行綜合評價和反饋。教師應該給予肯定和鼓勵，同時也提出改進和提高的建議，幫助學生進一步提高學習效果。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣教學內容，突出本節(jié)課的重點和難點，幫助學生理解和記憶課文內容。

2.結構清晰：板書設計應具備清晰的結構，條理分明，使學生能夠一目了然地理解課文結構和知識點之間的關系。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，突出重點，避免冗長的文字，準確精煉地概括課文內容。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，通過創(chuàng)意的圖形、顏色和布局，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

5.啟發(fā)性和互動性：板書設計應具有一定的啟發(fā)性和互動性，引導學生主動參與課堂討論和思考，促進學生的積極參與和合作學習。

示例：

```

《為中華之崛起而讀書》

中華之崛起->民族自強、振興

歷史背景->列強侵略、民族危機

作者情感->熱愛祖國、為中華之崛起而讀書

學生目標->為祖國繁榮富強而努力學習

```教學反思與改進今天的課讓我深感教學是一項需要不斷反思和改進的事業(yè)。當我看到學生們在課堂上積極討論，他們的眼神中閃爍著對知識的渴望，我深感欣慰。但同時，我也意識到在一些環(huán)節(jié)上，我還需要做出調整和改進。

首先，我在導入新課時，使用了提問的方式，引導學生回顧預習成果。這種方式在一定程度上激發(fā)了學生的興趣，但也有一些學生因為沒有充分預習而顯得有些迷茫。所以，我計劃在未來的教學中，提前布置更加明確的預習任務，并適時給予學生一定的引導和幫助，確保每個學生都能參與到課堂中來。

其次，在深入分析課文的環(huán)節(jié)，我采用了討論法，讓學生分組討論，分享對課文內容的理解和感悟。這種方式讓學生們積極參與，但也有一些小組討論得不夠深入，流于表面。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，提前給出討論的問題和引導，確保每個小組都能深入地探討課文，提高課堂效果。

再次，在情感體驗的環(huán)節(jié)，我組織了角色扮演活動，讓學生們通過扮演課文中的角色，體驗角色情感。雖然這種方式在一定程度上激發(fā)了學生的情感共鳴，但我也發(fā)現(xiàn)有些學生在扮演時過于嬉戲，未能充分投入。因此，我計劃在未來的教學中，更加嚴格地指導學生進行角色扮演，確保他們能夠真正地進入到角色中，體驗角色的情感。

最后，在課后拓展應用的環(huán)節(jié)，我布置了一篇關于“我為中華之崛起而讀書”的作文。通過這次作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)有些學生的寫作能力還有待提高，他們的作文內容空洞，語言表達不準確。因此，我計劃在未來的教學中，加強對學生寫作能力的培養(yǎng)，通過課堂上的語言練習和課后的寫作訓練，逐步提高他們的寫作水平。課后作業(yè)1.根據(jù)課文內容，簡要概括作者小時候聽到父親講述的“中華不振”的故事，并談談你的感悟。

2.請結合課文內容，分析“中華之崛起”的含義及背后的歷史背景。

3.請結合課文內容，談談你對作者熱愛祖國、為中華之崛起而讀書的情感的理解。

4.請結合課文內容，談談你對作者在課文中所提到的學習經歷和參與社會活動的感悟。

5.請結合課文內容，談談你對作者在結尾部分所表達的為祖國的繁榮富強而努力學習的信念的感悟。

解答：

1.作者小時候聽到父親講述的“中華不振”的故事，指的是中國近代史上列強侵略、民族危機的歷史。感悟：通過這個故事，我深感祖國的繁榮昌盛來之不易，我們應該珍惜現(xiàn)在的和平生活，努力學習，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力。

2.“中華之崛起”的含義指的是中國在歷經列強侵略和民族危機后，通過民族自強和振興，實現(xiàn)國家的繁榮富強和民族的偉大復興。歷史背景包括中國近代史上的列強侵略、民族危機以及中國人民反抗外敵侵略和