高考《高考評(píng)價(jià)體系》下10大主題作文速成模板26 為家庭教育提供法治引導(dǎo)(依法治國之《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施)_第1頁
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備戰(zhàn)2022年高考《高考評(píng)價(jià)體系》下10大主題作文速成模板26為家庭教育提供法治引導(dǎo)—依法治國之《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施【經(jīng)典范文1】為家庭教育提供法治引導(dǎo)家庭是社會(huì)的細(xì)胞,辦好家庭教育,關(guān)乎孩子健康成長(zhǎng),也關(guān)乎國家和民族的未來。習(xí)近平總書記指出:“家庭是人生的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,要給孩子講好‘人生第一課’,幫助扣好人生第一??圩印!鼻安痪茫龑萌珖舜蟪N瘯?huì)第三十一次會(huì)議表決通過家庭教育促進(jìn)法,明確未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)實(shí)施家庭教育,國家和社會(huì)為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)。這是我國首次就家庭教育進(jìn)行專門立法,是大力弘揚(yáng)中華民族家庭美德的法治體現(xiàn),為促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供了法治保障,樹立起重視家庭教育的鮮明價(jià)值導(dǎo)向。近年來,家庭教育工作取得了積極進(jìn)展,同時(shí)也要看到,一些父母或其他監(jiān)護(hù)人家庭教育主體責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為,家庭教育是關(guān)起門來的私事,其他人不能干預(yù)。這部新法的頒布表明,家庭教育不再只是傳統(tǒng)意義上的“家事”,而是納入了國家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和法治化管理軌道。如此,家庭教育就具備了法律的強(qiáng)制性。家庭教育促進(jìn)法劃出了底線,不論父母或其他監(jiān)護(hù)人采取怎樣的方法、教授怎樣的內(nèi)容,都不能與之相悖。比如,不得因性別、身體狀況、智力等歧視未成年人;不得實(shí)施家庭暴力;未成年人的父母分居或者離異的,應(yīng)當(dāng)相互配合履行家庭教育責(zé)任,任何一方不得拒絕或者怠于履行等。另一方面,這部法律更重要的意義在于教育引導(dǎo)。家庭教育多種多樣,哪些內(nèi)容是合適的,哪些方式是正確的?家庭教育促進(jìn)法作出了一些引導(dǎo)性規(guī)定。比如,教育未成年人鑄牢中華民族共同體意識(shí),培養(yǎng)家國情懷,培養(yǎng)其良好社會(huì)公德、家庭美德、個(gè)人品德意識(shí)和法治意識(shí);未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)加強(qiáng)親子陪伴,寓教于日常生活之中,言傳與身教相結(jié)合等。這些對(duì)于提高家長(zhǎng)家庭教育的能力,提升公眾的道德水平、法治意識(shí)具有重要作用。當(dāng)然,家庭教育不僅需要家庭負(fù)責(zé)、國家支持,還需要學(xué)校的配合、社會(huì)的協(xié)同。從學(xué)校方面來看,家庭教育促進(jìn)法厘清了家庭與學(xué)校的界限,貫徹了“雙減”文件精神,有助于改變家庭是課堂延伸、家長(zhǎng)是老師助理的狀況。從社會(huì)方面來看,應(yīng)做好社會(huì)協(xié)同,一些機(jī)構(gòu)應(yīng)積極主動(dòng)傳播科學(xué)的家庭教育理念、宣傳家庭教育知識(shí)、提供家庭教育指導(dǎo)。法律的生命在于執(zhí)行,解決家庭教育問題,立法邁出了關(guān)鍵一步,接下來要切實(shí)抓好落實(shí)。比如,政府各部門共同管理模式下,如何分工明確;家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)如何正常運(yùn)轉(zhuǎn);家校溝通過程中,矛盾處理機(jī)制怎樣建立。相信隨著家庭教育促進(jìn)法的落細(xì)落實(shí),家庭、學(xué)校、社會(huì)各方將會(huì)更好地形成合力,為未成年人全面健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航?!疚恼滤俪赡0?】【開頭段】家庭是社會(huì)的細(xì)胞,辦好家庭教育,關(guān)乎孩子健康成長(zhǎng),也關(guān)乎國家和民族的未來。