“雙減”理念下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

摘要：《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》對(duì)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)提出了科學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)學(xué)科作業(yè)的布置也提出了明確的要求，為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)提供了依據(jù)。道德與法治課作為一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，如何通過(guò)作業(yè)的布置，深刻認(rèn)識(shí)“雙減”的內(nèi)涵和價(jià)值，準(zhǔn)確把握“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地，從而實(shí)現(xiàn)育人的效果，值得道德與法治教師探討。關(guān)鍵詞：“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)道德與法治DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.052道德與法治在小學(xué)學(xué)科中屬于“副科”，不容易引起學(xué)生對(duì)這一“非考試”科目作業(yè)的重視。為了讓學(xué)生對(duì)本學(xué)科作業(yè)不抵觸，喜歡做，甚至樂(lè)于探究，教師要結(jié)合統(tǒng)編教材內(nèi)容，立足學(xué)情，深度研讀教材，以生為本優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的理念和實(shí)施策略。一、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，體現(xiàn)多元復(fù)合1.知識(shí)點(diǎn)辨析類(lèi)作業(yè)小學(xué)生尤其是低年段學(xué)生處在是非道德判斷還不是很明晰的階段，容易對(duì)道德規(guī)范產(chǎn)生認(rèn)知偏差，行為習(xí)慣上容易出一些問(wèn)題，比如：對(duì)誠(chéng)實(shí)、文明、守法守紀(jì)等方面內(nèi)容容易形成認(rèn)知偏差而出現(xiàn)問(wèn)題，筆者習(xí)慣通過(guò)課后設(shè)計(jì)一些易錯(cuò)的題目引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)其中的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，對(duì)正確的道德行為加以深入了解，從而幫助學(xué)生建立清晰正確的道德觀念，規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則。2.社會(huì)調(diào)查類(lèi)作業(yè)這類(lèi)作業(yè)主要通過(guò)課前對(duì)教材進(jìn)行閱讀，了解將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地通過(guò)收集資料、采訪、調(diào)查等活動(dòng)，達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的。例如，學(xué)習(xí)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》一課時(shí)，筆者就根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”這項(xiàng)活動(dòng)作業(yè)。任務(wù)一：通過(guò)上網(wǎng)搜集、請(qǐng)教長(zhǎng)輩，了解家鄉(xiāng)的景點(diǎn)（溫馨提示：可以從“魅力公園”“文化風(fēng)情”“名勝古跡”“海濱風(fēng)光”四個(gè)板塊自選1到2塊進(jìn)行調(diào)查了解）；任務(wù)二：搜集、詢(xún)問(wèn)關(guān)于家鄉(xiāng)景點(diǎn)的傳說(shuō)和故事（溫馨提示：可上網(wǎng)查詢(xún)資料或向長(zhǎng)輩采訪了解）；引導(dǎo)開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生直觀深入的了解。3.讀書(shū)筆記類(lèi)作業(yè)為了啟發(fā)學(xué)生不斷掌握新知，做好課堂筆記至關(guān)重要。針對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，筆者要求學(xué)生及時(shí)在課本上標(biāo)記，做好筆記，在學(xué)習(xí)新課后及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材和筆記，理清知識(shí)脈絡(luò)，加深理解，對(duì)上一課、上一框、上一單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。如學(xué)習(xí)了二年級(jí)《小水滴的自述》后，筆者請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課堂反饋和科學(xué)節(jié)水妙招視頻展示的資料，幫助學(xué)生做好節(jié)水小妙招筆記，課后又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的浪費(fèi)行為，有針對(duì)性地做一份家庭節(jié)水計(jì)劃，以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。4.