基于立德樹人的高中思想政治教學實踐研究

摘要：在經濟全球化與技術革命的背景下，高中思想政治教育所面對的挑戰(zhàn)和機遇變得尤為復雜。立德樹人作為教育領域的核心目標，在高中階段加以深入實踐是尤為關鍵的。本研究致力于分析如何在高中思想政治課堂中融入并踐行立德樹人的理念，從而實現(xiàn)理論教學與現(xiàn)實情境的連接。通過深入分析多個教學案例，加強時政事件與課堂內容的結合，不僅可以提高學生的學習動機，還能夠使他們在真實生活中有效地踐行立德樹人的宗旨。此外，本研究進一步探討了如何利用信息技術優(yōu)化高中思想政治教育，為教育工作者提供了一系列創(chuàng)新策略，旨在培養(yǎng)既具備良好道德素質，又能靈活應對社會變革的新一代青少年。關鍵詞：立德樹人高中思想政治教學實踐DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.057在當前的教育背景下，立德樹人理念已經超越了簡單的教學活動，逐漸成為塑造青少年道德修養(yǎng)的方向。尤其是在高中階段，學生正處于形成獨立人格與價值觀的關鍵時期，因此，教師為學生提供一個既有理論深度又能結合實際的思想政治教育環(huán)境尤為重要。然而，在數(shù)字化時代，傳統(tǒng)的思想政治教育模式是否還能滿足學生的需求；如何巧妙地融入立德樹人理念，為學生打造一個既現(xiàn)代又人文的教育體驗，這些問題是當前教育工作者應該深度的。一、立德樹人理念在高中思想政治教學中的重要性1.培養(yǎng)學生的道德素質在全球化浪潮之下，青少年面臨著眾多的價值觀沖擊。對于正值人生觀、世界觀形成階段的高中生而言，道德素質的培育變得至關重要。高中思想政治教學，作為一種針對這一年齡段的特定教育方式，其實質不僅僅是傳授政治理論知識，更多的是通過這些知識引導學生形成正確認知、明辨是非的價值觀。在教育實踐中，教師單純依賴教材傳授知識，并不能真正培養(yǎng)出具有高尚道德情操的學生。學生們更多地需要面對真實情境，通過解決具體的道德困境來提高自己的道德判斷力。例如，當學生在學校生活中遇到權利與責任、公共與私人、自由與規(guī)則之間的沖突時，如何引導他們去思考，使其獲得深入的體悟，才是思想政治教育的核心所在。2.培養(yǎng)學生良好的品格思想政治教學不是單純的知識傳授，涉及個體在社會中的定位、價值選擇與情感認同。立德樹人理念的核心在于培養(yǎng)學生具有獨立人格、高尚品質及堅韌品格。品格的形成并非短時間內能夠實現(xiàn)的事情。在日常的高中教學中，教師不僅要引導學生深入思考社會問題，還應培養(yǎng)他們的社會責任感，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和解決問題的決斷力。例如，當學生在小組討論中產生意見分歧時，教師可以引導學生學習如何溝通、如何妥協(xié)，以及如何從失敗中汲取經驗，培養(yǎng)其堅韌不拔的品格。此外，教師還可以通過學校幫助，與社區(qū)、企業(yè)等機構合作，為學生提供社會實踐的機會。真實的社會環(huán)境可以幫助學生更好地理解社會規(guī)則，培養(yǎng)他們的社會責任感和集體榮譽感，從而培養(yǎng)其良好的品格。3.弘揚優(yōu)秀中國文化在全球化浪潮的沖擊下，文化認同尤為關鍵。高中思想政治教學不應僅滿足于知識傳授，而應致力于在學生心中播下中國傳統(tǒng)文化的種子，使其生根發(fā)芽，為學生未來的成長提供文化滋養(yǎng)。優(yōu)秀的中國文化，如儒、道、法三家的思想，均蘊含著深厚的人生智慧和人與人、人與社會、人與自然的和諧關系。在實際的教學中，教師可以選擇具有代表性的文化素材，如《論語》《道德經》《韓非子》的經典文段，結合現(xiàn)實社會的案例，進行深入探討。例如，在討論現(xiàn)代社會中的人際關系時，教師可借鑒儒家的“仁愛”思想，引導學生反思現(xiàn)代社會中的人際關系是否存在問題，如何借鑒古人的智慧進行調整。同時，通過此種方法，學生能夠更加深入地理解和感受到傳統(tǒng)文化的魅力和深度。再者，教師可組織各類文化活動，如讀書會、文化論壇或參與社區(qū)服務，幫助學生對傳統(tǒng)文化進行實踐和體驗。真實的體驗會讓學生更為直觀地感受到中國文化的博大精深，也更容易產生文化身份的認同感。二、高中思想政治教學現(xiàn)狀1.