高考《高考評價體系》下10大主題作文速成模板26 為家庭教育提供法治引導(dǎo)（依法治國之《家庭教育促進(jìn)法》實施）

備戰(zhàn)2022年高考《高考評價體系》下10大主題作文速成模板26為家庭教育提供法治引導(dǎo)—依法治國之《家庭教育促進(jìn)法》實施【經(jīng)典范文1】為家庭教育提供法治引導(dǎo)家庭是社會的細(xì)胞，辦好家庭教育，關(guān)乎孩子健康成長，也關(guān)乎國家和民族的未來。習(xí)近平總書記指出：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子?！鼻安痪茫龑萌珖舜蟪Ｎ瘯谌淮螘h表決通過家庭教育促進(jìn)法，明確未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)實施家庭教育，國家和社會為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)。這是我國首次就家庭教育進(jìn)行專門立法，是大力弘揚中華民族家庭美德的法治體現(xiàn)，為促進(jìn)未成年人健康成長和全面發(fā)展提供了法治保障，樹立起重視家庭教育的鮮明價值導(dǎo)向。近年來，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，同時也要看到，一些父母或其他監(jiān)護(hù)人家庭教育主體責(zé)任意識不強。有的家長認(rèn)為，家庭教育是關(guān)起門來的私事，其他人不能干預(yù)。這部新法的頒布表明，家庭教育不再只是傳統(tǒng)意義上的“家事”，而是納入了國家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和法治化管理軌道。如此，家庭教育就具備了法律的強制性。家庭教育促進(jìn)法劃出了底線，不論父母或其他監(jiān)護(hù)人采取怎樣的方法、教授怎樣的內(nèi)容，都不能與之相悖。比如，不得因性別、身體狀況、智力等歧視未成年人；不得實施家庭暴力；未成年人的父母分居或者離異的，應(yīng)當(dāng)相互配合履行家庭教育責(zé)任，任何一方不得拒絕或者怠于履行等。另一方面，這部法律更重要的意義在于教育引導(dǎo)。家庭教育多種多樣，哪些內(nèi)容是合適的，哪些方式是正確的？家庭教育促進(jìn)法作出了一些引導(dǎo)性規(guī)定。比如，教育未成年人鑄牢中華民族共同體意識，培養(yǎng)家國情懷，培養(yǎng)其良好社會公德、家庭美德、個人品德意識和法治意識；未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)加強親子陪伴，寓教于日常生活之中，言傳與身教相結(jié)合等。這些對于提高家長家庭教育的能力，提升公眾的道德水平、法治意識具有重要作用。當(dāng)然，家庭教育不僅需要家庭負(fù)責(zé)、國家支持，還需要學(xué)校的配合、社會的協(xié)同。從學(xué)校方面來看，家庭教育促進(jìn)法厘清了家庭與學(xué)校的界限，貫徹了“雙減”文件精神，有助于改變家庭是課堂延伸、家長是老師助理的狀況。從社會方面來看，應(yīng)做好社會協(xié)同，一些機構(gòu)應(yīng)積極主動傳播科學(xué)的家庭教育理念、宣傳家庭教育知識、提供家庭教育指導(dǎo)。法律的生命在于執(zhí)行，解決家庭教育問題，立法邁出了關(guān)鍵一步，接下來要切實抓好落實。比如，政府各部門共同管理模式下，如何分工明確；家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)如何正常運轉(zhuǎn)；家校溝通過程中，矛盾處理機制怎樣建立。相信隨著家庭教育促進(jìn)法的落細(xì)落實，家庭、學(xué)校、社會各方將會更好地形成合力，為未成年人全面健康成長保駕護(hù)航?！疚恼滤俪赡０?】【開頭段】家庭是社會的細(xì)胞，辦好家庭教育，關(guān)乎孩子健康成長，也關(guān)乎國家和民族的未來。習(xí)近平總書記指出：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩??！