部編版五年級上冊語文《慈母情深》教案6篇

部編版五年級上冊語文《慈母情深》教案優(yōu)秀6篇慈母情深的教案篇一

一、教材分析

《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文根據(jù)課標對五年級的學段要求，本單元以“情”立意，學習通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》四篇課文

其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情

二、教學目標

1．認識“陷、碌、攥”3個生字能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

2.了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物外貌、語言動作等描寫來表現(xiàn)人物的方法

3．理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉

本文教學重點和難點是引導(dǎo)學生研讀文本，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情

三、教學設(shè)計

本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，為營造樸素、扎實的語文教學課堂，讓課堂充滿濃濃的語文味和人文味，我緊扣目標，根據(jù)本課的重點、難點安排教學內(nèi)容，主要從以下五個環(huán)節(jié)設(shè)計

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課。

簡短談話，拉近與學生的距離，引發(fā)學生的閱讀期待。

第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習，整體感知

五年級的學生應(yīng)該達到一定的預(yù)習能力，檢測詞語是對學生識記詞語和理解的一種基礎(chǔ)檢測手段，概括課文主要內(nèi)容也是培養(yǎng)學生的概括課文的能力和口語表達的訓(xùn)練手段。

學生們對詞語的理解很到位，對“龜裂”學生理解得不夠到位，老師給予補充學生能夠及時獲得信息。課文內(nèi)容概括得一個比一個好。

第三環(huán)節(jié)：自學課文，體會情深

因為本篇課文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)我大膽放手，讓學生自主學習慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會出情深？讓學生動筆劃出感觸最深的語句，讀讀并談?wù)勛约旱捏w會通過對母親外貌、行動、語言描寫的語句的朗讀，解決了一個中心問題“作者是如何表現(xiàn)慈母情深的？”體會母情對“我”深深的愛，和“我”對母親的感激、熱愛、敬仰

《慈母情深》一文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦對這個詞語的理解，有助于學生對課文內(nèi)容的理解且這是個成語，成語的積累有助于豐富學生的語言文字，提高學生的語言表達能力所以，教學中我緊緊抓住這句話反復(fù)讓學生朗讀琢磨體味及至達到背誦，這也是訓(xùn)練語言的一種方法

其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個鏡頭，這是作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品我是讓學生自己找出來品讀的

鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上

鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”

鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏

作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點所在，也是學生學習語言的好材料教學中我就是這樣讓學生通過仔細品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來體會作家筆下流淌著的真摯感情的

第四環(huán)節(jié)：感情朗讀，升華情感

1.引入作者家境的介紹，讓學生更好地理解文本

2.與實際生活相聯(lián)系。：學了課文后，我們的母親也同樣給予了我們許多關(guān)愛，但我們沒有用心去感受，講一講你體會到的母愛。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學生在說中深化，感受準確的語言所表達出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，使學生自主地獲取知識，成為真正的'學習主人

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感

讀“閱讀鏈接”中冰心的詩《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》

這個環(huán)節(jié)設(shè)計，意在讓學生走出文本、走出教材，多角度感受母愛

第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

通過本文的學習，一定會有相當一部分學生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣所以，此時，我引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作《母親》，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”

四、教學方法

整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語言入情悟情抒情，讓學生在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深在教學中我放手讓學生找句子，談體會，本著“簡簡單單學語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學觀，讓學生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言為依托，通過自主學習、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，升華情感，從而提升學生的言語能力和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。

五、說板書設(shè)計

慈母情深

瘦弱

貧苦

辛勞

通情達理

這個板書設(shè)計是文章中心的濃縮，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達到畫龍點睛的效果

六、教后反思

本課教后我有很多感受我認為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課，整個教學設(shè)計我認為還是很符合新課改的教學理念的自己認為做得較好的地方：

1.教學目標基本上達成了

2.盡管這節(jié)課我覺得時間緊了些，內(nèi)容多，但教學效果還是好的

3.課堂上我能根據(jù)學情靈活調(diào)節(jié)教學內(nèi)容，不是在走教案也不是被學生牽著走，能關(guān)注學生的學情，調(diào)控到課文的重難點上來

4.對學生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學生的語言，也是我這節(jié)課和平時教學中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過人物的語言、外貌、動作來刻畫人物形象；小練筆的訓(xùn)練，重點語句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學生的語言；

5.引領(lǐng)學生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)文章，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀

6.板書設(shè)計體現(xiàn)了靈動性：在課題題眼“情深“下面畫了好幾道波浪線，是我在講課中想到的，就畫了波浪線，象征大海，情深似大海

上述設(shè)計只是我的一些預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)與現(xiàn)實總是有差距的，比如最后我覺得時間不夠了，我就把另一閱讀材料語言訓(xùn)練和看課外書當作作業(yè)布置了。

慈母情深的教案篇二

教學目標

1.了解梁曉聲的文學常識。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點

體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點

賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。

課時安排

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入課文

1.介紹梁曉聲當代作家，主要長篇小說有《雪城》、《年輪》《泯滅》等。

2.題目解說本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對“我”無私的愛，還包括了“我”對母親的深情。

二、閱讀課文，整體感知

1.有感情地朗讀課文，然后試復(fù)述課文。

2.自讀課文思考：主要記敘了母親的哪些事？

明確：全文采用了總分式結(jié)構(gòu)。開頭第一段總領(lǐng)全文。運用倒敘的手法。下文分寫兩件事表現(xiàn)慈母：一是討回小人書；二是給錢讓我買了第一本長篇小說。

3.這兩件事寫法有什么一同？

明確：兩件事按時間先后順序安排，兩件事寫法不同：第一件事運用順敘，便于把握事情的來龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當時貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買書，突出慈母的形象。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。

三、再讀課文，體會慈母情深

1.閱讀課文，勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句。體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

明確：課文在敘事過程中，對母親的外貌、動作、語言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時融入“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感，起到了抑揚錯落的感情美，如文中

“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”

“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦?。　薄拔冶亲右凰?，攥著錢跑了出去……”

相似的句子很多，如：

“母親說完，門戶立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”（母親的辛苦和錢來之不易）

母親說著，就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫出了母親對“”我的疼愛。）

母親對他說：“不給，我就坐在臺階上不走。”“不走，媽一定給你要回來！”（態(tài)度堅決。）

2.同學之間相互交流閱讀感受。

四、拓展閱讀

練習冊P30《美麗如初》

五、板書設(shè)計

第二課時

一、閱讀探究

1．分角色朗讀母親帶“我”討回書的那部分。說說看，“葛里高利”為什么叫來一輛小汽車，把“我”和母親一直送到家門口？

2．如何理解‘我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？

（這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使

我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實在對不起母親，對不起母

親濃濃的愛子真情。）

3．熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問題。

A．描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？

（本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現(xiàn)了母親對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）

B．文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？

（選取自己認為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬母親。）

4．“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親?！睘槭裁醇词篂槟赣H也不能買“任何別的東西”？

（因為當時家境貧困，母親掙錢不易，艱辛的掙錢只為維持家庭生活和滿足孩子讀書的強烈愿望，從來不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！薄澳赣H數(shù)落了我一頓”“不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？”所以即使為母親也不能再買“任何別的東西”。）

5．文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”，請結(jié)合具體語句．說說其特殊意味。

（我忘不了我的。小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著對母親深深的感激之情。母親，還從來沒有一次給過我這么多錢。“從來沒有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強調(diào)“一元多錢”是個非同小可的數(shù)字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。）

二、詞句品味、積累

1．找出文中的比喻句，體會其表達效果。可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？

（“像一只充血的獨眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射

地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當時的心情不吻合。

如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。）

2．母親低聲對我說：“數(shù)數(shù)。”語調(diào)很平靜。

母親終于拉著我起身，昂然走下臺階。

注意：討回了書，取得了勝利，母親沒有笑容，也沒說“謝謝”。

（“語調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴。）

3．但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無精打采。

七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

并因自己十五歲了才意識到自己應(yīng)該是一個大人了而感到羞愧難當，無地自客。

揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態(tài)。

“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。

“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢的不易。

“差愧難當”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。

4．體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。

“我想我不能再對……說一一……”蘊含著母親無比堅定的意念，一定要討回自尊。

“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊含著母親掙錢的艱辛。

5．母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品味。

連續(xù)四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調(diào)了母親為掙錢而爭分奪秒，可

見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。

三、鞏固練習

練習冊1-6

《慈母情深》教學設(shè)計篇三

教學目標：

1、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)、體會“慈母情深”。

2、體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。

3、能聯(lián)系生活實際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。

教學過程：

教學重點：

1、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)、體會“慈母情深”。

2、體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。

教學難點：

1、能聯(lián)系生活實際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。

教學課時：

第二課時

教學準備：

課件

一、課文內(nèi)容回顧。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書。

從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。

二、默讀課文，梳理“場景”。

1、請同學們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些場景或細節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深？在感受深的地方作批注。