教學方式枯燥高中思想政治教學雖然為學生提供了關于國家、社會與公民權責的知識，卻常常面臨教學方式單一、缺乏趣味性的問題。究其根源，傳統(tǒng)的教學模式仍過于依賴教科書與講解，使得課堂呈現(xiàn)一種滿堂灌的局面，忽略了學生的主體地位。通過深入了解可知，許多教師仍采用以教材為中心，而非以學生為中心的教學模式。在這種模式下，師生課堂互動少，學生的思考空間被嚴重壓縮。同時，部分教材內容過于理論化，導致學生難以將其與自己的生活經驗相結合，進一步增強了其對課程的排斥感。另一方面，當前的教學評價方式過于偏重學生對知識點的掌握，而對學生的批判性思維、價值觀形成等方面關注不足。長此以往，學生對于思想政治課的興趣逐漸降低，甚至產生反感情緒。2.學習狀態(tài)消極面對高中思想政治教學，學生普遍表現(xiàn)出一種消極性，此現(xiàn)象不容忽視。具體表現(xiàn)為對課堂內容的冷漠、參與度低、課后思考缺失。總結來看，學生之所以陷入這一狀態(tài)，并非僅僅因為其對學科的天然排斥，更多是因為一系列外部因素。首先，現(xiàn)有的教學內容與學生的實際生活經驗往往脫節(jié)。在信息化、數(shù)字化背景下，青少年的成長經驗與傳統(tǒng)教材中所描述的往往有一定的距離，這使得學生難以在課堂中產生共鳴。再者，當前的教學方式未能充分挖掘學生的潛能，學生缺乏自主思考與參與的機會，從而導致其學習興趣的流失。此外，學生的心理狀態(tài)也是影響其學習狀態(tài)的重要因素。在高中階段，學生面臨著多方面的壓力，如升學壓力、人際關系調適等，這些因素都可能導致學生在思想政治課堂上注意力分散，心不在焉。三、立德樹人理念在高中思想政治教學中的實踐舉措1.解讀政治教材，凸顯價值引領在當代的教育環(huán)境中，學術與道德常被視為兩條平行線，很少交匯。然而，隨著教育的進一步發(fā)展，人們逐漸認識到，道德品質的培養(yǎng)與知識教學同樣關鍵。故而，基于立德樹人這一核心理念，高中思想政治教學的定位已不僅僅是傳授知識，更是對學生價值觀的引導。解讀政治教材并強調其中的價值觀不僅是對傳統(tǒng)教學方法的改變，更是對教育真正目的的追求。在這一過程中，教材不再是單純的文字和知識的載體，而是成為連接學生與社會、理論與實踐，以及現(xiàn)在與未來的橋梁。以“思想道德修養(yǎng)及知識文化修養(yǎng)”這一知識點為例，傳統(tǒng)的教學方式可能直接深入教材內容，逐字逐句進行講解。但在立德樹人理念的引導下，教師即可從教材內容著手，為學生提供以下場景：一個十分微小且平凡的行為，如幫助他人或保護環(huán)境，即可讓這個世界變得更加美好。然后，教師詢問學生：“在你們的日常生活中，有哪些類似的行為能夠體現(xiàn)出你的道德修養(yǎng)？”這一切入點立即吸引了學生們的興趣。此后，教師逐步引導學生從生活中的實例回到教材，進行對比和討論，讓學生不僅僅學到知識，更是理解了這些知識背后的道德內涵，增強學生的道德修養(yǎng)。2.發(fā)揮榜樣作用，強化自律能力在當代社會，榜樣的力量不容忽視。特別是在思想政治教學中，榜樣可以作為一種有效的教育手段，幫助學生形成健全的價值觀，培育其自律精神。這并不僅僅是一種口頭的傳統(tǒng)道德教育，而是通過實際的案例，讓學生更加直觀地認識到個人責任和社會責任的重要性。這種以案例為導向的教學方法更具吸引力，更容易被學生所接受，能夠有效提高教學質量。例如，《偉大的改革開放》一課提供了豐富的教育資源和案例。以此為背景，教師在講述該歷史事件時，融入了立德樹人的教育理念，尤其是從中挖掘出那些在改革開放中起到榜樣作用的人物和事件。教師首先以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了改革開放的全貌，包括經濟的飛速發(fā)展、民生的明顯改善以及社會環(huán)境的變化。接下來，教師精選了一段關于“第一個個體戶”的故事。這不僅是一個關于改革開放的故事，更是一個關于自律、勤奮和追求夢想的故事。教師引導學生從中看到自律和努力帶來的改變，體會到立德樹人的重要性。在學生的探討和交流中，他們不僅對改革開放有了更深入的了解，更是對如何在現(xiàn)實生活中踐行立德樹人的理念有了更加明確的認識。這種結合歷史事件和現(xiàn)實生活的教學方法，不僅讓學生更加直觀地看到了立德樹人理念的重要性，更是培養(yǎng)了他們的自律精神和社會責任感。3.