第11課《核舟記》導(dǎo)學(xué)案 部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

11核舟記導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)入

我國(guó)的微型雕刻藝術(shù)有著悠久的歷史，堪稱一絕，據(jù)說(shuō)如今已創(chuàng)下七項(xiàng)吉

尼斯世界紀(jì)錄。三千多年前的中國(guó)人就在甲骨上刻下了讓我們今天要用五倍放

大鏡才能識(shí)讀的文字。到了唐代，能在一根象牙筆桿上雕刻鐵馬云雕的將士''行

軍圖如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《紅樓夢(mèng)》，甚至能在頭發(fā)絲上

雕刻字畫。今天我們要學(xué)的一篇古文《核舟記》，記錄的就是我國(guó)古代微型雕刻

藝術(shù)，讀來(lái)令人驚喜。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀課文，借助注釋理解基本內(nèi)容。

2.抓住文體特點(diǎn)，把握說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)和寫作順序。

3.積累文言詞語(yǔ)，品味本文簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、生動(dòng)的語(yǔ)言。

品格素養(yǎng)

了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民高超的雕刻技藝，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

預(yù)習(xí)資料速查

作者簡(jiǎn)介

魏學(xué)涉（約1596—約1625）,字子敬，明末嘉善（今浙江嘉興）人，詩(shī)文

家。著有《茅檐集》。

背景資料

本文選自《虞初新志》。文中所記核舟的雕刻者是明代微雕大師王叔遠(yuǎn)。據(jù)

記載：王叔遠(yuǎn)，江蘇常熟人，一名毅，又名叔明，號(hào)初平山人，曾到過(guò)浙江寧

波，并創(chuàng)作了微型木雕“天封塔他最著名的微雕藝術(shù)作品是“桃核舟”。這

枚桃核舟船篷一側(cè)，有一較明顯的“明”字標(biāo)志，“明”是王叔遠(yuǎn)的簡(jiǎn)稱，其題

款的位置與魏學(xué)湃《核舟記》中記載的“其船背稍夷，則題名其上”的情況完

全一致。

文言知識(shí)積累

重點(diǎn)字

器皿(mTn)壬（r6n）戌（xii）峨冠（guan）

虞(yU)一楫(j\)髻（j】）

貝臺(tái)（yf）黍(shCi)箸(rud)蓬

多髯（rGn）衣褶（zhm）篆(zhuan)章

通假字

1.為字共三十有四（“有”同“又”，用在整數(shù)和零數(shù)之間）

2.左手倚一衡木[“衡”同“橫”，跟地面平行的（跟“豎”相對(duì)）

一詞多義

1.奇

明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（形容詞，奇妙）

舟首尾長(zhǎng)約八分有奇（名詞，零數(shù)、余數(shù)）

2.為

為宮室、器皿、人物（動(dòng)詞，做，這里指雕刻）

中軒敞者為艙（動(dòng)詞，是）

3.有

為字共三十有四（同“又”，用在整數(shù)和零數(shù)之間）

爐上有壺[表示領(lǐng)有（跟“無(wú)"相對(duì)）]

4.可

高可二黍許（副詞，大約）

珠可歷歷數(shù)也（助動(dòng)詞，可以）

5.端

東坡右手執(zhí)卷端[名詞，（東西的）頭]

其人視端容寂（形容詞，正、直）

6.者

中軒敞者為艙（……的部分）

居右者椎髻仰面（……的人）

7.而

中峨冠而多髯者為東坡（連詞，表并列）

而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸（連詞，表轉(zhuǎn)折）

啟窗而觀（連詞，表順承）

8.云

蓋大蘇泛赤壁云（句末語(yǔ)氣詞）

此中人語(yǔ)云（動(dòng)詞，說(shuō)）

古今異義

1.舟首尾長(zhǎng)約八分有奇［古義：零數(shù)、余數(shù)。

今義：?jiǎn)蔚?；不成?duì)的（跟“偶”相對(duì)）。］

2.商可二黍件（“可”古義：大約。今義：表示轉(zhuǎn)折。

“許”古義：表示約數(shù)。今義：允許；許可。）

3.雕欄相里焉（古義：對(duì)著。今義：向遠(yuǎn)處看。）

4.其兩膝相當(dāng)者（古義：靠近。今義：比較；較量。）

5.神情與蘇、黃不屬（古義：類似。今義：歸屬。）

6.而計(jì)其長(zhǎng)置不盈寸（古義：竟然。今義：姓；曾經(jīng)。）

詞類活用

1.中軒敞者為艙，籌篷覆之（名詞作狀語(yǔ)，用箸篷）

2.石青桂之（名詞作狀語(yǔ)，用石青）

3.中峨冠而多髯者為東坡（名詞用作動(dòng)詞，戴著高高的帽子)

4.居右者椎髻仰面（名詞用作動(dòng)詞，梳著形狀像椎的發(fā)髻)

文言句式

◎倒裝句

1.其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中

（定語(yǔ)后置，“相比”是中心詞“兩膝”的后置定語(yǔ)，“者”用作后置定語(yǔ)的

煞尾，相當(dāng)于“的”。）

2.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之

（定語(yǔ)后置，“修狹”是中心詞“桃核”的后置定語(yǔ)，“者”用作后置定語(yǔ)的

煞尾，相當(dāng)于“的”。）

◎省略句

（1）臥右膝，訕右臂支船（句首省略主語(yǔ)“佛印”。）

（2）佛印居右，魯直居左

各隱卷底衣褶中

居右者椎髻仰面

居左者右手執(zhí)蒲葵扇（“居”“隱”后均省略介詞“于”）

◎判斷句

中峨冠而多髯者為東坡

（“為”表判斷，意思為“是）

名句積累

1.罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。

2.山高月小，水落石出。

3.清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。

4.細(xì)若蚊足，鉤畫了了。

預(yù)習(xí)思考問(wèn)題

1.核舟上共有幾個(gè)人物？各有什么情態(tài)？

2.課文運(yùn)用了什么說(shuō)明順序？采用了什么結(jié)構(gòu)？

3.文章結(jié)尾為什么概括敘述核舟雕刻的內(nèi)容？

4.本文的寫作目的是什么？

課文初讀感知

讀法指導(dǎo)

