2021年山東煙臺(tái)中考滿(mǎn)分作文《扶》5

2021年山東煙臺(tái)中考滿(mǎn)分作文【真題回放】扶，有這樣的幾條釋義：1．扶，用手支撐使人、物或者自己不倒。如扶著欄桿，扶老攜幼，扶犁。2．用手使倒下的東西豎直，用手幫助躺著或倒下的人坐或者立。如扶苗，扶起傷員。3．扶助。如扶貧，救死扶傷。扶弱濟(jì)貧。4．姓氏。請(qǐng)以“扶”為題，寫(xiě)一篇作文，字?jǐn)?shù)不少于600字。要求①文體自選（詩(shī)歌除外），內(nèi)容具體充實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感；②立意自定；③不得套作，不得抄襲；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。扶夕陽(yáng)西下，兩位老人步履維艱，相互攙扶走向漫漫人生路。攙扶是夫妻相濡以沫的支持與理解。為打破敵人最后一道防線(xiàn)，百萬(wàn)紅軍排成隊(duì)列，相互攙扶一起走過(guò)艱難的沼澤之地。攙扶是朋友之間一起克服困難渡過(guò)難關(guān)的同甘共苦。站在川流不息的馬路旁，束手無(wú)策的他退也不是，進(jìn)也不是，手執(zhí)盲杖干著急，忽然一雙手輕輕地架住他的手，帶他前行。攙扶是陌生人的關(guān)愛(ài)與幫助。人類(lèi)社會(huì)是集體群居的社會(huì)，誰(shuí)也不能離開(kāi)集體而單獨(dú)存活。漫漫人生路就是一次登山旅行，每個(gè)人都會(huì)有疲憊的時(shí)候，當(dāng)腳如灌鉛之沉重時(shí)，我們需要另外一雙手?jǐn)v扶我們前行，這雙手來(lái)自親人、朋友，甚至是陌生人。他們的攙扶使我們走過(guò)艱難苦恨、走過(guò)陰霾。不得志的劉備桃園結(jié)義，使關(guān)羽、張飛攙扶他打江山，三顧茅廬請(qǐng)出諸葛亮，攙扶他坐穩(wěn)蜀地。唐太宗李世民也由于魏征的攙扶開(kāi)創(chuàng)了貞觀(guān)之治?？v觀(guān)中國(guó)古代歷史，哪一位賢君左右沒(méi)有一位攙扶他坐穩(wěn)江山的賢臣志士呢？攙扶使他們共同載入史冊(cè)，名留青史。試想，如果比爾?蓋茨沒(méi)有保倫?愛(ài)倫的友情攙扶，還會(huì)有今天的微軟嗎？假使歐陽(yáng)修沒(méi)有攙扶王安石、曾鞏，唐宋八大家還會(huì)存在嗎？友情的攙扶使各行各業(yè)“青出于藍(lán)，勝于藍(lán)”，使大師成就了大師。友情應(yīng)是如此，在最需要的時(shí)候一最正確的方式扶對(duì)方一把。攙扶，用手輕輕架住對(duì)方的手或胳膊的舉動(dòng)，并不是過(guò)分依靠、依賴(lài)對(duì)方前行。劉禪過(guò)分依靠諸葛亮，最終蜀國(guó)不復(fù)存在；某些擁有特殊天分的天才，由于過(guò)分依懶父母，成了生活不能自理的“傻子”。攙扶需要把握一個(gè)度，用力過(guò)輕，達(dá)不到互幫互助的效果；太重，反而會(huì)使自己和同伴都無(wú)法前行。攙扶是雙向動(dòng)作，不僅是他人攙扶自己前行，也是自己幫助他人前進(jìn)。人生旅途坎坷，攙扶使我們相互幫助，共渡難關(guān)，“患難見(jiàn)真情”，攙扶使我們更加珍惜彼此人生道路，讓我們攙扶前行?！军c(diǎn)評(píng)】文章首先簡(jiǎn)要列舉了夫妻之間、朋友之間、陌生人之間攙扶的事例，得出“攙扶使我們走過(guò)艱難苦恨、走過(guò)陰霾”的觀(guān)點(diǎn)。然后又列舉了古今中外名人在互相攙扶下共同載入史冊(cè)，名留青史。接著又從另一個(gè)角度“攙扶需要把握一個(gè)度”進(jìn)行了論證，使論證更加嚴(yán)密。最后深化論點(diǎn)，總結(jié)全文。【名師解題】2021年山東煙臺(tái)的中考作文題為命題作文題，雖然僅有“扶”這一個(gè)字，但是供人想象的空間很寬廣。根據(jù)材料中對(duì)“扶”的解釋?zhuān)胺觥弊钟兴膫€(gè)義項(xiàng)，除第四個(gè)外，其余三個(gè)都能夠引人聯(lián)想，由此進(jìn)行構(gòu)思。對(duì)于無(wú)論是扶老攜幼、扶苗，還是扶貧、救死扶傷、扶弱濟(jì)貧，都有許多可供敘說(shuō)的故事。