結合生活實際，形成創(chuàng)新思維當下的教育環(huán)境迫切需要我們突破傳統(tǒng)的教學邊界，與生活實際深度融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。思想政治教育不應僅停留在知識傳授的層面，而應將知識與實際生活經驗緊密相連，從而培養(yǎng)出對社會有深度認知、具備創(chuàng)新思維的新一代青少年。以《我國的個人收入分配》一課為例，這一知識點不僅涉及宏觀的社會經濟結構，還與學生的日常生活息息相關。為了加深學生的理解，教師可設計實踐性的調研活動，促使他們從實際出發(fā)去探索這一課題。這不僅是一次信息搜集的過程，更是一個透過生活現(xiàn)象，去探究其背后社會規(guī)律的研究旅程。學生可以從家庭環(huán)境著手，調查家庭成員的收入和支出，深入了解收入分配的情況。隨后，學生可以調查不同城市、不同經濟發(fā)展水平的區(qū)域中人們的收入狀況，從而獲得一個更為宏觀的視角。這樣的實踐活動無疑為學生提供了一個理論與實際相結合，挖掘與分析信息的機會，也有助于他們鍛煉獨立思考、創(chuàng)新探索的能力。此類教學方法旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，強調立德樹人理念在日常生活和學習中的真正應用。當學生能夠結合自己的生活經驗，對教材內容進行深入探討和應用時，他們更容易形成自己的觀點和理解，而這恰恰是我們所追求的教育目標。4.善用信息技術，提升學習效率隨著教育科技的飛速發(fā)展，信息技術已經成為現(xiàn)代課堂的有力工具，特別是在高中思想政治教學中更是如此。這樣的工具可以幫助教師打造一個豐富、直觀、互動性強的學習環(huán)境，進一步引導學生自主、有深度地進行學習。更為關鍵的是，當技術與立德樹人這一核心教育理念相結合，其所能帶來的教學效果與影響無疑會被放大。以《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》一課為例，紙質教材中的描述與圖片可能難以為學生呈現(xiàn)出中華文化的博大精深。但借助信息技術，教師可以直觀、生動地展示中國古代文化的豐富性與深度。例如，教師可以播放關于古代造紙術的短視頻，讓學生看到這一技術是如何發(fā)明并傳播的；再播放書法家的書寫過程，讓學生體驗書法之美。通過互動式的教學資源，學生不僅能夠更加深入地理解和欣賞中華文化，同時也更容易在學習過程中培養(yǎng)出對文化的熱情和承擔傳承文化責任的意識。在這個案例中，我們看到了信息技術如何為思想政治教學賦能，使其更加生動、形象。這種結合不僅可以提高學生的學習效率，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和獨立思考能力，使教育真正做到立德樹人。5.結合時政時事，培養(yǎng)道德品質在高中階段，學生逐漸形成獨立的人生觀、世界觀，對外部世界充滿好奇。因此，結合時政時事可以將這種好奇轉化為深入的思考，為他們的人生之路提供指導。首先，道德教育與時事教育的融合為學生提供了一個全新的認知視角。傳統(tǒng)的教育模式往往是教師灌輸知識，而現(xiàn)代教育則注重學生的主體性，鼓勵他們主動探索、主動思考。例如，在學習《生產資料所有制和經濟體制》一課時，教師不應僅停留在歷史和理論層面，而應與現(xiàn)實生活中的熱點事件相結合。國家的每一項經濟政策背后都蘊含了深厚的社會、文化、政治背景。教師可以通過引導學生對比歷史和現(xiàn)實，讓他們從中看到理論與實踐的交融，進而對經濟政策背后的經濟學原理和社會意義產生更深的認識。其次，真實的時事案例使得學生更容易理解和接受道德教育的內容。以“我國的社會主義市場經濟體制”的知識點為例，學生可能對經濟學理論產生抗拒感，但當教師將這一內容與他們身邊的真實案例相結合時，學生會產生共鳴。例如，最近國家出臺的某項經濟政策，可能對學生家庭的經濟狀況產生直接的影響。教師可以鼓勵學生分享自己的觀點，發(fā)表自己的看法，讓課堂氛圍變得更加輕松，并引導學生從時事案例的角度出發(fā)，更加深刻地理解所學知識。高中階段的思想政治教育，對學生人生觀、世界觀的形成起著至關重要的作用。立德樹人作為核心教育理念，不僅是培育學生具備道德情操的重要途徑，更是推動整個社會向前發(fā)展的根本保證。在這個日益復雜、多變的時代，通過現(xiàn)代化的思想政治教育，教師能夠為