（新教材）2024年秋統(tǒng)編版語文七年級上冊 7 散文詩二首-荷葉母親 教案3

散文詩二首荷葉·母親學(xué)習(xí)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀,在朗讀中感受作品的美好意境和語言風(fēng)格。2.學(xué)習(xí)詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫作手法。3.理解文章的主題思想,品味作者的思想感情。重點難點1.重點:①準(zhǔn)確、有感情地誦讀這兩首詩歌。②整體感知課文,理解詩歌的思想內(nèi)容。2.難點:聯(lián)系生活,細(xì)致、深入地體味摯愛親情,并用自己的語言表達出來。教學(xué)過程一、歌曲激趣，導(dǎo)入新課世上對我們好的人當(dāng)然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠(yuǎn)是他最溫暖的港灣。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章,看看他們之間發(fā)生了什么。二、初讀課文，感知內(nèi)容下面進入我們的第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。初讀課文，感知內(nèi)容1.標(biāo)出自然段，把課文讀正確、讀流利，至少讀三遍。2.勾畫出自己不會讀和不理解的詞語，通過查閱工具書直接在書上注音或?qū)懗鲆馑??；ㄈ?指花帶來的好兆頭。并蒂:指兩朵花并排地長在同一個莖上。菡萏:荷花的別稱,文中指紅蓮含苞未放。攲斜:傾斜、歪斜。攲,傾斜。亭亭:形容人或花木美好。徘徊:在一個地方來回地走。流轉(zhuǎn):流動轉(zhuǎn)移,不固定在一個地方。3.這首散文詩主要寫了什么內(nèi)容。雨打紅蓮,荷葉護蓮。即風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫三、細(xì)讀課文，理清思路文中幾次寫到紅蓮？當(dāng)時的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣？請找出來第一次第二次第三次第四次環(huán)境紅蓮心情四次：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮——雨勢不減退時的紅蓮-雨勢并不減退、勇敢慈憐的荷葉上聚了些水珠環(huán)境：繁雜的雨聲、濃陰的天-雷聲作了

、雨愈下愈大-大荷葉慢地傾側(cè)了下來-紅蓮：開滿亭亭-左右攲斜-在大荷葉的覆蓋下-不搖動三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡——深深地感動四、精讀課文，學(xué)習(xí)寫法1．作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？交流點撥三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了,白瓣兒像小船一樣散漂在水面上,開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？“不適意”的原因是雷雨越下越大,紅蓮被打得左右攲斜,“我”無法可想?！安粚幍男木w散盡”是因為母親喚我回屋的同時,紅蓮旁邊的一個大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護著紅蓮(暗示母親像荷葉)。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起?；ū緹o情人有情,荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動,形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情（由景及情,情景交融）。小結(jié)將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景。寫母親是抒情,寫蓮花和荷葉是寫景,兩者結(jié)合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章達到生動形象,情景交融的藝術(shù)境界。2．文中提及九年前祖父和我的賞蓮?fù)?，目的何在？這是插敘。把花放在人的背景中認(rèn)識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。3．作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？因為從這兩缸蓮花回想起九年前在故鄉(xiāng)的園院里的紅蓮，為下文做鋪墊。五、品讀課文，賞析語言1．談?wù)勀銓Α澳赣H??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這句話的理解。（可以從修辭、關(guān)鍵詞、寫法等方法進行）示例：心中的雨點：暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坷磨難。反問修辭，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使“我”在痛苦時得到安慰，在孤獨時得到快樂，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。自然界的雨點是可見的、有形的,“心中的雨點”卻是無形的。結(jié)尾直抒胸臆,卒章顯志。2．從文中看,荷葉的什么特點與母親相似?明確:荷葉為紅蓮遮蔽風(fēng)雨,這與生活中母親為子女遮風(fēng)擋雨,對孩子的細(xì)心呵護和關(guān)愛相似。（二）金色花資料助讀：1．散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看,它有詩的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內(nèi)容上保留了詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看,它有散文的外觀,不像詩歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇,即“散文其形,詩意其質(zhì)”。2．泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。二、初讀課文，感知內(nèi)容1.標(biāo)出自然段，把課文讀正確、讀流利，至少讀三遍。2．速讀課文，根據(jù)示例的形式勾畫并整理出文中生字詞。示例：匿笑（nìxiào）3．你有哪些詞語不理解，請查閱工具書仿照示例整理出來。示例：匿笑：偷偷地笑4.用一句話概括文章的主要內(nèi)容。文章主要寫了我變成金色花之后與媽媽之間嬉戲的事情。表達了對母子之愛的贊美之情。活動展示：我是小小評論家針對學(xué)生所讀，可從重音、語速、節(jié)奏、感情及面部表情等方面進行評價。在此基礎(chǔ)上，老師進行有針對性的朗讀指導(dǎo)。以第一段為例：假如∨我變成了一朵金色花→，只是∨為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地∨在風(fēng)中搖擺，∧又在新葉上跳舞，媽媽，↗你會認(rèn)識我嗎？注：紅字部分需要重讀“∨”表示停頓“↗”表示上揚“∧”表示粘連讀出孩子的調(diào)皮、得意、驕傲和快樂。三、細(xì)讀課文，理清思路文中描寫了“我”變成金色花后與媽媽的哪幾次嬉戲的場面？你覺得塑造了一個怎樣的母子形象。三次，1．母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。2．母親讀書時，將影子投在書頁上。3．母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。母子形象：孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛、善良表達的情感：純真的母子之愛四、精讀課文，質(zhì)疑探究孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?交流點撥一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。五、品讀課文，借鑒寫法1．巧設(shè)意象，運用想象。詩人通過想象“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛。借助一種具體的形象來抒情是本文的獨特手法。2．視角獨特，情感真摯?！督鹕ā返钠绦。馓N豐富。詩人借助想象，設(shè)計了一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想