2024新教材高中化學(xué) 第四章 第二節(jié) 第二課時 元素周期表和元素周期律的應(yīng)用教案 新人教版必修第一冊

2024新教材高中化學(xué)第四章第二節(jié)第二課時元素周期表和元素周期律的應(yīng)用教案新人教版必修第一冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課我們將深入探討2024新教材高中化學(xué)第四章第二節(jié)的內(nèi)容，聚焦元素周期表和元素周期律的應(yīng)用。具體內(nèi)容包括：

1.理解元素周期表的結(jié)構(gòu)，掌握周期和族的劃分及其意義；

2.掌握元素周期律的基本原理，包括原子半徑、電負(fù)性、離子化能、電子親和能等隨原子序數(shù)的遞變規(guī)律；

3.學(xué)會運(yùn)用元素周期律解釋和預(yù)測元素的性質(zhì)、化合物的形成及反應(yīng)活性；

4.分析典型實例，如同主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性，同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律等；

5.結(jié)合實際應(yīng)用，討論元素周期表和元素周期律在科學(xué)研究和生產(chǎn)生活中的重要性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析元素周期表，運(yùn)用周期律解釋化學(xué)現(xiàn)象，提高科學(xué)探究能力。

2.實踐與創(chuàng)新：學(xué)會運(yùn)用元素周期律解決實際問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)化學(xué)實踐能力。

3.證據(jù)推理：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)元素周期表和周期律，運(yùn)用證據(jù)推理分析元素性質(zhì)、化合物形成及反應(yīng)活性。

4.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的好奇心，形成嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的科學(xué)態(tài)度，提高對化學(xué)學(xué)科的興趣。

5.跨學(xué)科整合：通過元素周期律在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識整合能力，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了元素的基本概念、原子結(jié)構(gòu)以及化學(xué)鍵的類型等基礎(chǔ)知識，這些都是學(xué)習(xí)元素周期表和元素周期律的重要基石。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對元素周期表有了初步的認(rèn)識，能夠理解其基本結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生在興趣方面，可能對化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律性知識感興趣，對探索元素性質(zhì)的變化規(guī)律具有好奇心。就能力而言，高中生具有一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，能夠進(jìn)行一定的推理和分析。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能更傾向于通過具體實例和實際應(yīng)用來理解和掌握知識。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)元素周期律時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解周期律中的抽象概念，如電負(fù)性、離子化能等；將周期律與實際化合物性質(zhì)、反應(yīng)活性相結(jié)合進(jìn)行分析；對同周期、同主族元素性質(zhì)相似性與遞變性的深入理解；以及如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，解決復(fù)雜的化學(xué)問題。

在此基礎(chǔ)上，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，針對學(xué)生的困難和挑戰(zhàn)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助他們構(gòu)建系統(tǒng)的化學(xué)知識體系。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都備有新人教版高中化學(xué)必修第一冊教材，以便于學(xué)生跟隨課堂講解，隨時翻閱、標(biāo)注重要知識點。

-準(zhǔn)備與本節(jié)課相關(guān)的教材章節(jié)內(nèi)容打印資料，包括元素周期表、典型元素的屬性變化圖表等，方便學(xué)生課堂討論和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備元素周期表的高清圖片，標(biāo)注周期和族的劃分，以及典型元素的電子排布，用于課堂展示和講解。

-收集和制作與元素周期律相關(guān)的動態(tài)圖表和視頻，直觀展示原子半徑、電負(fù)性等性質(zhì)隨原子序數(shù)的遞變規(guī)律。

-搜集實際應(yīng)用案例，如周期律在材料科學(xué)、藥物合成等領(lǐng)域中的應(yīng)用，通過多媒體課件進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生對知識實用性的認(rèn)識。

-準(zhǔn)備一些互動軟件或小程序，讓學(xué)生能夠在課堂上通過互動的方式探索元素周期律的規(guī)律。

3.實驗器材：

-準(zhǔn)備周期表中部分元素的常見化合物，如堿金屬的碳酸鹽、鹵素單質(zhì)等，用于展示和驗證元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

-確保實驗器材的完整性，包括燒杯、試管、滴定管等基本實驗室用具，以及必要的防護(hù)裝備，確保實驗操作的安全性。

-提前進(jìn)行實驗預(yù)演，確保實驗現(xiàn)象明顯，操作流程規(guī)范，無安全隱患。

4.教室布置：

-將教室座位按照小組討論的形式進(jìn)行布置，每組配備一張大桌子，便于學(xué)生展開討論和資料共享。

-設(shè)立實驗操作區(qū)，提前布置好實驗臺，并在實驗區(qū)周圍設(shè)置安全警示標(biāo)志，確保實驗操作時學(xué)生的人身安全。

-在教室墻上或黑板上掛載元素周期表的海報，以及與教學(xué)相關(guān)的圖表、提示信息，便于學(xué)生隨時參考。

-配置多媒體教學(xué)設(shè)備，包括電腦、投影儀、音響等，確保教學(xué)資源的順暢展示。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