奔彝ソ逃龠M(jìn)法是大力弘揚中華民族家庭美德的法治體現(xiàn)，為促進(jìn)未成年人健康成長和全面發(fā)展提供了法治保障，樹立起重視家庭教育的鮮明價值導(dǎo)向?！驹掝}分解】（1）這部新法的頒布表明，家庭教育不再只是傳統(tǒng)意義上的“家事”，而是納入了國家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和法治化管理軌道。（2）另一方面，這部法律更重要的意義在于教育引導(dǎo)。（3）當(dāng)然，家庭教育不僅需要家庭負(fù)責(zé)、國家支持，還需要學(xué)校的配合、社會的協(xié)同。（4）法律的生命在于執(zhí)行，解決家庭教育問題，立法邁出了關(guān)鍵一步，接下來要切實抓好落實?！窘?jīng)典范文2】家庭教育促進(jìn)法為依法帶娃提供基本遵循近日，中國首部家庭教育立法——《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》(以下簡稱“家庭教育促進(jìn)法”)頒布，并將于2022年1月1日起施行，引發(fā)廣大家長關(guān)注。家庭教育促進(jìn)法在家庭責(zé)任、國家支持、社會協(xié)同三個方面作了詳細(xì)規(guī)定，具有很高的指導(dǎo)性。新法實施日期將近，如何理解依法帶娃，是全社會都需面對的課題。家庭教育促進(jìn)法的通過，表明家庭教育的重要地位得到明確：它不僅是“家事”，更是“國事”。習(xí)近平總書記指出：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子?！奔彝ソ逃墙逃拈_端，關(guān)乎每一個孩子的成長和家庭和諧，關(guān)乎社會主義建設(shè)和接班人的培養(yǎng)，最終指向國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會穩(wěn)定。家庭教育促進(jìn)法是家長承擔(dān)教育責(zé)任的助力。新法一經(jīng)出臺，就引起了熱心家庭教育的家長群體關(guān)注。家庭教育促進(jìn)法更加關(guān)注父母養(yǎng)而不教和教而不當(dāng)?shù)膯栴}。比如隨遷、留守兒童的教育問題，這類兒童多為祖輩監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)，家長的文化素質(zhì)較低，往往注重身體營養(yǎng)方面的照護(hù)而缺失學(xué)習(xí)、心理問題的關(guān)注?；诩彝ソ逃嬖谳^大的自由空間，育兒中教什么、如何教，家庭教育促進(jìn)法并沒有作出強制性規(guī)定，只要不觸及底線，法律都充分尊重家長的自主權(quán)。所以，家庭教育促進(jìn)法更多的是發(fā)揮法律教育功能，對家庭教育實施的內(nèi)容作出了倡導(dǎo)性、鼓勵性的規(guī)定，幫助家長意識到自身教育責(zé)任重大，提高家庭教育的科學(xué)性。在帶娃過程中若遇到問題和困惑，能及時通過覆蓋城鄉(xiāng)的線上家庭教育指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)和依托社區(qū)、學(xué)校等開設(shè)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)得到專業(yè)的幫助與支持。專業(yè)力量不僅能解家長燃眉之急，更要為其賦能，助其更好地理解發(fā)展的親子關(guān)系、適應(yīng)社會的快速變化，最終成長為重教善教“持證上崗”的合格家長。除了要給家長賦能，家庭教育促進(jìn)法也明確讓社會協(xié)同擔(dān)責(zé)。此前教育部門通過出臺“雙減”等政策厘清了家庭和學(xué)校職業(yè)的邊界，讓家校關(guān)系回到正軌。家庭教育促進(jìn)法的出臺，將進(jìn)一步促進(jìn)家庭和學(xué)校等社會力量相互支持、相互參與的協(xié)同關(guān)系，擺脫此前非此即彼的割裂關(guān)系，建立緊密的“育人共同體”。法律中提到的“家庭教育指導(dǎo)服務(wù)”就是家、校、社協(xié)調(diào)的重要內(nèi)容。