關于說課稿合集6篇

關于說課稿合集6篇說課稿篇1

教材簡析：

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義的好教材。這篇閱讀課文生動感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。

全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。

本文在寫作上有以下特點：

1、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。

2、首尾呼應，結構嚴謹，借梅花來表情，蘊意深刻。

本課是六年制小語教材第十一冊第二單元的第四篇課文。該單元遠雖然體裁不同，但都表達了中國人相同的愛國之情。本組的重點訓練項目是“前后照應，首尾連貫”。但是本組有側重于從訓練作文的角度提出，不僅讓學生明白課文是怎樣做到“前后呼應，首尾連貫”的，并能在今后的作文中注意做到。

教學目標：

根據(jù)教材內容，單元訓練重點及新大綱對高年級閱讀教學的要求，制定以下教學目標：

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

4、有感情地朗讀課文。

其中目標1、3為本課教學重點；外祖父對梅花品格的闡述；在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情這兩點是學生理解的難點，也是本課的教學難點。

完成目標的具體措施：

本課的教學任務將分在以下五個環(huán)節(jié)中完成。

第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知六年級的學生已經(jīng)具有了一定的自學能力和閱讀能力。因此，讓學生在預習的基礎上，圍繞“課文講了幾件事？表達了怎樣的思想感情？”分組認真讀課文，在充分的閱讀中整體感知，并對所提問題展開討論和交流。

第二環(huán)節(jié)：學生匯報，教師點撥各小組選代表將集中了組員智慧的見解發(fā)表出來，其他組員可以適時補充，別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法，鼓勵學生發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。教師可對其中問題做以點撥，如：作者小時候，外祖父為什么常常教她唐詩宋詞？外祖父為什么讓我擺弄古玩，而墨梅圖卻碰都不讓碰？老人為什么把心愛的圖畫送給外孫女呢？—————以幫助學生加深理解。

第三環(huán)節(jié)：重點感悟，領會含義重點讀“是啊，鶯兒，你要好好保存！

總要有梅花的稟性才好”這段話，想想這句話講了幾層意思，進一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情，并從中領會課題“梅花魂”的含義。

第四環(huán)節(jié)：拓展引申，品味情感為使學生旁征博引，學以致用。另外一段情境是由梅花精神引申開去感悟有著梅花精神的人物。我以江姐這一人物為例，使學生領會到像江姐這樣堅貞不屈的人就是有中華民族氣節(jié)的，由此再往返憶中華幾千年的氣節(jié)人物，學生就很輕易的入境了。學生舉例說出中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，讓學生產生贊揚并學習這種品格的動機和愿望。也使學生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。

第五環(huán)節(jié)：總結全文，學習寫法出示文章的開頭和結尾，學生讀后，讓他們說出開頭和結尾有什么聯(lián)系？學生也許只能說出“聯(lián)系緊密”之類的籠統(tǒng)感受，教師可進一步指出：開頭講由梅花想到外祖父，結尾又從梅花想到外祖父的愛國心，這樣首尾連貫，前后呼應，更加突出了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國的思想感情。

至此完成教學目標1。2。3。

教學目標4的完成分散在整節(jié)課的教學活動中。新課標明確指出：中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛，文辭優(yōu)美，尤其適合于學生誦讀，在體會到華僑老人眷戀祖國的感情之后，讓學生帶著這位老人未了的遺憾反復誦讀；在理解課文思考問題時，學生可默讀，在讀中感知感悟；在體會老華僑對祖國的眷戀之情時，讓學生表情朗讀；特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話這兩節(jié)內容，意思含蓄，感情深刻，最能表達人物的內心世界和蘊含感情。因此，是作為朗讀重點，通過小聲讀，細體會，誦讀表感情等多種方式，來加深學生的理解，充分體現(xiàn)閱讀課文的特點。由于課文年代久遠，學生的感情沒有被充分調動起來，

