幼兒園研討活動記錄6篇

第幼兒園研討活動記錄6篇

第一篇:幼兒園研討活動記錄教研活動地點：幼兒園教研室

教研活動主持人：

參加對象：全體教師

活動實錄：

主持人：在上次的教研活動中，我給大家介紹了一個教育案例，這也是我們在實際工作中每個班級都遇到的實際問題，今天我們就以這個案例為例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進行交流和溝通。案例內(nèi)容：凱凱是個行為問題較多的孩子，經(jīng)常有小朋友告他的狀：“老師，老師，凱凱咬我了！”“老師，凱凱打人了”“凱凱下地用腳踹我了！??”；同時，也有很多的家長對老師提出要求：“別讓我們的孩子和凱凱在一起玩！”“我們的孩子不能和凱凱坐在一起！”“凱凱不能睡在我的孩子旁邊！”遇到這樣的情況老師通常都很為難，老師該怎么解決和處理呢？

教師互動研討：

紀老師：在我們的實際工作中像凱凱這樣的孩子經(jīng)常出現(xiàn)，我們也的確覺得比較難處理。我認為處理這種問題教師的導向作中很重要，因為在孩子們的管理中教師是起到主導作用的。首先老師不要過分強調(diào)凱凱的不足，在小朋友中間應當給孩子們適當?shù)氖鑼?，扭轉(zhuǎn)小朋友對凱凱的印象和看法，多引導孩子們?nèi)ブ鲃优c凱凱好好相處；其次，教師要做好家長的導向工作，幫助家長理解每個孩子的個性特點都是不同的，要以正確的態(tài)度去對待自己的孩子和班級中的小朋友間產(chǎn)生的矛盾，相信老師能處理好這些問題。

張老師∶我非常同意初老師的想法，老師在處理這個問題上要把握好方向，要關注凱凱這樣的小朋友，積極與家長溝通。凱凱這樣的孩子在班級中已經(jīng)影響了我們正常的教育教學活動，因此更需要我們教師的特殊關注，觀察他與小朋友之間的矛盾，以教師對凱凱的關注來啟發(fā)誘導其他孩子，幫助他們認可凱凱小朋友，進而幫助凱凱改正自己的不良行為；對于凱凱經(jīng)常傷害小朋友的行為教師應主動與凱凱的家長聯(lián)系，就一些具體的事情進行溝通，反映孩子的現(xiàn)實表現(xiàn)，爭取家長的共同教育；對于其他小朋友的家長教師也應采取積極的態(tài)度細致地做好工作，多講一些具體的事宜與家長交流使他們主動地將關注的目標從凱凱小朋友的身上轉(zhuǎn)移到具體的事情上，就事論事。

劉老師：我的想法與初老師和張老師的意見基本是一致的，教師正確引導和關注的同時我認為還應該更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年齡決定了他們對是非觀念的建立是不完全的，因此我們應從找到凱凱小朋友產(chǎn)生這些行為問題的根本原因入手，從根本挖掘壞習慣形成的原因，以方便教師選擇有效的方式去幫助他，教育他。

主持人：剛才三位老師都就案例發(fā)表了自己的想法，而且她們?nèi)齻€人的意見是基本一致的。幼兒園的教育應面向全體，堅持正面教育，因此這三位老師的觀點很明確教師要積極引導，發(fā)揮教師在教育中的主導地位，特殊的關注凱凱這樣的孩子，正確的引領和疏導其他孩子對凱凱的反感，使他融入到集體生活之中而不是越來越被排斥。我們每位老師在自己的實踐工作中都遇到過與凱凱類似的小朋友，那么實踐中你有什么好的處理方式呢？希望能與大家交流一下：

韓老師：我來說說吧，我從事幼教工作這么多年來遇到的像凱凱這樣的小朋友真的是很多，我感覺有個辦法是比較實用的：我感覺班級中凡是像凱凱這樣行為問題多的孩子他們大都比較聰明，而且他們的打人現(xiàn)象多屬于無意識的動作，雖然行為問題比較多，教師抓住凱凱小朋友身上某一方面的優(yōu)點，讓全班的小朋友以正確的態(tài)度去認識和了解凱凱，讓他為班級的小朋友做事情，為集體服務，或者請他幫助老師做些力所能及的事情，并及時地在集體中表揚凱凱，這樣既幫助他在集體中樹立威信同時也有效的控制了凱凱與其他小伙伴發(fā)生矛盾的機會，這么多來我覺得這種方法對問題兒童的處理上是很有效的。