對于家長的指導(dǎo)與服務(wù)，不僅僅是學(xué)校有責(zé)任，社區(qū)、群團(tuán)組織、公益組織、早教機構(gòu)以及青少年活動中心、公共文化機構(gòu)等都有相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)。各方可以根據(jù)自身業(yè)務(wù)擅長范圍，圍繞家庭教育提供廣泛多樣的服務(wù)。法律的生命在于執(zhí)行，解決家庭教育問題，讓法律落地生根關(guān)鍵在落實。譬如，指導(dǎo)家長積極與學(xué)校配合，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的觀念與習(xí)慣。各級政府如何在保障公平的前提下搭建好家庭教育信息化服務(wù)平臺，如何培養(yǎng)專業(yè)的家庭教育人才隊伍。如何規(guī)范社會力量參與家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)。相信在各方通力合作、保駕護(hù)航之下，未成年人的明天會更加美好?！疚恼滤俪赡０?】【開頭段】新法實施日期將近，如何理解依法帶娃，是全社會都需面對的課題。【話題分解】（1）家庭教育促進(jìn)法的通過，表明家庭教育的重要地位得到明確：它不僅是“家事”，更是“國事”。（2）家庭教育促進(jìn)法是家長承擔(dān)教育責(zé)任的助力。（3）除了要給家長賦能，家庭教育促進(jìn)法也明確讓社會協(xié)同擔(dān)責(zé)。（4）法律的生命在于執(zhí)行，解決家庭教育問題，讓法律落地生根關(guān)鍵在落實?！窘?jīng)典范文3】家庭教育立法接續(xù)歷史彰顯文明據(jù)媒體報道，家庭教育法草案日前提請全國人大常委會會議審議。草案提出，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人在實施家庭教育過程中，不得對未成年人有性別、身體狀況等歧視，不得有任何形式的家庭暴力，不得脅迫、引誘、教唆、縱容、利用未成年人從事違反法律法規(guī)和社會公德的活動。草案還明確，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人是實施家庭教育的責(zé)任主體。政府、學(xué)校、社會為家庭教育提供支持，促進(jìn)家庭教育。必要時，國家對家庭教育進(jìn)行干預(yù)。家庭教育不僅僅是家庭內(nèi)部事務(wù)，也事關(guān)公共福祉。家庭教育較之學(xué)校教育、社會教育，具有同樣甚至更強的正外部性。近年來，包括重慶、貴州、山西、江西、江蘇、浙江在內(nèi)多個省份出臺了各省的家庭教育促進(jìn)條例，中國臺灣地區(qū)也于2003年通過了“家庭教育法”。家庭教育越來越受到重視，正是社會文明不斷發(fā)展和進(jìn)步的表現(xiàn)。無論是東方還是西方社會，法律對于家庭和家庭教育的干預(yù)和規(guī)定，都面臨不同程度的障礙。西方社會嚴(yán)辨公私領(lǐng)域，公權(quán)力干預(yù)家庭私域十分小心謹(jǐn)慎。而中國自古以來崇尚家族自治，俗話所說“清官難斷家務(wù)事”，既道出了家庭事務(wù)的復(fù)雜性，也顯示出對于公權(quán)力面對家庭問題時的保守和審慎。中國古代法律審慎干預(yù)家庭事務(wù)，不等于傳統(tǒng)家庭就“無法無天”。恰恰相反，在家訓(xùn)、家規(guī)、家風(fēng)的加持之下，許多家族內(nèi)部發(fā)展出豐富多樣的適合鄉(xiāng)土和本族的法規(guī)。這些在儒家倫理影響下制定出來的家訓(xùn)、家規(guī)的廣泛存在，是同樣基于儒家倫理的公權(quán)力對于家庭私域很少干涉的根源所在。問題在于，經(jīng)過一百多年來滄海桑田的巨變，傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會和家庭構(gòu)成已經(jīng)不同以往。不僅一些家風(fēng)、家規(guī)、家訓(xùn)失傳，維系和實施家庭教育的重要載體之一的聚族而居、鄰里守望也逐漸消失。過去大人打孩子，孩子哭聲稍大聲一些，族親鄰里就會過來勸架，把孩子帶去自己家回避?，F(xiàn)在的家庭以核心家庭為主，加上小區(qū)居民互不相識的現(xiàn)狀，孩子如果遭遇父母毆打，只能祈禱父母自己良心發(fā)現(xiàn)手下留情。