過程：教師通過展示一些生活中常見的元素周期表應(yīng)用實例，如電池、半導(dǎo)體材料等，引發(fā)學(xué)生對元素周期表的好奇心。隨后，提出問題：“元素周期表是如何幫助我們理解元素性質(zhì)和它們之間的關(guān)系的？”讓學(xué)生回顧已學(xué)的元素基本概念和原子結(jié)構(gòu)，為新課的學(xué)習(xí)做好過渡。

2.新課內(nèi)容講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生理解元素周期表的結(jié)構(gòu)，掌握周期律的基本原理。

過程：教師利用多媒體課件，詳細(xì)講解元素周期表的結(jié)構(gòu)，如周期和族的劃分，典型元素的電子排布。接著，介紹元素周期律的基本原理，通過動態(tài)圖表和視頻，展示原子半徑、電負(fù)性等性質(zhì)隨原子序數(shù)的遞變規(guī)律。

3.實例分析（20分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用元素周期律解釋化學(xué)現(xiàn)象的能力。

過程：教師選取幾個典型實例，如堿金屬、鹵素等，分析同主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性，同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律等。通過講解和討論，讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用元素周期律解釋和預(yù)測元素性質(zhì)、化合物的形成及反應(yīng)活性。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和證據(jù)推理能力。

過程：將學(xué)生分成小組，針對教師提出的問題或案例，進(jìn)行討論分析。例如，探討為什么鈉和鋰的性質(zhì)會有所不同，原因是什么。學(xué)生通過合作交流，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行推理分析。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和自我反思能力。

過程：各小組代表展示討論成果，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，教師適時進(jìn)行點評和引導(dǎo)。針對學(xué)生的展示，教師給予肯定和鼓勵，同時指出不足之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。

過程：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)元素周期表和元素周期律的核心知識點。最后，提出一些課后思考題，激發(fā)學(xué)生在課后繼續(xù)探索化學(xué)世界的興趣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《化學(xué)元素的故事》等科普書籍，讓學(xué)生了解元素發(fā)現(xiàn)的歷史，增加對元素周期表的理解和興趣。

-相關(guān)案例：搜集和整理元素周期律在不同領(lǐng)域的應(yīng)用案例，如新材料的開發(fā)、環(huán)境保護(hù)、藥物合成等，幫助學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識在實際生活中的重要性。

-視頻資料：推薦觀看與元素周期表和元素周期律相關(guān)的教學(xué)視頻，如《化學(xué)原理》系列講座，加深學(xué)生對抽象概念的理解。

-科普文章：選擇一些關(guān)于元素周期律的科普文章，通過閱讀，讓學(xué)生了解更多關(guān)于元素性質(zhì)的遞變規(guī)律及其背后的科學(xué)原理。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生利用課余時間，自主查閱元素周期表相關(guān)資料，了解不同元素的發(fā)現(xiàn)者、發(fā)現(xiàn)過程及其在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的作用。

-建議學(xué)生進(jìn)行家庭小實驗，如制作簡單的電池、觀察不同金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象，通過親身體驗，加深對元素性質(zhì)的理解。

-組織學(xué)生參加化學(xué)知識競賽、科普講座等活動，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，拓寬知識視野。

-鼓勵學(xué)生結(jié)合實際生活，發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)的元素周期律知識進(jìn)行分析和解釋。

-建議學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，探索化學(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科之間的聯(lián)系，如元素的地球化學(xué)分布、生物體內(nèi)的元素循環(huán)等。板書設(shè)計①條理清楚、重點突出：

1.元素周期表結(jié)構(gòu)：周期、族的劃分及其意義

2.元素周期律：原子半徑、電負(fù)性、離子化能、電子親和能的遞變規(guī)律

3.應(yīng)用實例：同主族、同周期元素性質(zhì)的相似性與遞變性

4.實際應(yīng)用：元素周期表和周期律在科學(xué)研究和生產(chǎn)生活中的重要性

②簡潔明了：

-結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)

-周期律解釋化學(xué)現(xiàn)象

-元素性質(zhì)→化合物形成→反應(yīng)活性

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用不同顏色粉筆，區(qū)分周期和族，突出重點元素

-用符號和箭頭表示性質(zhì)的遞變規(guī)律，形象直觀

-設(shè)計元素卡通形象，增加趣味性，幫助學(xué)生記憶元素特性

-創(chuàng)意繪制元素周期表，如螺旋形、圓餅圖等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)方法上，我嘗試通過多媒體資源和互動軟件，將抽象的元素周期律具體化、形象化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.我引入了生活實例和科普文章，將化學(xué)知識與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，增強(qiáng)了學(xué)生對知識實用性的認(rèn)識。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時，有時討論主題不夠明確，導(dǎo)致討論效率不高。

2.教學(xué)評價方面，我意識到需要更加多元化，不僅僅依賴于課堂展示和點評，還應(yīng)該包括學(xué)生的課后作業(yè)和小測驗。

（三）改