體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)道德與法治課程是一門(mén)生活化的課程，作業(yè)的內(nèi)容更多重在與社會(huì)生活鏈接，在教學(xué)三年級(jí)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》一課后，筆者設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容是：任務(wù)三：把家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的景點(diǎn)做成手抄報(bào)或小視頻（溫馨提示：可在父母的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)拍攝和制作視頻）；任務(wù)四：選擇一處景點(diǎn)，由一位同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行介紹（溫馨提示：可以寫(xiě)成一篇游記小作文，進(jìn)行景點(diǎn)介紹）。這樣的道德與法治作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)注重了學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，更培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，內(nèi)容設(shè)計(jì)既有深度，又有廣度，能夠激發(fā)學(xué)生的探索和求知、表達(dá)與實(shí)踐的欲望。二、創(chuàng)新作業(yè)形式，彰顯個(gè)性開(kāi)放教師要充分考慮道德與法治作業(yè)的特殊性，它不是簡(jiǎn)單的填空和判斷是非的知識(shí)性考查作業(yè)，而是知行合一的綜合性考查性作業(yè)，因此，道德與法治作業(yè)的設(shè)計(jì)形式要比其他學(xué)科有創(chuàng)意，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。1.堅(jiān)持書(shū)面和非書(shū)面、傳統(tǒng)與創(chuàng)新作業(yè)相結(jié)合堅(jiān)持書(shū)面與非書(shū)面、傳統(tǒng)與創(chuàng)新作業(yè)相結(jié)合，意在實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”有機(jī)結(jié)合，讓道德與法治學(xué)科從生活中來(lái)回歸到生活中去。教師在教學(xué)中往往更多采取創(chuàng)設(shè)合理的生活情境和背景，引導(dǎo)學(xué)生親身參與豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了二年級(jí)上“綠色環(huán)?！眴卧螅瑢W(xué)生們?cè)诹私饬艘恍┉h(huán)境保護(hù)的知識(shí)后，就會(huì)有“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的想法。在布置環(huán)保作業(yè)時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，有的用簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出了環(huán)保宣傳海報(bào)，有的用彩筆畫(huà)出了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的主題語(yǔ)，還有的畫(huà)出了宣傳標(biāo)語(yǔ)等。在課后，教師又引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展變廢為寶主題展示活動(dòng)，組織探究合作小組或和家長(zhǎng)們一起巧用家中的牙膏盒、塑料瓶、包裝袋、廢報(bào)紙等作為原料，制作出了各種各樣的手工作品。有時(shí)還關(guān)聯(lián)其他學(xué)科所學(xué)的知識(shí)，從而把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?。如在教授《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》一課后，教師開(kāi)展“福滿中秋，花好月圓慶中秋活動(dòng)”。通過(guò)“童心童畫(huà)，巧繪中秋”主題活動(dòng)，學(xué)生用畫(huà)筆表達(dá)對(duì)教師、家人、同學(xué)的美好祝愿；通過(guò)“月韻中秋，經(jīng)典相伴”主題活動(dòng)，在爸爸媽媽的陪伴下，看繪本、做花燈、做月餅，開(kāi)展詩(shī)詞吟誦活動(dòng)；中秋節(jié)去敬老院看望慰問(wèn)老人，獻(xiàn)上精彩節(jié)目等，讓學(xué)生感受中秋佳節(jié)的思鄉(xiāng)之情和祝福團(tuán)圓的美好情感。這樣喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)創(chuàng)新形式能讓學(xué)生喜歡參與，積極實(shí)踐，真正將知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行、知行統(tǒng)一，充分發(fā)揮綜合育人的功能。2.堅(jiān)持課堂與課后、課本與校本作業(yè)相結(jié)合道德與法治作業(yè)的布置不應(yīng)局限于課后的作業(yè)，要整體思考課前的前置性作業(yè)、課中的合作性作業(yè)、課后的實(shí)踐性作業(yè)等以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如《試種一粒籽》是二年級(jí)下的教學(xué)內(nèi)容，教師要充分利用校本生態(tài)教育課程給予學(xué)生種植方法的指導(dǎo)：作業(yè)一：搜集篩選種子，了解生長(zhǎng)條件溫馨提示：從不同的渠道（購(gòu)買(mǎi)、從植物上獲取、自己剝出來(lái)等）獲取種子，并結(jié)合自己查閱到的資料，從種子的大小、顏色、形狀、軟硬等角度進(jìn)行觀察。作業(yè)二：觀看種植視頻，親自動(dòng)手實(shí)踐溫馨提示：第一次澆水要澆透，完成播種后就不能再隨意翻土，有些植物向陽(yáng)，有些卻喜歡陰濕的環(huán)境。在教學(xué)《我們小點(diǎn)聲》時(shí)，教師結(jié)合學(xué)校的《文明禮儀伴我行》校本教材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)唱一首歌曲《文明在哪里》、向“德”鞠躬、看一部短片《文明禮儀宣傳片》、誦一段經(jīng)典《論語(yǔ)·季氏》、做一番點(diǎn)評(píng)、行一件善事等方式學(xué)習(xí)更多文明禮儀，從而實(shí)現(xiàn)從關(guān)注知識(shí)技能到關(guān)注德性成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變。