文體選記敘文比較好把握，當(dāng)然，也可以寫(xiě)議論文，圍繞某一點(diǎn)提出自己的觀(guān)點(diǎn)再進(jìn)行論述。若考生想要?jiǎng)e出心裁，還可以選擇第四個(gè)義項(xiàng)，如寫(xiě)一個(gè)姓“扶”的人幫扶別人的故事?！究碱}分析】本年度中考作文試題，一字多解，一字多義，可謂開(kāi)合有度，包容萬(wàn)千。選材方面，如社會(huì)生活，個(gè)人成長(zhǎng)，親情友情師生情……可以包羅萬(wàn)象。該題目貼近現(xiàn)實(shí)生活，既凸顯時(shí)代主題，也有利于考生寫(xiě)出自己的人生體驗(yàn)和對(duì)成長(zhǎng)、生活的思考?！痉治觥窟@是一篇命題作文。以“扶”為題作文，“扶”意為攙扶，扶起。當(dāng)你身陷河泥進(jìn)退不能時(shí)，一雙堅(jiān)實(shí)的手伸來(lái)，攙扶著你到達(dá)岸上時(shí)，你是否會(huì)感到無(wú)比溫暖？當(dāng)你掛在樹(shù)梢不能著地時(shí)，有人伸出雙手，扶你下樹(shù)，你是否會(huì)激動(dòng)萬(wàn)分呢？生活是由自己演繹的，但在人生的道路上卻少不了別人的攙扶!當(dāng)別人的心情悲傷時(shí)，一個(gè)善意的微笑是一種攙扶；當(dāng)別人陷入困境時(shí)，一次簡(jiǎn)單的伸手是一種攙扶；當(dāng)別人失去信心時(shí)，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)也是一種攙扶……從眾多的生活素材中，把你印象最深、最易于駕馭、最具有真情實(shí)感的材料選擇出來(lái)，完成寫(xiě)作。注意修辭方法和表達(dá)方式合理運(yùn)用?！緦忣}指導(dǎo)】選材方面，社會(huì)生活，個(gè)人成長(zhǎng)，親情友情師生情，可以包羅萬(wàn)象。該題目貼近現(xiàn)實(shí)生活，凸顯時(shí)代主題，也更有利于考生寫(xiě)出自己的人生體驗(yàn)和對(duì)成長(zhǎng)、生活的思考。該題目審題難度不大，體現(xiàn)了中考作文不設(shè)置審題障礙的導(dǎo)向。但審題無(wú)障礙，不等于就能審好，審出高端的創(chuàng)意來(lái)。單個(gè)字的題目，我們一般采用添加因素，造句子的方法，使其表意趨于完整，字義更加明晰。首先，我們考慮，誰(shuí)扶了誰(shuí)？扶什么？怎么扶的？為什么要扶？扶的結(jié)果怎樣？一連串的問(wèn)題，我們考慮清楚了，基本內(nèi)容也就確定了。如果我們頭腦中沒(méi)有明晰的內(nèi)容，還可以想想學(xué)過(guò)的課文，讀過(guò)的文章?！蹲咭徊剑僮咭徊健肥歉赣H的“扶”，《再塑生命》是老師的“扶”?！度櫭]》是諸葛亮的“扶”……《藤野先生》中藤野先生對(duì)魯迅的學(xué)業(yè)上的幫助和關(guān)心，就是一種“扶”，這是一種精神的支撐和扶助，還可以用文中句子去理解，小而言之，是為了中國(guó)，大而言之，是為了醫(yī)學(xué)。藤野先生通過(guò)對(duì)一個(gè)學(xué)生的栽培和扶持，間接地扶助了一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族，一門(mén)科學(xué)。如果你能想到藤野先生，你就能遷移到你的一個(gè)老師對(duì)你的扶助，學(xué)業(yè)的扶助，精神的扶助。被扶助的是你，也是你身后的家庭。同學(xué)們寫(xiě)過(guò)的類(lèi)似的題有《我的青春擺渡人》《想起你，就有了力量》。脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的全面勝利，正是黨和國(guó)家?guī)ьI(lǐng)全國(guó)人民扶貧奔小康的結(jié)果。在此時(shí)代大背景下，選擇我們身邊的小人物生活的變化，去體現(xiàn)“扶”，去體現(xiàn)黨的惠民政策，扶助百姓過(guò)上幸福生活，正是一個(gè)唱響時(shí)代主旋律的好立意。我們練過(guò)的題目有《家里來(lái)了客人》。記得有學(xué)生通過(guò)寫(xiě)農(nóng)村二大伯的來(lái)訪(fǎng)答謝，插敘了幾年前二大伯來(lái)借錢(qián)購(gòu)置生產(chǎn)工具的往事，從與父親的交談中，感受到農(nóng)民生活一天天好起來(lái)，凸顯了黨的惠農(nóng)政策。