語文業(yè)務(wù)筆記

語文業(yè)務(wù)筆記業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記2021年2月24日至3月5日

淺談小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

良好閱讀習(xí)慣的形成對發(fā)揮學(xué)生主體作用,提高自學(xué)能力以及為后續(xù)學(xué)習(xí)起著重要作用,甚至終身受用。作為語文教師，我們更應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的閱讀保駕護(hù)航。

小學(xué)生閱讀興趣堅(jiān)持方法

良好閱讀習(xí)慣的形成對發(fā)揮學(xué)生主體作用,提高自學(xué)能

力以及為后續(xù)學(xué)習(xí)起著重要作用,甚至終身受用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)

總目標(biāo)中提到：要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。

能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展

個(gè)性，豐富自己的精神世界?！笨梢婇喿x教學(xué)的重要性。那么應(yīng)

該如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？下面我結(jié)合自身的教學(xué)

實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法：

一、“趣”字引路，讓學(xué)生愛上閱讀。

“興趣是最好的老師”要讓學(xué)生愛上閱讀，重點(diǎn)從學(xué)生閱讀的“興趣”上下功夫。只要學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣、愿望。他就會自覺自發(fā)去閱讀，通過閱讀，他的知識面廣了，視野開闊了，這個(gè)時(shí)候，再恰當(dāng)開展幾次讀書活動(dòng)，學(xué)生在閱讀過程中獲得的知識、獲得的情感和學(xué)

習(xí)的體驗(yàn)又有一個(gè)交流展示的平臺，也有一個(gè)提升、內(nèi)化的過程。如此良性循環(huán)，愛上閱讀，自然水到渠成。

教材激“趣”

小學(xué)生最初的閱讀，接觸的就是教材，而閱讀得最多的還是教材，而教材的有些內(nèi)容又是從名著名篇中選出來的，教師就可以有意引導(dǎo)，充分利用好課內(nèi)資源激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在課堂教學(xué)中，有意識地向?qū)W生介紹一些名著、名作家及其代表作、有關(guān)的奇聞逸事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識。這種閱讀活動(dòng)，既是“課文”的補(bǔ)充和拓展，又與課內(nèi)的教學(xué)緊密結(jié)合在一起的，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，可謂一“舉三得”。

例如，《草船借箭》選自《三國演義》，在教這篇課文時(shí)，我向?qū)W生簡單介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物，像曹操、諸葛亮、周瑜、關(guān)羽、張飛等這些具有鮮明的性格特征的人物及他們的突出事例，如：《三氣周瑜》《溫酒斬華雄》《煮酒論英雄》《空城計(jì)》等，一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的濃厚興趣，課后不少學(xué)生爭看《三國演義》。

《一本男孩子必讀的書》里面提到的那本書是《魯賓遜漂流記》，這是一本充滿傳奇歷險(xiǎn)色彩的書籍，文中僅只是簡單介紹了這本書，為了激起學(xué)生閱讀該書的興趣，我又加述了幾個(gè)有趣驚險(xiǎn)刺激的故事

場面，比如，“他是如何克服萬難在島上生存下來的”“他是如何和野人搏斗，救出‘星期五’的”……

教學(xué)巴金先生的《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》后，讓學(xué)生去讀他寫的《海上日出》《繁星》等。

由于有了“課本”這個(gè)引子，很容易激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

故事激“趣”

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我在飯后空閑時(shí)間，常常給學(xué)生讀一些有趣的、故事情節(jié)跌宕起伏的書籍，如《淘氣包馬小跳》《快樂星球》《皮皮魯歷險(xiǎn)記》等，而且從不讀完，就像放電視連續(xù)劇一樣，到最精彩處，就戛然而止，“欲知后事，請自己閱讀”我就此收住，然后再把圖書館借來的這些書籍?dāng)[放到我們的圖書角，提出閱讀圖書注意事項(xiàng)之后，接著我就宣布“今天的集體讀書活動(dòng)到此結(jié)束，其余時(shí)間為自由閱讀時(shí)間”，學(xué)生就會涌向圖書角，找尋各自急于知道后事的自己感興趣的讀本，一個(gè)個(gè)埋頭苦讀起來。學(xué)生的讀書興趣自然就被激發(fā)起來了。

活動(dòng)激“趣”

閱讀興趣雖然有了，但只局限于有