習(xí)近平總書記指出:“家庭是人生的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,要給孩子講好‘人生第一課’,幫助扣好人生第一粒扣子。”家庭教育促進(jìn)法是大力弘揚(yáng)中華民族家庭美德的法治體現(xiàn),為促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供了法治保障,樹立起重視家庭教育的鮮明價(jià)值導(dǎo)向?!驹掝}分解】(1)這部新法的頒布表明,家庭教育不再只是傳統(tǒng)意義上的“家事”,而是納入了國家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和法治化管理軌道。(2)另一方面,這部法律更重要的意義在于教育引導(dǎo)。(3)當(dāng)然,家庭教育不僅需要家庭負(fù)責(zé)、國家支持,還需要學(xué)校的配合、社會(huì)的協(xié)同。(4)法律的生命在于執(zhí)行,解決家庭教育問題,立法邁出了關(guān)鍵一步,接下來要切實(shí)抓好落實(shí)?!窘?jīng)典范文2】家庭教育促進(jìn)法為依法帶娃提供基本遵循近日,中國首部家庭教育立法——《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》(以下簡(jiǎn)稱“家庭教育促進(jìn)法”)頒布,并將于2022年1月1日起施行,引發(fā)廣大家長(zhǎng)關(guān)注。家庭教育促進(jìn)法在家庭責(zé)任、國家支持、社會(huì)協(xié)同三個(gè)方面作了詳細(xì)規(guī)定,具有很高的指導(dǎo)性。新法實(shí)施日期將近,如何理解依法帶娃,是全社會(huì)都需面對(duì)的課題。家庭教育促進(jìn)法的通過,表明家庭教育的重要地位得到明確:它不僅是“家事”,更是“國事”。習(xí)近平總書記指出:“家庭是人生的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,要給孩子講好‘人生第一課’,幫助扣好人生第一??圩印!奔彝ソ逃墙逃拈_端,關(guān)乎每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和家庭和諧,關(guān)乎社會(huì)主義建設(shè)和接班人的培養(yǎng),最終指向國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)穩(wěn)定。家庭教育促進(jìn)法是家長(zhǎng)承擔(dān)教育責(zé)任的助力。新法一經(jīng)出臺(tái),就引起了熱心家庭教育的家長(zhǎng)群體關(guān)注。家庭教育促進(jìn)法更加關(guān)注父母養(yǎng)而不教和教而不當(dāng)?shù)膯栴}。比如隨遷、留守兒童的教育問題,這類兒童多為祖輩監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù),家長(zhǎng)的文化素質(zhì)較低,往往注重身體營養(yǎng)方面的照護(hù)而缺失學(xué)習(xí)、心理問題的關(guān)注?;诩彝ソ逃嬖谳^大的自由空間,育兒中教什么、如何教,家庭教育促進(jìn)法并沒有作出強(qiáng)制性規(guī)定,只要不觸及底線,法律都充分尊重家長(zhǎng)的自主權(quán)。所以,家庭教育促進(jìn)法更多的是發(fā)揮法律教育功能,對(duì)家庭教育實(shí)施的內(nèi)容作出了倡導(dǎo)性、鼓勵(lì)性的規(guī)定,幫助家長(zhǎng)意識(shí)到自身教育責(zé)任重大,提高家庭教育的科學(xué)性。在帶娃過程中若遇到問題和困惑,能及時(shí)通過覆蓋城鄉(xiāng)的線上家庭教育指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)和依托社區(qū)、學(xué)校等開設(shè)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)得到專業(yè)的幫助與支持。專業(yè)力量不僅能解家長(zhǎng)燃眉之急,更要為其賦能,助其更好地理解發(fā)展的親子關(guān)系、適應(yīng)社會(huì)的快速變化,最終成長(zhǎng)為重教善教“持證上崗”的合格家長(zhǎng)。除了要給家長(zhǎng)賦能,家庭教育促進(jìn)法也明確讓社會(huì)協(xié)同擔(dān)責(zé)。此前教育部門通過出臺(tái)“雙減”等政策厘清了家庭和學(xué)校職業(yè)的邊界,讓家校關(guān)系回到正軌。家庭教育促進(jìn)法的出臺(tái),將進(jìn)一步促進(jìn)家庭和學(xué)校等社會(huì)力量相互支持、相互參與的協(xié)同關(guān)系,擺脫此前非此即彼的割裂關(guān)系,建立緊密的“育人共同體”。法律中提到的“家庭教育指導(dǎo)服務(wù)”就是家、校、社協(xié)調(diào)的重要內(nèi)容。