其實《梅花魂》這篇文章情真意切，所以備課時我力圖營造一個個的情境，拉進學生與文本的距離，與外祖父的距離。比如學生對于梅花不畏嚴寒的精神只是停留在文字層面，感受不深刻，所以我就創(chuàng)設了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對比的圖片，當學生看到在冰雪的欺壓下，梅花仍是那么秀氣，這個似乎是有點出乎他們意料之外的，所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲，我就及時的讓他們讀課件上打出的文中重點句子，我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動，都和著音樂吟誦起一句句贊美語言，真正的感受到了梅花精神。

說課稿篇2

說教材

1、教材所處的地位

《精打細算》是北師大版實驗教科書小學數(shù)學四年級下冊第五單元《小數(shù)除法》的第一課時。本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)除法和小數(shù)的意義的基礎上進行教學的，小數(shù)除以整數(shù)既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎。

2、教學目標：

根據(jù)《新課標》提出的“計算領域”的教學，要注重學生“自主探索”的要求，結合教材特點及四年級學生的實際水平、認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的教學目標是：

知識與技能目標：結合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應用，進一步體會小數(shù)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法解決日常生活中的一些問題。

過程與方法目標：利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)豎式計算方法的過程，發(fā)展推理能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：能積極參與數(shù)學學習活動，學會質疑并與他人交流，在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，激發(fā)數(shù)學學習興趣，建立學好數(shù)學的信心。

3、教學重、難點

根據(jù)教學目標和學生已有的知識經(jīng)驗，我確定本節(jié)課的教學重點是：體會小數(shù)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的豎式計算方法。教學難點是理解商的小數(shù)點的位置是如何確定的；理解并掌握小數(shù)部分有余數(shù)時，應在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

4、教學準備：多媒體課件

說學生情況

學生已經(jīng)有了學習整數(shù)除法的經(jīng)驗，在此前學習小數(shù)加法、減法、乘法的過程中，經(jīng)受過轉化、類比思想的熏陶，有過利用數(shù)形結合的方法解決算理算法問題的成功經(jīng)歷。

說教法和學法

根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，本節(jié)課我采用創(chuàng)設情境、引導學生自主探索、合作交流等教學方式，充分利用多媒體課件的演示，使學生在生動、具體、形象的氛圍中獲取新知，提高能力；采用了讓學生體驗、猜測、自主探究、合作交流等方式，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，使他們獲得成功的體驗。

說教學過程

一、創(chuàng)設情境，設疑引思

由學生感興趣的超市購物引入，引導學生思考哪家超市的牛奶更便宜，調動學生的學習興趣，讓學生感受數(shù)學源于生活。

二、探究算法，理解算理

1、自主探究，初探算法

11.5÷5的算法是整個小數(shù)除法的支撐點，教學著力所在。首先讓學生通過估每包牛奶的單價，培養(yǎng)學生的估算意識和能力，還為學生在自主探索時確定商的小數(shù)點的位置提供了幫助。接著通過讓學生自主探索、合作交流，讓學生利用已有的生活經(jīng)驗和學習基礎實現(xiàn)問題的解決，為學生搭建交流的平臺，讓不同的學生，不同的解決方法，在交流中實現(xiàn)思維的碰撞、智慧的共享，收獲自主探索成功的愉悅。

2、理解算理，構建算法

學生對小數(shù)除以整數(shù)的計算算理需要通過具體的形象感知，不能單純依靠抽象的數(shù)學語言來建立。在這一環(huán)節(jié)我通過展示學生中的算法，引導學生思考并展開討論：個位余下的1除以5不夠除怎么辦？商的2和3中間為什么要點上小數(shù)點呢？借助學生已有的生活、學習經(jīng)驗及多媒體課件形象生動的演示，通過元角分及數(shù)形結合等方式，讓學生理解個位上余下的1與十分位上的5合在一起表示15角或15個十分之一，把15平均分成5份，每一份表示3角或3個十分之一，應把3寫在十分位上，所以要在2和3的中間點上小數(shù)點，引導學生發(fā)現(xiàn)在計算小數(shù)除以整數(shù)的除法時要把商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，突破本節(jié)課的重難點。