3.堅(jiān)持共性與個(gè)性、硬性與彈性作業(yè)相結(jié)合“雙減”理念指導(dǎo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)彈性、分層的特點(diǎn)，在整體把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，教師要考慮并尊重不同個(gè)體的差異性，設(shè)計(jì)并實(shí)施分層作業(yè)，堅(jiān)持共性與個(gè)性、硬性與彈性作業(yè)相結(jié)合。如在《試種一粒籽》中布置的作業(yè)：認(rèn)真細(xì)心觀察，完成“種植日記”和講述種植故事，感悟生命的神奇，就是體現(xiàn)學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式特點(diǎn)。還有如教學(xué)《我能行》一課后，教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，布置了自我挑戰(zhàn)的任務(wù)，要求學(xué)生選擇一件自己認(rèn)為無(wú)法完成的事情，讓家長(zhǎng)和孩子根據(jù)自己的實(shí)際能力制定一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能的目標(biāo)，可以結(jié)合陽(yáng)光體育1小時(shí)活動(dòng)帶領(lǐng)孩子開(kāi)展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐的小實(shí)驗(yàn)、小制作，可以學(xué)唱一首歌，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。4.堅(jiān)持開(kāi)放性和針對(duì)性相結(jié)合，啟發(fā)性和趣味性相結(jié)合“開(kāi)放性作業(yè)”是教師基于課程目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，創(chuàng)設(shè)的具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和問(wèn)題情境，通常可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資料、表演、游戲、辯論、講故事等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。在教學(xué)《安全記心上》時(shí)，筆者有意識(shí)地出示一些生活中熟悉的交通場(chǎng)景引起學(xué)生的關(guān)注，在學(xué)校附近一帶的馬路拍攝一些亂闖紅燈的視頻，請(qǐng)學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，再通過(guò)學(xué)生的引導(dǎo)請(qǐng)動(dòng)畫(huà)人物正確地走一遍。同時(shí)，教師整合教材資源，通過(guò)搶答游戲來(lái)認(rèn)識(shí)馬路上的交通標(biāo)志，完善對(duì)安全記心上的認(rèn)知，利用安全教育平臺(tái)中的視頻《怎樣對(duì)待陌生人》《危險(xiǎn)無(wú)處不在》等，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，議一議，通過(guò)角色扮演、模擬情景或?qū)嵺`性訓(xùn)練活動(dòng)，搭建起生命教育和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁。同時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的作業(yè)形式要新奇，突出趣味性。如在一年級(jí)下冊(cè)《可愛(ài)的動(dòng)物》的教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)通過(guò)聽(tīng)音辨識(shí)動(dòng)物，吟唱?jiǎng)游锪?xí)性的拍手歌等作業(yè)形式，增添課堂的趣味性，鞏固課堂內(nèi)所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。三、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生素養(yǎng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的評(píng)價(jià)具有權(quán)威性。新課程改革提出，作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多角度、多形式、多元化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程是師生學(xué)習(xí)交流、情感溝通、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)體現(xiàn)人文性和發(fā)展性。因此，筆者在教學(xué)中采取了以下幾種評(píng)價(jià)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展和反思的目的。1.學(xué)生自評(píng)自我評(píng)價(jià)是元認(rèn)知的主要組成部分，學(xué)生能否客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度以及掌握的方法和技能，對(duì)檢查學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果有很大幫助。如學(xué)習(xí)了二年級(jí)下冊(cè)《我是一張紙》一課后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)怎么用紙的，是否有浪費(fèi)現(xiàn)象？都來(lái)出出金點(diǎn)子，說(shuō)說(shuō)今后要怎樣才能做到節(jié)約用紙？