對(duì)于家長(zhǎng)的指導(dǎo)與服務(wù),不僅僅是學(xué)校有責(zé)任,社區(qū)、群團(tuán)組織、公益組織、早教機(jī)構(gòu)以及青少年活動(dòng)中心、公共文化機(jī)構(gòu)等都有相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)。各方可以根據(jù)自身業(yè)務(wù)擅長(zhǎng)范圍,圍繞家庭教育提供廣泛多樣的服務(wù)。法律的生命在于執(zhí)行,解決家庭教育問題,讓法律落地生根關(guān)鍵在落實(shí)。譬如,指導(dǎo)家長(zhǎng)積極與學(xué)校配合,養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的觀念與習(xí)慣。各級(jí)政府如何在保障公平的前提下搭建好家庭教育信息化服務(wù)平臺(tái),如何培養(yǎng)專業(yè)的家庭教育人才隊(duì)伍。如何規(guī)范社會(huì)力量參與家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)。相信在各方通力合作、保駕護(hù)航之下,未成年人的明天會(huì)更加美好?!疚恼滤俪赡0?】【開頭段】新法實(shí)施日期將近,如何理解依法帶娃,是全社會(huì)都需面對(duì)的課題?!驹掝}分解】(1)家庭教育促進(jìn)法的通過,表明家庭教育的重要地位得到明確:它不僅是“家事”,更是“國事”。(2)家庭教育促進(jìn)法是家長(zhǎng)承擔(dān)教育責(zé)任的助力。(3)除了要給家長(zhǎng)賦能,家庭教育促進(jìn)法也明確讓社會(huì)協(xié)同擔(dān)責(zé)。(4)法律的生命在于執(zhí)行,解決家庭教育問題,讓法律落地生根關(guān)鍵在落實(shí)?!窘?jīng)典范文3】家庭教育立法接續(xù)歷史彰顯文明據(jù)媒體報(bào)道,家庭教育法草案日前提請(qǐng)全國人大常委會(huì)會(huì)議審議。草案提出,未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人在實(shí)施家庭教育過程中,不得對(duì)未成年人有性別、身體狀況等歧視,不得有任何形式的家庭暴力,不得脅迫、引誘、教唆、縱容、利用未成年人從事違反法律法規(guī)和社會(huì)公德的活動(dòng)。草案還明確,未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人是實(shí)施家庭教育的責(zé)任主體。政府、學(xué)校、社會(huì)為家庭教育提供支持,促進(jìn)家庭教育。必要時(shí),國家對(duì)家庭教育進(jìn)行干預(yù)。家庭教育不僅僅是家庭內(nèi)部事務(wù),也事關(guān)公共福祉。家庭教育較之學(xué)校教育、社會(huì)教育,具有同樣甚至更強(qiáng)的正外部性。近年來,包括重慶、貴州、山西、江西、江蘇、浙江在內(nèi)多個(gè)省份出臺(tái)了各省的家庭教育促進(jìn)條例,中國臺(tái)灣地區(qū)也于2003年通過了“家庭教育法”。家庭教育越來越受到重視,正是社會(huì)文明不斷發(fā)展和進(jìn)步的表現(xiàn)。無論是東方還是西方社會(huì),法律對(duì)于家庭和家庭教育的干預(yù)和規(guī)定,都面臨不同程度的障礙。西方社會(huì)嚴(yán)辨公私領(lǐng)域,公權(quán)力干預(yù)家庭私域十分小心謹(jǐn)慎。而中國自古以來崇尚家族自治,俗話所說“清官難斷家務(wù)事”,既道出了家庭事務(wù)的復(fù)雜性,也顯示出對(duì)于公權(quán)力面對(duì)家庭問題時(shí)的保守和審慎。中國古代法律審慎干預(yù)家庭事務(wù),不等于傳統(tǒng)家庭就“無法無天”。恰恰相反,在家訓(xùn)、家規(guī)、家風(fēng)的加持之下,許多家族內(nèi)部發(fā)展出豐富多樣的適合鄉(xiāng)土和本族的法規(guī)。這些在儒家倫理影響下制定出來的家訓(xùn)、家規(guī)的廣泛存在,是同樣基于儒家倫理的公權(quán)力對(duì)于家庭私域很少干涉的根源所在。問題在于,經(jīng)過一百多年來滄海桑田的巨變,傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會(huì)和家庭構(gòu)成已經(jīng)不同以往。不僅一些家風(fēng)、家規(guī)、家訓(xùn)失傳,維系和實(shí)施家庭教育的重要載體之一的聚族而居、鄰里守望也逐漸消失。過去大人打孩子,孩子哭聲稍大聲一些,族親鄰里就會(huì)過來勸架,把孩子帶去自己家回避。現(xiàn)在的家庭以核心家庭為主,加上小區(qū)居民互不相識(shí)的現(xiàn)狀,孩子如果遭遇父母毆打,只能祈禱父母自己良心發(fā)現(xiàn)手下留情。但不斷出現(xiàn)的新聞悲劇已經(jīng)顯示,只靠祈禱,孩子受到有效保護(hù)的幾率微乎其微。“法與時(shí)轉(zhuǎn)則治,治與世宜則有功?!备颖馄交纳鐣?huì)結(jié)構(gòu),需要更加扁平化的法律救助。