張老師：剛才傅老師的做法我感覺非常有道理，對待班級中的特殊兒童教師本身要從內(nèi)心里接受這樣的孩子，采用恰當?shù)奶幚矸绞胶苤匾?，所以我非常同意傅老師所說出的，教師要善于發(fā)現(xiàn)凱凱那些小朋友身上的閃光點，比如有的孩子非常喜歡幫助別人，有的孩子非常愛勞動，有的孩子繪畫非常好，作為老師我們總能找到他們身上那一點點的閃光之處及時撲捉到問題兒童身上的閃光點并積極引導全班孩子去關注凱凱優(yōu)秀的一面，淡化凱凱身上的不足之處，孩子們就會慢慢接受凱凱的，那么相應的問題也就迎刃而解了；孩子們不；告凱凱的壯，不再描述凱凱的總總不足，家長也就自然的接受了凱凱這樣的孩子。

主持人:張老師剛才將自己多年來實踐中的好方法與大家分享了，賈老師也與傅老師的觀點非常相似作了一些補充。我想兩位老師的觀點都強調(diào)了教師的積極引導，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，并以最恰當?shù)姆绞嚼煤桶l(fā)揮他們的閃光點讓他有事可做，使凱凱在集體中得到更多的贊揚和支持，樹立他在集體中的威信，同時也很巧妙的控制了凱凱與其他小朋友發(fā)生矛盾的機會?？芍^一舉兩得。那么其他的老師面對凱凱這樣的小朋友你還有些什么不同的想法或做法呢？

王老師：我覺得像凱凱這樣的小朋友他之所以會有這么多的問題行為主要是孩子不會與小伙伴交往和相處，就像傅老師所說得在幼兒園中的孩子很少會是真正去打人的，我認為他們是缺乏與人交往的能力和經(jīng)驗。因此教師要關注孩子是否掌握了一定的交往技能；剛才前幾位老師的觀點都是從關注凱凱入手，去積極的引導和幫助他，我的想法是作為老師我們除了關注凱凱以外，也可以換個角度從關注被攻擊的孩子入手，教師可加倍的關心和呵護受到攻擊的孩子，對凱凱小朋友采取冷處理，用行動去發(fā)出暗示，讓凱凱自省，進而去主動地克服自己的行為與小朋友友好相處，當然老師在這個過程中要教給孩子一些與他人相處的技能和方式等，我覺得換個角度去處理也會獲得好的結(jié)果。

彭老師：我的想法與喬老師的觀點比較相似，我認為凱凱的問題是在于他不具備與人交往的技能，缺少這方面的指導和幫助。因此，作為老師，我覺得應該有計劃地、適時地交給凱凱一些與小朋友交往的技能，比如：如何向小朋友借東西，如何與小朋友共同的玩玩具，怎樣表達自己對小伙伴的喜愛，用什么樣的語言跟小朋友交流會讓大家接受等等??；孩子在有了一定的交往經(jīng)驗后相信會幫助凱凱融入到小朋友之中的；那么對于家長們的反應，我覺得教師應多于家長溝通，請他們做心理換位思考，將凱凱換位為自己的孩子，多體諒和理解老師的工作，以寬容的心態(tài)去接受凱凱。

主持人：我想王老師和彭老師作出的診斷，也是很準確的，非常有教育機制的。凱凱的種種行為非常明顯的表現(xiàn)出他在交往技能和經(jīng)驗上的弱勢，教師在找到癥結(jié)的同時采取適宜的方式交給凱凱一些與小伙伴相處的接你十分必要的也

是十分重要的具備了一定的交往技能相信凱凱小朋友會很順利地融入到集體生活之中；剛才的兩位老師都提到的換位問題：喬老師起到了教師關注對象的換位，袁老師提到了家長工作的換位，我覺得都是很有價值的，會給我們每位老師帶來新的啟示的。那么其他的老師還有什么樣的觀點呢？

趙老師：我來說說我的想法吧，我覺得老師碰到了凱凱這樣的孩子最重要的是要保持愉快平常的心態(tài)，多一點兒“好笑”，少一點“好氣”，為凱凱營造一個寬松的教育氛圍；教師從情感的體驗感受入手如可以運用繪畫的形式讓孩子感受到老師的意圖，比直接的說教更容易讓孩子接受；另外，我認為針對凱凱這樣的孩子教師要避免在集體中的批評，盡量的運用個別教育，這樣既可以保護凱凱的自尊心，也不會使凱凱的行為問題得到強化而且也不會給其他的孩子加深印象。