但不斷出現(xiàn)的新聞悲劇已經(jīng)顯示，只靠祈禱，孩子受到有效保護(hù)的幾率微乎其微。“法與時轉(zhuǎn)則治，治與世宜則有功?！备颖馄交纳鐣Y(jié)構(gòu)，需要更加扁平化的法律救助。中國自古以來就有家國同構(gòu)的傳統(tǒng)，儒家崇尚修身齊家治國平天下，對于家庭規(guī)范的干預(yù)，其實阻力并不那么巨大。對于家庭教育而言，盡管依然堅持家庭主體地位，但是加強政府、學(xué)校、社會的作用，尤其是通過加強立法，加強政府的主導(dǎo)作用，已經(jīng)勢在必行。國家通過積極立法、嚴(yán)格執(zhí)法，加強對于家庭教育這一關(guān)鍵領(lǐng)域的干預(yù)和引導(dǎo)，重新凝聚起“家國同構(gòu)”的傳統(tǒng)，也正是現(xiàn)代文明的正確彰顯。為家長立規(guī)，讓孩子“優(yōu)”長家庭教育法草案20日提請全國人大常委會會議審議。草案提出，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人在實施家庭教育過程中，不得對未成年人有性別、身體狀況等歧視，不得有任何形式的家庭暴力，不得脅迫、引誘、教唆、縱容、利用未成年人從事違反法律法規(guī)和社會公德的活動。習(xí)近平總書記曾在全國教育大會上這樣概括家庭教育的重要性：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩印！泵献拥哪赣H三遷其家，最后居于學(xué)宮之旁，才讓孟夫子有了大儒的學(xué)識與威望；岳飛的母親在少時的岳飛背上刺寫“精忠報國”，才有了岳武穆駕長車踏破賀蘭山缺的報國志向。家庭教育，發(fā)于童蒙、啟于稚幼，是從孩子無意識時便潛移默化、深入其骨髓的，是真正性格養(yǎng)成、品性端立的根基。忽視對孩子良好個性品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，“根”扎不深、扎不牢，孩子長大后在社會上也立足不了，更談不上接什么棒復(fù)興大任。眼下，有些父母因外出打工，子女處于放任狀態(tài)，孩子家庭教育缺失，家長或其他監(jiān)護(hù)人“養(yǎng)而不教”的問題突出；也有不少父母又管得太多，強度過大，導(dǎo)致家長和孩子都不堪重負(fù)?！耙粚懠彝プ鳂I(yè)，就雞飛狗跳，嗚嗷喊叫”的場景不少。有些家長自身的工作壓力較大，情緒上有時控制不住，就會把氣出在孩子身上；有些家長對孩子的學(xué)習(xí)成績要求高，孩子學(xué)習(xí)稍微有點跟不上節(jié)奏，家長就萬分焦慮，甚至就要“出手”；還有一些孩子沉迷于游戲，家長覺得“打”是讓孩子唯一能改正的辦法……家庭教育顯然不能憑借家長的一己之好，譬如“棍棒出孝子”之類，而應(yīng)該有一個更為合理、科學(xué)的方式與規(guī)則，這就涉及到了家庭立法的問題。家庭教育以立法來設(shè)定底線、厘清關(guān)系，有助于人們從過往的混沌認(rèn)識中解脫出來，以現(xiàn)代的眼光對待家庭教育。草案中的各項具體規(guī)定，如家庭教育不得有任何形式家庭暴力，明確未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人是家庭教育的第一責(zé)任人，并規(guī)定政府、村（居）民委員會、學(xué)校、其他有關(guān)社會公共機構(gòu)等不同主體在促進(jìn)家庭教育方面的責(zé)任和義務(wù)。一方面從制度化的層面給予了家庭教育明確的操作指引，明晰了“家校社”教育的邊界，防范家長把家庭教育的責(zé)任推給學(xué)校和社會；另一方面也從協(xié)同化的角度強調(diào)要有效發(fā)揮政府、學(xué)校和社會的促進(jìn)作用，必要時進(jìn)行國家干預(yù)，從而加強家庭教育的價值引領(lǐng)和教育功能，促進(jìn)未成年人德智體美勞全面發(fā)展。家庭是成長課堂，父母是第一任老師。孩子們從牙牙學(xué)語起就開始接受家庭教育，有什么樣的家庭教育，就有什么樣的人。以家庭教育立法來設(shè)定底線、厘清關(guān)系，做稱職的父母，培養(yǎng)出健康的孩子，如此才能讓他們成為祖國的希望，未來的棟梁，才能接下民族復(fù)興的接力棒。