中國自古以來就有家國同構(gòu)的傳統(tǒng),儒家崇尚修身齊家治國平天下,對(duì)于家庭規(guī)范的干預(yù),其實(shí)阻力并不那么巨大。對(duì)于家庭教育而言,盡管依然堅(jiān)持家庭主體地位,但是加強(qiáng)政府、學(xué)校、社會(huì)的作用,尤其是通過加強(qiáng)立法,加強(qiáng)政府的主導(dǎo)作用,已經(jīng)勢(shì)在必行。國家通過積極立法、嚴(yán)格執(zhí)法,加強(qiáng)對(duì)于家庭教育這一關(guān)鍵領(lǐng)域的干預(yù)和引導(dǎo),重新凝聚起“家國同構(gòu)”的傳統(tǒng),也正是現(xiàn)代文明的正確彰顯。為家長(zhǎng)立規(guī),讓孩子“優(yōu)”長(zhǎng)家庭教育法草案20日提請(qǐng)全國人大常委會(huì)會(huì)議審議。草案提出,未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人在實(shí)施家庭教育過程中,不得對(duì)未成年人有性別、身體狀況等歧視,不得有任何形式的家庭暴力,不得脅迫、引誘、教唆、縱容、利用未成年人從事違反法律法規(guī)和社會(huì)公德的活動(dòng)。習(xí)近平總書記曾在全國教育大會(huì)上這樣概括家庭教育的重要性:“家庭是人生的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,要給孩子講好‘人生第一課’,幫助扣好人生第一??圩?。”孟子的母親三遷其家,最后居于學(xué)宮之旁,才讓孟夫子有了大儒的學(xué)識(shí)與威望;岳飛的母親在少時(shí)的岳飛背上刺寫“精忠報(bào)國”,才有了岳武穆駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺的報(bào)國志向。家庭教育,發(fā)于童蒙、啟于稚幼,是從孩子無意識(shí)時(shí)便潛移默化、深入其骨髓的,是真正性格養(yǎng)成、品性端立的根基。忽視對(duì)孩子良好個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng),“根”扎不深、扎不牢,孩子長(zhǎng)大后在社會(huì)上也立足不了,更談不上接什么棒復(fù)興大任。眼下,有些父母因外出打工,子女處于放任狀態(tài),孩子家庭教育缺失,家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人“養(yǎng)而不教”的問題突出;也有不少父母又管得太多,強(qiáng)度過大,導(dǎo)致家長(zhǎng)和孩子都不堪重負(fù)?!耙粚懠彝プ鳂I(yè),就雞飛狗跳,嗚嗷喊叫”的場(chǎng)景不少。有些家長(zhǎng)自身的工作壓力較大,情緒上有時(shí)控制不住,就會(huì)把氣出在孩子身上;有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)要求高,孩子學(xué)習(xí)稍微有點(diǎn)跟不上節(jié)奏,家長(zhǎng)就萬分焦慮,甚至就要“出手”;還有一些孩子沉迷于游戲,家長(zhǎng)覺得“打”是讓孩子唯一能改正的辦法……家庭教育顯然不能憑借家長(zhǎng)的一己之好,譬如“棍棒出孝子”之類,而應(yīng)該有一個(gè)更為合理、科學(xué)的方式與規(guī)則,這就涉及到了家庭立法的問題。家庭教育以立法來設(shè)定底線、厘清關(guān)系,有助于人們從過往的混沌認(rèn)識(shí)中解脫出來,以現(xiàn)代的眼光對(duì)待家庭教育。草案中的各項(xiàng)具體規(guī)定,如家庭教育不得有任何形式家庭暴力,明確未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人是家庭教育的第一責(zé)任人,并規(guī)定政府、村(居)民委員會(huì)、學(xué)校、其他有關(guān)社會(huì)公共機(jī)構(gòu)等不同主體在促進(jìn)家庭教育方面的責(zé)任和義務(wù)。一方面從制度化的層面給予了家庭教育明確的操作指引,明晰了“家校社”教育的邊界,防范家長(zhǎng)把家庭教育的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì);另一方面也從協(xié)同化的角度強(qiáng)調(diào)要有效發(fā)揮政府、學(xué)校和社會(huì)的促進(jìn)作用,必要時(shí)進(jìn)行國家干預(yù),從而加強(qiáng)家庭教育的價(jià)值引領(lǐng)和教育功能,促進(jìn)未成年人德智體美勞全面發(fā)展。家庭是成長(zhǎng)課堂,父母是第一任老師。孩子們從牙牙學(xué)語起就開始接受家庭教育,有什么樣的家庭教育,就有什么樣的人。以家庭教育立法來設(shè)定底線、厘清關(guān)系,做稱職的父母,培養(yǎng)出健康的孩子,如此才能讓他們成為祖國的希望,未來的棟梁,才能接下民族復(fù)興的接力棒。