師生共同梳理場景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）。（板書）

（一）、品讀“初到廠房”。

1、引導(dǎo)學生思考：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽到、感受到了什么？

（空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）

師：四周墻壁破舊，潮濕，因為這是個半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。

做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說褐色口罩的原因。

蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。

出現(xiàn)頻率最多的詞語是“七八十”。（引讀：七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復(fù)強調(diào)“七八十”目的是什么？（七八十反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）

師：總結(jié)方法：我們可以通過聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞的方法，體會作者描寫場景和細節(jié)描寫流露出來的慈母情深。

（二）、小組合作，體會其他場景和細節(jié)描寫。

1、學習任務(wù)（課件出示）：小組選擇一個場景學習，想想“我”看到、聽到了什么？心情如何？你從中體會到了什么？

2、全班交流，教師適時引導(dǎo)點撥。

(1）、出示“尋找母親”的場景。（16-19自然段）。

（我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。“媽——”“媽——”背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）

師：誰的背直起來了？（我的母親的背直起來了）誰轉(zhuǎn)過身來了？（我的母親轉(zhuǎn)過身來了）誰疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）

師：孩子們，這兩個句子意思相同，寫法不同、表達效果有什么區(qū)別？（原句更能突出母親動作的細節(jié)描寫）

師：孩子們，請仔細觀察語文書第77頁主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個小時甚至二十幾個小時。

師：背直起來了，我的母親。你看到了母親一個怎樣的背？

師：轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張怎樣的臉？

師：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報）

師：此時此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！

師：來，孩子們，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）

（2）、“向母親要錢”的場景。（20-29自然段）。

我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個月的27元錢，平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個孩子，一元五角，相當于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費啊，作為兒子，我還想要這么多錢買書嗎？

分角色朗讀對話。

（課件出示：母親大聲問；“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

師：你讀出了什么？或者聽出了什么？

師：心酸??！心疼??！要不出口啊！可是，母親呢，絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得。再分角色朗讀對話。

（3）、“母親塞錢給我”的場景。（31-34自然段）。

這時旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）（這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？）

（課件出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺？（十分急促，十分忙碌的感覺和節(jié)奏）帶著這種排比語式和節(jié)奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時間都不給自己，簡直是拿命去換錢啊！卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。

師小結(jié)：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責任。這無私偉大的愛匯成四個字就是“慈母情深”。

我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責任已經(jīng)遠遠超過了我對書的渴望。）

作者回報母親的還有一部部美輪美奐的文學作品，主要作品有短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因為有一個理解和支持他的母親，是母親成就了一個孩子兒時最初的夢想。

三、學習課文結(jié)尾部分。

小組討論：怎樣理解“我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我還是為母親”這句話的意思？

四、聯(lián)系生活實際，進行小練筆。

1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛里，你有過讓你感動“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。

2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩結(jié)束本課。

五、板書設(shè)計

慈母情深

“我”到廠房找母親要錢母親

塞錢

課《慈母情深》教案篇四

教學目標

（一）有感情地朗讀課文，感受慈母情深，體會親情無價。

（二）初步了解環(huán)境描寫對于表現(xiàn)人物思想感情的作用。

（三）初步感受迭宕情節(jié)的魅力。

教學重點：

感受慈母情深，體會親情無價。

教學難點：

（一）環(huán)境描寫在表現(xiàn)人物思想感情中的作用。

（二）感受迭宕情節(jié)的魅力。

預(yù)習要求：

（一）通過工具書解決生字生詞。

（二）找出自己感受最深的句子，并加以評析。

教學過程：

第一課時

（一）誦讀詩句，激發(fā)情感

1.老師深情誦讀英國詩人瑪格利特#8226;魏德瑪?shù)摹秼寢尩臓繏臁菲瑪唷?/p>

她是我們的守望人，

冬天在窗邊，

夏天在門旁，

她會為我們的晚歸而焦慮不安。

她從不會忘記，

在我們身上傾注全部的愛，

因此，我確信，

無論我們在哪里，

身上都系著她的牽掛。

詩中的她就是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純?nèi)羲?，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。

2.學生深情地齊讀課題——慈母情深。

（二）自讀課文，整體感知

1.疏通字詞。

2.思考：課文寫了哪兩個故事，請用簡潔的語言概括出來。

明確：（1）討回小人書。（2）向母親要錢買書。

（三）細讀課文第一部分（第一個故事）。

思考討論以下問題，學生相互交流，教師歸納：

1.母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？

明確：因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護孩子利益。

2.警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？

明確：（1）本來，對于孩子來說，小人書已經(jīng)是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅定。因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴。這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休?！岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴。一個自尊的女人的尊嚴。”警察為這位富有尊嚴的母親所感動。（2）被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。