本文是一篇簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文，更是一篇?dú)忭嵣鷦?dòng)的藝術(shù)美文，全文節(jié)

奏舒緩。如“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許”，讀時(shí)節(jié)奏要緩慢；介紹佛印

的句子“佛印絕類彌勒，袒胸露乳”更要讀出舒緩的語(yǔ)氣，因?yàn)樗憩F(xiàn)的是佛

印悠閑的神態(tài)；最后一句“嘻，技亦靈怪矣哉"要讀出驚嘆的語(yǔ)氣，以表達(dá)對(duì)

王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝的稱贊。

文章脈絡(luò)

第一部分（①）：總說(shuō)，簡(jiǎn)要介紹王叔遠(yuǎn)的技藝和核舟的由來(lái)。

第二部分（②一⑤）：按照“中間一船頭一船尾一船背”的順序，詳細(xì)介紹了核

舟的形狀、結(jié)構(gòu)，描述船頭、船尾人物的神情姿態(tài)，用事實(shí)說(shuō)明了雕刻者技藝

的精湛。

第三部分（⑥）：總寫核舟上雕刻的人及其他物品的數(shù)量以及刻字的總數(shù)，贊揚(yáng)

了王叔遠(yuǎn)的精巧技藝。

總寫核舟：人、物、字-?技藝精巧

簡(jiǎn)要概括課文主旨

本文運(yùn)用空間順序介紹了核舟，顯示了我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就，熱

情謳歌了民間藝人的精湛技藝。

匠心，是一種時(shí)代精神；

傳承，是一種使命。

以匠人之心，啄時(shí)光之影。

不忘初心，傳承工匠精神。

第二課時(shí)

課文細(xì)讀品味

1.“能以徑寸之木……各具情態(tài)”從哪些方面突出了“奇巧”二字？集中說(shuō)明

了什么？

明確：從以下方面突出了“奇巧”二字：①原材料體積?。虎诘窨讨畠?nèi)容豐富；

③雕刻的人、物等構(gòu)思精巧，情態(tài)逼真。集中說(shuō)明了王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的精湛。

2.作者強(qiáng)調(diào)小窗上刻的字有什么作用？

明確：既體現(xiàn)出雕刻者技藝精湛，更顯出雕刻者暗扣核舟“大蘇泛赤壁”主題

的匠心獨(dú)具，還增強(qiáng)了文學(xué)情趣。

3.第④段文字對(duì)于表現(xiàn)核舟的主題是否多余？為什么？

明確：不多余。兩個(gè)舟子的神情、動(dòng)作有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染

了舟中輕松、愉悅的氣氛，和船頭的情景相呼應(yīng)。

4.分析結(jié)尾段的作用。

明確：結(jié)尾段的作用：①總結(jié)全文，“通計(jì)”舟上所刻入、物的數(shù)量和刻字的總

數(shù)。②呼應(yīng)前文，“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”呼應(yīng)“八分有奇”。③點(diǎn)明中心，“嘻，技

亦靈怪矣哉”突出對(duì)王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝的贊嘆。

課文全篇探究

1.［重點(diǎn)］課文是如何描寫舟子的？有什么作用？

明確：作者重點(diǎn)描寫了兩個(gè)舟子的神態(tài)，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里大聲

呼叫，顯得悠閑自在，另一個(gè)“視端容寂”，仿佛是在專注聽(tīng)“茶聲”，營(yíng)造了

一個(gè)愉悅、輕松、活潑的氛圍。再加上舟楫的''橫臥”，更加創(chuàng)造出一種有楫同

于無(wú)楫、有舟子同于沒(méi)舟子的放任船隨波漂流的境界。這樣寫是為了使船尾之

境與船頭之境遙相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)船頭氛圍的烘托。

2.［發(fā)散思維］《核舟記》一般被視為說(shuō)明文，但文中包含了大量的描寫。對(duì)此

應(yīng)該如何理解？

明確：探究一說(shuō)明文是現(xiàn)代文體分類中的一種，而古時(shí)的文體分類中并無(wú)“說(shuō)

明文”一類，《核舟記》這類記物之文和記游、記亭臺(tái)樓閣之文都屬于“雜記

探究二描寫放在說(shuō)明性文章中，為說(shuō)明事物的特征服務(wù)，它本身可以視為一種

說(shuō)明方法，即“摹狀貌”。

探究三本文大量使用描寫的表達(dá)方式（或摹狀貌的說(shuō)明方法），是與對(duì)象特征

和作者的寫作目的相關(guān)的。作者的寫作目的在于表現(xiàn)核舟的精雕細(xì)琢，贊嘆雕

刻者技藝的精湛，自然要描摹得足夠細(xì)致才可以。

歸納總結(jié)

1.思路清晰，層次分明。

本文采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)布局。第①段先總述王叔遠(yuǎn)技藝奇巧，引

出說(shuō)明對(duì)象核舟。第②至⑤段，詳述核舟之“奇巧”。第⑥段總述核舟體積小、

容量大，由衷地贊美雕刻者雕刻技藝的精湛，''技亦