家庭教育促進(jìn)法出臺(tái)后還要走好哪幾步棋《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的頒布,標(biāo)志著家庭這個(gè)最小的社會(huì)組織的育人職能在我國得到了法律的認(rèn)可與保障,具有里程碑的意義。在人的成長(zhǎng)中,家庭教育是起點(diǎn)教育。一個(gè)國家要贏得未來,首先要贏在教育;而贏在教育,首先要打好基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來,受傳統(tǒng)觀念的影響,我國的家庭教育水平與廣大家庭對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求還不成比例,表現(xiàn)在:家庭教育未納入教育管理體系;很多家長(zhǎng)唯學(xué)校教育,將學(xué)業(yè)培訓(xùn)、追求學(xué)歷視為教育目的;農(nóng)村的家庭教育問題突出等等,期待立法后加以改進(jìn)。青少年成長(zhǎng)問題如何通過家庭教育解決改革開放后,給孩子適合的、優(yōu)質(zhì)的、個(gè)性的家庭教育要求越來越突出,教育矛盾已從傳統(tǒng)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的家校關(guān)系。當(dāng)前日益增多的家校沖突正是與長(zhǎng)期以來注重學(xué)校教育輕視家庭教育、注重師生關(guān)系輕視親子關(guān)系密切相關(guān)。尤其是一些青少年極端事件,多與有效的家庭教育指導(dǎo)缺失有關(guān)?;鶎咏逃芾碚叻从?,來自家長(zhǎng)的棘手問題越來越多,忽視了家庭教育這個(gè)領(lǐng)域注定問題叢生。如果將家庭教育納入教育管理體系,給予家長(zhǎng)充分的專業(yè)指導(dǎo),家庭教育將有更大的改變。在青島市、濰坊市等地,教育局設(shè)置家庭教育處室,作用明顯,值得借鑒。同時(shí),我們還建議設(shè)立“家庭教育學(xué)科建設(shè)與指導(dǎo)委員會(huì)”。用以指導(dǎo)我國的家庭教育理論、生活教育、家校合作、家長(zhǎng)學(xué)校等建設(shè),以適應(yīng)我國這個(gè)擁有數(shù)億父輩、祖輩家長(zhǎng)數(shù)量的教育需求,使家長(zhǎng)教育納入國家管理與指導(dǎo)體系中。我們建議建立家教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的資格認(rèn)證和舉辦者的審批制度。“雙減”之后,大量原校外學(xué)科補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)以指導(dǎo)家庭教育形式出現(xiàn),一些體制外的所謂“獨(dú)立補(bǔ)課教師”也可能以家庭教育指導(dǎo)師的名義給教育管理帶來新問題,亟須未雨綢繆,防范未然。同時(shí),支持規(guī)范化、科學(xué)化的家庭教育專業(yè)化培訓(xùn)與認(rèn)證,為學(xué)校社會(huì)工作崗位提供支持。隨遷、留守兒童教育如何通過家庭教育解決農(nóng)村家庭教育是我國家庭教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié),在全面推進(jìn)國家治理現(xiàn)代化的背景下,農(nóng)村家庭教育的發(fā)展和優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)教育治理現(xiàn)代化的關(guān)鍵一步。由于農(nóng)村學(xué)齡兒童中留守兒童、隨遷子女占較大比例,導(dǎo)致農(nóng)村家庭教育具有一定的獨(dú)特性,也是推行家庭教育促進(jìn)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前農(nóng)村家庭教育問題凸顯:農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低,不理解監(jiān)督輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的重要性,家校合作意識(shí)淡薄,家庭學(xué)習(xí)環(huán)境普遍較差,農(nóng)村孩子閱讀素養(yǎng)整體偏低;教育方法不恰當(dāng),多選擇以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者打罵的手段教育孩子,大部分父母在交流過程中缺乏耐心,交流內(nèi)容以說教為主,只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),較少關(guān)心孩子的心情和困難;家庭教育嚴(yán)重缺位,監(jiān)護(hù)類型以祖輩監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)為主。