3、自主探究，深化算法

這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生自主探索12.9÷6算法，并在小組內交流。然后展示學生算法。結合學生的計算，展開討論:余下的3還能繼續(xù)除下去嗎？3的后面能添0繼續(xù)除嗎？在這一環(huán)節(jié)我繼續(xù)利用元角分及數(shù)形結合等方式，借助多媒體課件形象生動的演示，讓學生理解余下的3表示3個十分之一，還表示30個百分之一，把30個百分之一平均分成6份，每一份是5個百分之一，5表示五個百分之一，應寫在百分位上，讓學生理解小數(shù)部分有余數(shù)時，要在后面添0繼續(xù)除，從而深化小數(shù)除以整數(shù)的算法，加深小數(shù)除以整數(shù)的算法的理解，突破本節(jié)課的又一個難點。

4、即時訓練，加深理解

通過計算7.42÷7、8.2÷5來檢測學生的掌握情況，同時結合7.42÷7的計算，強調學生注意，在計算過程中出現(xiàn)某一個數(shù)位不夠商1時要在那個數(shù)位上商0占位。

三、鞏固練習，拓展延伸

15.9÷15=1.35÷5=

先讓學生通過看橫式的計算結果估計商的大致取值范圍來判斷對錯，再嘗試讓學生改錯，安排這一環(huán)節(jié)有利于學生提高熟練程度，同時通過1.35÷5的計算，對小數(shù)除以整數(shù)的除法進行了一定的拓展延伸，并強調學生注意在計算過程中如果整數(shù)部分不夠商1時，要在個位上商0占位。

四、全課小結，總結算法

課的最后，引導學生反思自己的學習表現(xiàn)：這節(jié)課你學得開心嗎？你有什么收獲？這樣既培養(yǎng)了學生的歸納概括能力，又關注了學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。

這節(jié)課的設計從整體上把握了教材的知識結構，注重了從學生的角度出發(fā)，將學習的主動權交給學生，給他們提供自主探索的時間和空間，引導學生利用已有知識和生活經(jīng)驗，充分經(jīng)歷探索過程，體會到數(shù)學源于生活，應用于生活，盡力讓學生在輕松愉快的學習活動中獲取知識，提高能力，通過不斷質疑、討論、觀察，讓學生運用轉化和類比的方法來理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的算理和算法，培養(yǎng)學生自主學習，勇于探索的學習品質。

說課稿篇3

一、教材分析

1、內容分析

《三亞落日》是小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。課文描寫三亞落日時的美麗景色。先用細膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色，藍藍的天，藍藍的大海，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來。以此為背景，此時的主角落日上臺了，上演了精彩絕倫的“獨幕劇”，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓練有素、身手不凡的跳水運動員，美妙絕倫，蕩氣回腸。抒發(fā)了作者對大自然的熱愛，對祖國美麗風光的贊美的思想感情。整篇文章行文優(yōu)美，想象豐富，文質兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶。

新《語文課程標準》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本設計以此為立腳點，強調閱讀的個性化，讓學生在美文的熏陶中有獨到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達。根據(jù)小學六年級語文教學應以閱讀為主的要求，結合課后四道練習題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖一是結合課文學會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續(xù)進行朗讀、背誦的練習，豐富學生的語言

積累，在品味中受到良好情感的熏陶。

2、教學目標

基于以上教材特點和學生認知水平，再加上大多數(shù)學生沒親眼看到三亞的落日。我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學目標：

知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

《基礎教育課程綱要》指出：“教師應關注學生的個體差別，滿足不同學生的需要……使每個學生都得到充分發(fā)展?！痹诰唧w的教學情境中，要根據(jù)不同水平學生的實際和生成的教學情境，靈活調動教學目標的內容和達成的水平。