家庭教育促進(jìn)法出臺后還要走好哪幾步棋《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的頒布，標(biāo)志著家庭這個最小的社會組織的育人職能在我國得到了法律的認(rèn)可與保障，具有里程碑的意義。在人的成長中，家庭教育是起點教育。一個國家要贏得未來，首先要贏在教育；而贏在教育，首先要打好基礎(chǔ)。長期以來，受傳統(tǒng)觀念的影響，我國的家庭教育水平與廣大家庭對優(yōu)質(zhì)教育的需求還不成比例，表現(xiàn)在：家庭教育未納入教育管理體系；很多家長唯學(xué)校教育，將學(xué)業(yè)培訓(xùn)、追求學(xué)歷視為教育目的；農(nóng)村的家庭教育問題突出等等，期待立法后加以改進(jìn)。青少年成長問題如何通過家庭教育解決改革開放后，給孩子適合的、優(yōu)質(zhì)的、個性的家庭教育要求越來越突出，教育矛盾已從傳統(tǒng)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的家校關(guān)系。當(dāng)前日益增多的家校沖突正是與長期以來注重學(xué)校教育輕視家庭教育、注重師生關(guān)系輕視親子關(guān)系密切相關(guān)。尤其是一些青少年極端事件，多與有效的家庭教育指導(dǎo)缺失有關(guān)。基層教育管理者反映，來自家長的棘手問題越來越多，忽視了家庭教育這個領(lǐng)域注定問題叢生。如果將家庭教育納入教育管理體系，給予家長充分的專業(yè)指導(dǎo)，家庭教育將有更大的改變。在青島市、濰坊市等地，教育局設(shè)置家庭教育處室，作用明顯，值得借鑒。同時，我們還建議設(shè)立“家庭教育學(xué)科建設(shè)與指導(dǎo)委員會”。用以指導(dǎo)我國的家庭教育理論、生活教育、家校合作、家長學(xué)校等建設(shè)，以適應(yīng)我國這個擁有數(shù)億父輩、祖輩家長數(shù)量的教育需求，使家長教育納入國家管理與指導(dǎo)體系中。我們建議建立家教指導(dǎo)機構(gòu)的資格認(rèn)證和舉辦者的審批制度。“雙減”之后，大量原校外學(xué)科補習(xí)機構(gòu)以指導(dǎo)家庭教育形式出現(xiàn)，一些體制外的所謂“獨立補課教師”也可能以家庭教育指導(dǎo)師的名義給教育管理帶來新問題，亟須未雨綢繆，防范未然。同時，支持規(guī)范化、科學(xué)化的家庭教育專業(yè)化培訓(xùn)與認(rèn)證，為學(xué)校社會工作崗位提供支持。隨遷、留守兒童教育如何通過家庭教育解決農(nóng)村家庭教育是我國家庭教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，在全面推進(jìn)國家治理現(xiàn)代化的背景下，農(nóng)村家庭教育的發(fā)展和優(yōu)化是實現(xiàn)教育治理現(xiàn)代化的關(guān)鍵一步。由于農(nóng)村學(xué)齡兒童中留守兒童、隨遷子女占較大比例，導(dǎo)致農(nóng)村家庭教育具有一定的獨特性，也是推行家庭教育促進(jìn)法的重點和難點。當(dāng)前農(nóng)村家庭教育問題凸顯：農(nóng)村家長文化素質(zhì)較低，不理解監(jiān)督輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的重要性，家校合作意識淡薄，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境普遍較差，農(nóng)村孩子閱讀素養(yǎng)整體偏低；教育方法不恰當(dāng)，多選擇以物質(zhì)獎勵或者打罵的手段教育孩子，大部分父母在交流過程中缺乏耐心，交流內(nèi)容以說教為主，只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，較少關(guān)心孩子的心情和困難；家庭教育嚴(yán)重缺位，監(jiān)護(hù)類型以祖輩監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)為主。