李老師：我非常贊同趙老師的觀點，對待凱凱這樣的問題兒童教師首先要以積極的愉悅的心態(tài)去處理，寬松的教育氛圍在孩子的教育中是十分重要的，記得讀過的一本書《窗邊的小豆豆》，小豆豆就是一個問題兒童，原來的學校不能以積極的鎮(zhèn)長的心態(tài)去接受小豆豆使得孩子被迫撮學，而巴學園的校長以她對孩子極大的尊重和寬松改變了孩子的心理狀態(tài)，使一個問題兒童充滿了自信，最終成為了優(yōu)秀的人才?？梢娊處煂Υ⒆拥膽B(tài)度是多么的重要，對于凱凱這樣的小朋友我覺得教師的正面引導和積極態(tài)度是最重要的，幫助他在集體中建立自信。

主持人：大家的討論的確非常有價值，剛才趙老師和李老師的觀點我也非常贊同，在處理凱凱小朋友的問題中教師的態(tài)度是至關重要的，因為教師是孩子們的引領，老師對待凱凱的態(tài)度將直接影響到全班孩子對凱凱的接納程度，我們在實踐工作中往往對自己的心態(tài)很難總保持平和和愉悅，尤其是對待像凱凱那樣的孩子就更難做到了。但是一個積極寬松的心理環(huán)境對我們本身和孩子都是很有幫助的，因而我們都應該嘗試著在班級中多一些“好笑”小一些“好氣”，教師應盡量在班級中的營造寬容、愉悅的教育氛圍，使孩子們能放松自然的生活在班級中，沒有任何的心理壓力，在這樣的環(huán)境中孩子們都會充滿自信，健康富有個性的發(fā)展。

楊老師：我認為在凱凱的問題處理上，做好家長工作也是很重要的一個環(huán)節(jié)，因為家長的滿意度直接影響到班級工作的質(zhì)量。因此，對于凱凱的問題引起的家

長的不滿，教師要引起高度的重視。做好家長工作分為兩部分：首先是做好開開家長的工作，爭取他們的支持和幫助，共同教育孩子；其次是做好其他家長的工作，多與他們交流具體的事件，對于凱凱給他們帶來的焦慮教師要誠懇地向他們表示歉意，爭得他們的理解與協(xié)助；這樣共同的努力使問題逐漸淡化，也會對凱凱有更大的幫助的。

主持人：楊老師是我們當中最年輕一位，雖然工作的時間不長，但剛才她的發(fā)言我認為角度也很好，它主要是從家長工作方面提出了自己的見解，我想家長工作是我們現(xiàn)在的班級工作中很重要的一部分，因此對待開開的問題上我們從家長的角度去做好工作也是很必要的。

今天大家就凱凱的案例展開了非常熱烈的討論，我深深地感受到了大家對這次活動都非常重視，在活動前作了充分的思考和準備，每位老師都結(jié)合自己的教育經(jīng)驗，紛紛發(fā)表了自己的看法和體會，共同探討這些“調(diào)皮”兒童的教育策略，我認為每位老師的發(fā)言都是很精彩的，從不同的角度提出了自己的想法，比如：對特殊幼兒的關注，關注他們的心理健康；找尋問題兒童身上的閃光點，使他樹立自信融入到班級生活中；教師對孩子積極正面的引導；認真做好家長工作等等方面都提出了很有價值的觀點；也希望今天的活動能給大家的實踐工作特別是對問題行為較多的孩子的教育方式上帶來一些幫助和啟示。

后記：本次的教研活動是我們首次征集教師在實踐工作中的“經(jīng)典”問題而展開的互動研討活動，教師們在輕松、愉悅的氛圍中，以自己教育生涯中所積累的經(jīng)驗去看待問題、分析問題，在交流中碰撞出智慧的火花！促使大家重構(gòu)和擴展自己的經(jīng)驗和理論，使得原來屬于每一個個體所有的經(jīng)驗和觀點成為一種共享的群體資源，我們感覺這樣的教研活動非常有價值。我園的“園本教研”堅持從幼兒園實際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設寬松的環(huán)境，使教研走近了教師，解決了教育教學實踐中遇到的問題，使園本教研更具針對性和有效性。

第二篇:幼兒園研討活動記錄教研活動時間：

xxxx年2月25日

教研活動地點：

幼兒園教研室

教研活動主持人：

李xx

參加對象：

全體教師

活動實錄：

主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進行教研活動。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗與心得進行了一次面對面的交流。