通過(guò)展開(kāi)討論，學(xué)生對(duì)自己浪費(fèi)用紙的情況進(jìn)行了反思，也提出了很多可行性的節(jié)約用紙的方案。在交流的過(guò)程中，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并探索解決問(wèn)題的有效方法。2.生生互評(píng)教師在教學(xué)中要讓學(xué)生從消極的被評(píng)價(jià)對(duì)象變?yōu)樵u(píng)價(jià)的積極參與者。在教學(xué)二年級(jí)《我能行》一課時(shí)，二年（4）班一個(gè)角落里的姑娘的答案很特別：她溫柔地看著同桌說(shuō)：我的同桌今天很乖，沒(méi)搗亂，沒(méi)跑丟，體育課上自由奔跑，呆萌可愛(ài)……她還向同桌豎了“大拇哥”，這個(gè)答案讓我感到既意外又驚喜，于是我鼓起了掌，隨后全班也掌聲雷動(dòng)，教師提問(wèn)他們想把大拇哥獻(xiàn)給誰(shuí)時(shí)，許多同學(xué)把大拇哥都送給了小女孩，說(shuō)了很多小女孩幫助同桌的故事，至此筆者才了解到身旁那個(gè)呆萌的孩子原來(lái)是來(lái)自“星星”的孩子，平時(shí)她總是無(wú)微不至地關(guān)懷幫助著她的同桌，多么善良的孩子啊。這樣的評(píng)價(jià)可謂是“一石激起千層浪”，對(duì)學(xué)生的道德意識(shí)的培養(yǎng)，榜樣的積極效仿作用都是非常積極的。后來(lái)，更多的孩子加入了“爭(zhēng)當(dāng)美德少年”的隊(duì)列中，今年六一兒童節(jié)，學(xué)生拿著獎(jiǎng)狀告訴筆者這個(gè)小女孩被公推評(píng)選為“愛(ài)心小天使”。同樣，在教學(xué)《我能行》一課時(shí)，還有一個(gè)班的同學(xué)在對(duì)身邊的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)讓所有人都出乎意料，他豎起了大拇哥說(shuō)：“我想對(duì)某某同學(xué)說(shuō)，你其他方面還是很棒的，我要給你豎大拇哥，但有一點(diǎn)你總是無(wú)緣無(wú)故打我，這樣很不友好，如果你改掉壞毛病，我一定會(huì)把真正的大拇哥送給你”。這時(shí)，筆者想到課間的時(shí)候他和自己告過(guò)這位同學(xué)的狀，當(dāng)時(shí)筆者并沒(méi)有適時(shí)去幫助他處理，只說(shuō)你自己和他好好說(shuō)說(shuō)，沒(méi)想到這個(gè)孩子以這樣的方式處理化解自己的危機(jī)，表現(xiàn)了他的高情商。隨即，筆者馬上表?yè)P(yáng)了他的智慧處理方式，也借機(jī)教育了欺負(fù)他的同學(xué)。筆者借助評(píng)價(jià)手段引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極評(píng)價(jià)，教師能不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤做法，使學(xué)生不斷提高道德修養(yǎng)和法治意識(shí)，這樣的教育效果不言而喻。3.教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)是一種附加的監(jiān)督，可以更加彰顯學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。以三年級(jí)的《愛(ài)在家人間》為例，教師布置了一項(xiàng)德育作業(yè)：對(duì)父母說(shuō)一句感恩的話，幫父母洗一次腳，幫父母做一次家務(wù)，了解父母的生日，買(mǎi)一份簡(jiǎn)單而又有意義的禮物給父母。在課上，教師聯(lián)系家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)收到孩子禮物后的感觸，對(duì)孩子作出中肯的評(píng)價(jià)，這樣的道德與法治作業(yè)課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生備受鼓舞，在評(píng)價(jià)中價(jià)值感瞬間提升，更學(xué)會(huì)了感恩，認(rèn)識(shí)了自我。再如，勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)可以以釘釘群為媒介上傳視頻、圖片、日記等進(jìn)行公開(kāi)“勞動(dòng)秀”，每周通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)選出最佳家務(wù)能手，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、行為轉(zhuǎn)變情況的再確認(rèn)，可以促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知和行為習(xí)慣的形成。在道德與法治作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，合理設(shè)置作業(yè)評(píng)價(jià)方式，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的發(fā)展水平，尊重個(gè)性差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，盡量捕捉作業(yè)中的亮點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其真正參與道德學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的道德成長(zhǎng)。筆者在教學(xué)中從不吝嗇表?yè)P(yáng)，如：“你回答時(shí)聲情并茂，聲音響亮具備當(dāng)主持人的潛質(zhì)……”“你怎么這么善解人意，一定是人見(jiàn)人愛(ài)?！薄案褂性?shī)書(shū)氣自華，你一周能讀這么多書(shū)，讀書(shū)明星非你莫屬了?！边@樣有針對(duì)性的評(píng)價(jià)很多，有時(shí)筆者還通過(guò)詩(shī)歌的形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如見(jiàn)到孩子們的熱情、禮貌的情景后，教師在校園組詩(shī)中寫(xiě)道：“撿一粒春天的種子，種在校園的角落里＼用風(fēng)車(chē)喚醒童年的風(fēng)＼迎著春的序曲開(kāi)