隔代撫養(yǎng)的家庭彼此存在代溝，管教方式上普遍放任和溺愛，在孩子輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面力不從心，難以體察孩子的心理問題，為此，我們提出以下建議：第一，要轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提升家庭教育能力。建議鼓勵高?；?qū)ｉT機構(gòu)的專家參與家長培訓(xùn)，組織建立農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)服務(wù)專業(yè)隊伍，制定符合農(nóng)村的教育標(biāo)準(zhǔn)。幫助農(nóng)村家長重新建立對家庭教育的認(rèn)知，建立正確的親子關(guān)系，整體提升農(nóng)村家長教育能力，幫助建立學(xué)習(xí)型家庭。第二，要構(gòu)建“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社區(qū)參與”的協(xié)同合作制度。學(xué)校、社區(qū)、政府在家庭教育中要協(xié)同發(fā)力。學(xué)校要充分發(fā)揮主體作用，除了通過家校合作開展教育工作之外，建議每學(xué)期對家長至少開展一次家庭教育培訓(xùn)；社區(qū)要建立農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，一方面通過主題活動與培訓(xùn)從觀念上提高當(dāng)?shù)鼐用駥彝ソ逃闹匾暢潭?，另一方面結(jié)合社區(qū)本土資源，為家庭教育活動的組織和開展提供適合的場所和良好的環(huán)境。地方政府應(yīng)結(jié)合實際情況下發(fā)協(xié)同合作指導(dǎo)文件，為當(dāng)?shù)丶彝ソ逃嚓P(guān)工作開展提供依據(jù)、支持和考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建具有地區(qū)特色的協(xié)同合作模式。第三，構(gòu)建農(nóng)村家庭教育監(jiān)管評價制度。當(dāng)?shù)卣蚧鶎咏M織要定期對所有農(nóng)村家庭教育開展?fàn)顩r進(jìn)行科學(xué)化、常態(tài)化的監(jiān)測，成立督導(dǎo)組對各地區(qū)家庭教育落實工作進(jìn)行督導(dǎo)評價，根據(jù)評價結(jié)果，認(rèn)定一批家庭教育工作先進(jìn)區(qū)和示范區(qū)進(jìn)行宣傳推廣，并作為地方政府實施教育綜合獎補的依據(jù)，對于家庭教育缺失、失范行為則建立相應(yīng)的干預(yù)制度。第四，制定針對農(nóng)村家境困難兒童家庭教育的精準(zhǔn)幫扶制度。通過政策設(shè)計降低父母雙方留守兒童的增長趨勢、構(gòu)建流動兒童家庭教育追蹤監(jiān)測制度、加強單親兒童家庭教育的培訓(xùn)指導(dǎo)等，使其履行好家庭教育職能?！半p減”后家庭教育怎么做“雙減”政策讓我們的教育回歸常態(tài)，走向科學(xué)化。家庭教育促進(jìn)法的一個重要使命是教育家長，讓家長做教育的明白人，拓展教育的新天地。家庭教育促進(jìn)法出臺后，作為家長，有哪些需要做好的？我們建議您從以下幾方面入手：第一，培養(yǎng)孩子學(xué)好學(xué)校課程的意識和習(xí)慣。即吃好正餐，靠吃零食的孩子長不壯身體，靠課外補習(xí)提高成績會有用但終究有限，使家庭成為孩子成長的生活化、個性化、特色化的“學(xué)校”，從親子共讀、共游、共練入手，達(dá)到共成長。第二，從知識補習(xí)轉(zhuǎn)為特長培養(yǎng)。人類進(jìn)入智能化時代，人類的工作從單位化走向平臺化，創(chuàng)新性、獨特性是未來一個人立足職場的首要品質(zhì)，這就需要家長們要有與時俱進(jìn)的教育觀念和教育方法?！半p減”政策讓廣大家庭真正重新反思教育的內(nèi)涵，科學(xué)合理使用家庭教育投資。第三，提升體育、藝術(shù)教育的比重。身心素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)對一個人的生活態(tài)度、職場素質(zhì)、創(chuàng)新思維等品質(zhì)培養(yǎng)作用無限，應(yīng)成為家庭教育的重點領(lǐng)域。