3.找出文中的比喻句并體會其表達效果。

結(jié)合課后“詞句品味#8226;積累”，品味語言。學生交流，教師點撥、補充：

“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫。一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥瘡?！?/p>

這句比喻形象地寫出了當時居住環(huán)境的惡劣，突出家境的貧窮。

（四）分角色朗讀

朗讀第一部分，體會母親的愛和母親的人格魅力。

第二課時

（一）精讀課文

細讀第二部分，思考以下問題并做好閱讀批注。

1.第二個故事連續(xù)出現(xiàn)幾處動人的轉(zhuǎn)折，請找出來。

交流，明確：

a.母親的勞動環(huán)境如此惡劣，我打消要錢。

b.母親卻爽快地給我買書的錢。

c.女工勸阻，母親不理會。

d.為未能體察母親的艱辛感到羞愧，為母親買來水果罐頭。

e.母親生氣，再次給錢買書。

f.“我”沒有權(quán)力買別的東西。

教師歸納：作者是諳于傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義筆法的著名小說家，善于塑造情節(jié)和人物個性的優(yōu)長也突出地表現(xiàn)在這篇文章中，結(jié)果使得他描寫的母愛也有了特別感人之處。這是該文和《背影》很大不同的獨特之處。

2.描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？

教師引導(dǎo)：詳細描寫母親她們的工作環(huán)境異常艱苦、工作條件極端惡劣、勞動場景高度緊張，說明母親掙錢十分不易，以至“我”本已不想開口要錢買書。但母親毫不猶豫給了，還給了兩次，旁邊的女工痛心地勸阻也無濟于事。這更加突出了地表現(xiàn)母親對子女的愛是無私的、是充滿犧牲和奉獻情神的，也更突出表現(xiàn)了母親是非分明、辦事果決，很有主見的個性，這個性與第一個故事中所表現(xiàn)的母親個性是一種相承的。也更加突出了歌頌?zāi)笎郏绕涫歉桧瀽鄣谜_的母愛（母親支持孩子看書，幾乎不惜一切代價，兩個故事在這一點上也一脈相承）的主題。這樣的工作環(huán)境、勞動場景的詳細描寫對表現(xiàn)人物的情感、思想、品性以及表現(xiàn)文章的主題具有很好的襯托作用、強化作用和補充說明的作用。

3.試比較文中的“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？

兩篇文章的寫法不一樣。《慈母情深》是著力展開情節(jié)中的矛盾沖突和轉(zhuǎn)折（不敢要錢，女工阻止給錢，母親卻痛快地給了），展開我的心理活動和思想升華（我對一生奉獻給家庭的母親的感覺，我羞愧難當，無地自容），在這樣渲染得充分飽和后，自然而然寫出了“我鼻子一酸……”?！侗秤啊肥遣皇落秩镜陌酌?，那個感性場景所蘊含的動人的情感力量是一般讀者可以直接感受到的。也許認為前者更動人，也許認為后者更精彩?？梢宰寣W生討論。一是對上述表現(xiàn)手法不同的把握、偏好導(dǎo)致的。二是可能對這兩種父母之愛的具體內(nèi)容的體驗、感受不同，包括可能存在的歷史時代的隔膜。

4.“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親?！睘槭裁礊槟赣H也不能買“任何別的東西”？

因為不能再傷害母親，傷害這高尚的母愛，辜負這充滿著動人母愛的母親的期望。

（二）再讀全文

請大家再仔仔細細地讀一遍全文，然后合上書本。讀了課文，深深地刻在你腦海里的，是哪一幅畫面，用筆劃出相關(guān)句子來，反復(fù)讀讀。

1.同學們，如果你們對母親當時的處境有更詳盡的了解，我相信你們對母親會有更深一層的體悟，你敏感的心靈會深深地為她感動的。

出示補充文本：

母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。

——節(jié)選自梁曉聲《母親》

2.學生自由讀后談感受，充分融入自己的體驗，再讀重點句子。

（三）品讀語言，感悟深情

1.品讀母子對話，體會母親之愛。

2.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”

讀出母親的話外之音，言外之意。個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。

（四）寫話訓(xùn)練

播放《世上只有媽媽好》樂曲：請說說你對母愛感受最深的一次經(jīng)歷。

（五）交流寫話內(nèi)容，對話互動。

（六）課外延伸，升華情感

1.“也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量。”