隔代撫養(yǎng)的家庭彼此存在代溝,管教方式上普遍放任和溺愛,在孩子輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面力不從心,難以體察孩子的心理問題,為此,我們提出以下建議:第一,要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念,提升家庭教育能力。建議鼓勵(lì)高?;?qū)iT機(jī)構(gòu)的專家參與家長(zhǎng)培訓(xùn),組織建立農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)服務(wù)專業(yè)隊(duì)伍,制定符合農(nóng)村的教育標(biāo)準(zhǔn)。幫助農(nóng)村家長(zhǎng)重新建立對(duì)家庭教育的認(rèn)知,建立正確的親子關(guān)系,整體提升農(nóng)村家長(zhǎng)教育能力,幫助建立學(xué)習(xí)型家庭。第二,要構(gòu)建“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社區(qū)參與”的協(xié)同合作制度。學(xué)校、社區(qū)、政府在家庭教育中要協(xié)同發(fā)力。學(xué)校要充分發(fā)揮主體作用,除了通過家校合作開展教育工作之外,建議每學(xué)期對(duì)家長(zhǎng)至少開展一次家庭教育培訓(xùn);社區(qū)要建立農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò),一方面通過主題活動(dòng)與培訓(xùn)從觀念上提高當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)家庭教育的重視程度,另一方面結(jié)合社區(qū)本土資源,為家庭教育活動(dòng)的組織和開展提供適合的場(chǎng)所和良好的環(huán)境。地方政府應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況下發(fā)協(xié)同合作指導(dǎo)文件,為當(dāng)?shù)丶彝ソ逃嚓P(guān)工作開展提供依據(jù)、支持和考核標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建具有地區(qū)特色的協(xié)同合作模式。第三,構(gòu)建農(nóng)村家庭教育監(jiān)管評(píng)價(jià)制度。當(dāng)?shù)卣蚧鶎咏M織要定期對(duì)所有農(nóng)村家庭教育開展?fàn)顩r進(jìn)行科學(xué)化、常態(tài)化的監(jiān)測(cè),成立督導(dǎo)組對(duì)各地區(qū)家庭教育落實(shí)工作進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià),根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果,認(rèn)定一批家庭教育工作先進(jìn)區(qū)和示范區(qū)進(jìn)行宣傳推廣,并作為地方政府實(shí)施教育綜合獎(jiǎng)補(bǔ)的依據(jù),對(duì)于家庭教育缺失、失范行為則建立相應(yīng)的干預(yù)制度。第四,制定針對(duì)農(nóng)村家境困難兒童家庭教育的精準(zhǔn)幫扶制度。通過政策設(shè)計(jì)降低父母雙方留守兒童的增長(zhǎng)趨勢(shì)、構(gòu)建流動(dòng)兒童家庭教育追蹤監(jiān)測(cè)制度、加強(qiáng)單親兒童家庭教育的培訓(xùn)指導(dǎo)等,使其履行好家庭教育職能。“雙減”后家庭教育怎么做“雙減”政策讓我們的教育回歸常態(tài),走向科學(xué)化。家庭教育促進(jìn)法的一個(gè)重要使命是教育家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)做教育的明白人,拓展教育的新天地。家庭教育促進(jìn)法出臺(tái)后,作為家長(zhǎng),有哪些需要做好的?我們建議您從以下幾方面入手:第一,培養(yǎng)孩子學(xué)好學(xué)校課程的意識(shí)和習(xí)慣。即吃好正餐,靠吃零食的孩子長(zhǎng)不壯身體,靠課外補(bǔ)習(xí)提高成績(jī)會(huì)有用但終究有限,使家庭成為孩子成長(zhǎng)的生活化、個(gè)性化、特色化的“學(xué)?!?,從親子共讀、共游、共練入手,達(dá)到共成長(zhǎng)。第二,從知識(shí)補(bǔ)習(xí)轉(zhuǎn)為特長(zhǎng)培養(yǎng)。人類進(jìn)入智能化時(shí)代,人類的工作從單位化走向平臺(tái)化,創(chuàng)新性、獨(dú)特性是未來一個(gè)人立足職場(chǎng)的首要品質(zhì),這就需要家長(zhǎng)們要有與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念和教育方法。“雙減”政策讓廣大家庭真正重新反思教育的內(nèi)涵,科學(xué)合理使用家庭教育投資。第三,提升體育、藝術(shù)教育的比重。