第四，注意家庭勞動教育。從食育入手培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣與生活能力。從清理以往顧及不上的家庭物品開始，教育孩子有序、科學(xué)地安排家庭生活環(huán)境。家校合作，使家務(wù)勞動有計劃、有監(jiān)督，培養(yǎng)手腦并用、自理、自立的孩子。第五，從家庭文化入手培養(yǎng)孩子愛家品質(zhì)。將祖輩與自家的老物件、老照片、家書等進(jìn)行搜集、歸類、整理，設(shè)計家史編寫規(guī)劃，有條件的做成電子文檔，讓孩子了解家族史、奮斗史、苦難史，是特色化的家庭教育，它對密切家族成員關(guān)系和家族文化建設(shè)，有著獨特的作用。第六，開展家庭理財教育。家長要給孩子在家中當(dāng)“掌柜”的機會，讓他支配日常開銷，做出生活規(guī)劃，從而學(xué)會理財、整合家庭資源。最后，為孩子社會交往提供空間與支持。未來是一個共享的時代，學(xué)會有效的人際交往，具有共情能力，是一個人獲得幸福與財富必備的品質(zhì)。家長應(yīng)為孩子找到學(xué)校之外的精神家園，支持參加有益的社團(tuán)組織，結(jié)交良朋，從人際交往中學(xué)會處世，找到人生價值，克服這方面的缺失?！径温渌俪赡０濉俊灸０?】家庭教育促進(jìn)法劃出了底線，不論父母或其他監(jiān)護(hù)人采取怎樣的方法、教授怎樣的內(nèi)容，都不能與之相悖。比如，不得因性別、身體狀況、智力等歧視未成年人；不得實施家庭暴力；未成年人的父母分居或者離異的，應(yīng)當(dāng)相互配合履行家庭教育責(zé)任，任何一方不得拒絕或者怠于履行等?！灸０?】教育未成年人鑄牢中華民族共同體意識，培養(yǎng)家國情懷，培養(yǎng)其良好社會公德、家庭美德、個人品德意識和法治意識；未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)加強親子陪伴，寓教于日常生活之中，言傳與身教相結(jié)合等。這些對于提高家長家庭教育的能力，提升公眾的道德水平、法治意識具有重要作用。【模板3】家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子?！灸０?】近年來，包括重慶、貴州、山西、江西、江蘇、浙江在內(nèi)多個省份出臺了各省的家庭教育促進(jìn)條例，中國臺灣地區(qū)也于2003年通過了“家庭教育法”。家庭教育越來越受到重視，正是社會文明不斷發(fā)展和進(jìn)步的表現(xiàn)?！灸０?】無論是東方還是西方社會，法律對于家庭和家庭教育的干預(yù)和規(guī)定，都面臨不同程度的障礙。西方社會嚴(yán)辨公私領(lǐng)域，公權(quán)力干預(yù)家庭私域十分小心謹(jǐn)慎。而中國自古以來崇尚家族自治，俗話所說“清官難斷家務(wù)事”，既道出了家庭事務(wù)的復(fù)雜性，也顯示出對于公權(quán)力面對家庭問題時的保守和審慎。【模板6】中國古代法律審慎干預(yù)家庭事務(wù)，不等于傳統(tǒng)家庭就“無法無天”。恰恰相反，在家訓(xùn)、家規(guī)、家風(fēng)的加持之下，許多家族內(nèi)部發(fā)展出豐富多樣的適合鄉(xiāng)土和本族的法規(guī)。這些在儒家倫理影響下制定出來的家訓(xùn)、家規(guī)的廣泛存在，是同樣基于儒家倫理的公權(quán)力對于家庭私域很少干涉的根源所在?！灸０?】過去大人打孩子，孩子哭聲稍大聲一些，族親鄰里就會過來勸架，把孩子帶去自己家回避。現(xiàn)在的家庭以核心家庭為主，加上小區(qū)居民互不相識的現(xiàn)狀，孩子如果遭遇父母毆打，只能祈禱父母自己良心發(fā)現(xiàn)手下留情。但不斷出現(xiàn)的新聞悲劇已經(jīng)顯示，只靠祈禱，孩子受到有效保護(hù)的幾率微乎其微?！灸０?】“法與時轉(zhuǎn)則治，治與世宜則有功?！备颖馄交纳鐣Y(jié)構(gòu)，需要更加扁平化的法律救助。中國自古以來就有家國同構(gòu)的傳統(tǒng)，儒家崇尚修身齊家治國平天下，對于家庭規(guī)范的干預(yù)，其實阻力并不那么巨大。