王老師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程，是一項長期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請各位老師圍繞主題，結(jié)合自己的經(jīng)驗說說自己的觀點和看法。

趙老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自己應該做什么，一些小細節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習慣。

秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認識小水杯、毛巾的標志時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進行強化，幼兒便能在很短的時間里認識自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

岳老師：運用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗有限，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學習模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚另一個人。

張老師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應該嚴格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴謹有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習慣也很重要。

王老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：教師認真制訂一日活動計劃，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當?shù)木o湊，主配班老師之間的配合也要相當默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認真上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來經(jīng)過幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題。

李老師：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。

王老師：讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。就拿角色游戲來說吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進行指導。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。

程老師：各項規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力？有時問題不一定都出現(xiàn)在孩子身上，也許是某一項常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

李老師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導幼兒在游戲中認識自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識。

石老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。

后記：本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點收集在了一起。另外，交流中教師在教學過程中遇到的一些具體實例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺，是一次相互學習的機會。教師們在交流與學習中不斷地成長與成熟！

第三篇:幼兒園研討活動記錄活動時間:xxxx年11月25日

活動地點:幼兒園多功能廳

教研組長:

參研人員:幼兒園教師

教研主題:游戲材料投放的有效*與多功能利用的討論

在中，明確指出幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。這是的基本觀點之一，也是幼兒教育的基本任務之一。材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用各種材料在游戲中學習的。因此，它更是幼兒實現(xiàn)自我價值的一種載體。材料不同，幼兒*作方法不同，幼兒在游戲過程中所獲得的知識經(jīng)驗也就不同;隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化，我們幼兒園在環(huán)境材料創(chuàng)設方面進行了有益的探索和嘗試取得了初步成效。游戲中著力于情趣*、*作*和選擇*;更注重了材料的多功能利用，讓幼兒自己去努力，自己去實踐、培養(yǎng)幼兒的自主*。本學期我園開展了以四大游戲為主題的各項游戲活動，大家也制作、投放了許多的游戲材料，那么在孩子的實際*作中，老師們會以觀察者、記錄者、引導者、參與者的身份去關注游戲的進程;那么，通過今天的活動請老師們談談你對游戲材料投放的有效*是如何理解的

研究目標:

1、教師積極參與討論，解決材料投放的有效*問題，幫助教師適時的投放材料，豐富孩子的游戲。

2、通過自身體驗和相互探討，知道材料在運用上是有多用途的，我們應創(chuàng)造*的開發(fā)它的用途。

3、鼓勵教師大膽發(fā)言，闡明自己的觀點。

活動準備:

1、幼兒游戲展示。

2、白紙、筆。

活動過程:

一、活動前言，拋出話題:你對游戲材料投放的有效*是如何理解的(教師交流看法:激發(fā)幼兒興趣、預設目標，*作*、探究*)

二、圍繞要點，查找問題，解決問題。

主持人:剛在老師談了一些你們對材料投放的有效*的理解，那么，在今天的游戲中，你投放了那些材料，孩子在使用材料過程中，你們又發(fā)現(xiàn)了那些問題

參研教師自由發(fā)言:1、提出問題。

2、解決問題:通過互動討論，找到解決問題的方法。

三、活動延伸:如何讓材料在其他領域發(fā)揮他的功用。

主持人:(一日活動行為細則)明確指出:幼兒園應為幼兒提供安全、衛(wèi)生、可變，具有多種教育價值的游戲材料;作為老師更應觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途，在幼兒的活動中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用*，那么，如何讓材料在其他領域發(fā)揮他的功用呢現(xiàn)在請請老師們選一個材料分組討論并進行設計。

分組討論:大、中、小班，各選一個材料商討材料的多功能利用。

各組推薦一個中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。

四、小結(jié):還有很多值得大家探討和研究的問題，有待大家在實踐中不斷挖掘和探討以促進幼兒教育教學質(zhì)量的全面提高，最終達到促進幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題:表演游戲中，老師應如何有效的指導。

第四篇:幼兒園研討活動記錄主題：燈

幼兒姓名XX性別女出生日期20XX年

探究活動開始日期20XX年4月

結(jié)束日期20XX年6月

區(qū)角觀察分析：

這是一個聰明的孩子，對科學探究活動的表現(xiàn)異常進取，平時有什么新鮮事兒都想動一動、試一試，并還會提出疑問，是個十分好奇好問又善于思考的孩子，可是這個孩子團體面前說話的膽子較小，小組之間小朋友之間的交流還是很活躍的。本次的區(qū)角活動記錄表，主要記錄了這一孩子在有關燈的探索性主題活動及延伸的相關活動中的一些表現(xiàn)，下頭我對這一孩子的探究行為作如下的分析與思考：

