（新教材）2024年秋統(tǒng)編版語文七年級上冊 7 散文詩二首-金色花 教案13

散文詩二首——金色花一教學目標1知識與能力：(1)把握詩歌感情基調，有感情朗讀詩歌。(2)培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。2過程與方法(1)反復朗讀，把握詩歌感情。(2)合作探究，品味詩歌語言。3情感態(tài)度價值觀體驗母子親情，受到美的熏陶和感染。二重點難點1、反復朗讀，品味詩歌語言，感受體驗母子親情。2、把握詩歌感情基調，通過誦讀逐步提高鑒賞詩歌的能力，3培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。三教學過程（一）導入新課誦讀詩歌《母親》。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩《金色花》。（二）學生介紹作者泰戈爾(1861一1941)，印度作家、詩人、社會活動家。生于地主家庭。曾留學英國。1921年在桑蒂尼蓋登創(chuàng)辦國際大學。用孟加拉文寫作，一生創(chuàng)作豐富。早期作品有詩集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》《國王和國后》等。1903年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》，詩集《吉檀伽利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》和許多中、短篇小說。對英國殖民統(tǒng)治下的下層人民的悲慘生活和婦女的痛苦處境表示同情，譴責封建主義和種姓制度，描寫帝國主義者和官僚的專橫，同時也反映資產階級民主思想與正統(tǒng)的印度教的抵觸。詩歌格調清新，具有民族風格，但帶有神秘色彩和感傷情調。還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創(chuàng)作對印度文學的發(fā)展影響很大。1913年，憑借《吉檀伽利》獲諾貝爾文學獎。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。（三）朗讀詩歌，整體感知1聽錄音朗讀，勾畫節(jié)奏，標注字詞，體會感情。2請用自己喜歡的方式朗讀散文詩，要求讀準字音、節(jié)奏勾畫字詞，查字典解決，檢查字詞。3男女生分兩組試讀，一組讀，另一組評價。4齊讀詩歌，并思考：

（1）請同學們說說這首詩寫了幾個人物？寫了他們之間的什么事？明確：寫了“我”（一個孩子）突發(fā)奇想，變成金色花，與母親嬉戲。（2）這首詩描繪了哪幾幅畫面？體現(xiàn)了怎樣的情感？分組讀三次嬉戲的畫面，其它同學想象畫面，分別指名說畫面。明確：第一次嬉戲：是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。

通過三次嬉戲，體現(xiàn)了純真的母子之情。

四深入研討，體悟意境，把握人物形象1如何理解媽媽對孩子的責怪？明確：媽媽責怪孩子是因為孩子“失蹤”一天了，媽媽焦慮、擔憂，突然見到孩子，又驚又喜，不免嗔怪他。這嗔怪恰恰反映了她對孩子的疼愛?；顒樱呵榫匙x出媽媽焦急、擔心、又驚又喜的心情，口氣是嗔怪。（指名讀媽媽的語句，齊讀）兩人讀孩子與媽媽的對話。2“我”為什么這么快樂？（因為“我”時刻沐浴著母愛。）3“我”為什么想變成金色花而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?明確：因為“我”總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以①悄悄地看著媽媽工作。②讓媽媽禱告時嗅到花香。③投影在媽媽所讀的書頁上保護媽媽的視力。總之，是為了表達對媽媽的愛。“我”懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，“我”只想悄悄地為媽媽做好事，給媽媽帶來幸福，而并不想以此求得媽媽的夸獎。所以只是撒嬌，不把自己做的事告訴媽媽。4作者為什么把孩子想象成一朵金色花?討論并歸納：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。（金色花象征著母愛的光輝，也象征孩子回報母親的心愿。）5再次朗讀《金色花》。6議一議：你讀出一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽形象？

以“我讀出了一個

的孩子（媽媽），你看（聽）

”的形式說話。孩子：活潑可愛天真調皮。（指名讀孩子的語句，齊讀）媽媽：善良、慈愛。五拓展遷移孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，帶給母親一份芳香、一片影子、一個驚喜。善良而富有想象力的你們呢？將以怎樣的方式回報母親，為愛你的母親做點什么呢？請你按照“假如我變成了

，我要

”的句式，表達你對母親的感恩之情吧。學生創(chuàng)作，然后集中展示自己作品。六課堂結語母愛不會因時空的流轉而改變，童心不會因歲月的流逝而褪色。七布置作業(yè)課下收集關于母愛的典故、詩歌、名言等。