對于家庭教育而言，盡管依然堅持家庭主體地位，但是加強政府、學(xué)校、社會的作用，尤其是通過加強立法，加強政府的主導(dǎo)作用，已經(jīng)勢在必行?！灸０?】習(xí)近平總書記曾在全國教育大會上這樣概括家庭教育的重要性：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩?。”孟子的母親三遷其家，最后居于學(xué)宮之旁，才讓孟夫子有了大儒的學(xué)識與威望；岳飛的母親在少時的岳飛背上刺寫“精忠報國”，才有了岳武穆駕長車踏破賀蘭山缺的報國志向。家庭教育，發(fā)于童蒙、啟于稚幼，是從孩子無意識時便潛移默化、深入其骨髓的，是真正性格養(yǎng)成、品性端立的根基。忽視對孩子良好個性品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，“根”扎不深、扎不牢，孩子長大后在社會上也立足不了，更談不上接什么棒復(fù)興大任?！灸０?0】眼下，有些父母因外出打工，子女處于放任狀態(tài)，孩子家庭教育缺失，家長或其他監(jiān)護(hù)人“養(yǎng)而不教”的問題突出；也有不少父母又管得太多，強度過大，導(dǎo)致家長和孩子都不堪重負(fù)。“一寫家庭作業(yè)，就雞飛狗跳，嗚嗷喊叫”的場景不少。有些家長自身的工作壓力較大，情緒上有時控制不住，就會把氣出在孩子身上；有些家長對孩子的學(xué)習(xí)成績要求高，孩子學(xué)習(xí)稍微有點跟不上節(jié)奏，家長就萬分焦慮，甚至就要“出手”；還有一些孩子沉迷于游戲，家長覺得“打”是讓孩子唯一能改正的辦法……【模板11】改革開放后，給孩子適合的、優(yōu)質(zhì)的、個性的家庭教育要求越來越突出，教育矛盾已從傳統(tǒng)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的家校關(guān)系。當(dāng)前日益增多的家校沖突正是與長期以來注重學(xué)校教育輕視家庭教育、注重師生關(guān)系輕視親子關(guān)系密切相關(guān)。尤其是一些青少年極端事件，多與有效的家庭教育指導(dǎo)缺失有關(guān)。基層教育管理者反映，來自家長的棘手問題越來越多，忽視了家庭教育這個領(lǐng)域注定問題叢生。【模板12】由于農(nóng)村學(xué)齡兒童中留守兒童、隨遷子女占較大比例，導(dǎo)致農(nóng)村家庭教育具有一定的獨特性，也是推行家庭教育促進(jìn)法的重點和難點。當(dāng)前農(nóng)村家庭教育問題凸顯：農(nóng)村家長文化素質(zhì)較低，不理解監(jiān)督輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的重要性，家校合作意識淡薄，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境普遍較差，農(nóng)村孩子閱讀素養(yǎng)整體偏低；教育方法不恰當(dāng)，多選擇以物質(zhì)獎勵或者打罵的手段教育孩子，大部分父母在交流過程中缺乏耐心，交流內(nèi)容以說教為主，只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，較少關(guān)心孩子的心情和困難；家庭教育嚴(yán)重缺位，監(jiān)護(hù)類型以祖輩監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)為主。隔代撫養(yǎng)的家庭彼此存在代溝，管教方式上普遍放任和溺愛，在孩子輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面力不從心，難以體察孩子的心理問題【實戰(zhàn)演練】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。家庭是社會的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。最近，關(guān)于“父母持證上崗”的話題火了。所謂家長持證上崗，就是引導(dǎo)家長通過管罐體的數(shù)字家長學(xué)校學(xué)習(xí)，取得一定的積分并給家長頒發(fā)不同