3、教學重、難點

教學重點是：

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。教學難點是:

情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的美麗景色，

激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

目標3既是教學重點又是教學難點，也是第二課時的主要教學目標。

二、學情分析

本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前寫景課文的學習，學生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。本文，我預設用兩課時完成以上教學目標。

三、教學模式

“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！边@是古希臘學者普羅塔戈說的。學生是學習和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學，我根據(jù)課文的特點，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”

俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為：語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”方面進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作

的樂趣，感受成功的喜悅。

四、教學設計

本節(jié)課教學，我力求體現(xiàn)這樣的教學理念：讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。根據(jù)這些理念，我設計本節(jié)課的基本教學流程為：默讀課文，感受日落畫面

組織交流，指導朗讀

品味語句，想象體悟

圖文對照，指導背誦

具體過程是這樣的：

1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。

：在音樂聲中，讓學生通過默默欣賞，感情得到升華，初步感知課文內容，感受落日的美。

2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一些描寫？”組織學生交流。結合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。

：朗讀是閱讀教學中最常用的，也是最有效的教學方法。因此在對課文一遍又一遍的梳理中，有層次地訓練

了學生的朗讀，使學生在讀中感悟，讀出畫面，讀出意境，讀出情感，最后達到熟讀成誦的效果。

3、品味語句，想象中體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的`喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀、想象，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。

三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。并穿插課件中相應畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風

說課稿篇4

一、說教材

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了―個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

1．認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。

2．技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3．情感目標：培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣。

本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說學生

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、說教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。

四、說教具準備

板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙，幻燈片。

五、說教學流程

本課教學時間安排為二教時，第一課時主要進行生字教學。

下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環(huán)節(jié)。

1．復習檢查。

通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：

圖畫展示，創(chuàng)設情景。

小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀。，有時候月亮是這樣的。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：

a．這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?

b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?

c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?

由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發(fā)學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。

綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。

如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！現(xiàn)在所有人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?

當學生睜開眼睛，哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》，伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

教師隨即出示句式：我看見。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么?不難看出，在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

3．朗讀訓練。

年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。

接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。

彎彎的月兒像什么?

小小的船兒怎么樣?

我在小小的船里坐，只看見什么?

針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學再進入一個小高潮。

比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。

此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。

在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：

a．自由演讀b．個別演讀c．全體演讀

自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。

在自由演讀中，學生根據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。

在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。

4．創(chuàng)作想像畫。

以培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學生擴散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。

作畫內容是二十年后，我在太空旅游。

要求：把自己想到的用畫描繪出來。

創(chuàng)設情境整體感悟激發(fā)想像誘導創(chuàng)新

說課稿篇5

一、說教材

《祝?！肥侨私贪娓咭幌聝越滩谋匦奕谝粏卧诙n。本單元的重點是小說的學習。小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。很多同學在學習小說時興趣很大，但是興趣點集中在故事情節(jié)。因此，在小說的教學中，要引導學生學會初步鑒賞文學作品，感受小說的藝術魅力。

《祝福》是一篇典型的傳統(tǒng)小說，它是大文豪魯迅先生寫于1924年2月的一篇思想內涵深沉博大、藝術形式已臻完美的傳世名作。無論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有非常形象生動的描寫。通過本課的教學，學生能學會分析小說三要素，品味語言，提高小說的鑒賞能力。

二、說教學目標

1、知識目標：掌握文中的重點詞語的釋義及注音；明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小說環(huán)境、悲劇原因等課文重點。