身心素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的生活態(tài)度、職場(chǎng)素質(zhì)、創(chuàng)新思維等品質(zhì)培養(yǎng)作用無限,應(yīng)成為家庭教育的重點(diǎn)領(lǐng)域。第四,注意家庭勞動(dòng)教育。從食育入手培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣與生活能力。從清理以往顧及不上的家庭物品開始,教育孩子有序、科學(xué)地安排家庭生活環(huán)境。家校合作,使家務(wù)勞動(dòng)有計(jì)劃、有監(jiān)督,培養(yǎng)手腦并用、自理、自立的孩子。第五,從家庭文化入手培養(yǎng)孩子愛家品質(zhì)。將祖輩與自家的老物件、老照片、家書等進(jìn)行搜集、歸類、整理,設(shè)計(jì)家史編寫規(guī)劃,有條件的做成電子文檔,讓孩子了解家族史、奮斗史、苦難史,是特色化的家庭教育,它對(duì)密切家族成員關(guān)系和家族文化建設(shè),有著獨(dú)特的作用。第六,開展家庭理財(cái)教育。家長(zhǎng)要給孩子在家中當(dāng)“掌柜”的機(jī)會(huì),讓他支配日常開銷,做出生活規(guī)劃,從而學(xué)會(huì)理財(cái)、整合家庭資源。最后,為孩子社會(huì)交往提供空間與支持。未來是一個(gè)共享的時(shí)代,學(xué)會(huì)有效的人際交往,具有共情能力,是一個(gè)人獲得幸福與財(cái)富必備的品質(zhì)。家長(zhǎng)應(yīng)為孩子找到學(xué)校之外的精神家園,支持參加有益的社團(tuán)組織,結(jié)交良朋,從人際交往中學(xué)會(huì)處世,找到人生價(jià)值,克服這方面的缺失?!径温渌俪赡0濉俊灸0?】家庭教育促進(jìn)法劃出了底線,不論父母或其他監(jiān)護(hù)人采取怎樣的方法、教授怎樣的內(nèi)容,都不能與之相悖。比如,不得因性別、身體狀況、智力等歧視未成年人;不得實(shí)施家庭暴力;未成年人的父母分居或者離異的,應(yīng)當(dāng)相互配合履行家庭教育責(zé)任,任何一方不得拒絕或者怠于履行等?!灸0?】教育未成年人鑄牢中華民族共同體意識(shí),培養(yǎng)家國情懷,培養(yǎng)其良好社會(huì)公德、家庭美德、個(gè)人品德意識(shí)和法治意識(shí);未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)加強(qiáng)親子陪伴,寓教于日常生活之中,言傳與身教相結(jié)合等。這些對(duì)于提高家長(zhǎng)家庭教育的能力,提升公眾的道德水平、法治意識(shí)具有重要作用。【模板3】家庭是人生的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,要給孩子講好‘人生第一課’,幫助扣好人生第一粒扣子。【模板4】近年來,包括重慶、貴州、山西、江西、江蘇、浙江在內(nèi)多個(gè)省份出臺(tái)了各省的家庭教育促進(jìn)條例,中國臺(tái)灣地區(qū)也于2003年通過了“家庭教育法”。家庭教育越來越受到重視,正是社會(huì)文明不斷發(fā)展和進(jìn)步的表現(xiàn)?!灸0?】無論是東方還是西方社會(huì),法律對(duì)于家庭和家庭教育的干預(yù)和規(guī)定,都面臨不同程度的障礙。西方社會(huì)嚴(yán)辨公私領(lǐng)域,公權(quán)力干預(yù)家庭私域十分小心謹(jǐn)慎。而中國自古以來崇尚家族自治,俗話所說“清官難斷家務(wù)事”,既道出了家庭事務(wù)的復(fù)雜性,也顯示出對(duì)于公權(quán)力面對(duì)家庭問題時(shí)的保守和審慎。【模板6】中國古代法律審慎干預(yù)家庭事務(wù),不等于傳統(tǒng)家庭就“無法無天”。恰恰相反,在家訓(xùn)、家規(guī)、家風(fēng)的加持之下,許多家族內(nèi)部發(fā)展出豐富多樣的適合鄉(xiāng)土和本族的法規(guī)。這些在儒家倫理影響下制定出來的家訓(xùn)、家規(guī)的廣泛存在,是同樣基于儒家倫理的公權(quán)力對(duì)于家庭私域很少干涉的根源所在?!灸0?】過去大人打孩子,孩子哭聲稍大聲一些,族親鄰里就會(huì)過來勸架,把孩子帶去自己家回避?,F(xiàn)在的家庭以核心家庭為主,加上小區(qū)居民互不相識(shí)的現(xiàn)狀,孩子如果遭遇父母毆打,只能祈禱父母自己良心發(fā)現(xiàn)手下留情。但不斷出現(xiàn)的新聞悲劇已經(jīng)顯示,只靠祈禱,孩子受到有效保護(hù)的幾率微乎其微。【模板8】“法與時(shí)轉(zhuǎn)則治,治與世宜則有功?!备颖馄交纳鐣?huì)結(jié)構(gòu),需要更加扁平化的法律救助。中國自古以來就有家國同構(gòu)的傳統(tǒng),儒家崇尚修身齊家治國平天下,對(duì)于家庭規(guī)范的干預(yù),其實(shí)阻力并不那么巨大。對(duì)于家庭教育而言,盡管依然堅(jiān)持家庭主體地位,但是加強(qiáng)政府、學(xué)校、社會(huì)的作用,尤其是通過加強(qiáng)立法,加強(qiáng)政府的主導(dǎo)作用,已經(jīng)勢(shì)在必行?!