第一、在實錄中我們不難看出淳淳是個天生好奇、喜歡觸摸、把弄、操作與提問題的孩子，有較強的好奇心，對周圍事物感興趣并且觀察的細致性也較強。如在孩子們自發(fā)的與教師交流中，他也進取參與，補充別的小朋友沒有發(fā)現(xiàn)和提到的事，還能用自我的語言把自我的疑惑提出來。

第二、淳淳也是一個喜歡探究，善于思考喜愛動手動腦的孩子，發(fā)現(xiàn)問題后樂于進取解決，什么事兒都能引起他的探究，并且對于問題能提出問題，并經(jīng)過自我的探索進行驗證，同時還能進取參與調(diào)查，在我們的每次的主題開展中，他調(diào)查總是最進取的，燈的主題就是一個很好的例子。

第三、淳淳還是會用記錄來表達自我探究發(fā)現(xiàn)的孩子。意大利教育家“以其幼兒的100中語言震撼了全世界幼教工作者的心。確實，記錄也是幼兒表達表現(xiàn)的一種方式。實錄中淳淳用繪畫的方式記錄了電珠通電連接的方法，作為教師應善于觀察聆聽幼兒這種表達方式，關注解讀幼兒的探索行為。

第四、淳淳這孩子其他各方面都很好，就是團體面前缺乏大膽表達的膽子。其實從平時的觀察中發(fā)現(xiàn)，他不是不會表述自我的想法與思考，在小組中交流孩子很進取的但在大團體中就膽怯。所以作為教師要善于觀察，創(chuàng)設機會讓其在團體面前進行表達。實錄中的調(diào)查交流活動教師就是創(chuàng)設了很好的機會，讓淳淳介紹，從而提高了淳淳在團體面前交流的信心。

還有淳淳還是一個善于反思、思考、注意持久性較強，并能改善自我探索行為的孩子。在實錄中電珠通電的活動雖然剛開始時由于幼兒年齡特點的決定，他們探索的初級階段都是以無意注意為主的，就如實錄中的描述一樣，剛開始淳淳是無目的的探索活動，而恰恰成功了，可其實還不明白真正的原因，于是在教師的引導下，他又進行了第二次的有目的的探索活動，雖然失敗了，可是還是不放棄，在思考與反思中調(diào)整自我的行為。

對本次區(qū)角觀察的思考：

第一、觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略。觀察是人們認識世界的一種方法，在科學探究活動中，觀察是教師獲得個體和群體信息的主要途徑。教師經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在探索的過程中在不斷思考、不斷調(diào)整自我的行為，努力尋求一種最適宜的結(jié)果。在這過程中，教師看到了幼兒思維的過程，看到了幼兒在過程中的發(fā)展，并更清楚地了解、掌握幼兒的發(fā)展水平。本次的觀察記錄中教師在觀察了解的基礎上來實施相應的指導策略。如在電珠通電的活動中，當教師看到淳淳實在無意的情景下使電珠亮了，教師邊調(diào)整了其策略，讓他經(jīng)過再次的嘗試，從而了解電珠通電的正確連接方法，而后的第二次觀察，教師發(fā)現(xiàn)淳淳在探索后仍未找到答案，這時教師便給了適宜的指導，指導的方法以啟發(fā)為主，而不是直接指導。當時教師就問了看看電線里有什么教師這樣問的目的主要讓淳淳找出探索中的障礙，淳淳僅有解決了主要困難，才會有以后的發(fā)現(xiàn)和成功，這也說明觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略，推動孩子的探索，增強自信。意大利著名教育家蒙臺梭利說過：“惟有經(jīng)過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，從而采取相應的指導策略。

第二、觀察使教師學會了“等待”，明白了等待的價值。適時適宜的等待是一種教學策略，在探索活動中，幼兒常常會出現(xiàn)一些疑惑，，有時可能因為正在思考問題，使探索行為暫時表現(xiàn)得不那么明顯;有時可能因為遇到了超出了他們本事范圍的難題或者因為技能上達不到而使探索行為遭遇失敗。作為教師不要急于去采取指導，有時候采取適度的“等待”，教師要學會留出時間，留出空間，等待幼兒的自然成熟;或者說是在進取地尋找一個成熟的時間，一個更好的教育點。教師應相信幼兒有本事發(fā)現(xiàn)問題的奧秘，并應讓幼兒有更多的時間去探索。如在實錄中，教師發(fā)現(xiàn)剛開始時是無意的成功，于是引導他再試一次，可連續(xù)幾次還是失敗，這時教師已觀察到淳淳是被表面的成功所蒙蔽時，我沒有對他們的行為做出所謂權(quán)威的否定，而是在第一次探索中，提醒他再試一試;