這是一種“扶”，既有小家庭之間的“扶”，也有黨和國(guó)家對(duì)百姓的“扶”。援藏是扶，支教是扶。做公益是扶，獻(xiàn)出力量和愛(ài)，人與人之間的互相幫助，伸出援助的手，都是扶。家人之間互相扶，鄰里之間互相扶，同學(xué)之間互相扶，更有社會(huì)大家庭中人與人之間的互相扶。從“扶”的釋義1中，我們還讀出了自己扶起自己的意思來(lái)。用什么支撐自己，使自己從困境中崛起從跌倒的狀態(tài)下爬起來(lái)，這也是一個(gè)很好的角度。能夠真正使自己站立的（扶起自己的）一定是自己內(nèi)在的不服輸?shù)哪芰?，一定是自己，不是別人！那是一只無(wú)形的手，扶起了哭泣的自己，扶起了被風(fēng)雨打倒的自己。就是有那么一種植物，在風(fēng)雨過(guò)后，能夠自己堅(jiān)強(qiáng)的站立。如果學(xué)生還能夠辯證地考慮問(wèn)題，扶就是為了不扶，不扶就是為了扶。那么，也是可以有故事的。例如，孩子騎自行車(chē)跌倒了，父親袖手旁觀(guān)，孩子在委屈中自己爬起來(lái)了，此時(shí)的不扶就是一種“扶”，精神的扶，長(zhǎng)久的扶。我們學(xué)習(xí)一項(xiàng)特長(zhǎng)，老師手把手地教，這樣的扶，是為了讓你站得更穩(wěn)，站得更牢，走得更遠(yuǎn)。這樣的“扶”，就是為了以后的“不扶”。國(guó)家的惠農(nóng)政策，扶貧政策，也是這樣的思路。所以，從以上分析中得出，這個(gè)作文題，好就好在能涉及到很多方面的話(huà)題，人人都有事可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)。但都需從小事落筆，小切口進(jìn)入，在小人物身上，去體現(xiàn)大的主題。可以是時(shí)代熱點(diǎn)，扶貧攻堅(jiān)，建黨百年，可以是核心價(jià)值觀(guān)，人與人的互助友善，可以是真情實(shí)感的抒發(fā)，可以是勵(lì)志人生生命價(jià)值的思索，還可以是思辨類(lèi)的哲理意味的闡釋。小到個(gè)人成長(zhǎng)，家庭建設(shè)，鄰里互助，社區(qū)和諧，大到國(guó)家戰(zhàn)略，民族復(fù)興，時(shí)代頌歌，均可入筆，均有文章可做！【思路導(dǎo)航】該題目審題難度不大，體現(xiàn)了中考作文不設(shè)置審題障礙的導(dǎo)向。首先，我們考慮，誰(shuí)扶了誰(shuí)？扶什么？怎么扶的？為什么要扶？扶的結(jié)果怎樣？一連串的問(wèn)題，我們考慮清楚了，基本內(nèi)容也就確定了。從“扶”的釋義1中，我們還讀出了自己扶起自己的意思來(lái)。用什么支撐自己，使自己從閑境中崛起從跌倒的狀態(tài)下爬起來(lái)，這也是一個(gè)很好的角度。能夠真正使自己站立的（扶起自己的）一定是自己內(nèi)在的不服輸?shù)哪芰?，一定是自己，不是別人！那是一只無(wú)形的手，扶起了哭泣的自己，扶起了被風(fēng)雨打倒的自己。就是有那么一種植物，在風(fēng)雨過(guò)后，能夠自己堅(jiān)強(qiáng)地站立。這類(lèi)題目好就好在能涉及很多方面的話(huà)題，人人都有事可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)。但都需從小事落筆，小切口進(jìn)入，在小人物身上，去體現(xiàn)大的主題。小到個(gè)人成長(zhǎng)，家庭建設(shè)，鄰里互助，社區(qū)和諧，大到國(guó)家戰(zhàn)略，民族復(fù)興，時(shí)代頌歌，均可入筆，均有文章可做！【構(gòu)思角度提示】1、扶起“我”的那雙手。人的一生總會(huì)經(jīng)歷挫折，生活路上總會(huì)遭遇風(fēng)雨，這個(gè)故事發(fā)生在自己與同學(xué)、父母、老師甚至是陌生人之間……扶起，是風(fēng)雨中的一絲溫暖，讓“我”心生感動(dòng)。2、“我”不需要你們的“扶貧”。一個(gè)自尊心很強(qiáng)的貧困女孩拒絕了同學(xué)們的捐款，這引發(fā)了一系列的矛盾和沖突。后來(lái)，在班會(huì)課上，女孩剖白了自己的內(nèi)心，