2024年初三語文教學計劃樣本（二篇）

第5頁共5頁2024年初三語文教學計劃樣本一、問題分析1.心態(tài)層面：語文學習規(guī)范性不足，學生可能自視甚高，認為現(xiàn)有知識足以應(yīng)對學習需求。2.個人因素：傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，教師傾向于維持在教學中的主導(dǎo)地位，掌控大部分教學對話，導(dǎo)致學生自主學習、思考和活動的空間受限。課內(nèi)對文本的深入解析不足，課外則被大量無用信息和資料充斥，過度依賴大量練習和高強度訓(xùn)練，這種做法看似重視實踐，實則本末倒置。缺乏初三教學的實際經(jīng)驗，思想上存在畏難情緒，同時家長和學校的期望值持續(xù)升高，給教師帶來顯著壓力。3.語文學習特性：語文能力的提升是一個漸進積累的過程，學生的語文水平提升非一朝一夕可達成。如何在有限時間內(nèi)實現(xiàn)每位學生語文成績的顯著提升，仍需進一步探索。三、解決策略與設(shè)想總體原則為：宏觀層面要求靈活，微觀層面要求務(wù)實。教學重心將放在閱讀和寫作兩方面。1.宏觀層面的靈活性，旨在始終以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為目標，以改變學生的學習方式為著力點，強調(diào)語文的工具性、人文性和實踐性。2.微觀層面的務(wù)實性，要求在每一節(jié)語文課中，創(chuàng)造條件讓學生專注閱讀，設(shè)計情境激發(fā)學生深入問題研究，精選練習以強化基礎(chǔ)訓(xùn)練。閱讀教學重點：1.強調(diào)閱讀的個性化，培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞和評價能力，進一步提升其探究性和創(chuàng)新性閱讀能力。2.注重朗讀和默讀，教授學生精讀、略讀和瀏覽的技巧。語法和修辭知識通過融入文本學習，讓學生有直觀的感性認識。3.培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵廣泛閱讀，選擇優(yōu)質(zhì)書籍，使學生認識到閱讀是獲取信息、理解世界、發(fā)展思維和審美體驗的重要途徑。寫作教學重點：1.培養(yǎng)學生對閱讀內(nèi)容和生活現(xiàn)象的獨立思考，表達個人觀點，養(yǎng)成寫日記和積累語言素材的習慣。2.在寫讀書筆記的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生撰寫讀后感或評論，要求有觀點、有分析、有依據(jù)，逐步形成個人見解。3.綜合運用各種表達方式，寫出情感豐富、內(nèi)容充實、中心明確、條理清晰的文章，正確使用標點符號。4.培養(yǎng)專題寫作意識，從不同角度、不同層面表達對學習和生活的理解和感悟，嘗試撰寫學習計劃和總結(jié)等。5.強調(diào)實踐活動，采用啟發(fā)式和討論式教學，聯(lián)系課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的知識，通過互評互批，以改促寫，避免過度分析和機械練習。四、具體單元或體裁教學深入鉆研每篇課文，明確教學重點和難點，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生閱讀和思考。避免因趕進度而忽視課文教學，過度依賴復(fù)習題，這可能導(dǎo)致學生學習興趣的消退和考試狀態(tài)的提前衰退。初三上學期的教材選文具有很高的文學性，教學時要注重文學欣賞的感悟性和審美性，提升學生的文化品位和審美情趣。古代詩文教學，注重朗讀以培養(yǎng)文言語感，加強字詞句的認讀和記憶，理解文言文的語體風格和語言風格，引導(dǎo)學生個性化解讀。當代詩歌教學，引導(dǎo)學生體會詩歌情感，感受節(jié)奏韻律，品味語言，鼓勵學生進行想象和聯(lián)想，進入詩歌的藝術(shù)世界，進行個性化評價和賞析。散文教學，重點是引導(dǎo)學生體會作者情感，欣賞人物、事件、景物的描繪，品味精妙語言。小說名篇教學，欣賞小說的細節(jié)、環(huán)境和語言描寫，引導(dǎo)學生抓住主要人物，研究描寫手法如何展現(xiàn)人物精神面貌和性格特征。五、強化執(zhí)行力計劃的實施是關(guān)鍵。新學年新起點，教學中需具體問題具體分析，落實計劃，不斷總結(jié)和調(diào)整以完善計劃。在團結(jié)協(xié)作的集體備課基礎(chǔ)上，以學生和學校為重，提升自我，與學生建立緊密聯(lián)系，充滿熱情地迎接新的教學挑戰(zhàn)。2024年初三語文教學計劃樣本（二）初三階段被視為學校的教學窗口，是衡量整體教學質(zhì)量和學校影響力的關(guān)鍵時期。每一位初三教師肩負重任，目標是確保學生在畢業(yè)時能提交令人滿意的學術(shù)成果。因此，新學期開始之際，我已深入反思和總結(jié)以往的語文教學經(jīng)驗，同時吸取其他教師的成功策略和創(chuàng)新實踐，制定了以下初三上學期語文教學計劃：一、教學背景分析1.時間安排：初三的教學時間有限，上學期需完成一整年（兩冊）的新課程。歷史經(jīng)驗顯示，學生往往傾向于投入更多時間在理科上，而語文學習可能被低估。2.學生狀況：兩班共約____名學生，重新分班后，水平應(yīng)大致均衡。根據(jù)縣里的前期評估，整體水平居全縣前列，基礎(chǔ)知識穩(wěn)固。然而，學生在語文視野、思維深度、閱讀理解、寫作技巧和學習習慣上仍有待提升。3.教材解讀：采用蘇教版九年級上冊，延續(xù)語文與生活的聯(lián)系主題。教材分為六個單元，涵蓋現(xiàn)代文和文言文，旨在引導(dǎo)學生掌握自主學習策略，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。4.教師自我評估：我承認自己在教學觀念上較為保守，過度主導(dǎo)課堂，限制了學生的自主學習和探索空間。同時，我在課堂教學中對課文的深入解讀和基礎(chǔ)知識的強調(diào)不足，期望依賴輕松方式提升學生能力。二、教學目標總體目標是：在宏觀層面上，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，改革學習方式，強調(diào)語文的多元功能和實踐價值。微觀層面上，確保每堂課都能激發(fā)學生閱讀興趣，引導(dǎo)深入問題探討，通過精選練習強化基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，旨在讓學生在輕松愉快的環(huán)境中提升語文素養(yǎng)，為畢業(yè)考試做好充分準備。三、教學策略1.精心準備每一堂課，確保教學質(zhì)量。2.利用“整體教學法”、“單元教學法”，高效完成學期教學任務(wù)。教師主導(dǎo)教讀課文，自讀課文鼓勵學生自主學習。3.精選相關(guān)教學資源，緊跟中考動態(tài)，把握考點趨勢。4.培養(yǎng)學生的其他語文能力，如通過課堂前的輪流演講活動提升表達能力，舉辦演講比賽等。5.強調(diào)閱讀和寫作訓(xùn)練，確保