第二次探索中提醒他看看里面的東西，然后繼續(xù)耐心的等待。我這樣做的目的：首先，我們很清楚孩子的好勝心理往往讓他們不能虛心的理解教師的好言相勸，倒不如讓他們“頭撞南墻自然回頭”;其次，讓孩子親身體驗失敗的過程也是一種有價值的經(jīng)驗，并且這種經(jīng)驗反面更為記憶深刻!選擇等待我正是要留給孩子充分的探索空間和時間，等待孩子自然的成熟，同時，我也在進取的尋找一個更恰當、更有意義的教育契機。當然等待并不是無限量的，在孩子們無法用現(xiàn)有的經(jīng)驗來解決問題時，我們再一味的等待很可能挫傷他們的探索興趣。就在孩子趨于放棄時，我及時對他們所取得的成績給予了肯定，這種肯定給了孩子很有力的鼓勵，讓他們的探索欲望從低谷中爬上來，接下來我給了他們一點提示，給他們在前一個活動過程中剛剛獲得的還未曾穩(wěn)固的新經(jīng)驗和實際遇到的問題之間架了一座橋，聰明的孩子一點就透，立刻就把新經(jīng)驗遷移到所遇到的問題中來。

第三、聆聽幼兒的心聲和觀察幼兒的行為是教師了解孩子的重要途徑，因為幼兒的興趣和需要都隱含于其中。幼兒正處于直覺行動思維階段，他們內(nèi)在的思維往往在一言一行上表現(xiàn)出來，并且在行動的過程中，他們的思維還往往有新的發(fā)展。所以作為教師應供給豐富的探索材料為幼兒科學探究供給物質(zhì)上的保證，同時還應創(chuàng)設一個寬松、有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所理解的，讓幼兒喜歡的環(huán)境，創(chuàng)設新奇、動態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。才會使幼兒產(chǎn)生感的興趣?！芭d趣是個水閘，依靠它，能打開注意的水庫并指引注意留下來”。在實錄中教師為幼兒的調(diào)查安排了一次團體交流的活動，孩子們因為有了調(diào)查活動作鋪墊，孩子便講的滔滔不絕，可是在這熱鬧的背后，教師還是能關注到全面的孩子，當教師看到淳淳的表情和行為時，教師就利用鼓勵的語言給淳淳供給了這樣一次在團體面前大膽交流的機會，使淳淳增強了在團體面前表達的自信心。

總之，在區(qū)角探索活動中，幼兒是主人，是幼兒在活動，而不是教師在主導幼兒。教師的指導應側(cè)重于觀察和指導，經(jīng)過觀察幼兒的言行，推測幼兒的思維方式或過程，分析幼兒的所思所想，預測幼兒正在進行的探索活動可能發(fā)展的方向，從而迎合幼兒的需要;基本原則是尊重幼兒的活動意愿，這樣有助于幼兒樹立良好的自信心;并且有助于幼兒自主性學習;更有助于幼兒初步探索解決問題的方法。

第五篇:幼兒園研討活動記錄一、指導思想：

為配合幼兒園推普工作，積極廣泛開展語言文字宣傳活動和競賽活動，努力提高中班級教師與幼兒的語言文字規(guī)范意識和應用能力，特制定以下推普計劃。

二、主要工作：

(一)進一步完善各班語言文字規(guī)范化。

配合健全語言文字輔導隊伍的建設，定期召開推普工作例會，有序?qū)嵤┩破沼媱潯?/p>

(二)加大語言文字工作宣傳力度。

通過校園文化環(huán)境的布置和語言文字宣傳標語的張貼，每班開辟推普角，使語言文字宣傳落到實處，并由教師、幼兒向家長、社區(qū)延伸、輻射，深入、廣泛開展語言文字宣傳。

(三)培訓好語言文字工作者隊伍，促進校園文字凈化工作。

通過語言文字推普員向教師們進行定期的培訓、比賽等活動，使教師們在語言文字工作的落實中起到帶頭示范作用;同時要求教師必須使用規(guī)范字、說標準的普通話。

(四)抓好