2、能力目標：學會運用分析小說三要素方法鑒賞小說，提高小說審美能力。

3、情感目標：理解作者的寫作主題，理解造成人物悲劇的社會根源，認識到封建思想與封建禮教的吃人本質。

三、說教學重難點

教學重點：

1、對祥林嫂這一人物形象進行分析

2、小說中的環(huán)境描寫及其作用

教學難點：分析造成祥林嫂悲劇的原因與小說主題

四、說教法

在教學過程中，應鼓勵學生自主探究學習。因此，結合本篇課文的實際特點，我認為要想方設法引導學生積極思維，既要學會獨立思考，又要學會團隊合作解決問題。我的具體方法是：

1、提問法:逐步引導、逐步深入

2、自主探究法：提出問題讓學生整理答案

3、點撥法：通過點撥，拓展思路

4、歸納總結法：根據(jù)大家的集思廣益，得出問題答案

五、說學法

我認為做一百道題不如掌握一個方法。對于學習，掌握學法尤為重要。本節(jié)課的學習方法主要是

1、討論法

2、質疑法能夠整體把握故事情節(jié)；b）能夠從具體細節(jié)分析、不帶個人感情。

在復述課文的基礎上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結等方式，對文章進行分段，得出本文線索提綱：

序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺

結局：祥林嫂寂然死去

開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展：被賣改嫁

高潮：再到魯鎮(zhèn)

尾聲：祝福景象和我的感受

5、布置學生課后細讀課文，注意主要人物的語言、肖像、對話描寫、環(huán)境描寫；為第二課時的人物分析，環(huán)境分析作預習。

第二課時

本課時的主要教學目的是：引導學生掌握分析人物性格和分析小說環(huán)境的方法。

1、以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、“我”等其他人物的分析，結合練習3的分析句段進行。主要采用教師提示、提問、學生小組討論的方法。

要求：a）、人物分析以課文內容為基礎。一定要引導學生在仔細品味課文的基礎上進行。b）、作者對人物性格的刻畫是通過情節(jié)完成的。c）、小說環(huán)境也是為了塑造人物而刻畫的。

示范分析肖像描寫：

問：魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛?！爆F(xiàn)在我們就在文中找眼睛?？凑l最厲害，能夠找全，分析全。

肖像描寫：找眼睛論特點

初到魯鎮(zhèn)——順著眼

再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕

講阿毛故事——直著眼，瞪著眼

捐門檻——分外有神

不讓祝?！?/p>

行乞——眼珠間或一輪

問有無靈魂——忽然發(fā)光

2、引導學生分析人物語言描寫

與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理

對四嬸講阿毛——痛苦、自責

對大家講阿毛——麻木、空虛

與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼

3、引導學生分析人物行動描寫

反對再嫁——逃、撞

怕被分身——捐

懷疑靈魂——問

4、環(huán)境分析

a）自然環(huán)境

b）社會環(huán)境

c）環(huán)境描寫的作用

①揭示悲劇的社會根源性和預示悲劇的必然性

②推動情節(jié)發(fā)展，增強人物形象真實性和感染力

③首尾呼應，深化主題

5、總結

祥林嫂守寡不成——守家不成——守命不成，是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。

6、布置學生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準備：

a）作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天，逃到魯鎮(zhèn)做工。B、，被婆婆賣到賀家坳。C、阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義？

b）小說為什么以《祝?！窞轭}?

c）誰是殺害祥林嫂的“兇手”?

第三課時

本課時的主要教學目的是：理解作品的主題，總結閱讀小說的方法。

1、討論

a）作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含

義？

小結：春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。

b）小說為什么以《祝?！窞轭}？

小結：小說起于祝福，結于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。大家可以思考一下，為什么《紅樓夢》中林黛玉之死剛好發(fā)生在寶玉娶寶釵之時呢？

從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝?！范挥谩断榱稚?，通過標題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

c）“誰是殺害祥林嫂的兇手”

2、總結閱讀小說的基本方法即“三要素方法”

七、布置作業(yè)

1、在小說中的人物中選擇一個做性格分析。

2、展開聯(lián)想，假如祥林嫂生活在現(xiàn)代社會中，又會發(fā)生什么樣的故事？