“母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了作家?！?/p>

（出示梁曉聲簡介）

2.反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”

“這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲?！?/p>

3.齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！?/p>

課《慈母情深》教案篇五

教學目標：

1、認識3個生字。理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等詞語。

2、有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激，敬愛之情。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、出示本文的圖片，簡介。出示：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字那份兒喜悅。我日夜祈禱的是這回事。真是了，我想我該喜悅，卻沒那么喜悅，避開人我躲在一個地方哭了。那一時刻我最想我的母親。

那是一個怎樣的母親，那又是一種怎樣的慈母情??？

2、齊讀課題

二、整體感知

1、讀課文，做練習（小黑板）：

我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用的手將錢塞給我，立刻又陷入了，我鼻子一酸，著錢跑了出去。

2、訂正。對的請舉手。請一生讀練習題。

3、教學重點字詞

⑴括號里有一個字很難讀：龜jun裂誰看到過龜裂的什么？請具體描述一下。

讀詞，想像一下龜裂情形。

⑵括號里有一個生字特別難寫，哪一個？攥，我數(shù)過了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請舉手，牢牢記住的請把左手緊緊攥起來。

4、齊讀練習題

三、感悟慈母情深

1、鋪墊：

孩子們，鼻子一酸是什么感覺？

母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應(yīng)該高興才對。但是此刻的我沒有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過的四個字鼻子一酸。讀，再讀，再讀。

2、我為什么會鼻子一酸呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。

3、交流感悟

我為什么會鼻子一酸呢？找到一處以上的請舉手，找到三處能上的請舉手。

（1）巡視時發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請一生讀句子，并出示：七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

①請生說說理解。

②看來這一句沒有白寫。大家一齊讀讀。

震耳欲聾什么意思？欲呢？

多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！

③耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺？

但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀

④同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？大聲說出了母親的名字母親大聲問

向母親探身，喊

這樣的地方比比皆是，還有嗎？接著又對我喊

大聲對那個女人說

⑤這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。

想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀

想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀

想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀

想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環(huán)境下工作，讀

⑥小結(jié)：當你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？

這些感受交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？

為了表達慈母情深這一句話能少嗎？這一次又一次的大聲說能少嗎？

（2）還有哪些地方令你鼻子一酸？

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親

①理解：

l我的母親出現(xiàn)三次，很特別，來，讀一讀。

l誰的背直起來了？誰轉(zhuǎn)過身來了？誰的眼睛望過來了？

哎，對呀，按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。

l按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說我的母親只用一個放在前面就行了。

比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

讀讀比較二個句子有什么不同？

②看過電影嗎？看過慢鏡頭嗎？哪一句話給你慢鏡頭的感覺？

慢鏡頭是希望每一個觀眾能看得仔細，看得生動，看得清楚，我們一起看一看。

l閉上眼睛，師讀背直起來了，我的母親！

你看到了什么？還看到了怎樣的背？你還看到了母親的背嗎？你看到母親的肩甲骨嗎？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅直，堅挺，筆直）

l閉上眼睛，繼續(xù)看！師讀背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親！

你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉？

這是我的母親的臉嗎？閉上眼睛繼續(xù)看！師讀背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親

③你看到一雙怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是

l帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個句子；

l我讀我的母親你們讀前面再讀；

l你們讀我的母親，我讀其它

④作為兒子的我，不禁要問：母親，我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？

●（消沒了）（沉沒了）（吞沒了）

l我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話。

l閉上眼睛，再仔細、真真切切地看看。

⑤小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達慈母情深這一句話能少嗎？這三個我的母親能少嗎？這就叫語文意識。

（3）還有哪一處說明我的鼻子一酸？

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌

①如果剛才這一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無疑是電影中的快鏡頭，讀

快鏡頭呀，讀得快呀，指讀這就是快鏡頭呀

②其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺？立刻。一個不夠，再來一個，二個不夠，又來一個，整整四個呀，找同義詞。

太多了，那么立刻可以換成其它詞，使句子富有變化呀。

③出示句子讀讀：母親說完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了忙碌

變化之后，意思不變，表達富有變化不是更好嗎？讀上兩個句子，比較，能改嗎？

四個立刻帶給你們這樣的氣勢，這樣的感覺！老師讀四個立刻，你們讀其它

④引讀：

母親能停嗎？能歇嗎？誰來讀讀這個句子！

母親你已經(jīng)這么憔悴了，不能停下來嗎？為什么？誰來讀這個句子！

母親你已經(jīng)這么疲憊了，你就不能伸一下懶腰嗎？為什么？誰來讀