灸0?】習(xí)近平總書記曾在全國教育大會(huì)上這樣概括家庭教育的重要性:“家庭是人生的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,要給孩子講好‘人生第一課’,幫助扣好人生第一??圩??!泵献拥哪赣H三遷其家,最后居于學(xué)宮之旁,才讓孟夫子有了大儒的學(xué)識(shí)與威望;岳飛的母親在少時(shí)的岳飛背上刺寫“精忠報(bào)國”,才有了岳武穆駕長(zhǎng)車踏破賀蘭山缺的報(bào)國志向。家庭教育,發(fā)于童蒙、啟于稚幼,是從孩子無意識(shí)時(shí)便潛移默化、深入其骨髓的,是真正性格養(yǎng)成、品性端立的根基。忽視對(duì)孩子良好個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng),“根”扎不深、扎不牢,孩子長(zhǎng)大后在社會(huì)上也立足不了,更談不上接什么棒復(fù)興大任?!灸0?0】眼下,有些父母因外出打工,子女處于放任狀態(tài),孩子家庭教育缺失,家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人“養(yǎng)而不教”的問題突出;也有不少父母又管得太多,強(qiáng)度過大,導(dǎo)致家長(zhǎng)和孩子都不堪重負(fù)?!耙粚懠彝プ鳂I(yè),就雞飛狗跳,嗚嗷喊叫”的場(chǎng)景不少。有些家長(zhǎng)自身的工作壓力較大,情緒上有時(shí)控制不住,就會(huì)把氣出在孩子身上;有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)要求高,孩子學(xué)習(xí)稍微有點(diǎn)跟不上節(jié)奏,家長(zhǎng)就萬分焦慮,甚至就要“出手”;還有一些孩子沉迷于游戲,家長(zhǎng)覺得“打”是讓孩子唯一能改正的辦法……【模板11】改革開放后,給孩子適合的、優(yōu)質(zhì)的、個(gè)性的家庭教育要求越來越突出,教育矛盾已從傳統(tǒng)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的家校關(guān)系。當(dāng)前日益增多的家校沖突正是與長(zhǎng)期以來注重學(xué)校教育輕視家庭教育、注重師生關(guān)系輕視親子關(guān)系密切相關(guān)。尤其是一些青少年極端事件,多與有效的家庭教育指導(dǎo)缺失有關(guān)?;鶎咏逃芾碚叻从常瑏碜约议L(zhǎng)的棘手問題越來越多,忽視了家庭教育這個(gè)領(lǐng)域注定問題叢生。【模板12】由于農(nóng)村學(xué)齡兒童中留守兒童、隨遷子女占較大比例,導(dǎo)致農(nóng)村家庭教育具有一定的獨(dú)特性,也是推行家庭教育促進(jìn)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前農(nóng)村家庭教育問題凸顯:農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低,不理解監(jiān)督輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的重要性,家校合作意識(shí)淡薄,家庭學(xué)習(xí)環(huán)境普遍較差,農(nóng)村孩子閱讀素養(yǎng)整體偏低;教育方法不恰當(dāng),多選擇以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者打罵的手段教育孩子,大部分父母在交流過程中缺乏耐心,交流內(nèi)容以說教為主,只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),較少關(guān)心孩子的心情和困難;家庭教育嚴(yán)重缺位,監(jiān)護(hù)類型以祖輩監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)為主。隔代撫養(yǎng)的家庭彼此存在代溝,管教方式上普遍放任和溺愛,在孩子輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面力不從心,難以體察孩子的心理問題【實(shí)戰(zhàn)演練】閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞,是人生的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。最近,關(guān)于“父母持證上崗”的話題火了。所謂家長(zhǎng)持證上崗,就是引導(dǎo)家長(zhǎng)通過管罐體的數(shù)字家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí),取得一定的積分并給家長(zhǎng)頒發(fā)不同

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